小學(xué)有效作業(yè)的益處優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

小學(xué)有效作業(yè)的益處優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本的活動(dòng)形式。有效的作業(yè)可以在課堂教學(xué)中鞏固知識(shí)，幫助學(xué)生為新知識(shí)做準(zhǔn)備，可以讓每一個(gè)學(xué)生在充分了解自我的基礎(chǔ)上更正以往錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，從而激發(fā)自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：有效作業(yè)益處

隨著新課程的不斷深入，大多數(shù)教師更加重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新。但是，如何根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)新的數(shù)學(xué)作業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的才智和提高學(xué)生的能力并不太在意。但是近年來部分教師安排的作業(yè)主題仍然比較陳舊，仍然停留在過去的思維意識(shí)層面，停留在知識(shí)本身，沒有針對(duì)實(shí)際的應(yīng)用問題。這種作業(yè)只是在做重復(fù)做功，是馬克思所說的“簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)”，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣毫無裨益，很難滿足學(xué)生的好奇心，學(xué)生更無法對(duì)此產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，只能“機(jī)械地”應(yīng)付作業(yè)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)如何設(shè)計(jì)新穎、有趣和創(chuàng)造性的作業(yè)提出了更高的要求。如何滿足課標(biāo)要求，緊隨時(shí)代步伐，讓作業(yè)成為學(xué)生“手腦并用，興味盎然”的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，成為近年來一線數(shù)學(xué)教師紛紛關(guān)注的問題。筆者多年從事數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，在與學(xué)生溝通基礎(chǔ)之上，總結(jié)出如下粗淺的經(jīng)驗(yàn)。

一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作業(yè)提出了如下要求：“從學(xué)生熟悉的生活情況和童話世界中，選擇學(xué)生感興趣的事物，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力?！睆倪@一要求中，我們可以看出，當(dāng)下的作業(yè)必須擺脫以往死板、枯燥的模式，必須摒棄死記硬背的操作方法，必須將思維創(chuàng)新融入課后的練習(xí)之中。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)和分配相關(guān)的練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)實(shí)際問題，做到有“生成性”，做到“立意新穎”和“出其不意”。這樣一來，通過多種方式的正向激勵(lì)，學(xué)生在解決各種問題的過程中，必然會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從被動(dòng)應(yīng)付轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極求索。

二、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分組。

在實(shí)施“有效作業(yè)”的設(shè)計(jì)和實(shí)施之前，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類。首先，通過觀察和分析學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，反饋課堂作業(yè)檢測(cè)和單元評(píng)價(jià)，確立評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的三個(gè)重要維度，分別是：學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)水平、解決問題的能力以及構(gòu)建學(xué)習(xí)體系時(shí)的態(tài)度，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分為三個(gè)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)層次，即夯實(shí)基礎(chǔ)組、改進(jìn)提升組和拓展延伸組。教師應(yīng)對(duì)這三個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)地測(cè)評(píng)和動(dòng)態(tài)地管理，應(yīng)在每次收到學(xué)生的反饋之后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)反饋結(jié)果適時(shí)調(diào)整分組。

2.對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層布置

作為課堂作業(yè)的必要補(bǔ)充，家庭作業(yè)部分也應(yīng)與三個(gè)維度的要求保持一致，相應(yīng)地加以區(qū)分，形成三大類別：夯實(shí)基礎(chǔ)題、改進(jìn)提升題和拓展延伸題。

（1）夯實(shí)基礎(chǔ)題（對(duì)應(yīng)課標(biāo)中的知識(shí)要求）是基礎(chǔ)層次的學(xué)生必須完成的類別，此類題目的設(shè)計(jì)意圖是為了夯實(shí)此類學(xué)生基礎(chǔ)，做到有的放矢，大多數(shù)是課后題，簡(jiǎn)單、作業(yè)少，通過學(xué)習(xí)教材就能做出來，這樣會(huì)使基礎(chǔ)組的學(xué)生產(chǎn)生成就感，提高該組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）改進(jìn)提升題（對(duì)應(yīng)課標(biāo)中的能力要求）是針對(duì)中等層次的學(xué)生精心設(shè)計(jì)的作業(yè)類別，難度適中，側(cè)重能力的提升，設(shè)計(jì)的意圖在于進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，能夠更好地消化吸收課堂知識(shí)。這個(gè)層次的同學(xué)還可以選做夯實(shí)基礎(chǔ)題，從而進(jìn)一步鞏固已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。

（3）拓展延伸題（對(duì)應(yīng)課標(biāo)中的創(chuàng)新要求）是為拓展延伸組學(xué)生精心設(shè)計(jì)的類別，難度較高，綜合性較強(qiáng)，設(shè)計(jì)意圖在于拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用課堂知識(shí)，開動(dòng)腦筋，從新穎的角度提出問題，并且用不同的方法解決同一個(gè)問題，成為名副其實(shí)的學(xué)習(xí)小達(dá)人。

三、設(shè)計(jì)自主、合作性作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)性行為

針對(duì)部分學(xué)生無法獨(dú)立完成的作業(yè)，家長(zhǎng)也可以參與到學(xué)生解決問題的過程中，形成親子之間的互動(dòng)。通過這種方式，可以形成濃郁的家庭學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的作業(yè)注入了很強(qiáng)的“情感色彩”。如在學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)單的加減法”之后，教師讓學(xué)生與父母在家里玩撲克游戲，并計(jì)算玩耍時(shí)手中紙牌中數(shù)字的和與差。在教授了四個(gè)混合操作之后，學(xué)生可以使用紙牌和父母計(jì)算“24”游戲。學(xué)習(xí)了“又矮又矮”的知識(shí)后，要求學(xué)生和爸爸媽媽比長(zhǎng)和矮，并說“誰比誰好”等等。在這樣一個(gè)家庭友善的環(huán)境中，學(xué)生將學(xué)習(xí)交流和合作，從而發(fā)展他們的知識(shí)、技能和情感。

將傳統(tǒng)作業(yè)變革為有效作業(yè)效果顯著，充分地提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了不同層次、不同學(xué)情和不同階段孩子的學(xué)習(xí)積極性，減少了完成作業(yè)的時(shí)間，提升了完成作業(yè)的效率，從而真正地達(dá)到了“減負(fù)不減質(zhì)”的效果。特別是對(duì)于基礎(chǔ)班的學(xué)生，不再需要拼圖，而且有大量的時(shí)間練習(xí)基礎(chǔ)問題，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，建立了和諧的新的師生關(guān)系。

簡(jiǎn)而言之，作業(yè)的設(shè)計(jì)是多種多樣的，但是所有作業(yè)都應(yīng)遵循樂趣、生活、實(shí)用性、等級(jí)、自治和開放的原則。在新課程改革提倡課堂革命之際，課堂作業(yè)與課后家庭作業(yè)都應(yīng)以課堂為本，都應(yīng)為提升課堂效率服務(wù)。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情都是不同的，所以新課程改革之下的作業(yè)應(yīng)當(dāng)滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性需求。新時(shí)代也是創(chuàng)新的時(shí)代，所以新時(shí)代之下的作業(yè)應(yīng)當(dāng)立足生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)有所用、解決