床教學反思模板7篇

床教學反思模板7篇床教學反思篇1

10月12日，我執(zhí)教了蘇教版三年級上冊《掌聲》的第一課時。文章生動地記敘了身患殘疾而愁悶自卑的女孩小英在掌聲的激勵下，鼓起生活的士氣變得樂觀開朗的故事。三年級的課文基本都是兩課時講完，如何真正提高第一課時的實效性，是我在備課時重點思索的問題。本節(jié)課教學我以讀為主線，力求以簡約的教學內容，簡便的教學方法實現高效的教學效果。教學中為激發(fā)學生學習興趣，我虛擬了一個人物形象——學習小博士，由他代我提出自讀提示帶著學生上課，為學生營造了一個輕松的學習氣氛。

一、扎扎實實地進行初讀

?語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的能力。〞所以，教師必需注重引導學生通過朗讀來感知課文內容，感悟人物精神。整堂課，我以讀為本，充分敬重學生個體內心的獨特感受，使學生在讀中思索、讀中感悟。

1、讀得有目的、有層次。

在教學過程中，我讓學生充分地朗讀，并且每次讀都有明確的目的。

第一次朗讀課文，要求：劃出生字詞，并給生字注音；把課文中的句子讀通順。我?guī)е鴮W生默讀靜思，勾畫批注。在學生完成朗讀要求后，則出示生詞，采納自讀、開火車讀、小老師領讀、競賽讀等方式引導學生讀準詞語的字音，為通讀課文掃清了障礙。

第二次朗讀課文，要求：課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍。學生在讀完兩遍后，我就實行指名逐段朗讀課文，師生共同糾正的方式檢查課文朗讀狀況。學生在朗讀過程中，我針對難讀的長句子進行重點指導；個別詞語如“突然間〞、“經久不息〞等則采納聯系上下文、聯系生活實際等方法指導學生理解。在生生溝通，師生溝通中落實到具體的語言文字，體會文本語言，努力做到工具性與人文性相統(tǒng)一。

第三次齊讀課文，要求：聲音洪亮，讀準字音，留意停頓。經過之前的反復朗讀，學生讀得越來越好，基本能做到正確、流暢地朗讀。

2、讀的形式多樣化。

為激發(fā)孩子們讀文的興趣，更好地到達教學目的。我采納了自由讀、評讀、齊讀、溝通讀等多種形式訓練學生朗讀。各種朗讀形式激發(fā)孩子們朗讀的興趣，使他們以較高的熱情投入課堂學習。

二、注重激勵性評價語言

教師的激勵語言能給學生很大的鼓舞。因此，在課堂上我適時發(fā)覺學生微小亮點，激勵他們。比方指名朗讀課文時，一位女同學讀得很好，我說：“讀得真好，一個字都沒錯，真不簡潔。〞另有一位同學課文讀得不嫻熟，我又說：“你讀得很努力，假如課后再練習讀幾遍，信任你會讀得越來越好。〞學生齊讀后我又說：“短短十幾分鐘，你們把課文讀得正確流利，真了不得！〞在我的激勵和激情引導下，學生讀文的興趣不斷提高，讀文的效果自然也很好。

三、游戲強化理解詞意

在學生讀文后，為檢查詞語的把握狀況，我又支配了一個學問競賽環(huán)節(jié)，問題都與本課詞語有關。當一個問題出來，學生的小手林立，氣氛活躍。簡潔的游戲使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合，不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，調動學生求知的自覺性和主動性。

在反思中，我也意識到自己在教學過程中還有諸多缺乏之處：

1、課堂節(jié)奏把握得不夠好，在溝通詞語意思時浪費了一些時間，致使最終的寫字教學匆忙結束。

2、我由于對學生的能力有所低估，在課堂上怕他們講不出，有時沒能讓學生充分發(fā)表自己的想法和看法。以學生為本的觀念還需進一步加強，信任學生的能力，做到每一個學生有信念。這些都是我在以后的教學中要留意的方向。

床教學反思篇2

低年級的孩子喜愛好玩的學習方式，枯燥的教學方法往往使他們不能集中留意力，失去對語文學習的興趣。在平常，我通過自己的教學、聽其他的老師的課，以及參看別人優(yōu)秀的教學生字的方法，找到了幾種學生樂于接受的識字方法。

一、在游戲中識字

低年級孩子由于年齡小，喜愛好玩、生動的學習氣氛，所以在教學生字時，我會編一些兒歌讓學生更好的記住這些字，這樣的教學方法不僅讓學生記住了“喝〞和“渴〞，也很好的區(qū)分了兩個形聲字。

二、利用熟字加一加、減一減或換一換的方法識字

這類方法在教學中會常常用到，如“柏〞是由“木〞和“白〞組成，“蘿〞去掉“草字頭〞再加上“竹字頭〞就變成“籮〞，在課堂上，我常常讓學生說說怎么記住這個字，學生自然而然會用這樣的方法來記住這個字。

三、歸類識字

教材編寫就是讓學生依據不同的偏旁所表示的意思來記住這類字，如“木字旁“的字和樹木有關，“禾字旁〞的字和莊稼有關，“竹字頭〞的字和竹子有關，“草字頭〞的字和草本植物有關。這樣的識字方法能提高學生的識字能力。

四、在生活中識字，讀中識字

語文教學不單單是在課堂上，最終還是要回來生活。我讓學生留心觀看身邊的路牌、文明標語，開展一系列的活動，讓學生不僅自己認識這些字，還能帶動身邊的同學擴充識字量，學生也特別樂于參加這樣的活動，主動性也特別高。

床教學反思篇3

關于《春曉》這首詩的教學，課后，教研組組織了課后研討?，F將參與研討的老師們的反饋歸納成以下幾點：

1、預備比較充分，設計完好，教學程序環(huán)環(huán)相扣；

2、注重對學生進行學法指導，特殊是識字方法的指導，處理的比較好；

3、對于詩句意思的教學，采納學生喜愛的“講故事〞的方式進行滲透，有事半功倍的效果；

4、詩歌的朗讀，教師進行了指導，也想讓學生能多讀，但沒有很好的引導，效果不好；

5、生字的書寫沒有指導好，只進行了板演，沒有書空，學生把握的效果一般；

6、要留意愛護學生的學習主動性，評價時要適時進行表揚激勵。

我的反思：能依據課前預備的教學設計進行教學，并能按既定的`教學思路基本完成教學目標。本節(jié)課的目標是通過讀的指導，在學生熟讀詩歌的基礎上，引導學生把握本課的5個生字，并會背這首詩。同時，激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學時，能在一開始就從指導讀詩入手，把握詩的節(jié)奏和韻律。在這個環(huán)節(jié)中，教師沒有充分估計學生的朗讀水平和接受能力，雖然有部分學生能按指導進行朗讀，但還有一部分學生仍停留在“唱讀〞階段。識字教學階段，教師很注重識字方法的指導，學生的識字效果也比較好。但在寫字教學上，教師指導沒有到位，多數學生對于筆順不甚了了，僅能靠已有的閱歷書寫。研讀古詩時，教師以故事的形式，潛移默化的滲透詩歌的情景，對于學生研讀古詩有肯定的幫助。

床教學反思篇4

小班的綜合活動“穿彩衣〞正在進行，孩子們拿著彩紙撕著、剪著?；顒咏Y束時，大部分孩子已完成作品。一個小男孩拿著完成了大半的作品遲疑著，最終最終大聲地說出了自己的要求：“老師，等我一會兒好嗎?〞年輕的教師略微停頓了一下，馬上輕輕地對他說：“好的，我們等你一會兒。〞教師邊招呼孩子們互相介紹作品，邊用眼神鼓舞男孩加油。男孩投入地操作著，可能由于焦急，他的手有點顫抖。大約過了一分鐘，男孩最終完成了作品，他興奮地高舉著自己的作品跑向教師：“老師，我完成了。〞年輕的教師回應他一個強烈的擁抱，男孩的笑容燦爛無比。

這一幕讓我感受很深。在幼兒園一日活動中，此類情景屢見不鮮：操作活動中，對動作較慢的孩子，教師最常說的是：“等有時間的時候你再做完它好嗎?〞一句話使孩子顯得十分無助；游戲中，教師一聲“活動結束了，趕快把東西整理好〞讓孩子的興趣立刻消失；問答環(huán)節(jié)中，有的孩子站起來因緊急一時說不出答案，教師的一句“請先坐下，等想好了再回答〞讓本來忐忑的孩子半吐半吞。今日，這位年輕的教師既面向全體，又照看個別，用了一分鐘的時間幫助孩子體驗到了善始善終完成任務的歡樂。

一分鐘，雖然很短暫，但包含了對孩子的理解和寬容。正是因為這一分鐘，使教學環(huán)境顯得和諧、民主、自然，孩子們保持了活動興趣，滿足了探究欲望，體驗了學習的歡樂。

床教學反思篇5

教育是一種培育人的社會實踐活動，教育教學過程中確定學生的主體地位，激發(fā)他們的主體性，增添他們的自信念。為此我決定在班里選一名英語課代表。選課代表的方式不是老師指定，不是民主產生，而是毛遂自薦。教師里一下喧鬧起來，一個叫徐大洋的同學走到我的面前怯怯地問：“老師能選我么？我能行。

一時間我遲疑了，想起他以往的表現，真的不敢恭維。他不是上課說話，就是欺負同學，盡管在老師的教育之下，有所收斂，但他畢竟不是最優(yōu)秀的`同學，將課代表工作交給他，我實在不放心。當我看到他真誠的目光時，我想起了一個故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科學家將其置于一個高度僅有0.4米的玻璃容器中，再開始的幾天，他總是不挺的跳動，但每次都是被蓋攔住了。于是，他放棄了，最終那只可以跳2米的跳蚤卻沒能突破0.4米的高度。

于是我大膽做出了一個決定，不用我心中設計好的課代表，就選用徐大洋。同時我鼓舞他要自信，并將給學生加花的重任交給他。第一次徐大洋給學生加花時，我留意了一下。他很公平，誰的課上紀律好，常常發(fā)言，得到老師的表揚，他都在課后準時給他們加花。他還提示沒有得花的同學改正錯誤，爭取下次能得到花。他對自己要求更是嚴格，同學們也變的很有信念，真的實現了他的那一句：老師我能行。

由此，我不妨多給靈動的孩子一些機會，讓他們充分展示自己的才能，讓班級里全部的孩子能在優(yōu)化的環(huán)境中變的更有生命力和凝聚力。信任他們，給他們機會，他們可能還你以奇跡，讓跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高！

床教學反思篇6

高二的物理學習是整個高中物理學習的轉折點，在我高二物理教學過程中，發(fā)覺許多學生雖然學習很用功，效果卻不盡如人意，每次的考試成果低下，講過多次的題目還是錯，甚至剛講過的題目也做不對，使學生的自信念大受打擊。在跟學生談心時，許多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。這種狀況在高二學生中相當普遍。這說明學生對所學的學問了解不深刻，把握不全面，學習過程中存在肯定的困難。因此，討論高二學生物理學習特點，以及針對物理學習上的困難提出相應的對策，不僅對高二學生學習物理有很大的幫助，而且對高二學生進入高三學習物理也有肯定的啟發(fā)和促進作用。通過一年的高二物理教學，我有一下幾點體會：

一、高二學生學習物理的問題

1、課堂問題

〔1〕留意力不集中，對的題目不聽，錯的題目不好好聽。

〔2〕課上不主動思索，一味的跟著老師走。

2、解題中存在的問題：

〔1〕審題和分析能力差：審題不認真，不精確，不全面，不按要求答題；不會通過分析題目信息抓住問題的關鍵。

〔2〕理解能力差：對概念的理解膚淺，答題是靠著感覺答。

〔3〕表達能力差：作圖不規(guī)范，計算題解法不規(guī)范，不注重物理表達式的書寫。

3、作業(yè)中存在的主要問題：

〔1〕審題不認真，馬虎大意；

〔2〕只會寫公式，不會寫具體的表達式，亂代數據；

〔3〕表達不清，書寫太混亂；

〔4〕運算能力差，數據不精確，單位混亂。

二、教師應當留意的問題

高二學生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能。教師應在一下幾個方面留意對學生強調：

〔1〕數學符號與物理專用符號的區(qū)分；

〔2〕圖像法解題能力的培育；

〔3〕解題時畫受力分析圖和運動狀況圖的習慣和規(guī)范；

〔4〕單位、有效數字、適量、方向以及解題格式的規(guī)范。

三、幾點建議和思索

〔1〕切實學懂每個學問點：

學懂的標準是每個物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么〞“為什么〞等問題；對一些相近似易混淆的學問，要能說出它們之間的聯系和本質區(qū)分；能用學過的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。

〔2〕把握物理學科特有的思維方式：

高中的物理概念和規(guī)律并不多，但是物理現象和過程卻千變萬化。只把握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必需把握科學的思維方式。如模型法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及疊加合成原理等等。把握了科學的思維方法，才能提高推理能力，分析的綜合能力，把冗雜的問題分解為簡潔問題的能力，如類平拋運動，講曲線運動分解為簡潔的直線運功，將使討論的問題變得特別簡潔。應當敏捷地運用所學學問去解決物理問題。

〔3〕準時復習，穩(wěn)固所學學問：

對課堂上剛學過的新學問，課后肯定要準時的穩(wěn)固，把所學的新學問進行回顧，假如回顧不出來，說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思索，重新看書學習，或者問老師。在弄懂已學學問的基礎上，要準時完成作業(yè)，去發(fā)覺新的問題。有余力的同學還可以適量地做些課外輔導練習，以檢查把握學問的精確程度，穩(wěn)固所學學問。

〔4〕講一題，懂一題；做一題，會一題

作為物理教師，我們應當提高課堂效率，講究教學方法，做到講一題，學生會一題；培育學生做一題，會一題的思想，不要炒冷飯，講了多遍學生也不懂，學生做了多遍也考不出來。

總之，高二學生物理學習還存在著肯定的困難，作為教師應實行了相應的對策，降低對學生的要求，依據學生的學習狀況，精編習題，精講精練，讓學生在輕松開心的環(huán)境中，提高物理成果。

床教學反思篇7

組內教研課，我選了冰心的《只揀兒童多處行》。平常對冰心總是心存敬意，冰心文章的語言清麗、典雅，作品以歌頌母愛、兒童、大自然為主。字里行間總是透著濃濃的情意，讓人心憧憬之。因此，這篇文章成為首選。由于偏愛的原因，覺得教學這篇文章時不能僅僅停留在只學習這篇文章上，而是通過這篇帶動其他冰心的作品，利用有限的時間，讓學生走近冰心。

設計的勝利之處：

1、夯實字詞的設計

字詞是基礎，高年級同樣要重視字詞的教學。只不過，在高年級，字詞教學不是重點而已。要求也與低中年級不同。這篇課文，我一揭入題目就引導學生理解“揀〞的意思，并讓學生留意與“撿〞的區(qū)分。在反饋寫了幾處地方時，我還讓學生留意“頤和園〞的“頤〞的寫法，留意左邊不要寫成“臣〞字，并讓他們書寫一次；“瀾〞字筆畫多，讓他們書空，數清筆畫。

2、夯實文本理解的設計

主要表達在對文本內容的理解。課文許多地方寫了孩子的多，第一和第三自然還通過聯想的方法寫出了多。于是引導孩子反復讀這段話，找出寫孩子多的地方。在此基礎上，讓孩子說了，冰心奶奶看到這么多的孩子而感到厭煩？那么這些句子，除了寫孩子的多，你還能品味出什么來？學生再深入細讀，從而得出，在冰心奶奶的眼中，兒童是活潑可愛的，是充滿陽光的，是秀麗的小天使。

在冰心奶奶的眼中，兒童還不僅是天使，他們還是春花呢？從而引出對5.6自然段寫海棠花的句子的理解。而學習這兩個自然段時，也只抓住一個“旺〞字，圍繞它而展開句子的學習。反復讀描寫海棠花旺的句子，領會聯想方法的妙處。

3、夯實整體感悟的設計

縱觀整篇文章，以地點的轉移為線索，以孩子和花為改變中的兩個點，抓住兩個點相似的地方，揉合成一篇特別有溫馨氣息的愛的篇章。怎么讓孩子整體感悟到？我設計了仿寫的環(huán)節(jié)。仿寫的內容也從冰心的詩中得來：

童年呵，

是夢中的真，

是真中的夢，

是回憶時含淚的微笑。

那么兒童在冰心奶奶的眼中，又將是什么呢？

兒童呵，

是____________

是_____________

是_____________

從冰心奶奶的詩中選仿寫的內容，意圖有二：一是形成整個教案設計的整體感；二是通過這種看起來比較簡潔，表達卻很真實的方式，從整體上體會冰心奶奶的愛兒童之心。應當來說，孩子能用這種看起來有點排比的方式寫句子。

4、文本拓展學習的設計

設計本課時，原意就不只是針對這篇課文。于是網上查看冰心奶奶的一些資料。對冰心的生平，對冰心的文風和最有影響力的作品有了一個也許的了解。于是在學習課文，領會的思想內涵之后，我選了另一篇表達母愛的《紙船》作為觀賞的內容。觀賞時要求也不高，只需在靜靜地音樂中聽有名播音員丁建華朗誦，從中感悟。

我這樣由課文教學引導向課外拓展：冰心曾經說過：有了愛就有了一切。他不僅愛兒童，她也深愛著自己的母親。32歲的時候，到美國去留學，行駛了幾個月之后，在船上寫了一首詩。這首詩以一個童心未泯的孩子的口吻寫成,通過“疊紙