初中化學(xué)-11-3化學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE《11-3化學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》教案課題化學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)課型新授課授課人教學(xué)目標知識與技能=1\*GB2⑴知道常用化肥的分類、名稱和作用=2\*GB2⑵了解銨態(tài)氮肥的使用注意事項，學(xué)會鑒定銨根離子=3\*GB2⑶知道波爾多液的成分過程與方法通過運用比較、分類、調(diào)查訪問、采集圖片信息、實驗探究等方法對一些與化學(xué)有關(guān)的實際問題進行探究，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。情感態(tài)度價值觀讓學(xué)生能關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念，形成綠色農(nóng)業(yè)理念，培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點知道常用化肥的種類和合理使用化肥的重要性。教學(xué)難點認識合理使用化肥、農(nóng)藥對保護環(huán)境的重要意義。培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新意識，增強熱愛祖國的情感,樹立為中華民族復(fù)興和社會進步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。教學(xué)方法設(shè)置真實的問題情境，問題啟發(fā)式、探究式教學(xué)手段電子書包、ipad、多媒體課件、小組實驗探究教學(xué)過程：電子書包、ipad、多媒體課件、小組實驗探究活動內(nèi)容教師活動學(xué)生活動活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)問題情境播放微視頻，引出課題“化學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。觀看視頻，直觀認識化學(xué)的重要性。通過視頻引入，一方面為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入新課；另一方面培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，為后面分析討論環(huán)節(jié)做鋪墊。提出問題結(jié)合生物課學(xué)過的知識，談?wù)劦?、磷、鉀肥的作用是什么？學(xué)生回答，氮、磷、鉀肥的作用。使學(xué)生在已有生物學(xué)知識的基礎(chǔ)上，從化學(xué)視角思考身邊的問題，得到盡可能全面的認識，加強化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系與整合。自主學(xué)習(xí)巧妙地借助袁隆平院士的“海水稻”研究創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的“海水稻試驗田”的學(xué)習(xí)情境，展示興趣小組種植的水稻生長情況的照片，讓學(xué)生診斷，展示常見的化肥圖片，并根據(jù)常見的化肥開出藥方。學(xué)生討論交流，完成后用ipad拍攝上傳。分享所開藥方的理由。引導(dǎo)學(xué)生采集圖片信息、思考分析歸納。小結(jié)：結(jié)合剛才的分析，你能把化肥分幾類？依據(jù)是什么？學(xué)生思考回答引導(dǎo)學(xué)生運用比較分類法，理解化肥的分類是依據(jù)所含有的營養(yǎng)元素。過渡思考我們確定了病因，開出了藥方，那就開始行動吧。對這塊稻田，你選用哪種氮肥呢？填在學(xué)案上。實驗探究活動1老師給同學(xué)們提供了幾種常用的化肥，請你觀察實驗桌上的氮肥，小組合作，選出你要用的化肥。學(xué)生小組合作，交流討論。小組完成后拍攝上傳在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，體會使用一種化學(xué)物質(zhì)可以從定性和定量兩個角度來思考自主學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)元素守恒的觀點，大膽猜測，并利用手中的ipad進行學(xué)習(xí)了解學(xué)生靈活運用ipad上網(wǎng)查閱資料，解決疑惑引導(dǎo)學(xué)生利用手中的工具上網(wǎng)查閱，自主學(xué)習(xí)實驗探究活動2小林向稻田施用了足量的硫酸銨，但效果并不明顯，他百思不得其解，請你再幫他們診斷一下。經(jīng)過實地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原來冬季的時候，為了保護樹木，園林工人用石灰水刷過樹木，部分石灰水流到了實驗田里了。了解情況后，你有哪些猜想？如何通過實驗驗證你的猜想？以小組為單位進行實驗探究活動【學(xué)生實驗】：研磨硫酸銨和熟石灰的混合物粉末。展示微觀反應(yīng)圖學(xué)生小組合作，交流討論，設(shè)計實驗方案，并完成表格。1、安排一組錄像上傳2、完成后用ipad拍攝上傳。交流分享。試著書寫化學(xué)方程式，小組長指導(dǎo)組內(nèi)成員完成。學(xué)生分析微觀實質(zhì)，理解銨態(tài)氮肥的使用小組五人分工協(xié)作，利用提供的藥品器材積極動腦動手，體驗如科學(xué)家一般科學(xué)探究的過程和方法，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。另外進行試驗的微創(chuàng)新，將研缽用微型塑料盒代替，從細節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念，環(huán)保意識小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生宏微結(jié)合，從微觀角度分析宏觀現(xiàn)象，鞏固NH4+的檢驗方法學(xué)以致用根據(jù)剛才的實驗探究，你對小林在施用氮肥時有哪些建議？學(xué)生回答通過所學(xué)解決一些實際問題展示圖片提出問題：你知道的農(nóng)藥有哪些？觀看圖片，引發(fā)思考。加深對農(nóng)藥的感性認識交流發(fā)言教師提問：我們了解了化肥和農(nóng)藥對農(nóng)業(yè)的高產(chǎn)豐收起著重要的作用，是不是農(nóng)民伯伯可以不加限制地盡量使用？提出問題：使用農(nóng)藥、化肥利多還是弊多？小結(jié)：合理使用農(nóng)藥和化肥學(xué)生思考、討論、交流對于提高學(xué)生思維的批判性、創(chuàng)新性、敏捷性和良好的口頭表達能力都有明顯的積極作用歸納提升教師提問：化學(xué)產(chǎn)品（如化肥、農(nóng)藥）的使用，對人類文明的發(fā)展作出了巨大貢獻；同時不當使用也對人類健康和生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生危害?？茖W(xué)在創(chuàng)造美好生活的同時,會帶來一些新問題,面對新問題，我們該如何做？在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師結(jié)束語：你們的夢想也就是祖國未來的發(fā)展方向。同學(xué)們，你們是祖國的未來，少年強則國強，堅定你們的少年夢，實現(xiàn)我們的中國夢，做一個新時代的追夢人！未來的理想的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)靠我們這一代去創(chuàng)造，讓我們的生活更加美好！學(xué)生思考、討論、交流幫助學(xué)生思維提升，要解決這些新問題仍然依賴科學(xué)的發(fā)展進步。人類就是在征服一個又一個困難中不斷發(fā)展和超越自己。巧妙的融合德育教育，立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和創(chuàng)新意識，增強熱愛祖國的情感,樹立為中華民族復(fù)興和社會進步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。拓展延伸袁隆平院士的四維土壤改良法課外探究請同學(xué)們繼續(xù)深入研究，形成集文字、圖片、視頻于一體的“海水稻”小課題研究報告。課外資料推薦：關(guān)注兩會有關(guān)綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、振興鄉(xiāng)村的新聞報道、美國《綠色農(nóng)業(yè)》雜志等11-3化學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)—學(xué)情分析九年級學(xué)生處在形象思維向抽象思維過渡的階段,能理解矛盾對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系,喜歡對科學(xué)信息作批判思考、質(zhì)疑或評價。對事物充滿好奇心,探究欲強,并且有熱情,對社會有高度責任感。他們會對工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境問題表現(xiàn)出濃厚的興趣,喜歡與人辯論。同時,學(xué)生通過日常生活和生物課的學(xué)習(xí)已不同程度地了解了一些化肥、農(nóng)藥的知識,但不夠系統(tǒng),且認識不到化學(xué)在其中所起的作用。本節(jié)教學(xué)的起點應(yīng)定位在引導(dǎo)學(xué)生回顧已有的知識,從學(xué)生身邊熟悉的化肥和農(nóng)藥入手,使學(xué)生知道一些常用化肥、農(nóng)藥的分類、名稱、性能與作用,認識化學(xué)在化肥農(nóng)藥研制、生產(chǎn)和使用中的作用。聯(lián)系生產(chǎn)生活實際和科技發(fā)展,通過調(diào)查、實驗、辯論、交流等多種方式讓學(xué)生學(xué)會鑒別常見的化肥,體驗化肥和農(nóng)藥對農(nóng)作物有利的一面和對環(huán)境不利的一面,真正地關(guān)心農(nóng)業(yè)和環(huán)境。另外,通過鑒別氮肥和探究氮肥的“跑肥”現(xiàn)象學(xué)習(xí)銨根離子的檢驗。讓學(xué)生獲得探究物質(zhì)及其變化的親身體驗,享受到探究物質(zhì)的樂趣,體會到研究身邊的化學(xué)物質(zhì)對提高生活質(zhì)量促進社會發(fā)展的重要意義。同時,本節(jié)教材內(nèi)容與生物學(xué)聯(lián)系緊密,氮、磷、鉀對植物生長的作用以及缺乏這些元素時植物的生長缺陷都是生物課上學(xué)過的內(nèi)容。在綜合化學(xué)和生物知識的基礎(chǔ)上再從化學(xué)視角分析,使學(xué)生形成新的認識。本節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生解決實際問題,還有利于學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本過程和方法,發(fā)展科學(xué)探究的能力,更有助于學(xué)生全面、辯證地認識化肥的性質(zhì)及其對人類社會的影響。11-3化學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)——效果分析老師出示了《11-3化學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》青島市公開課。老師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的真實情境，借助電子書包多媒體技術(shù)、ipad硬件設(shè)施，展示了一節(jié)高水平的公開課。課堂通過視頻引入，巧妙地借助袁隆平院士的“海水稻”研究創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的“海水稻試驗田”的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中掌握知識、提升能力。引導(dǎo)學(xué)生在已有生物學(xué)知識的基礎(chǔ)上，從化學(xué)視角思考身邊的問題，通過采集圖片信息、運用比較分類法、小組合作進行實驗來提升學(xué)生科學(xué)探究能力。通過引導(dǎo)學(xué)生從定性和定量兩個角度來認識物質(zhì)，從宏觀和微觀兩個層次來分析物質(zhì)，從利與弊兩方面來評價物質(zhì)，都很好地幫助學(xué)生樹立了正確的物質(zhì)觀。課堂最大的亮點還是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持、在促進知識理解的策略使用、在自我反思評價上都進行了較好的示范，聽課教師們紛紛表示收獲頗多。孫志學(xué)老師結(jié)合研討內(nèi)容做了精彩點評。對于這節(jié)公開課，孫老師認為至少有4個優(yōu)點值得大家學(xué)習(xí)：1.教學(xué)組織形式上的變革。整節(jié)課突出了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的特點，用生動的課堂給大家展示了三種學(xué)習(xí)方式的有機結(jié)合。尤其是嫻熟的小組合作學(xué)習(xí)模式，更是給大家留下了深刻的印象。2.運用現(xiàn)代教育手段。電子書包、ipad，學(xué)生們使用起來得心應(yīng)手，興趣盎然。新技術(shù)已經(jīng)來臨，大家要積極地擁抱技術(shù)，而不是抗拒變革。3.有機地實施了學(xué)科德育。無論是情境導(dǎo)入，還是活動探究，還是課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，都巧妙地融合了德育教育，體現(xiàn)出“立德樹人”的根本要求。4.教師扎實的教學(xué)基本功。課堂上簡練的語言、和諧的互動，結(jié)合節(jié)奏的控制，都體現(xiàn)出綦老師扎實的教學(xué)基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。11-3化學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)—教材分析本節(jié)課的主題：是以拓展學(xué)生的視野、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主的拓展型課程。聯(lián)系生產(chǎn)生活實際和科技發(fā)展，通過調(diào)查、實驗、交流等多種方式讓學(xué)生知道常見的化肥的作用、使用注意事項，體驗化肥和農(nóng)藥對農(nóng)作物有利的一面和對環(huán)境不利的一面，真正地關(guān)心農(nóng)業(yè)和環(huán)境。本節(jié)課與生物學(xué)聯(lián)系緊密，氮、磷、鉀對植物生長的作用以及缺乏這些元素時植物的生長缺陷都是生物課上學(xué)過的內(nèi)容。本節(jié)課在綜合化學(xué)和生物知識的基礎(chǔ)上再從化學(xué)視角使學(xué)生形成新的認識。通過探究硫酸銨與氫氧化鈣反應(yīng)造成肥效流失現(xiàn)象，增加NH4+的檢驗。讓學(xué)生獲得探究物質(zhì)及其變化的親身體驗，享受到探究物質(zhì)的樂趣，體會到研究身邊的化學(xué)物質(zhì)對提高人類的生活質(zhì)量、促進社會發(fā)展的重要意義。本節(jié)課知識不光有助于學(xué)生解決實際問題，還有利于學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本過程和方法，發(fā)展科學(xué)探究的能力，更有助于學(xué)生全面認識化肥的性質(zhì)及其對人類和社會的影響，既看到它對人類社會發(fā)展的重要作用，也看到處理、使用不當時會給人類社會帶來一系列的危害。本節(jié)課進行了微創(chuàng)新，因為氨氣具有刺激性氣味，所以將研缽換成微型塑料盒，實驗結(jié)束后扣上蓋子。從細節(jié)做起，以此培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，樹立綠色化學(xué)理念。以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生是課堂的主角、學(xué)習(xí)的主體。重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性，使他們成為有進取意識和創(chuàng)造精神的社會主體，培養(yǎng)學(xué)生勇于擔當和承擔社會責任的品質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)目標：1、知識與技能=1\*GB2⑴知道常用化肥的分類、名稱和作用=2\*GB2⑵了解銨態(tài)氮肥的使用注意事項，學(xué)會鑒定銨根離子=3\*GB2⑶知道波爾多液的成分2．過程與方法通過運用比較、分類、調(diào)查訪問、采集圖片信息、實驗探究等方法對一些與化學(xué)有關(guān)的實際問題進行探究，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。3．情感態(tài)度與價值觀讓學(xué)生能關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念，形成綠色農(nóng)業(yè)理念，培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新意識。本節(jié)課的教學(xué)重點是：知道常用化肥的種類、作用和合理使用化肥的重要性。本節(jié)課的教學(xué)難點是：初步形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識；以化學(xué)學(xué)科為陣地，實施學(xué)科德育，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。本節(jié)課的課時安排為一課時。教學(xué)方式是：借助電子書包多媒體技術(shù)、ipad硬件設(shè)施，自主學(xué)習(xí)、運用比較分類法、小組合作進行實驗來提升學(xué)生科學(xué)探究能力。11-3化學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)11-3化學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)【學(xué)習(xí)目標】1、知識與技能=1\*GB2⑴知道常用化肥的分類、名稱和作用=2\*GB2⑵了解銨態(tài)氮肥的使用注意事項，學(xué)會鑒定銨根離子=3\*GB2⑶知道波爾多液的成分2．過程與方法通過運用比較、分類、調(diào)查訪問、采集圖片信息、實驗探究等方法對一些與化學(xué)有關(guān)的實際問題進行探究，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。3．情感態(tài)度與價值觀讓學(xué)生能關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念，形成綠色農(nóng)業(yè)理念，培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新意識?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】這些水稻怎么了？針對水稻的“病因”開出藥方？請將藥方填在相應(yīng)圖片下面。病因：______________________________________________藥方：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________產(chǎn)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)化學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)化學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)【查閱資料】農(nóng)村常見的化肥如下表：化肥名稱尿素氨水碳酸氫銨硫酸銨化學(xué)式CO（NH2）2NH3?H2ONH4HCO3（NH4）2SO4化肥名稱重過磷酸鈣碳酸鉀磷酸二氫鉀硝酸鉀化學(xué)式Ca(H2PO4)2K2CO3KH2PO4KNO3【小結(jié)】：化肥分為______、________、_______、_______四類【自主學(xué)習(xí)】對這塊稻田，你選用哪種氮肥？以下是四種氮肥的標簽。尿素化學(xué)式：CO（NH2尿素化學(xué)式：CO（NH2）2凈重：50kg保存：防潮施用：避免雨天施用硫酸銨化學(xué)式：（NH4）2SO4凈重：50kg保存：密封、防潮、陰暗處施用：陰雨天使用碳酸氫銨化學(xué)式：NH4HCO3凈重：50kg保存：密封、防潮、陰暗處施用：陰天，避免雨天、高溫天氣施用氨水化學(xué)式：NH3?H2O凈重：50kg保存：嚴加密閉、陰涼、通風(fēng)施用：陰雨天使用你選擇的氮肥是：________________你的理由是：____________________________________________【小結(jié)】同學(xué)剛才在選擇化肥的時候，從哪幾個方面來考慮？_________________________________________________________.【合作探究活動1】利用手中的工具pad查閱資料，進行學(xué)習(xí)了解碳酸氫銨的性質(zhì)。寫出化學(xué)方程式：________________________________________【合作探究活動2】小林向稻田施用了足量的硫酸銨，但效果并不明顯，請求你的幫助。桌上提供了實驗用品及氮肥樣品（用品：硫酸銨，熟石灰，蒸餾水，微型塑料盒，紅色的石蕊試紙，玻璃棒、鑷子）你的猜想熟石灰與硫酸銨反應(yīng)你設(shè)計的實驗實驗現(xiàn)象你的結(jié)論化學(xué)方程式你的反思及實驗中遇到的問題寫出硫酸銨與熟石灰反應(yīng)的化學(xué)方程式_______________________________微觀實質(zhì)：【鞏固練習(xí)】寫出硝酸銨與熟石灰的反應(yīng)方程式：_________________________________NH4+的檢驗方法:你對小林在使用銨態(tài)氮肥時的建議:________________________________________________________________________________________________________________________二、農(nóng)藥—作物生長的衛(wèi)士農(nóng)藥：波爾多液。波爾多液的成分：_______________、____________和___________2、配好的波爾多液裝在鐵桶內(nèi)，為什么會降低藥效？（用化學(xué)方程式回答）________________________________?！緞?chuàng)設(shè)情境】：我們了解了化肥和農(nóng)藥對農(nóng)業(yè)的高產(chǎn)豐收起著重要的作用，是不是農(nóng)民伯伯可以不加限制地盡量使用？學(xué)生討論交流化肥、農(nóng)藥的利與弊：利弊1、2、3、4、5、四、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的未來——科技創(chuàng)新化學(xué)產(chǎn)品（如化肥、農(nóng)藥）的使用，對人類文明的發(fā)展作出了巨大貢獻；同時不當使用也對人類健康和生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生危害?？茖W(xué)在創(chuàng)造美好生活的同時,會帶來一些新問題,面對這些新問題，我們該如何做？【能力提升】國家質(zhì)量標準規(guī)定：市售尿素中尿素CO（NH2）2的質(zhì)量分數(shù)在96%以上為達標一級產(chǎn)品?，F(xiàn)有某化肥廠生產(chǎn)出的一批尿素，其含氮量為45%（雜質(zhì)不含氮），請通過計算說明這批尿素可否按一級產(chǎn)品出售？課后作業(yè)：請同學(xué)們繼續(xù)深入研究，形成集文字、圖片、視頻于一體的“海水稻”小課題研究報告。11-3化學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)—教學(xué)反思本節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的真實情境，借助電子書包多媒體技術(shù)、ipad硬件設(shè)施，展示了一節(jié)青島市公開課。課堂通過視頻引入，巧妙地借助袁隆平院士的“海水稻”研究創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的“海水稻試驗田”的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中掌握知識、提升能力。還引導(dǎo)學(xué)生在已有生物學(xué)知識的基礎(chǔ)上，從化學(xué)視角思考身邊的問題，通過采集圖片信息、運用比較分類法、小組合作進行實驗來提升學(xué)生科學(xué)探究能力。通過引導(dǎo)學(xué)生從定性和定量兩個角度來認識物質(zhì)，從宏觀和微觀兩個層次來分析物質(zhì)，從利與弊兩方面來評價物質(zhì)，都很好地幫助學(xué)生樹立了正確的物質(zhì)觀。課堂最大的亮點還是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在實驗探究活動一中，觀察到碳酸氫銨固體有刺激性氣味，提出了自己的疑惑，我適時的引導(dǎo)學(xué)生利用手中的工具ipad上網(wǎng)查閱資料，進行自主學(xué)習(xí)，了解了碳酸氫銨的性質(zhì)及注意事項。達到了預(yù)想不到的效果。另外在利用電子書包展示分享學(xué)生上傳的資料時，教師能準確的抓住錯誤資源，及時的糾錯和點撥，比如王干將硝酸鉀化學(xué)式寫錯，清晰地點撥化學(xué)式要根據(jù)化合價來寫，讓學(xué)生明確知道錯在哪里，怎么改。又如學(xué)生把硝酸鉀寫在鉀肥里，我點撥說明硝酸鉀確實能補充鉀元素，但與碳酸鉀有所不同，它含有兩種營養(yǎng)元素。對于缺鉀的植物，只補充鉀元素就可以，農(nóng)作物和人一樣，營養(yǎng)元素過多或過少都不利于農(nóng)作物的生長。實驗探究活動二結(jié)束后，在分享學(xué)生上傳實驗探究報告中，發(fā)現(xiàn)錯別字，教師及時指出，糾錯。教師指出將研缽換成了微型塑料盒，是為了環(huán)保，同學(xué)在做完實驗的時候把蓋子扣上了，表揚學(xué)生很有環(huán)保意識。從細節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念，環(huán)保意識。對實驗中遇到的問題這一欄：學(xué)生寫到拿石蕊試紙時未用鑷子；紅色石蕊試紙事先沒有用水潤濕等，我追問：這是你們實驗中遇到的問題，后期你們改進了嗎？學(xué)生回答：我們發(fā)現(xiàn)如果不潤濕，沒有現(xiàn)象，后來我們想到了氨氣溶于水溶液顯堿性，所以將紅色石蕊試紙用水潤濕后，放在瓶口上方，紅色石蕊試紙變藍。我及時的給予評價：非常好。我們在實驗中盡管遇到了問題，但后期能及時反思改正，這就很好。（培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于思考，對實驗及時反思，及時改進）我最后指出：化學(xué)產(chǎn)品（如化肥、農(nóng)藥）的使用，對人類文明的發(fā)展作出了巨大貢獻；同時不當使用也對人類健康和生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生危害?？茖W(xué)在創(chuàng)造美好生活的同時,會帶來一些新問題,面對這些新問題，我們該如何做？學(xué)生回答：科技創(chuàng)新，積極研制和開發(fā)新型有機化肥、高效、低毒和低殘留農(nóng)藥，利用生物防治，如昆蟲激素等農(nóng)藥我的結(jié)束語：說得真好！你們的夢想也就是祖國未來的發(fā)展方向。同學(xué)們，你們是祖國的未來，少年強則國強，堅定你們的少年夢，實現(xiàn)我們的中國夢，做一個新時代的追