當(dāng)前國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)對人才素質(zhì)要求的差異分析

PAGEPAGE1當(dāng)下國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)對人才素質(zhì)要求的差異分析當(dāng)下國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)對人才素質(zhì)要求的差別分析中國參加世界貿(mào)易組織后，外貿(mào)進(jìn)出口權(quán)已逐步放開，中國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)融入世界經(jīng)濟(jì)并連續(xù)快速發(fā)展。與此同時(shí)，對從事國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求量日益増加，綜合素質(zhì)要求也不斷提升。為了適應(yīng)這一新形勢的要求，加快培養(yǎng)更多思想好、外語強(qiáng)、業(yè)務(wù)通、后勁足的高素質(zhì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)〔下面簡稱國貿(mào)專業(yè)〕人才，已成為我們國家高校人才培養(yǎng)的緊迫任務(wù)。一、國貿(mào)專業(yè)課程體系的現(xiàn)有框架和重要內(nèi)容根據(jù)全日制高等學(xué)校國貿(mào)專業(yè)4年制本科培養(yǎng)計(jì)劃要求，該專業(yè)重要培養(yǎng)系統(tǒng)把握國際經(jīng)濟(jì)與國際貿(mào)易的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則、法律與慣例，把握經(jīng)營管理知識(shí)及技能，具有較高英語水安然平靜較強(qiáng)交際能力，能在各類企事業(yè)單位從事國際商務(wù)經(jīng)營與管理的專門人才。當(dāng)前我們國家高校國貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置重要根據(jù)國家教育部〔普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹〕〔998年頒布〕的要求制訂，重要骨干課程包含:政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)概論、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國際金融、國際結(jié)算、貨幣銀行學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等，重要理論性教學(xué)環(huán)節(jié)包含:社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。經(jīng)太多年的教學(xué)理論，雖然有些高校根據(jù)本校師資狀態(tài)和教學(xué)條件對上述課程進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但都沒有對上述課程總體框架所規(guī)定的課程范圍和內(nèi)容做出本質(zhì)性改革和突破。教育部1998年頒布的本科專業(yè)課程體系，由通識(shí)基礎(chǔ)課程、學(xué)科〔專業(yè)〕基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、理論教學(xué)環(huán)節(jié)4大基礎(chǔ)模塊和分階段、漸進(jìn)式教學(xué)布置構(gòu)成。通識(shí)基礎(chǔ)課程是指全國普通高等學(xué)校各專業(yè)在校本科大學(xué)生都必需要求把握的基本知識(shí)、基本能力和基本素質(zhì)。重要包含兩課、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)體育等。一般布置在大學(xué)第1~2學(xué)年內(nèi)完成。這些課程根據(jù)厚基礎(chǔ)、寬口徑原則，能夠在各專業(yè)間打通并采用統(tǒng)一的學(xué)時(shí)、學(xué)分、教學(xué)資料、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式和考核方法。通識(shí)基礎(chǔ)課程一般占該專業(yè)總學(xué)時(shí)的40%。學(xué)科〔專業(yè)〕基礎(chǔ)課程是指在校本科生在進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)之前所必需把握的本學(xué)科本專業(yè)特有的基本知識(shí)、基本能力和基本素質(zhì)。其目的是在修完通識(shí)基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，為進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，一般布置在大學(xué)第2~3學(xué)年內(nèi)完成。國貿(mào)專業(yè)的學(xué)科〔專業(yè)〕基礎(chǔ)課程重要包含：經(jīng)濟(jì)學(xué)〔宏、微觀〕計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論、國際金融理論、國際商法等。學(xué)科〔專業(yè)〕基礎(chǔ)課程一般占該專業(yè)總學(xué)時(shí)的28%。專業(yè)課程包含專業(yè)核心課和專業(yè)選修課兩類，一般布置在大學(xué)第3~4學(xué)年完成。專業(yè)核心課，指國貿(mào)專業(yè)所特有的、在特定專業(yè)領(lǐng)域和范圍內(nèi)必需把握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。設(shè)置這類課程，是為了強(qiáng)化國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練，以具備扎實(shí)的專業(yè)技能適應(yīng)將來工作的需要。這類課程包含：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國際結(jié)算、國際投資學(xué)、國際市場營銷、國際技術(shù)貿(mào)易、中國對外貿(mào)易概論等課程。專業(yè)選修課是指在把握專業(yè)核心課并修滿學(xué)分的前提下，根據(jù)學(xué)生本身?xiàng)l件和興趣，選擇一定數(shù)量與國貿(mào)專業(yè)親密相關(guān)的若干其他課程，既可是本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)以及熱門問題，可以是相關(guān)專業(yè)的新知識(shí)、新領(lǐng)域，以拓展國貿(mào)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，進(jìn)一步提升專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，提升分析問題和解決問題的能力。這類課程包含：國際企業(yè)管理、國際財(cái)政管理、國際稅收、證券投資、第二外語〔日語或法語〕等。專業(yè)核心課程占該專業(yè)總學(xué)時(shí)的8%，專業(yè)選修課程一般占該專業(yè)總學(xué)時(shí)的4%。理論性教學(xué)環(huán)節(jié)，是指通過理論與理論相結(jié)合，知識(shí)與能力相交融，動(dòng)手與動(dòng)腦相協(xié)調(diào)的理論性教學(xué)經(jīng)過，一般集中布置在大學(xué)第3~4學(xué)年，并貫穿整個(gè)大學(xué)4年的全經(jīng)過。通過理論性教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)適應(yīng)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。重要包含:入學(xué)教育與軍訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、進(jìn)出口貿(mào)易模仿、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文以及課外創(chuàng)新理論環(huán)節(jié)等。理論教學(xué)環(huán)節(jié)一般占該專業(yè)總學(xué)時(shí)的20%二、當(dāng)下國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)對人才素質(zhì)要求的差別分析國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置能否科學(xué)合理，關(guān)系到高校的辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，更關(guān)系到人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)國貿(mào)專業(yè)人才綜合素質(zhì)，必需以社會(huì)〔重要指用人單位〕對國貿(mào)人才的素質(zhì)要求作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。用人單位的素質(zhì)要求，是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)國貿(mào)專業(yè)人才綜合素質(zhì)的試金石，是國貿(mào)專業(yè)課程體系建設(shè)的客觀根據(jù)和出發(fā)點(diǎn)?；谶@一認(rèn)識(shí)，本課題組在2005年6~8月間，通過對武漢市100多家直接從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查，從思想品德素質(zhì)、基礎(chǔ)能力素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)和創(chuàng)新能力素質(zhì)4個(gè)方面下手，針對當(dāng)前國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中課程設(shè)置方面存在的問題，尋找素質(zhì)培養(yǎng)與課程設(shè)置兩者之間存在的差別與矛盾，為國貿(mào)專業(yè)課程體系改革和創(chuàng)新提供根據(jù)。(一〕在思想品德素質(zhì)培養(yǎng)方面當(dāng)前國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置側(cè)重課堂教學(xué)而忽視社會(huì)理論，培養(yǎng)方式上過于簡單化，職業(yè)道德教育尤為軟弱。在人才培養(yǎng)計(jì)劃中，對學(xué)生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)，重要局限于通識(shí)基礎(chǔ)課程中的兩課和理論教學(xué)環(huán)節(jié)中的入學(xué)教育與軍訓(xùn)等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。以江漢大學(xué)國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃為例，兩課課程設(shè)置詳細(xì)包含主義哲學(xué)原理、主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、思想概論、理論概論、現(xiàn)代世界經(jīng)濟(jì)與政治、思想道德涵養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、軍事理論等，共計(jì)371學(xué)時(shí)21學(xué)分。占通識(shí)基礎(chǔ)課總學(xué)時(shí)的30%占該專業(yè)全部理論教學(xué)學(xué)時(shí)的15%，授課時(shí)間重要集中在大學(xué)第1~2學(xué)年。兩課和入學(xué)教育與軍訓(xùn)的課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)學(xué)分、學(xué)期布置由國家教育主管部門統(tǒng)一規(guī)定，各大學(xué)基本一致。大學(xué)第3~4學(xué)年，重要以專業(yè)課程學(xué)習(xí)訓(xùn)練為主，對學(xué)生思想品德培養(yǎng)在課程布置上沒有作進(jìn)一步的要求。通過調(diào)查顯示，在反映國貿(mào)專業(yè)人才綜合素質(zhì)的4個(gè)一級(jí)指標(biāo)〔思想品德素質(zhì)、基礎(chǔ)能力素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)、創(chuàng)新能力素質(zhì)〕評(píng)價(jià)中，用人單位對思想品德素質(zhì)的看重水平最高，跨越了對專業(yè)能力素質(zhì)和創(chuàng)新能力素質(zhì)的看重水平，其權(quán)重為03而在思想品德素質(zhì)中，又以愛崗敬業(yè)、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度和吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)最為用人單位喜愛。通過長期教學(xué)理論已經(jīng)證明，對學(xué)生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)不是一天兩天、一年兩年就能實(shí)現(xiàn)并到達(dá)目的，需要一個(gè)長期的艱辛磨練經(jīng)過，在日常學(xué)習(xí)和工作中點(diǎn)滴積累而成。學(xué)生在大學(xué)4年學(xué)習(xí)中，校風(fēng)、師風(fēng)、學(xué)風(fēng)等都會(huì)對學(xué)生的思想品德的塑造起著潛移默化的作用。相比之下，當(dāng)前全國各高校學(xué)生思想品德素質(zhì)培養(yǎng)課程設(shè)置普遍存在著因時(shí)間短而缺乏長效性、形式單一而缺乏多樣性、內(nèi)容單調(diào)而缺乏靈敏性、被動(dòng)灌輸而缺乏自動(dòng)性、脫離專業(yè)實(shí)際而缺乏職業(yè)性的問題，晦氣于學(xué)生思想品德素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提升，晦氣于職業(yè)道德和個(gè)性的培養(yǎng)，必需進(jìn)行改革和創(chuàng)新?！捕郴A(chǔ)能力素質(zhì)培養(yǎng)方面當(dāng)前國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置側(cè)重理論教學(xué)，應(yīng)用能力培養(yǎng)相對軟弱，尤其是英語和計(jì)算機(jī)能力訓(xùn)練需要從方法上著手改良，高等數(shù)學(xué)課程布置有待進(jìn)一步調(diào)整。在培養(yǎng)計(jì)劃中，基礎(chǔ)能力素質(zhì)培養(yǎng)重要是通過通識(shí)基礎(chǔ)課程、學(xué)科〔專業(yè)謹(jǐn)?shù)A課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的。以江漢大學(xué)國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃為例，通識(shí)基礎(chǔ)課程和學(xué)科〔專業(yè)〕基礎(chǔ)課兩大模塊合計(jì)達(dá)1720學(xué)時(shí)〔此處不含兩課部分)，占該專業(yè)理論教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)〔不含理論教學(xué)環(huán)節(jié)〕的70%。據(jù)了解，全國開設(shè)國貿(mào)專業(yè)的高校在課程設(shè)置上也基本上按這一比例設(shè)置，足以反映出各高校對基礎(chǔ)能力素質(zhì)培養(yǎng)的看重。打通基礎(chǔ)，淡化專業(yè)已成為當(dāng)前全國各高校制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃的主要指點(diǎn)思想，并融入辦學(xué)理念之中。通過調(diào)查顯示，外貿(mào)企業(yè)對國貿(mào)專業(yè)人才的基礎(chǔ)能力素質(zhì)要求一直很高，其看重水平與思想品德素質(zhì)相當(dāng)。在4個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)中權(quán)重都為0.3多數(shù)用人單位以為國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生只要具備良好的基礎(chǔ)能力，學(xué)什么都相對容易，也易適應(yīng)崗位要求。恰是基于這一點(diǎn)，用人單位對學(xué)生的基礎(chǔ)能力格外看重，十分是對最能反映國貿(mào)專業(yè)特點(diǎn)的外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求倍加關(guān)注。本課題組，在回收的1013份有效問卷中，有65%回答者以為作為一名能勝任國貿(mào)業(yè)務(wù)的業(yè)務(wù)人員，其英語聽、說、讀、寫純熟水平應(yīng)到達(dá)大學(xué)英語6級(jí)水平；有35%回答者以為英語聽、說、讀、寫純熟水平應(yīng)到達(dá)大學(xué)英語4級(jí)水平；有92%的回答者以為從事國貿(mào)專業(yè)的人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用應(yīng)操作純熟?？梢?，用人單位對國貿(mào)專業(yè)人才英語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求日益提升，必需引起我們在課程設(shè)置中的高度看重。客觀地說，當(dāng)前國貿(mào)專業(yè)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生基礎(chǔ)能力的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)與用人單位的要求，仍有較大間隔。以江漢大學(xué)國貿(mào)專業(yè)為例，現(xiàn)開設(shè)英語課程包含大學(xué)英語、外貿(mào)英語函電、外貿(mào)會(huì)談白話、國貿(mào)英語聽說，共計(jì)512學(xué)時(shí)〔32學(xué)分〕不包含專業(yè)選修課程中的第二外語〔日語、法語〕占該專業(yè)通識(shí)基礎(chǔ)課(不含兩課〕和學(xué)科〔專業(yè)〕基礎(chǔ)課程總學(xué)時(shí)的30%，占理論教學(xué)總學(xué)時(shí)的208%。雖然英語課程比重如此之高，但大學(xué)英語46級(jí)通過率并不睬想。2004屆國貿(mào)專業(yè)大學(xué)英語4級(jí)通過率8529%，6級(jí)通過率50%；2005屆國貿(mào)專業(yè)大學(xué)英語四級(jí)通過率為68.49%，6級(jí)通過率僅為4383%。英語46級(jí)通過率偏低除了近年高校盲目擴(kuò)招導(dǎo)致各班學(xué)生數(shù)目偏大，影響教學(xué)質(zhì)量外，對英語應(yīng)用能力訓(xùn)練看重不夠，也是主要原因之一。對于高等數(shù)學(xué)課程，重要由于經(jīng)濟(jì)學(xué)科對數(shù)理運(yùn)用的依靠性日益増加以及學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)修和考研需求，而無法隨意降低要求。江漢大學(xué)國貿(mào)專業(yè)當(dāng)前開設(shè)有微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等，共計(jì)374學(xué)時(shí)，19學(xué)分，占通識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)科〔專業(yè)謹(jǐn)?shù)A〔不含兩課)總學(xué)時(shí)的18%。但普遍反映教學(xué)效果并不睬想，部分生源屬文科類，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，再加上考研學(xué)生比例有限，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度偏大?！踩吃趯I(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)方面當(dāng)前國貿(mào)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程與實(shí)際業(yè)務(wù)聯(lián)絡(luò)還不夠嚴(yán)密，尤其在專業(yè)深度和動(dòng)手能力方面，難以適應(yīng)用人單位的要求。專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)，重要通過專業(yè)理論課程涵蓋在學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)〕、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。以江漢大學(xué)國貿(mào)專業(yè)為例，國際貿(mào)易理論、國際金融理論、國際商法、國際貿(mào)易地理等課程構(gòu)成國貿(mào)專業(yè)理論課，重要論述國貿(mào)專業(yè)的基本理論、基本政策法規(guī)和理論熱門問題，對于國貿(mào)業(yè)務(wù)開展具有主要的理論和政策指點(diǎn)意義。專業(yè)核心課程包含國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國際商法、國際市場營銷、國際結(jié)算、國際技術(shù)貿(mào)易、國際投資、中國對外貿(mào)易概論等，這些課程構(gòu)成了國貿(mào)專業(yè)課的主體。以江漢大學(xué)國貿(mào)專業(yè)為例，專業(yè)核心課共計(jì)320學(xué)時(shí)，20學(xué)分，占該專業(yè)總學(xué)時(shí)〔不包含理論教學(xué)環(huán)節(jié)〕的13%。專業(yè)選修課包含國際企業(yè)管理、國際財(cái)政管理、國際稅收、電子商務(wù)及應(yīng)用、國際商務(wù)會(huì)談、第二外語〔日或法語〕、外刊經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、證券投資學(xué)等，這些課程大多是對國貿(mào)專業(yè)學(xué)生知識(shí)面的拓展，雖然開課面較廣，學(xué)生只需選擇其中若干門修滿8~10學(xué)分即可。通過對用人單位實(shí)際調(diào)查顯示，具備扎實(shí)的專業(yè)技能，并能純熟操作業(yè)務(wù)，在從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)中處于極為主要的地位。尤其對于剛剛走出大學(xué)校門的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，良好的專業(yè)能力素質(zhì)不僅能有效縮短與用人單位的磨合期，較快進(jìn)入角色，而且能提升工作的自負(fù)心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業(yè)。當(dāng)前用人單位普遍反映應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手能力差，許多人由于業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大、難以適應(yīng)而頻繁跳槽換崗。這說明我們的專業(yè)課程設(shè)置太多重視理論知識(shí)教學(xué)，而在專業(yè)深度開發(fā)課程和實(shí)戰(zhàn)操作課程上還相對軟弱，需要根據(jù)社會(huì)需求在課程內(nèi)容、時(shí)間布置、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)作進(jìn)一步調(diào)整和完善?！菜摹吃趧?chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)方面國貿(mào)專業(yè)當(dāng)前開設(shè)的課程中對創(chuàng)新能力看重不夠，培養(yǎng)形式相對單一而缺乏個(gè)性，晦氣于學(xué)生創(chuàng)造性思維的構(gòu)成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。創(chuàng)造性能力素質(zhì)培養(yǎng)，在課程設(shè)置中重要通過理論性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。詳細(xì)包含專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、學(xué)期大作業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新理論等。理論教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了開放的空間，動(dòng)態(tài)的場景和發(fā)展變化的社會(huì)背景，是學(xué)生把握課堂知識(shí)的主要載體，更是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自立創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉。通過調(diào)查顯示，當(dāng)前國貿(mào)專業(yè)人才創(chuàng)新能力重要具體表現(xiàn)出在4個(gè)方面，即職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識(shí)更新能力和組織協(xié)調(diào)能力，其中業(yè)務(wù)拓展能力是核心和關(guān)鍵。要在大學(xué)4年學(xué)習(xí)期間使學(xué)生構(gòu)成上述創(chuàng)新能力，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必需加強(qiáng)社會(huì)理論，加強(qiáng)實(shí)際業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練并從中探尋求索其規(guī)律性。這就需要在改革與創(chuàng)新理論教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，從理論教學(xué)目的、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、考試方法等環(huán)節(jié)下手，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅需要有豐富教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)和科研能力的教授，更需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷體驗(yàn)的教練。但是，實(shí)際上有許多設(shè)有國貿(mào)專業(yè)的高校，由于建立課外實(shí)習(xí)基地組織學(xué)生到對口外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)困難比較大，因而在培養(yǎng)計(jì)劃中千方百計(jì)地壓縮、減少以至取消校外實(shí)習(xí)，有些學(xué)校則完全用課堂模仿代替校外實(shí)習(xí)，而缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。三、國貿(mào)專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新的基本思路與詳細(xì)辦法當(dāng)前全國高?？蓜澐譃閲医逃克鶎僦攸c(diǎn)院校、地方所屬普通等高院校和?？圃盒Ｈ惒煌瑮l理。不同條理的高校，辦學(xué)定位不同，人才培養(yǎng)目的、課程體系設(shè)置也不一樣。在人才培養(yǎng)的目的市場上各自切出蛋糕的一塊，根據(jù)各自的辦學(xué)定位和辦學(xué)思路，培養(yǎng)出不同條理的人才，以知足社會(huì)對不同條理人才的需求，這樣就要求不同類型高校開設(shè)的同一專業(yè)，也應(yīng)該具體表現(xiàn)出出不同的辦學(xué)形式和辦學(xué)特色。同是國貿(mào)專業(yè)，有的高校以培養(yǎng)研究型人才為主，知足國家機(jī)關(guān)、高校及相關(guān)事業(yè)單位對人才的需求；有的以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，知足從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各類企業(yè)對人才的需求。而現(xiàn)實(shí)情況是，不管哪類條理高校開設(shè)的國貿(mào)專業(yè)，通識(shí)基礎(chǔ)課程、學(xué)科〔專業(yè)謹(jǐn)?shù)A課程、專業(yè)核心課程幾乎占理論教學(xué)80%左右，被牢牢鎖定在規(guī)定范圍之內(nèi)，幾乎沒有太大的調(diào)整余地，唯有剩下的20%課程，包含專業(yè)選修課程和理論教學(xué)環(huán)節(jié)可作適當(dāng)調(diào)整。