讀《小學(xué)教學(xué)》心得體會(huì)5篇

讀《小學(xué)教學(xué)》心得體會(huì)5篇讀《小學(xué)教學(xué)》心得體會(huì)篇1

??在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是不行忽視的重要組成部分。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，多局限于分析文章的結(jié)構(gòu)層次、中心思想、寫作特色方面，其實(shí)要提高學(xué)生的語言綜合能力，在閱讀教學(xué)中還必需要注重“讀〞的訓(xùn)練。因?yàn)椋谛抡n程實(shí)踐中，語文教師肯定要著眼培育學(xué)生閱讀的能力?！白x〞是培育和提高學(xué)生語感的重要途徑，朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口的聲音載著思想感情，增添了語言文字的可感性。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀，與課文的語言文字反復(fù)接觸，能深刻領(lǐng)會(huì)在字里行間的語音節(jié)律，受到直接、劇烈的感染。學(xué)習(xí)語言，單憑講解思想內(nèi)容，寫作技巧，是難以到達(dá)理想的效果。而抓住讀這一主線，反復(fù)實(shí)踐，精于指導(dǎo)，學(xué)生才能從讀中由感而悟，由悟入境，最終與的心靈相通。這種借助讀而達(dá)成的悟性理解，是富有創(chuàng)造力的。也正是閱讀教學(xué)中由學(xué)生讀中理解語言的有效方法。

??一、嘗試性朗讀嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時(shí)進(jìn)行，許多學(xué)生閱讀文章，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容。這樣，就要留意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力。

??1、學(xué)會(huì)查找關(guān)鍵詞語。學(xué)會(huì)查找關(guān)鍵語句，是一種攝取、篩選信息的能力。例如，在學(xué)習(xí)《永久的歌聲》一文時(shí)，教師提問：課文從哪幾件事表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的愛？開始，學(xué)生不知道該如何概括。教師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關(guān)鍵詞語嗎？在教師的提示下，學(xué)生們很快把答案找出來。課文主要從學(xué)生為老師“采藥〞和“捉魚〞兩個(gè)方面表達(dá)了學(xué)生愛老師的特點(diǎn)。

??2、學(xué)會(huì)查找中心語句。中心語句往往是揭示文章主旨的句子，有的起點(diǎn)題作用，有的起總結(jié)作用。學(xué)會(huì)查找中心語句，也是一種攝取、篩選重要信息的能力。例如，學(xué)習(xí)《“精彩極了〞和“糟糕透了〞》一文時(shí)，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示的感悟？學(xué)生們帶著問題，很快從文章中篩選出有關(guān)的語句信息。在閱讀中學(xué)會(huì)查找關(guān)鍵詞語和中心句，有利于增添學(xué)生攝取、篩選信息能力，對(duì)提高學(xué)生的語文綜合能力是大有好處的。

??二、理解性朗讀。朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時(shí)間，不要?jiǎng)虞m就要“朗讀〞讓位，不要在完成了教學(xué)任務(wù)后，象征性地讓學(xué)生讀一讀，使“讀書〞通常成為一堂課的補(bǔ)白。我們要引導(dǎo)學(xué)生“熟讀精思〞，“讀〞出情，“讀〞出韻，“思〞出義，“思〞出神，使語文教學(xué)充滿活力，煥發(fā)蓬勃生機(jī)。通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議，才能真正理解課文內(nèi)容，從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情。如學(xué)《明天更輝煌》一課，為了讓學(xué)生理解到位，我把這一課，進(jìn)行三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀，讓學(xué)生留意速度和重音，從整體上把握文章的內(nèi)容；第二遍教師范讀，讓學(xué)生知道留意適當(dāng)?shù)耐ｎD，能使人感受到文章的意境，同時(shí)能加深理解具體語句的意思；第三遍學(xué)生輕聲讀，品味文章的意蘊(yùn)，深層理解文章的主題意義。教師在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并通過朗讀加深語言文字的理解。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情，才能讀出感情。

??三、感受性朗讀。真情實(shí)感是朗讀的靈魂。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗讀時(shí)，要把理解思想感情和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)時(shí)，可以作示范朗讀，要誘導(dǎo)學(xué)生去感受，讓他們進(jìn)入“角色〞，獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游〞的意境，引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美，讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中，有如身臨其境的感受。在這基礎(chǔ)上，再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣會(huì)產(chǎn)生劇烈的感染效果。

??四、品味性朗讀。傳統(tǒng)語文教學(xué)特殊重視誦讀。古人云：“書讀百遍，其義自見〞，講的就是“讀得熟則不解說自曉其義〞。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不是靠教師去分析教材，主要靠自己反復(fù)誦讀、品味，加上教師講解、點(diǎn)拔來理解課文。因此，在新課程實(shí)踐中，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華，讓學(xué)生進(jìn)行品味性朗讀，可以給學(xué)生帶來美的享受，通過品讀，還可以提高學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力在朗讀的過程中，品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美、情感美、意境美。當(dāng)然，假如只是“不求甚解〞地讀，漫無目的地讀，這又陷于簡潔、機(jī)械的操作。我們強(qiáng)調(diào)要“熟讀〞的同時(shí)還要“精思〞。古人注重“多讀〞，更重“自悟〞、“精思〞，重視在熟讀中感悟。一篇文章，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，有許多地方值得我們學(xué)習(xí)，或是思想內(nèi)容，或是寫作技巧，或是語言運(yùn)用，或是藝術(shù)價(jià)值。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解、感悟，讓學(xué)生在品味感悟中對(duì)文章的藝術(shù)價(jià)值和思想價(jià)值有更高的認(rèn)識(shí)，從而也提高了學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力。

??小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范，語言風(fēng)格各異，思想內(nèi)容豐富，表現(xiàn)技巧不同。因此，在新課程實(shí)踐中，語文教師在閱讀教學(xué)中肯定要注重加強(qiáng)“讀〞的訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在“讀〞中加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化學(xué)問，提高閱讀能力。

讀《小學(xué)教學(xué)》心得體會(huì)篇2

在經(jīng)受了十七年的教學(xué)實(shí)踐之后，我有幸與帕爾默的《教學(xué)士氣——漫步教師心靈》相遇，感受許多，從教師心靈的角度來解讀教師、解讀教學(xué)、解讀教育，極富靈感地表達(dá)了對(duì)教學(xué)的召喚以及教學(xué)的苦痛與喜悅，熱情洋溢，引人共鳴，讓我豁然開朗，有重獲教育生命之感。

翻開帕爾默教授的《教學(xué)士氣》一書，首先吸引我的這一段話：“我是專心的教師。有時(shí)在教室里我忍不住高興。真的，當(dāng)我和我的學(xué)生發(fā)覺可探究的未知領(lǐng)域，當(dāng)我們面前呈現(xiàn)曲徑通幽、柳暗花明的一幕，當(dāng)我們的體驗(yàn)被源自心靈的生命啟迪所照亮，那時(shí)，教學(xué)真是我所知的天下最美妙的工作。

然而在另一些時(shí)候，教室卻如此毫無生氣、充滿苦痛和混亂——而我卻如此無能為力——此刻的所謂教師就像無處藏身的冒牌貨。于是敵人無處不在——那些格格不入的學(xué)生，那些我自以為熟知的學(xué)科，還有那有賴此業(yè)謀生的個(gè)人苦衷，都與我作對(duì)了。〞

確實(shí)如此，在我從教十幾年中，隨著年齡、閱歷、閱歷的增長，我體驗(yàn)過歡樂和苦痛。我想這書是適合我的，我愛學(xué)生，我愛教學(xué)，我體會(huì)過在課堂上師生精彩的協(xié)作，有著因心靈的撞擊而產(chǎn)生的教與學(xué)雙方都感受到的欣喜，一堂課下來，自己都會(huì)久久回味。那時(shí)就是覺得天底下最美好的職業(yè)莫過于教師。曾經(jīng)，為著心靈的自由，帶著美妙的愿望，選擇了教師作為職業(yè)，并深深地愛著自己的學(xué)生和課堂。但是和所言相似，作為教師，我們每個(gè)人都免不了恐懼：恐懼教學(xué)效率的不盡如人意，恐懼家長、社會(huì)對(duì)教師的高要求，恐懼絢爛的教育理想之花與現(xiàn)實(shí)之間還存在那么大的差距......

面對(duì)自己的學(xué)生，面對(duì)眼前的社會(huì)、家庭各方面的力量，無法扭轉(zhuǎn)，我苦痛；面對(duì)學(xué)科教學(xué)，個(gè)人魅力與死板的課堂完全背道而馳，是身心分別的苦痛；面對(duì)外部的“教學(xué)要求〞經(jīng)常使得我們心靈失落，激情消退，以致于無心教學(xué)，失去了教學(xué)的士氣。正如書中所說：“教師為著心靈的自由選擇他們的職業(yè)，但是教學(xué)要求經(jīng)常使得許多教師心靈失落。〞

帕爾默教授的《教學(xué)士氣》一書，帶著教師，為重新點(diǎn)燃教師對(duì)人類最困難最重要的教育事業(yè)的熱情，進(jìn)行一次心靈之旅。這是一次興奮人心的、深刻的、探究教學(xué)本質(zhì)的精神之旅。這是一次重新把教師職業(yè)和學(xué)生結(jié)合起來的旅程，它重新激發(fā)了我們從事這份異樣艱苦和重要的工作的熱情。

讀了這本書后，我才知道原來這世上并不只有我一個(gè)人有這樣的心情，而且看上去數(shù)量也并不少，歡樂與苦痛并存，或許就是我們每個(gè)人在經(jīng)受著的，我釋然了。而且因?yàn)榕翣柲?，我發(fā)覺了原來我的苦痛也是來自我對(duì)學(xué)生和教學(xué)的喜愛，看來這也是種與美好并存的苦痛了。我不必在恐懼中進(jìn)行教學(xué)：我可以在好奇、期望、同感或老實(shí)這些與我內(nèi)心的恐懼一樣真實(shí)的感受中教學(xué)。我可以有恐懼，但我不必置身心于恐懼之中——只要我情愿立足于我內(nèi)心世界景觀中的其他天地而教學(xué)。真誠對(duì)待存在的恐懼為出發(fā)點(diǎn)，而不是以恐懼本身為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注恐懼而不懼怕恐懼，能使我們的教學(xué)更加有效。

?教學(xué)士氣》這本書的核心問題是“教師自身的內(nèi)心世界是什么樣的？〞在書的第一章中，就告知我們，“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同與自身完好。〞但在平常的教學(xué)過程中，我們恰恰忽視了這點(diǎn)。平日，我們也常常聽到一些人夸贊哪位老師課講得好，總會(huì)說：“老師提出一個(gè)問題，同學(xué)們都異口同聲地答了出來。〞“異口同聲〞不值得我們贊揚(yáng)，相反，應(yīng)值得我們反思。教育，就是要教出獨(dú)特卓然的不同的人，這個(gè)社會(huì)才會(huì)變得生機(jī)勃勃、紛繁多彩。假如學(xué)生們一個(gè)個(gè)行事、考慮問題、表達(dá)看法甚至生活習(xí)慣都一模一樣，如磚模子里倒出來的，社會(huì)的和諧、祖國的興盛、將來的進(jìn)展，就會(huì)成為一個(gè)個(gè)五彩的肥皂泡。教師，不應(yīng)只講技術(shù)，而應(yīng)講藝術(shù)。對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，首先，應(yīng)把他當(dāng)人，應(yīng)讓他自由地、充滿陽光地向前向上進(jìn)展。我們僅僅是引導(dǎo)，以我們心中的完善和優(yōu)秀來引導(dǎo)他們，而不是加上種種束縛來約束他們。

其次，認(rèn)為，優(yōu)秀教師的核心不在于教學(xué)技巧的純熟，“真正好的教學(xué)源于教師正直、老實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)〞。這講的是典范的力量，尤其時(shí)下，社會(huì)道德水平每況愈下，教師的品質(zhì)在日常的生活中更是起著舉足輕重的作用。教學(xué)并不是僅僅需要情感與智慧就行了，從某種意義上來說，有什么樣的人生觀便有什么樣的教學(xué)觀，自然也就有什么樣的課堂?！捌渖碚涣疃?。其身不正，雖令不從。〞說一萬遍，不如自己做一遍。一個(gè)品德低下的教師，無論他技術(shù)怎樣純熟，我想，他也不會(huì)把學(xué)生教好。因?yàn)椋瑢W(xué)生在時(shí)時(shí)仿照著他的行為。

相反，一個(gè)好的教師，不需要繁多的話語，只要一個(gè)個(gè)動(dòng)作示范，自會(huì)感染帶動(dòng)著學(xué)生。再次，強(qiáng)調(diào)了優(yōu)秀教師的`一個(gè)共同特點(diǎn)，“完全沉醉在課堂上，和學(xué)生做深層次的溝通〞，也就是我們說的，和學(xué)生打成一片。教師，面對(duì)的是一群有血有肉的孩子，他們有思想，有感情，這就要求我們必需和他們進(jìn)行感情溝通，時(shí)刻地關(guān)懷著他們。陶行知先生說：“教師與學(xué)生的臉是相對(duì)的，感情不能對(duì)立。〞只有發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，學(xué)生才能感受到老師的愛，才會(huì)歡樂、健康地成長。新課程改革為我們創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生〞，這將是我們心中為之奮斗的目標(biāo)；

給予學(xué)生自由，也將是我們教學(xué)中的唯一原則。因此在教學(xué)中應(yīng)樹立新的師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙重主體之間的互相敬重、互相理解、互相信任的新型的平等、民主、合作的關(guān)系。要專心對(duì)待每一位學(xué)生，就是不斷寬容他人，關(guān)注學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，敬重學(xué)生，課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，傾聽和發(fā)覺他們真的心聲，鼓舞學(xué)生能真實(shí)而又自信地說話，在全班面前大大方方地回答。要備課前先備他們，能深入學(xué)生，了解他們；在教學(xué)中有創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變學(xué)生比較單一的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式；注重把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)覺、探究、討論等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，培育學(xué)生的獨(dú)立、創(chuàng)新精神和合作能力。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會(huì)為他們自己編織出一個(gè)多彩的世界。

感謝帕克·帕爾默，感謝《教學(xué)士氣——漫步教師心靈》，讓我們更加理性地認(rèn)識(shí)到教師需要的不僅是對(duì)教育的熱情，對(duì)教育的執(zhí)著，更需要時(shí)常傾聽自己內(nèi)靈深處的真實(shí)聲音，主動(dòng)感應(yīng)學(xué)生內(nèi)心深處的聲音，不斷提升和調(diào)整自身的狀態(tài)，成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師?！督虒W(xué)士氣》這本書猶如一瓶陳釀，越讀越香醇。任何教師、和教師相關(guān)的人，以及任何關(guān)懷教育的人都應(yīng)當(dāng)讀這本書。

有這樣一句話：“假如你喜愛你的工作，你就是它的主人；假如你恨它，它就是你的主人。〞愿我們都喜愛自己的工作，愿我們都能找到教學(xué)的士氣、保持教學(xué)的士氣——無所畏懼，勇往直前！

讀《小學(xué)教學(xué)》心得體會(huì)篇3

在這不到半年的語文教學(xué)過程中，我僅把自己平常的一點(diǎn)心得寫出來與大家探討，期望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時(shí)候在語文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了。但是，假如把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以到達(dá)很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂，美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣深厚。

一、設(shè)音樂，渲染課堂氣氛。

音樂能進(jìn)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地進(jìn)展思維能力。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)整課堂氣氛，給人輕松開心的感覺，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。如：在教學(xué)＜趕海＞這一課，在朗讀第一段及最終一段的歌詞部分時(shí)，讓學(xué)生改讀為唱，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

二、插入表演，激發(fā)學(xué)生的參加意識(shí)。

教學(xué)是師生雙方的溝通，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生把握了多少學(xué)問，對(duì)小學(xué)生來講，假如能采納一種調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中假如能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如：在教學(xué)＜雪兒＞這一課的最終兩段的時(shí)候，有意識(shí)的把＂我＂對(duì)雪兒的呵護(hù)，雪兒最終可以展翅翱翔時(shí)的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦。課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動(dòng)作表演來表演去。可見，課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見的形式深入孩子的心靈。

三、支配繪畫，增添課堂情趣。

語言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地支配學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。

打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫，演等有有機(jī)結(jié)合，讓語文課堂＂動(dòng)＂起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

讀《小學(xué)教學(xué)》心得體會(huì)篇4

人類已經(jīng)跨入21世紀(jì)的信息社會(huì)，初見端倪的學(xué)問經(jīng)濟(jì)預(yù)示著人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活將發(fā)生新的巨大改變，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，已在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，正在轉(zhuǎn)變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式。

信息技術(shù)課程是一門學(xué)問性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，其基本任務(wù)是：培育學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或把握信息技術(shù)基本學(xué)問和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化和信息素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

一、課前預(yù)備

1、學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論。學(xué)科教師平常應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育、教學(xué)理論，以及“基礎(chǔ)教育課程改革綱要〞，了解新課程理念，并依據(jù)具體狀況敏捷落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)過程中。

2、學(xué)習(xí)學(xué)科新學(xué)問，準(zhǔn)時(shí)更新陳舊學(xué)問內(nèi)容。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)展快速，教學(xué)內(nèi)容也更新較快，學(xué)科教師應(yīng)關(guān)注信息技術(shù)進(jìn)展的新趨勢，準(zhǔn)時(shí)更新陳舊學(xué)問內(nèi)容，嫻熟把握綱要中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。

3、了解學(xué)生認(rèn)知水平。通過多種渠道了解學(xué)生的學(xué)問水平、認(rèn)識(shí)進(jìn)展水平、思想及情感進(jìn)展水平、操作技能水平等。

4、鉆研教材和教學(xué)參考資料。學(xué)科教師應(yīng)仔細(xì)鉆研教材及相關(guān)的教學(xué)參考資料，了解教材的編寫原則，了解所授學(xué)問在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的地位、與前后學(xué)問之間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確立包括情感看法、認(rèn)知水平、操作技能等方面的正確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)問。

5、熟識(shí)教學(xué)的硬件和軟件環(huán)境。熟識(shí)教師演示設(shè)備、學(xué)生操作練習(xí)設(shè)備的硬件和軟件環(huán)境，嫻熟把握硬件和軟件的操作使用方法。

6、仔細(xì)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

在集體備課的基礎(chǔ)上，遵循一切為了每位學(xué)生進(jìn)展的理念，以及有關(guān)的教育、教學(xué)理論，仔細(xì)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

⑴設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

⑵充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)各種有效的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和內(nèi)容。

⑶設(shè)計(jì)合理的問題和任務(wù)，難度符合學(xué)生的認(rèn)知和操作水平。

⑷設(shè)計(jì)多種有效方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

⑸設(shè)計(jì)完好的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，過渡自然流暢。

教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容要形成電子文檔，主要內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和開展過程，學(xué)生操作練習(xí)內(nèi)容，板書內(nèi)容。

7、制作電子板書。設(shè)計(jì)并制作美觀、清楚、簡明的電子板書〔或課件〕。

二、課堂教學(xué)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)留意：

1、創(chuàng)設(shè)有效合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

2、教學(xué)過程應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展，分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

3、合理運(yùn)用講授法，講授應(yīng)具有啟發(fā)性，堅(jiān)決杜絕滿堂灌的教學(xué)方式。

4、教態(tài)親切、自然，術(shù)語規(guī)范、正確，演示正確、嫻熟。

5、應(yīng)留意新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，問題難度符合學(xué)生的認(rèn)知和操作水平。

6、教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)、共同進(jìn)展，注重培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

7、教學(xué)過程應(yīng)遵循啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、穩(wěn)固性原則等教學(xué)原則。

8、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展各種有效的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。

9、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完好，過渡自然流暢。

10、采納多種有效方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、課后教學(xué)活動(dòng)

1、進(jìn)行課后教學(xué)反思，寫出教后感。

2、檢查教學(xué)設(shè)備，排除設(shè)備故障。

3、準(zhǔn)時(shí)批改課后作業(yè)，并準(zhǔn)時(shí)反饋。

4、進(jìn)行課后輔導(dǎo)工作，對(duì)不能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

5、開展課外活動(dòng)輔導(dǎo)工作。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)組織課外興趣小組，依據(jù)學(xué)科競賽內(nèi)容和項(xiàng)目進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

四、評(píng)價(jià)與考核

1、信息技術(shù)學(xué)科只進(jìn)行期末考查，不進(jìn)行期中考查?？疾槌晒譃閮?yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。

2、評(píng)價(jià)與考核本著對(duì)進(jìn)展學(xué)生獨(dú)特和創(chuàng)造精神有利的原則，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)敏捷多樣，可以采納考試、考查和評(píng)估學(xué)生作品的方法，并以評(píng)估學(xué)生作品的方法為主。

3、不管采納什么方式進(jìn)行評(píng)價(jià)都應(yīng)鼓舞學(xué)生創(chuàng)新，使檢查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的手段和方法象信息技術(shù)本身的進(jìn)展一樣充滿活力。

在常規(guī)中提到了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，這就要求我們教師不僅要