小學(xué)班主任班級(jí)管理心得優(yōu)秀5篇

小學(xué)班主任班級(jí)管理心得優(yōu)秀5篇學(xué)校班主任班級(jí)管理心得篇1

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，而這個(gè)集體的領(lǐng)頭羊就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。尤為重要的是班主任工作的成敗，將對(duì)同學(xué)的力量、性格等方面產(chǎn)生難以估量的后果。僅就本學(xué)期本班的班級(jí)管理方面，談以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：

其一，人人參加班級(jí)管理，讓同學(xué)成為班級(jí)的仆人。

讓每一個(gè)孩子都在班里找到自己的崗位，讓人人都有事做?，F(xiàn)在，我們班的每一個(gè)孩子都找到了自己的崗位：軍長(zhǎng)、體育部長(zhǎng)、學(xué)習(xí)部長(zhǎng)、生活部長(zhǎng)、宣揚(yáng)部長(zhǎng)、圖書(shū)管理員等，每個(gè)部長(zhǎng)都有幾個(gè)委員幫助工作。每一個(gè)孩子都把它當(dāng)做一種責(zé)任，都能夠盡全力把工作做好。

其二，培育小干部，成立班級(jí)核心管理機(jī)構(gòu)。

魏書(shū)生說(shuō)：“每位同學(xué)、每位老師、每位干部都有為班級(jí)、為學(xué)校、為集體負(fù)責(zé)任、做事的欲望，我們準(zhǔn)時(shí)給他們供應(yīng)這樣的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，他們的欲望才能得到滿(mǎn)意與進(jìn)展，責(zé)任感才能越來(lái)越強(qiáng)，做事力量才會(huì)增長(zhǎng)。”這是一種相信關(guān)系，也是培育孩子力量的方法，更是自己力量的顯現(xiàn)。在本學(xué)期初，我和辛老師特殊召開(kāi)了一次班干部“競(jìng)選大會(huì)”，參選對(duì)象是全體同學(xué)，每個(gè)孩子依據(jù)自己的力量來(lái)競(jìng)聘崗位。經(jīng)過(guò)孩子們細(xì)心預(yù)備、精彩"演說(shuō)"，最終由全班同學(xué)投票，選出了軍長(zhǎng)、各個(gè)部門(mén)的部長(zhǎng)。既然選出了班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子，就要放手讓孩子去管理，充分挖掘孩子的力量。而我們所做的就是為孩子服務(wù)，當(dāng)孩子迷茫時(shí)賜予指導(dǎo)，讓他們沿著正確的方向前進(jìn)。

我相信，只要我們?nèi)嗌舷聢F(tuán)結(jié)一心，互幫互助，定會(huì)打造出一個(gè)健康向上、陽(yáng)光朝氣的班集體！

學(xué)校班主任班級(jí)管理心得篇2

班級(jí)管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，假如潛心討論，大有文章可作。班主任不同于車(chē)間主任，由于面對(duì)的是一群活生的主體，他們有自己的尊嚴(yán)、人格，作為老師，特殊是班主任，或許應(yīng)當(dāng)更多得去討論他們的心理。

老師和同學(xué)在人格上是公平的，但人格魅力是不同的，老師的作用就是讓自己的人格贏得同學(xué)的敬重。這種敬重不是權(quán)威，而是相互理解、相互溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的相信，彼此之間是伴侶，但又不同于一般的伴侶，這種伴侶是上輩對(duì)下輩的關(guān)懷與下輩對(duì)上輩的相信和依靠。下面就談點(diǎn)我的看法：

第一、把同學(xué)當(dāng)作自己的討論對(duì)象。班主任一項(xiàng)重要的任務(wù)就是了解班級(jí)的每一個(gè)個(gè)體，去讀懂他們。我們對(duì)潛能生，往往都特殊的頭痛，但假如我們能把他們當(dāng)作自己的討論對(duì)象，或許就會(huì)樂(lè)此不疲，他們會(huì)給你很多驚喜。

其次、以“喜愛(ài)同學(xué)”為自己工作的動(dòng)身點(diǎn)，去處理一切同學(xué)的問(wèn)題。作為班主任，對(duì)同學(xué)中的不良行為，就刨根問(wèn)底，“嚴(yán)”字當(dāng)頭。人非圣閑，何況是青少年同學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)犯錯(cuò)誤，換句話(huà)說(shuō)，假如一個(gè)同學(xué)連一次錯(cuò)誤也不會(huì)犯，那他已成為了一個(gè)木頭人了。我們老師的任務(wù)不是去指責(zé)，而是去引導(dǎo)，讓他們走出人生的誤區(qū)；讓他們?cè)谌松钠肺恢?，查找真?shí)的生活。

第三、我們的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是“給以盼望的訓(xùn)練”。只有布滿(mǎn)盼望的人生才是樂(lè)觀的人生。潛能生聽(tīng)?wèi)T了批判，對(duì)批判已經(jīng)無(wú)動(dòng)于衷。而人是有感情的動(dòng)物，活著就有自己的企盼，所以，我們的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是“給以盼望的訓(xùn)練”。很多潛能生在父母、老師的批判和指責(zé)下無(wú)望了，他們感到：在父母、老師的眼里，自己什么也不是，這種訓(xùn)練可以說(shuō)是一種“給人以無(wú)望的訓(xùn)練”，同學(xué)不喜愛(ài)這種訓(xùn)練。訓(xùn)練改革家魏書(shū)生認(rèn)為，每個(gè)同學(xué)都有自己的閃光點(diǎn)，問(wèn)題或許是我們?nèi)鄙侔l(fā)覺(jué)。因此，我召喚“給以愛(ài)和盼望的訓(xùn)練”。

訓(xùn)練是社會(huì)性的，光靠老師學(xué)?；蛟S僅僅是杯水車(chē)薪，作為班主任因緊密聯(lián)系家庭、社會(huì)，勤于家訪，只有這樣才能對(duì)癥下藥，起到更好的訓(xùn)練作用。

學(xué)習(xí)了魏書(shū)生一系列教學(xué)閱歷后，我們不難發(fā)覺(jué)魏書(shū)生之所以能獲得教學(xué)的勝利？那就是：高效率的班級(jí)管理。我們甚至可以這樣說(shuō)，魏書(shū)生的教學(xué)離不開(kāi)管理，沒(méi)有他勝利的班級(jí)管理就沒(méi)有他今日的教學(xué)奇跡。

一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書(shū)生在管理中采納的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮亮的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的熟悉之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想?！懊裰鳌惫芾硖岣吡送瑢W(xué)對(duì)管理活動(dòng)的熟悉，最大限度地調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加管理的樂(lè)觀性、解決了同學(xué)聽(tīng)從管理，投入管理的問(wèn)題，“以法治班”使班級(jí)管理形成制度化，走向了自動(dòng)化，二者結(jié)合，不僅沒(méi)有損傷被管理者的樂(lè)觀性，還在肯定程度上極大地解放了同學(xué)的共性與制造性，使班級(jí)管理沿老師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了抱負(fù)的管理效果。

魏書(shū)生的做法使我進(jìn)一步堅(jiān)決了以下熟悉：

1、雖然班級(jí)管理的對(duì)象是同學(xué)，然而我們不能把同學(xué)當(dāng)作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)當(dāng)把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)進(jìn)展的個(gè)體。勝利管理的前提是敬重他們的意愿，敬重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。如：我在處理一件同學(xué)偷錢(qián)大事時(shí)，處理前，我了解該同學(xué)丟錢(qián)的經(jīng)過(guò)，詢(xún)問(wèn)該宿舍的同學(xué)，找出近段有特別現(xiàn)象的同學(xué)，為了防止消失紕漏，我聯(lián)系了家長(zhǎng)，問(wèn)他給了孩子多少，從家長(zhǎng)哪兒得到了真實(shí)的情報(bào)后。我就開(kāi)頭斷案，我把整個(gè)宿舍的同學(xué)叫了起來(lái)，我問(wèn)他們：假如某同學(xué)的錢(qián)和菜飯票丟了，將會(huì)消失什么狀況？她該怎么辦？同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)在宿舍里找，有的說(shuō)向老師借，有的說(shuō)打電話(huà)給家長(zhǎng)，有的說(shuō)…我告知她們中學(xué)老師可不肯定借給你，家長(zhǎng)能常常丟下手中的活兒來(lái)送錢(qián)嗎？聽(tīng)后，她們語(yǔ)塞了。我就“在宿舍里找”，對(duì)她們進(jìn)行思想訓(xùn)練，錢(qián)就丟在宿舍里，同住一室的你們，應(yīng)當(dāng)像兄弟姐妹一樣，而中間卻有小偷，晚上你們睡得安心嗎？于是，我建議拿錢(qián)的同學(xué)，把錢(qián)靜靜放回，假如用完了就用紙條寫(xiě)清晰歸還的時(shí)間，不署名，假如按我說(shuō)的做，事情過(guò)后決不追究，以后再也別犯了。一個(gè)星期以后，錢(qián)自動(dòng)回來(lái)了，這件事情除了天地知道外，也只有我知、她知了。

2、班級(jí)是學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)工作的基層組織，從肯定程度上說(shuō)班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂，但班主任不能只做同學(xué)活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)峻的執(zhí)法者。作為老師，我們首先要了解同學(xué)，敬重同學(xué)，相信同學(xué)。

3、從表面上看，老師與同學(xué)，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對(duì)立的。然而另一方面，共同的訓(xùn)練目標(biāo)（即同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)）打算了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對(duì)立，同學(xué)完全可以成為管理活動(dòng)的仆人，前提是要賜予他們充分的相信并實(shí)行高超的教學(xué)策略。

4、傳統(tǒng)班級(jí)管理的弊端在于管理的無(wú)規(guī)章或制度不明，所以班級(jí)管理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無(wú)終，同學(xué)經(jīng)常無(wú)所適從。我們說(shuō)，沒(méi)有制度談不上管理，但制度既體現(xiàn)了學(xué)校訓(xùn)練的意志，表現(xiàn)為對(duì)同學(xué)行為的一種約束，它執(zhí)行中必需考慮到同學(xué)對(duì)制度的接受程度，應(yīng)當(dāng)看到，只有同學(xué)情愿接受且情愿聽(tīng)從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的管理效益，而那些老師規(guī)定必需聽(tīng)從的“法則”，則往往會(huì)受到不同程度的抵觸甚至抵抗。

二、自我管理思想

讓同學(xué)進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的進(jìn)展，它并非魏書(shū)生的制造，然而魏書(shū)生管理本身最鮮亮地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高超，教學(xué)手段之奇妙令人稱(chēng)道。首先，他特別留意提高同學(xué)對(duì)管理活動(dòng)的熟悉。曾經(jīng)有同學(xué)問(wèn)他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書(shū)生說(shuō)：“為什么不能？”同學(xué)說(shuō)：“我們看您太累了！”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛！”同學(xué)問(wèn)：“副班主任在哪？”魏書(shū)生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話(huà)中，魏書(shū)生除奇妙地向同學(xué)傳達(dá)了對(duì)同學(xué)的相信外，還向同學(xué)傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束同學(xué)，而是同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)管理的熟悉，使同學(xué)自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性，特殊是自我管理的必要性，在客觀效果上，削減了同學(xué)對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的心情，大大削減了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無(wú)疑極大地提高了訓(xùn)練管理的實(shí)效。

大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制，為班級(jí)重新建立起以同學(xué)自我管理為主的新機(jī)制其新奇之處表現(xiàn)在四個(gè)方面：

1、全員參加，相互制衡。在魏書(shū)生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而老師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，老師如何不輕松？

2、照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

3、管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書(shū)生的班級(jí)管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓同學(xué)寫(xiě)“說(shuō)明文”，目的是讓同學(xué)進(jìn)行自我訓(xùn)練，但他同時(shí)訓(xùn)練了同學(xué)的書(shū)面表達(dá)力量。辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個(gè)讓同學(xué)全面受訓(xùn)練的過(guò)程嗎？另外，除課堂教學(xué)，魏書(shū)生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)（包括德、智、體等科納入了班級(jí)管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與班級(jí)管理的整體自動(dòng)化。

4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做究竟，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又熬煉了同學(xué)的意志力。

在詳細(xì)實(shí)施中，從老師這方面說(shuō)，魏書(shū)生首先留意到了教學(xué)管理與班級(jí)管理的協(xié)調(diào)，通過(guò)完善兩條渠道，提高了管理的實(shí)效在管理的方式方法上，魏書(shū)生除留意直接參加管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)同學(xué)相互管理上。另外，管理中他特殊留意班集體的班風(fēng)建設(shè)，并實(shí)行了多種措施增加同學(xué)的向心力和分散力，這些為同學(xué)的進(jìn)展進(jìn)步供應(yīng)了一個(gè)良好的外部環(huán)境，也集中體現(xiàn)了他管理的效益觀念與質(zhì)量意識(shí)。

學(xué)校班主任班級(jí)管理心得篇3

作為一名學(xué)校二班級(jí)的班主任，工作雖然才一年有余，但在這段時(shí)間的工作實(shí)踐中也積累了一點(diǎn)心得體會(huì)，有所感悟。

一、抓好同學(xué)組織紀(jì)律，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

作為班主任，我適時(shí)在學(xué)期伊始之際，召開(kāi)主題班會(huì)，讓同學(xué)溝通體會(huì)遵規(guī)守紀(jì)的重要性，從思想上給同學(xué)深刻的熟悉。在實(shí)際工作中，狠抓日常學(xué)習(xí)生活中不守紀(jì)律的現(xiàn)象。

如課上課睡覺(jué)，曠課遲到，打架罵人，不做作業(yè)，頂撞老師等行為。讓同學(xué)“換位”思索，并樂(lè)觀訓(xùn)練引導(dǎo)。讓同學(xué)在反省中受訓(xùn)練，培育自己良好的行為習(xí)慣。尤其針對(duì)學(xué)校同學(xué)的思想簡(jiǎn)單偏激，心情多變的特點(diǎn)，班主任要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)存在的問(wèn)題，同同學(xué)溝通談心，排解問(wèn)題。同時(shí)班主任應(yīng)多觀看，多調(diào)查，抓住事情的苗頭，防微杜漸，防患于未燃。

二、培育同學(xué)樂(lè)觀健康的心理。

在平常的訓(xùn)練教學(xué)中，我堅(jiān)持以鼓舞為主。鼓舞會(huì)使同學(xué)的心態(tài)更加樂(lè)觀，更加開(kāi)放。鼓舞的方式多樣，一句熱忱的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的摩挲，都能讓同學(xué)心蕩漣漪，如沐春風(fēng)。同學(xué)在老師的鼓舞下，更傾向于作樂(lè)觀的嘗試。假如在嘗試中體驗(yàn)到勝利，從今便有可能努力向上前進(jìn)。

老師對(duì)同學(xué)的鼓舞以及對(duì)同學(xué)通過(guò)努力后取得成果的確定，可以不斷筑高同學(xué)的起點(diǎn)，而同學(xué)也有了自己前進(jìn)的動(dòng)力。另外，班主任關(guān)心同學(xué)樹(shù)立目標(biāo)，有了目標(biāo)同學(xué)前進(jìn)就不會(huì)迷失方向，更能夠以樂(lè)觀的心態(tài)邁出堅(jiān)決的步伐。班主任不但關(guān)心同學(xué)樹(shù)立目標(biāo)，更要讓同學(xué)自己學(xué)會(huì)制定目標(biāo)。讓同學(xué)學(xué)會(huì)激勵(lì)自己，隨時(shí)調(diào)整自己。

三、轉(zhuǎn)變形象，讓訓(xùn)練形式貼近同學(xué)。

原先總認(rèn)為班主任在同學(xué)面前應(yīng)當(dāng)板著臉，讓同學(xué)怕你，這樣同學(xué)才會(huì)服貼，班風(fēng)才能純正?，F(xiàn)在看來(lái)并非如此，在不影響正常工作和學(xué)習(xí)的前提下，班主任放下師長(zhǎng)的架子，和同學(xué)開(kāi)開(kāi)玩笑，套套近乎，師生“打成一片”。這樣，一句親切友好的玩笑往往讓師生間的心靈拉得更近，同學(xué)會(huì)從內(nèi)心真正敬重、親近班主任。班主任便能更好的開(kāi)展訓(xùn)練工作。同學(xué)也會(huì)更愿意接受班主任善意的批判教育，從而減免“口服心不服”的現(xiàn)象。

原先在做同學(xué)思想工作時(shí)，常感覺(jué)大道理已說(shuō)盡，自己勞力費(fèi)神，苦口婆心，而同學(xué)卻無(wú)動(dòng)于衷，厭煩乏味。這往往是大道理太過(guò)枯燥，缺少血肉。后來(lái)學(xué)著以他人事例和自身體驗(yàn)為參照，現(xiàn)身說(shuō)法。動(dòng)之以情，曉之以理，以公平民主談心的方式和同學(xué)推心置腹，與同學(xué)互動(dòng)共鳴，卻恰恰起到“事半功倍”的效果。

四、抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生大致分成三種類(lèi)型：

一是學(xué)習(xí)差生，表現(xiàn)為無(wú)心向?qū)W，沉悶寡歡。

二是思想品德差生，表現(xiàn)為沾染上不良風(fēng)氣，違反校紀(jì)班規(guī)，隨心所欲，難以自控。

三是“二合一”的雙差生，人數(shù)不多，但負(fù)面影響很大。而這樣的同學(xué)又以留守同學(xué)居多，家庭隔代訓(xùn)練不力，往往導(dǎo)致這些同學(xué)任意放縱并且在大多時(shí)候又很難取得家庭與學(xué)校訓(xùn)練協(xié)作統(tǒng)一，對(duì)待這些同學(xué)更需要班主任傾注心血和愛(ài)心，使其轉(zhuǎn)化。

我在差生轉(zhuǎn)化工作中從以下幾個(gè)方面做起：

1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)協(xié)作發(fā)揮家庭訓(xùn)練作用。

學(xué)校家庭聯(lián)手打造孩子的將來(lái)形成強(qiáng)大的訓(xùn)練合力，在實(shí)際工作中實(shí)行家訪，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)訪的形式，匯報(bào)同學(xué)在校的表現(xiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持協(xié)作。

2、對(duì)差生分層次分類(lèi)別訓(xùn)練。

對(duì)待特別的同學(xué)提出特別的要求，并通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)有益活動(dòng)，發(fā)揮特長(zhǎng)，轉(zhuǎn)移愛(ài)好，變“無(wú)所事事”為“有所事事”。比如，我班上有幾個(gè)淘氣搗蛋的同學(xué)成天坐不住凳子，卻對(duì)籃球愛(ài)好深厚，我?guī)退麄兂闪⒒@球愛(ài)好小組。利用課余時(shí)間打打籃球，并和他們約法三章，假如違反紀(jì)律隨時(shí)撤消籃球隊(duì)。這幾位同學(xué)果真收斂很多，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正明朗許多。

3、致力學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮先進(jìn)群體對(duì)后進(jìn)生的感染作用。

先進(jìn)群體的榜樣作用是巨大的，在良好學(xué)風(fēng)的包圍中，少數(shù)后進(jìn)生蠢蠢欲動(dòng)的欲望便能打消許多，先進(jìn)帶動(dòng)落后，在先進(jìn)群體的感召下，加之班主任循循善誘，天長(zhǎng)日久，后進(jìn)生會(huì)漸漸走向樂(lè)觀康健的大道。

4、敬重后進(jìn)生激勵(lì)后進(jìn)生。

敬重后進(jìn)生的人格，以表?yè)P(yáng)為主，發(fā)覺(jué)挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們“用武之地”激發(fā)他們熱忱，增加他們信念，比如有的后進(jìn)生勞動(dòng)很樂(lè)觀，肯賣(mài)力，可以委任其勞動(dòng)委員一職，負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生管理，有的后進(jìn)生讓他充當(dāng)紀(jì)律委員一職。他們?cè)谟涗洶嗉?jí)紀(jì)律的同時(shí)也約束規(guī)范了自己的行為，班主任也多了表?yè)P(yáng)的依據(jù)。

五、培育良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

1、化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。

到了高班級(jí)，面對(duì)畢業(yè)升學(xué)考試，同學(xué)已經(jīng)逐步擺脫前些時(shí)期的稚嫩和盲目，學(xué)習(xí)目的日漸明晰。班主任可以乘勢(shì)開(kāi)發(fā)同學(xué)求知上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，分析形勢(shì)，明確任務(wù)。引導(dǎo)同學(xué)自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)方案，選擇學(xué)習(xí)方法，同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)會(huì)自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化，自覺(jué)主動(dòng)的鉆研學(xué)問(wèn)，只有化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，同學(xué)才能樂(lè)觀拓展提升自己，取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2、讓同學(xué)學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”。

“將來(lái)社會(huì)的文盲是沒(méi)有把握獵取學(xué)問(wèn)方法的人”，班主任應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)真正熟悉“會(huì)學(xué)”的意義，熟悉自學(xué)力量的重要性，我用身邊同學(xué)的勝利閱歷啟發(fā)同學(xué)，用自己親身體會(huì)告知同學(xué)，利用班會(huì)和恰當(dāng)時(shí)機(jī)，常常滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)有規(guī)律可循，但又因人而異，因此在學(xué)法指導(dǎo)上我既有整體上的指導(dǎo)，又能留意個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)也制造條件進(jìn)行學(xué)習(xí)方法溝通，讓勝利同學(xué)談閱歷體會(huì)，讓同學(xué)在溝通中汲取借鑒他人閱歷，改善完善自己的學(xué)習(xí)方法。

3、鼓舞競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)大自我。

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，集體便沒(méi)有活力，個(gè)人便沒(méi)有危機(jī)感，班主任應(yīng)在班集體制造出強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)局面，用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)同學(xué)昂揚(yáng)的斗志，挖掘?qū)W習(xí)巨大的潛能。我在歷史課堂上常常開(kāi)展各種類(lèi)型競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)會(huì)提高學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，增加完成任務(wù)的緊迫感，有效提升學(xué)習(xí)效率，從而改掉同學(xué)拖拉懶散的作風(fēng)。

4、防止偏科，全面進(jìn)展。

班主任應(yīng)時(shí)刻關(guān)注同學(xué)各學(xué)科的均衡進(jìn)展，引導(dǎo)同學(xué)不斷強(qiáng)化薄弱學(xué)科，突破重點(diǎn)，關(guān)心偏科同學(xué)建立自信，提升愛(ài)好。班主任應(yīng)和各學(xué)科老師保持親密聯(lián)系，隨時(shí)把握偏科同學(xué)學(xué)習(xí)狀況。和科任老師一起為他們出謀劃策，排解困難，并利用課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，開(kāi)開(kāi)“小灶”。

以上是我在班主任工作中的幾點(diǎn)心得，班主任工作鎖碎而繁多，它滲透在同學(xué)思想、學(xué)習(xí)、生活的角角落落，說(shuō)不完道不盡?？偠灾?，班主任既是聯(lián)系各科老師與同學(xué)之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，班主任既是導(dǎo)師又是慈母，既要顧全大局，高瞻遠(yuǎn)矚，宏觀引領(lǐng)，又要體察入微，深化角落，關(guān)懷呵護(hù)，但愿班主任辛勤的汗水能澆艷同學(xué)勝利的花朵。

學(xué)校班主任班級(jí)管理心得篇4

自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的訓(xùn)練事業(yè)取得了顯著的進(jìn)展，但是同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，尤其是班級(jí)管理問(wèn)題。班級(jí)管理是班主任根據(jù)肯定的要求和原則，實(shí)行適當(dāng)?shù)姆椒?，?gòu)建良好的班級(jí)集體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)，是班主任對(duì)所帶班同學(xué)的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等項(xiàng)目的管理訓(xùn)練的活動(dòng)。班主任是聯(lián)系班級(jí)老師與同學(xué)集體的紐帶，是溝通學(xué)校、社會(huì)、家庭的橋梁，因此，班主任的意義重大。班主任要想把班級(jí)管理工作做得有條不紊，就必需把握管理的藝術(shù)，帶好同學(xué)，管理好班集體，為訓(xùn)練事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

一、提高老師自身的素養(yǎng)

要想管理好一個(gè)班集體，讓不同類(lèi)型、不同性格的孩子聽(tīng)從你的訓(xùn)練方式，首先要得到同學(xué)的佩服，讓他們協(xié)作管理工作要心服口服。斯大林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“老師是人類(lèi)靈魂的工程師?！崩蠋熓紫葢?yīng)當(dāng)喜愛(ài)訓(xùn)練，把訓(xùn)練事業(yè)當(dāng)做一項(xiàng)宏大事業(yè)，而不是謀生的職業(yè)，要有自己的抱負(fù)和奮斗目標(biāo)，這樣訓(xùn)練奉獻(xiàn)就會(huì)變得順其自然，就會(huì)忘我地工作，不求回報(bào)。以上可以看出老師是一個(gè)高尚的職業(yè)，但是同時(shí)也是一個(gè)需要學(xué)問(wèn)、文化積累的職業(yè)。班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，作為班主任的老師越精彩，同學(xué)就會(huì)打心底里佩服和敬重，產(chǎn)生親近老師的渴望。

二、仔細(xì)了解每一位同學(xué)，制定共性化的訓(xùn)練方案

同學(xué)與老師相處的時(shí)間很長(zhǎng)，俗話(huà)說(shuō)得好“一日為師，終生為父?！弊鳛橐粋€(gè)合格的訓(xùn)練者，應(yīng)當(dāng)充分了解你的每一個(gè)同學(xué)，這就要求班主任要有敏銳的觀看力，多方面地去了解同學(xué)。對(duì)于同學(xué)的家庭狀況，個(gè)人愛(ài)好愛(ài)好，優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)、與同學(xué)的人際關(guān)系做到心中有數(shù)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。班主任要充分了解每個(gè)孩子，依據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)制定共性化的訓(xùn)練方案。

老師只有喜愛(ài)同學(xué)，專(zhuān)心去訓(xùn)練同學(xué)，才能急躁去傾聽(tīng)每一位同學(xué)的心聲。老師要想真正走進(jìn)同學(xué)的心靈世界，唯一的方法就是和同學(xué)談心，通過(guò)談話(huà)讓孩子感受到暖和，對(duì)你放開(kāi)心扉，只有這樣才能真正了解、熟悉每一位同學(xué)，哪怕是一句親切的問(wèn)候，一次稍微的摩挲，都能在同學(xué)的心中激起一陣漣漪。不同性格的孩子應(yīng)當(dāng)相互搭配作為同桌，讓他們?cè)谛愿裆匣パa(bǔ)，更有利于學(xué)習(xí)進(jìn)步。

同時(shí)深化同學(xué)的內(nèi)心世界，仔細(xì)觀看每個(gè)孩子每天的心情變化，由于孩子年齡小，心情的自我調(diào)整力量差，所以老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)的問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)解決，讓孩子身心健康進(jìn)展。對(duì)有特別要求的孩子，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行家訪，不應(yīng)當(dāng)只要求同學(xué)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，請(qǐng)家長(zhǎng)不如家訪效果好，起碼在家長(zhǎng)看來(lái)你是關(guān)懷這個(gè)孩子的，這樣才會(huì)形成和諧的師生關(guān)系，才會(huì)得到同學(xué)以及同學(xué)家長(zhǎng)的敬重和相信。

三、堅(jiān)持心靈溝通

老師要注意情感溝通，要樂(lè)于為同學(xué)服務(wù)，解決問(wèn)題。在與同學(xué)溝通談心時(shí)，要急躁傾聽(tīng)，不要任憑打斷同學(xué)的對(duì)話(huà)。錯(cuò)誤或者不當(dāng)?shù)牡胤剑v話(huà)結(jié)束一并指出，表示對(duì)同學(xué)的敬重。學(xué)會(huì)接納，試著站在同學(xué)的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，不要一味地批判與反對(duì)。遇到問(wèn)題要支持鼓舞，給與同學(xué)暖和，但是不要盲目憐憫，要理智面對(duì)。

四、培育班干部，讓同學(xué)自己參加管理

要帶好一個(gè)班級(jí)，不怕有后進(jìn)生，就怕沒(méi)有得力的班干部，一個(gè)好的班干部核心一旦形成，就能使一個(gè)松散的班級(jí)變成一個(gè)團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)的集體。讓同學(xué)管理同學(xué)代溝少了，同學(xué)的管理方式更適合同學(xué)的心里需求，班干部就是起帶頭榜樣作用。班干部的才能不是天生就有的，而是從實(shí)踐中熬煉出來(lái)的。作為班主任就要有意識(shí)地培育他們，既要向班干部傳授方法，又要給他們供應(yīng)熬煉的機(jī)會(huì)。

讓他們漸漸適應(yīng)這一角色，更好地輔佐老師管理其他同學(xué)。但要留意讓其管理班級(jí)事務(wù)，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對(duì)班干部進(jìn)行工作檢查和總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的班干部準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)有缺的準(zhǔn)時(shí)指正并加以鼓舞。只有這樣班級(jí)和諧氛圍才深厚，同學(xué)在此環(huán)境中才能健康歡樂(lè)成長(zhǎng)。

總而言之，做好學(xué)校班級(jí)管理工作不是一件簡(jiǎn)潔的事情，它需要老師、同學(xué)、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)多方面的支持，老師除了要履行平常的教學(xué)任務(wù)外，更要關(guān)注同學(xué)的心理問(wèn)題和個(gè)人進(jìn)展?fàn)顩r，只有這樣才會(huì)成為同學(xué)的良師益友，才能培育出德、智、體、美、勞全面進(jìn)展的同學(xué)，才會(huì)無(wú)愧于老師這一神圣職業(yè)。

學(xué)校班主任班級(jí)管理心得篇5

學(xué)校班主任是一個(gè)復(fù)合性角色，當(dāng)孩子們需要關(guān)懷愛(ài)惜時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)是一位慈母，賜予他們細(xì)心的愛(ài)護(hù)和暖和；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)厲?地指出他的不足，并關(guān)心他限期改正。于是，我認(rèn)為班主任工作是一項(xiàng)既艱難而又辛苦的工作。說(shuō)其艱難，是指同學(xué)的成長(zhǎng)，進(jìn)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說(shuō)其辛苦，是指每天除了對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)懷他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、平安以及心理健康等狀況。盡管這樣，我也愿意在這塊貧瘠的土地上悄悄無(wú)聞的耕耘。下面我就談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、搞好班風(fēng)建設(shè)。二、培育骨干力氣，形成班級(jí)核心。三、以“規(guī)范”作鏡、互督互勉。

?學(xué)校生日行為規(guī)范》，像一面鏡子，時(shí)刻對(duì)比著同學(xué)的品德行為。一個(gè)班級(jí)__多位同學(xué)，每個(gè)人都有自已的習(xí)慣，隨時(shí)間的推移，有些習(xí)慣固定下來(lái)了，就影響同學(xué)將來(lái)的生活。對(duì)那些不好的習(xí)慣都應(yīng)當(dāng)專(zhuān)心改正的，那么如何關(guān)心同學(xué)改正不良習(xí)慣呢？①請(qǐng)指出我的習(xí)慣—給4人小組寫(xiě)信，我的習(xí)慣是這樣的，請(qǐng)告知我你的想法，于是4個(gè)人就說(shuō)出對(duì)這個(gè)習(xí)慣的看法，然后自已寫(xiě)出改正不良習(xí)慣的做法，師利用班隊(duì)會(huì)進(jìn)行檢查。②請(qǐng)幫我改正壞習(xí)慣，指出了壞習(xí)慣，接著再請(qǐng)同學(xué)監(jiān)督自己。這樣就能在一種良好的心境中互助督