微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告

微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告摘

要：新課程的改革下，越來越多的教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)在各階段的學(xué)校中.微課屬于一種新型的教學(xué)方法，近年來慢慢被大眾所了解和接受.微課提升了課堂的趣味性，能夠讓學(xué)生可以更容易地接受新知識.基于此，本文首先簡要地分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課的意義，并提出合理化的建議，隨后從二個方面來講述高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中如何有效地運用微課的策略，以此來提供相關(guān)人士參考.

關(guān)鍵詞：微課;高三數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

引言

在目前的經(jīng)濟(jì)社會快速變化下，互聯(lián)網(wǎng)逐漸被人們接受和認(rèn)可，同時創(chuàng)造出了很多全新的教學(xué)理念和教學(xué)文化.計算機和網(wǎng)絡(luò)也為信息時代的教育帶來了不少的變化.微課作為新型的教學(xué)方法，可以經(jīng)過錄制短視頻或動畫制作成微課教材來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.微課可以讓數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生積極主動地加入到課堂學(xué)習(xí)中，可以提高和訓(xùn)練大部分高中生的數(shù)學(xué)思維能力，這樣便可以有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課的意義

（一）微課對高中數(shù)學(xué)教學(xué)起到高效促進(jìn)作用

數(shù)學(xué)科目一直都是高中的主要科目之一，學(xué)好數(shù)學(xué)是為了打好以后的學(xué)習(xí)多種理論科目的基礎(chǔ).因此，在高中階段學(xué)好數(shù)學(xué)不但可以鍛煉學(xué)生的思維以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)能力，還可以讓學(xué)生在高考的時候考取更好的高校.從目前來看，微課被越來越多的普及應(yīng)用到教學(xué)中，微課不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.高中的數(shù)學(xué)課程是十分枯燥無味的，而微課的教學(xué)模式，能夠更客觀地、更真實的語言環(huán)境能夠快速地吸引學(xué)生從而讓學(xué)習(xí)課堂更加豐富靈活.良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，勉勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生萌發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，從而推進(jìn)課堂上高效的學(xué)習(xí)效率[1].

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望

傳統(tǒng)的高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是非?？菰锏模⒄n可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步地理解和鞏固所學(xué)的理論知識，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量.高中數(shù)學(xué)是有一定難度的，所以教師需要合理地借助新穎的微課教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴望.每一位學(xué)生的個體都存在著一定的差距，所以對知識的認(rèn)知能力和理解能力也大有不同.對于水平較差的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不能快速去消化新學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，時間久了就會對學(xué)習(xí)失去信心，興趣會下降，所以教師需要把微課運用到高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中去，其不僅可以加強教師和學(xué)生之間的互動，消除焦慮，還可以幫學(xué)生找回信心、提高學(xué)習(xí)興趣從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo).

二、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中如何有效地運用微課的策略

（一）微課的設(shè)計要簡潔明了

高中數(shù)學(xué)的教師應(yīng)該合理地結(jié)合專業(yè)知識以及相關(guān)的技術(shù)，巧妙地應(yīng)用微課讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的重要知識點、難點教學(xué)加深理解，讓學(xué)生盡量減少對數(shù)學(xué)的生疏感.因為高中的課堂教學(xué)是非常多又很無聊，壓力也蠻大的.無論在上課多認(rèn)真的學(xué)生都難免會有注意力分散的時候，所以微課的設(shè)計時間要控在10分鐘左右.微課剛好可以在同學(xué)們高度集中精神的時間段內(nèi)，所以教師設(shè)計微課要簡潔明了，明確知識點及難點.

例如教師在高三復(fù)習(xí)“解三角形專題”中復(fù)習(xí)到“正弦定理和余弦定理應(yīng)用”的時候，我們可以通過設(shè)計微課引入一道高考題的講解：

例（2019年全國Ⅰ卷T17）△ABC的內(nèi)角A，B，C的對邊分別為a，b，c.

設(shè)（sinB﹣sinC）2=sin2A﹣sinBsinC.

（1）求A;

（2）若a+b=2c，求sinC.

【分析】（1）由正弦定理得：b2+c2﹣a2=bc，再由余弦定理能求出A.

（2）由已知及正弦定理可得：sin（C﹣）=，可解得C的值，由兩角和的正弦函數(shù)公式即可得解.

解：（1）∵△ABC的內(nèi)角A，B，C的對邊分別為a，b，c.

設(shè)（sinB﹣sinC）2=sin2A﹣sinBsinC.

則sin2B+sin2C﹣2sinBsinC=sin2A﹣sinBsinC，

∴由正弦定理得：b2+c2﹣a2=bc，

∴cosA===，

∵0（2）∵a+b=2c，A=，

∴由正弦定理得，

∴

解得sin（C﹣）=，∴C﹣=，C=，

∴sinC=sin（）=sincos+cossin=+=.

【點評】本題考查了正弦定理、余弦定理、三角函數(shù)性質(zhì)，考查了推理能力與計算能力，屬于中檔題.

我們教師備課的時候，把這道例題的講解設(shè)計成微課的形式，在上課的時候，播放微課視頻，讓學(xué)生通過觀看微課視頻了解正弦定理和余弦定理在高考真題中的應(yīng)用.微課在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的老師在黑板上講解的模式，通過微課視頻的引入可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破高三數(shù)學(xué)課堂的“無趣”，從而提高了高三數(shù)學(xué)課堂的復(fù)習(xí)效率.

（二）不受時間地點的進(jìn)行擴展總結(jié)復(fù)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生遇到問題的時候只能通過課后或者課堂提問來解決問題，學(xué)生也只是在規(guī)定的實際內(nèi)在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的靈活性與主動性不強[2].學(xué)生放假回家的時候，因為離開了學(xué)校，老師便很難面對面指導(dǎo)學(xué)生開展高考的復(fù)習(xí)了.所以教師可以讓學(xué)生通過微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，只需要打開手機或者電腦就可以.例如高三寒假的時候，教師可以利用微課，對第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生掌握比較薄弱的章節(jié)進(jìn)行針對性地添加多一些復(fù)習(xí)題，好讓學(xué)生更好地去鞏固學(xué)習(xí)到的知識.

如果學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中遇到了困難或者得不到解決問題的辦法的時候，假期可以選擇課后借助教師的微課資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，利用微課資源進(jìn)一步的了解課程內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)更加高效.高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要不斷地去理解和練習(xí)的，微課可以不受時間和地點的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就可以更好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

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