對計算機應用基礎教學改革的思考

PAGEPAGE1對計算機應用基礎教學改革的思考對計算機應用基礎教學改革的考慮1引言隨著網路技術、通信技術的飛速發(fā)展，信息時代已經改變了人們的生活和學習方式，因而，怎樣使用計算機就顯得尤為主要。計算機應用基礎課程是高職院校所有新生入學時必需選修的一門公共基礎課程。高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)以理論、創(chuàng)新能力為核心；培養(yǎng)以效勞性為目標、以就業(yè)為導向、走校企合作的發(fā)展道路；培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力，能夠在生產、效勞、技術和管理等一線工作的職業(yè)型、應用型人才，使之既要有專業(yè)知識還有動手能力。因而職業(yè)教育應結合企業(yè)需求，重點抓理論教學以及技能訓練，強調以培養(yǎng)技能型人才為本位的指點思想1。怎樣知足社會、企業(yè)需求以及根據高職院校學生的特點并結合計算機應用基礎教學規(guī)律，將其應用到計算機應用基礎課程的教學中，提升計算機應用基礎課的教學質量，是當下計算機教育工作者的一個重要研究課題。2高職院校計算機應用基礎教學現在狀況2.1課程內容設置不合理當前，許多高職院校只重視計算機應用基礎的理論性和知識性，所選教學資料和課程內容面面俱到，但是大多數知識點都是教學資料都是本科專業(yè)教學資料的壓縮版，這樣就導致學生學習時，所有方面知識都了解一些但是所有的知識都學不精、學不深，根本不能深切進入理解，無法具體表現出高職教育效勞社會生產一線、培養(yǎng)學生理論動手能力的特色。2.2知識更新與理論互相矛盾隨著信息技術和通信技術的飛速發(fā)展，計算機技術也曰益變化。和一些傳統(tǒng)公共課程相比，計算機應用基礎課程的應用性和理論性比較強，其知識更新速度相當迅速。因而，計算機應用基礎的教學內容也應該隨著知識點的更新而進行相應的調整。但是，當下高職院校所選用教學資料基本是本院老師自編教學資料，而自編教學資料許多都是以前的版本，即便改版但是內容變化不大，知識點的更新跟不上信息技術的發(fā)展，且高職院校選定教學資料需要一定的時間，這個時間周期大略需要一到兩年，在這期間部分教學資料內容往往已經落后于計算機的發(fā)展。進而導致學生不能學習到最新的知識。2.3教學與理論脫節(jié)計算機應用基礎課程對理論性要求比較高，僅僅依靠教學資料和老師課堂理論教學時不夠的，學生應該加強在機房理論練習，但是當前很多高職院校由于機房緊張，計算機應用基礎課程理論課程和理論課程比例很難到達1:1，更不消說，整體采用理論教學。這樣就造成學生固然了解和把握一些理論知識和基本概念，但是動手能力和理論操作能力偏弱，單獨面對一個項目或者案例時，大多數同學往往束手無策。而社會對大學生要求越來越高，招聘時重點考慮學生的動手理論能力，因而，傳統(tǒng)的教育很難適應社會的需求。2.4學生素質參差不齊近年來，由于遭到生源的影響，招募生源方式發(fā)生很大的變化，許多高職院校單獨招募生源，進而造成高職學生的素質大幅下滑。尤其單招募生源所占比例越來越大以及各地區(qū)經濟環(huán)境不同、學生在高中階段有些開設信息技術課程，許多欠發(fā)達地區(qū)信息技術課程只是陳設，進而造成學生入學后計算機水平參差不齊。由于學生素質的整體下降，老師在調動學生學習自動性時變得尤其困難。且許多學生沒有意識根據本身情況調整自己學習方法，致使其學習跟不上進度，學習的主觀能動性大大降低。由于學生的計算機技術水平差異不同較大，且高職院校師資力量以及實驗設備器材等有限，無法根據每一個學生的實際情況進教學，不能知足所有學生的需求。有時學生課后練習時，由于缺少師資的原因，碰到問題無法得到及時解決，長期積聚將大大消除學生學習的興趣，降低學生學習效率。3對計算機應用基礎教學改革的考慮怎樣培養(yǎng)學生把握計算機的基本知識，熟悉計算機軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)，能夠純熟操作word排版、excel表格處理、ppt課件制造等常用的辦公軟件，把握一些網絡安全知識，具有一定的硬件維護和管理能力。同時，培養(yǎng)學生的自立學習的能力，使其具有較強的適應能力，能適應社會的快速發(fā)展。在高職計算機應用基礎的教學中，有下面幾個關鍵要素：一是怎樣選定教學資料；二是怎樣布置教學內容；三是理論教學怎樣詳細施行等。基于上述幾個要素，本文提出下面幾點改良和考慮以提升計算機應用基礎教學質量。3.1改變教學理念為了培養(yǎng)學生的動手理論能力，以適應社會用人單位的需求，首先必需改變教學理念，首先要從思想上進行教學改革。改變傳統(tǒng)的以老師為中心形式，強化學生在教學中的作用，在日常教學中，采取以學生為中心形式教學，強化職業(yè)技能訓練。高職學生學習計算機應用基礎課程重要學習的是基本知識和應用技能，但是在這里基礎上應該訓練學生的職業(yè)化辦公習慣。在學生學習的經過中，要以職業(yè)崗位需求為準側培訓學生，通過強化訓練提升學生的素質，提升學生進入社會的競爭力。新的教學理念必需以學生為本提升學生的創(chuàng)新意識讓學生由被動學習轉化為自動學習通過拓寬和加強學生對計算機知識的理解，提升以職業(yè)化崗位辦公為目的的計算機技術運用能力，使得學生在信息的獲取、處理等方面的能力得到全面的培養(yǎng)，使得學生畢業(yè)以后更能適應社會的發(fā)展需求。3.2改革教學方法高職計算機應用基礎的教學應突出動手理論能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在教學方法上重要采用項目教學或者案例教學。3.2.1教學資料的改革針對計算機應用基礎課程內容信息量大，知識更新速度快的特點，教學資料的選內容摘要符合高職院校學生的需求，重點強調教學資料的應用性和實用性。首先應該選擇當前比較先進的應用軟件和較新的技術知識，并隨時更新知識點以知足社會需求。教學資料的編排要有新意，要符合學生的認知規(guī)律，要打破傳統(tǒng)的編寫順序2。通常來說，應用性較強的案例或者項目基本上包括大量的信息，怎樣把握教學經過將顯得尤為主要，否則，將會顯得雜亂無章，教學效果也會適得其反。項目或者案例的選內容摘要合理，要根據實際崗位需求和課程內容，深切進入效勞一線調查研究，采集材料，編寫項目或者案例。編寫的案例不僅要照料實用性，還要留意案例的興趣性，只要如此，能力更吸引學生努力學習。計算機應用基礎課程重要培養(yǎng)學生的動手理論能力和應用能力，因而教學資料的編寫就要重視技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生扎實的基本功，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)應用技能。通過調研，從企業(yè)一線辦公應用的實際問題出發(fā)，選擇典型的案例，通過分析分解案例，講解案例發(fā)生的背景，給學生身臨其境的感覺，進而讓學生對案例產生興趣，激發(fā)學生學習的熱情，讓學生明白解決問題的操作步驟，直接把崗位需求目的引入到教學工作中。3.2.2教學方法的改革在日常教學中，老師不該該是以我為中心的，而應該只是答疑與解惑，其角色定位應該是掌控教學的整個經過，從教學項目的全局出發(fā)，引導學生分析問題，解決問題，以學生為中心，鼓勵學生自己尋找解決問題的步驟和方法。老師重要起引導作用，對于一些新的思想和理念以及計算機科學技術發(fā)展的最新動態(tài)，老師做重要講解和具體講解，及時讓學生學習了解計算機科學技術發(fā)展的情況，讓學生及時接觸到新的知識和技術，進而具體表現出教學內容的時代性、先進性。在教學中，布置學生置身于老師事先設置的虛擬崗位中，讓學生有身臨其境的感覺，進而能更好的的發(fā)揮學生學習的主觀能動性。把現實生活中的案例和學生理論知識相結合，進而加深學生學習的印象和提升學生學習的興趣，僅僅做到以上幾點還是不夠的，作為一名老師工作者，還應該因材施教，了解學生個體之間的差別，了解學生與社會之間的聯(lián)絡，根據各位學生的特點，區(qū)別對待，有的放矢。高職院校的學生來自不同的地區(qū)，有來自城市的學生，他們大多數都學習過一些計算機基礎課程，有些同學計算機水平以至已經到達國家二級，但是也有一些來自偏僻山區(qū)的同學，他們以至不知怎樣開機、關機，從來沒有接觸過計算機。因而，面對上述學生，我們要采用不同的教學方式和方法對待。是學生入學后，能夠進行一次計算機基礎知識調查或者對入學新生進行一次模仿考試，根據考試的情況，將學生分等級進行教學，對于已經到達國家計算機水平考試一級水平的同學，采用免修、免考，并結合不同的專業(yè)的人才培養(yǎng)目的為這些同學開設一些計算機應用類的課程，例如：靜態(tài)網頁設計和制造，辦公自動化，計算機輔助制圖，Photoshop，數據庫等等供學生選修。對于一些水平比較差的同學，老師要側重培養(yǎng)學生的計算機基本操作能力和實際應用能力，老師不僅要重視理論知識的講解，更要關注學生上機理論的情況，并以學生上機操作為主，老師輔導學生操作為輔。二是把計算機應用基礎課程內容分為不同的模塊，以模塊的形式進行教學，新生入學后，學院組織一次全院新生選課，學生能夠根據自己的計算機水平，選擇不同的模塊進行上課，這樣教學的好處是不僅提升學生對知識的求知欲以及學生的學習興趣，還能夠提升老師教學的深度，且有助于培養(yǎng)學生自動考慮問題以及學生的動手理論能力。3.2.3教學手段的改革讓學生在情趣上參與學習是一種比較有效的學習方式。使用多媒體輔助教學與傳統(tǒng)的教學手段相比，有很多優(yōu)勢，如多媒體計算機教學的交互性有助于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性；多媒體教學的圖文并茂又有助于學生對知識的獲取和堅持；使用多媒體技術教學，生動形象，能充足調動學生學習的積極性，調動課堂氣氛，進而獲得較好的學習效果。計算機應用基礎課程是一門應用性、操作性很強的課程，除了使用多媒體計算機進行理論教學外，理論教學也是計算機應用基礎課堂教學的重要教學手段。理論教學重要讓學生自己動手理論操作，通過上機操作來獲取和加強理論操作能力。理論證明，理論教學與理論教學相結合的教學方式對提升學生素質和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有主要的作用。作為高職院校的公共基礎課程：計算機應用基礎課程的教學加強理論環(huán)節(jié)顯得尤為主要。怎樣加強理論教學是當前急需解決的問題，首先加大機房和多媒體教室建設，同時充足利用現有資源。加大計算機應用基礎課程的課時，增長機房課時，減少理論課時；另外，在課余時間開放機房，布置值班老師值班，幫助學生解疑答惑，這樣能夠有效地解決學生理論課時少的問題，還能夠及時幫助學生解決問題，進而有效的解決理論和理論脫節(jié)的問題。3.2.4考核方式的改革為了保證計算機基礎課程的教學的質量，必需設置一個好的考核方式。一個好的考核方式是檢驗教學效果的最有效手段。因而，為了更好的具體表現出高職院校的職業(yè)性、應用性，必需改革當前的考核方式，讓考核方式變得愈加合理和有效。根據計算機應用基礎課程的特點，考核方式應該貫穿整個教學經過中，實行平常成就、期末成就相結合的方式，其中平常成就占總分的百分之三十，期末成就占百分之七十，且期末成就分理論和理論考試〔案例〕兩部分。使用上述考核方式代替當前計算機水平等級考試代期末考試的方式，這樣能夠有效避免任課老師在教學時，只針計算機水平考試題型對學生進行訓練，而忽略對學生職業(yè)化、技能化的訓練。但是能夠鼓勵學生在完成基本學習的同時加入各種技能競賽以及勞動部組織的各種職業(yè)認證考試，以提升學生畢業(yè)以后市場競爭力。4結束語高職院校計算機應用基礎的課程是培養(yǎng)學生使用計算機搜索信息、分析信息、處理信息和應用信息的能力，是加強學生處理信息意識，使學生將來工作時，能獨立的使用計算機開展工作，同時幫助學生正確認識與了