家庭教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

家庭教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：在幼兒的發(fā)展階段，影響其身心發(fā)展的除了幼兒園教育之外，家庭教育也占據(jù)很重要的部分。幼兒園教育往往側(cè)重于對(duì)認(rèn)知的培養(yǎng)，而其性格、習(xí)慣的養(yǎng)成主要取決于家庭的教育。本文正是從幼兒家庭教育的角度入手，分析其對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響并提出一些建議以供參考。

關(guān)鍵詞：家庭教育;幼兒身心發(fā)展;幼兒教育

幼兒階段是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)育的初始階段，極具關(guān)鍵性。在這個(gè)階段中，對(duì)幼兒的教育決定了幼兒的性格的塑造與身心的發(fā)展。近年來(lái)，國(guó)家提倡家園共育的理念，但家庭教育的觀念從來(lái)不會(huì)過(guò)時(shí)。家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展尤為重要。

一、家庭教育中出現(xiàn)的一些問(wèn)題

前兩年大火的電視劇《都挺好》一上映就吸引了大眾的眼球，作為一部家庭倫理劇，其中涉及到的家庭教育問(wèn)題也是引人深思的。因?yàn)樘K母的強(qiáng)勢(shì)，蘇父的懦弱，導(dǎo)致這個(gè)家里的三個(gè)孩子的性格不一。老大明哲不明事理，好面子卻自私，老二明成，典型的媽寶男，遇到事情容易沖動(dòng)，老三明玉，蘇家的“掌上明珠”，卻被蘇父蘇母無(wú)限次的放棄與犧牲。孩子的成長(zhǎng)與家庭的教育是息息相關(guān)的，不得不說(shuō)，如此個(gè)性的蘇家三兄妹，也是蘇家教育下失敗的產(chǎn)物。近年來(lái)，越來(lái)越提倡家庭教育，家庭教育的理論與方式也逐漸進(jìn)入人們的視線，但無(wú)論是形式和方式，都還存在或多或少的問(wèn)題。

1.道德教育不夠

很多家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注孩子的智力，卻忽視了道德的培養(yǎng)。十八大以來(lái)，習(xí)總書記提出“立德樹人”，更是將其作為教育的中心環(huán)節(jié)。足以看出德行對(duì)一個(gè)人是很重要的。但現(xiàn)在很多的父母都為了不讓孩子輸在起跑線上，投入了大量的資金讓孩子上各式各樣的興趣班，培養(yǎng)孩子的能力，市場(chǎng)上的幼小銜接班也層出不窮，但仔細(xì)想想，這對(duì)幼兒的發(fā)展是真的有利無(wú)弊嗎？長(zhǎng)此以往，他們是否會(huì)覺(jué)得這些都只是“甜蜜的負(fù)擔(dān)”？當(dāng)然，并不是說(shuō)不去培養(yǎng)孩子的能力，而是選擇孩子自己感興趣的。同時(shí)，更重要的是對(duì)幼兒的道德教育，讓孩子樹立起正確的道德觀。

2.不科學(xué)的教養(yǎng)方式

雖然國(guó)家已經(jīng)開放了二孩政策，鼓勵(lì)生育第二個(gè)孩子，但是大多部分家庭還是獨(dú)生子女。因?yàn)榧依镏挥幸粋€(gè)孩子，所以家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式也無(wú)非是兩種——過(guò)度溺愛或者過(guò)度管制。第一種容易形成他們以自我為中心的個(gè)性，第二種孩子做什么都要聽從家長(zhǎng)的安排，不能有自己選擇的空間。久而久之，孩子就變得缺少了主見，這兩種教養(yǎng)方式下的孩子的個(gè)性都是不健全的，都不利于其正常的生長(zhǎng)發(fā)育。教育理論的缺乏，教育方式的錯(cuò)誤，使得家長(zhǎng)營(yíng)造的家庭環(huán)境不適合幼兒的發(fā)展，阻礙了幼兒身心發(fā)展的健全。

3.家庭環(huán)境氛圍缺失

眾多家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅β?，工作壓力大，往往忽視了?duì)幼兒的教育。在我實(shí)習(xí)的幼兒園，有聽到某位小朋友因?yàn)楦改腹ぷ鞯脑?，晚上是和父親一起睡在辦公室的。在這樣的環(huán)境下，幼兒如何能夠正常的健康成長(zhǎng)呢？一個(gè)好的家庭環(huán)境對(duì)幼兒是十分重要的。如果父母只知道忙于工作，為幼兒創(chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境，那精神世界的缺失又有誰(shuí)來(lái)彌補(bǔ)呢？如果父母在幼兒的面前經(jīng)常吵架甚至動(dòng)手，那對(duì)幼兒造成的心理創(chuàng)傷又怎樣愈合呢？缺乏良好的家庭氛圍給幼兒帶來(lái)的只能是傷害。

二、提升家庭教育的路徑

1.選擇恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方法

受到每個(gè)家庭的環(huán)境與氛圍的不同，適合的教養(yǎng)方法也是有區(qū)別的。幼兒受到家庭的影響，形成的性格也各具特色。家長(zhǎng)需要做的，是深入幼兒的內(nèi)心世界，真正的了解到幼兒的內(nèi)心需求。例如，在日常的生活中，家長(zhǎng)可以試著讓孩子去做一些自己可以做到的事情，養(yǎng)成他們獨(dú)立的習(xí)慣，而不是將所有的事情都攬?jiān)谧约荷砩?，這樣的后果只能是培養(yǎng)出一個(gè)對(duì)父母過(guò)分依賴的“寄生蟲”。同時(shí)，在幼兒面臨選擇的時(shí)候，讓他們自行選擇，并對(duì)他們自己的選擇表示尊重和肯定。

2.構(gòu)建溫馨的家庭氛圍

家庭是幼兒出生后最先接觸到的環(huán)境。這個(gè)階段幼兒心智發(fā)展還沒(méi)有得到健全，沒(méi)有辨別事物的能力。因此，家長(zhǎng)的生活行為習(xí)慣對(duì)幼兒有著潛移默化的作用。一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境給幼兒帶來(lái)的不僅僅是良好的家庭氛圍還是意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)。如果孩子的父母整天就知道抱著手機(jī)玩，那么孩子也會(huì)耳濡目染，受到電子產(chǎn)品的荼毒。相反，如果在這個(gè)家庭里，父母本身就喜歡一些高雅的藝術(shù)，孩子從小受到這方面的熏陶，自然也會(huì)受到感染。此外，需要注意，對(duì)幼兒來(lái)講，父母的陪伴是十分關(guān)鍵的。是無(wú)法用金錢去衡量的。比起金錢，他們更需要的是可以直接接觸到的愛。溫馨、和諧的家庭培養(yǎng)出來(lái)的孩子固然也是活潑樂(lè)觀的。而如果一個(gè)家庭父母總是忽略幼兒，只會(huì)導(dǎo)致幼兒越來(lái)越偏激，不利于其成長(zhǎng)。

3.家長(zhǎng)與學(xué)校相互合作，樹立家園共育的理念

幼兒園對(duì)幼兒的教育大多都是認(rèn)知性的訓(xùn)練，而家庭教育彌補(bǔ)了孩子的行為習(xí)慣甚至是心理的空缺。作為家長(zhǎng)，可以與教師深入的溝通、交流，充分的了解幼兒的情況，與教師合作，與學(xué)校的管理相配合。很多家長(zhǎng)在對(duì)表達(dá)自己對(duì)教師的看法時(shí)從來(lái)不避著孩子，當(dāng)幼兒經(jīng)常聽到自己的父母提到自己的老師，潛意識(shí)就會(huì)覺(jué)得老師不好，這也為幼兒工作者的工作帶來(lái)了很大的困擾。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該與老師進(jìn)行交流，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)的向老師反映，想成家園共育的育兒觀。

結(jié)語(yǔ)