教學拼音的教學反思8篇

教學拼音的教學反思8篇教學拼音的教學反思篇1

學會了拼音，孩子就能自己看書講故事，自由遨游在學問的海洋里。在學習中，孩子能感受到漢語拼音的奇妙力量。因此，學好拼音，讓幼兒從小打下一個良好的漢語基礎顯得尤為重要。

一年來，我每天仔細地備課，仔細地教學，晚上在家也時常學習到很晚。在教學過程中，我充分地調動每個幼兒的學習主動性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學習上都有了很大的提高，進步是明顯的。多數(shù)的幼兒都已到達了初期的閱讀水平，對于一句話，一首詩，一個童話故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對此，我甚感欣慰，家長們的.反饋更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。

教學中我有許多缺乏之處，需要不斷學習提高。同時也有一些教學體會在這里和大家溝通一下。

一、學習是有竅門的，要活學，巧用。

在最初的拼音教學過程中，我把漢字的書寫筆順應用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫，“橫、豎〞及其正確的書寫規(guī)則，再讓幼兒穩(wěn)固對“上、下、左、右〞方向的概念，把握了這兩點，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。

二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學。

在教學過程中，我總是先利用圖畫來教學，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節(jié)拍有聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來幫助幼兒認識，熟識字母，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也是在潛移默化地對幼兒進行思想品德教育與審美教育。

三、多種教學形式并用，正確區(qū)分行近的字母。

在所學的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以辨別，簡單混淆，我采納多種方法并用，來讓幼兒強化穩(wěn)固。如：在對聲母b、d、p、q的教學中，我用：1、手形比對法來進行記憶2、實物記憶法3、用肢體語言來穩(wěn)固記憶。在復韻母ui、iu、ie、ei的教學，我通常是用：1、口型和發(fā)音過度的方法來讓幼兒發(fā)準讀音，讓幼兒認真觀看老師口型的改變，漸漸發(fā)出讀音2、“找朋友〞這個游戲也很適用于這幾個拼音的記法3、兒歌記憶法。通過這幾種形式教學，幼兒對于這個字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了，個個都是大膽地展示自己。

四、循序漸進，講解難點，突破難關。

在拼音的教學中j、q、x、y與ü相拼是教學中的難點，也是學習中的重點，我借助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒穩(wěn)固加強，我也加入了情意表演，用講故事形式同時還利用插圖和兒歌來強化練習，如:“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x和大y就摘帽〞“小ü見大y去掉兩點還讀ü〞“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友〞在教學中，我會依據教學支配，采納不同方法來讓幼兒記憶，穩(wěn)固對其的學問。

五、充分利用游戲，在歡樂中學拼音。

我在穩(wěn)固復習時通常是運用多種方法來進行，如：

1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音。

2、隊列練習，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊，再按順序編讀。

3、接龍游戲，這個游戲可以是一對多或一對一，采納一問一答的形式來記憶。

4、送字母寶寶回家〔正確地區(qū)分聲母，韻母及整體認讀音節(jié)〕。

5、游戲“小超市〞從中挑出一些拼讀音節(jié)來激發(fā)幼兒書寫或朗讀。

以上是我在拼音教學中總結出來的幾點體會，拼音教學雖然枯燥乏味，但依據年齡特點，實行行之有效的教學方法，孩子們還是特別喜愛的。讓孩子們在歡樂中學習，寓教于樂讀寫并用，信任我們的孩子肯定會愛學拼音，用拼音打開學問王國的大門。

教學拼音的教學反思篇2

孩子們從幼兒園里就開始學習拼音，而且拼音學習特別抽象，所以孩子們不太感興趣。我在教學聲母gkh的讀音時，把它們放在情境中就有所改觀。我先讓大家觀看語文書20頁上的三幅圖，小小組里相互說說圖上畫的是什么?小朋友們先通過看圖說話發(fā)準“鴿子〞、“蛋殼〞、“荷花〞等詞語的音，然后我告知他們聲母應當比音節(jié)讀得輕、短些，小朋友們就在小小組里互相嘗試并糾正gkh的音。通過比較，縮短“鴿〞后面的拖音，讀得既輕又短，精確地發(fā)出了聲母g的讀音。這時孩子們的學習主動性很高，我趁熱打鐵抓住他們的學習熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進一步體驗發(fā)音方法。當然，在小朋友們看圖編兒歌之前，我先給他們做示范，講清晰編兒歌的要領，讓孩子們接受新的挑戰(zhàn)。孩子們在學習過程中始終興趣盎然，真堂課收到了不錯的教學效果。

本著“興趣是學習最大的動力〞，我緊緊地圍繞著學生的“趣〞而展開一系列的教學。首先，我借助情境圖激發(fā)學生主動探求學問的興趣，讓他們用幾句話說說圖上畫了什么，這幅圖貼近生活實際，學生講得頭頭是道，然后結合語境歌的誦讀，到達學生的心靈與學習內容相結合的境界。教學聲母gkh的讀音時，我指導學生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀看表音表形圖，說說圖上畫的是什么?學生先通過看圖說話發(fā)準“鴿子〞、“蛋殼〞、“荷花〞等詞語的音，然后告知他們聲母應當讀得輕短些，讓他們互相間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。絕大多數(shù)學生都精確地發(fā)出了三個聲母的讀音，學生的學習主動性隨著他們的勝利體驗而高漲起來。學完gkh的音后，我說淘氣的gkh躲到圖畫里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎？孩子們發(fā)覺鴿子的頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然后編成順口溜，讓他們有意識地想方法記住字形，學生興趣十分深厚。我在整個教學過程中激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營造一個輕松、開心、好玩的教學氣氛，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

一年級學生好動，寵愛游戲，難以長時間的保持留意力，思維形象具體化，對他們來說，學習漢語拼音有困難，而且簡單產生厭學的心理?！墩Z文課程標準》實施建議中指出：“漢語拼音教學盡可能地好玩味性，宜以活動和游戲為主。〞因此，在教學中，努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具好玩味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。

興趣是學習的基礎，一年級的孩子對于學習的興趣主要來自于對教材的認識和理解。拼音教學特別枯燥，脫離現(xiàn)實生活，學生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。

在音節(jié)拼讀的環(huán)節(jié)中我運用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀，孩子們在領養(yǎng)小鴨子這一劇烈的感官刺激下拼讀得更仔細，更快樂了。緊接著運用小鴨子引出課間操，避開了課間操的形式化，運用“答對有獎〞的游戲情境把學生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)，學生在游戲中不知不覺中有所收獲。將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。在教學中我能抓住每一個學生的閃光點，準時給予確定，讓他們感受勝利的喜悅，從而增添他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學生就顯得異樣興奮，特別渴望得到別人的欣賞，一旦得到其他組同學的確定，臉上美好歡樂的光輝就情不自禁的顯露出來。

一堂細心教學設計讓我深深的感受到，“情境式〞的教學模式不僅適用于識字教學、閱讀教學，在拼音教學中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學生創(chuàng)設生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境??，學生就能在教師細心設計的教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)設的情境中拓展學生思維和想象空間；敬重學生年齡特點與認知規(guī)律，授之以漁。

教學拼音的教學反思篇3

漢語拼音課的資料沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺獨特枯燥無味。經過一段時光的教學實踐與摸索，有這樣一些收獲：

1、創(chuàng)編兒歌學拼音，有利于激發(fā)學生的學習興趣，進展學生的語言。

在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課aoe時，我是參照教參上已編好的方便學生記憶的兒歌，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee，以此來教學生記住aoe，我讀一遍，學生跟著讀一遍，直到學生記住為止。但在教學實踐中發(fā)覺，學生學的專心性完全沒有調動起來，學生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀，感到負擔還重一些。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說，“老師，我覺得韻母o還像一個圓圈〞。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自我來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學中，我都是先指導，然后放手讓學生自我來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學就請他當小老師，教全班同學一齊讀。如識記p時，學生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp。在學習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學習p時，就引導學生比較編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學生的專心性很高，而且因為是自我編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學生自我創(chuàng)編兒歌學拼音，不僅僅能讓枯燥的拼音課變得搞笑味性，而且還能進展學生的語言，從小培育學生的創(chuàng)新潛力。

2、師生合作問答，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節(jié)。

在平常的漢語拼音課上，透過老師的指導和學生自我的思索，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學生學累的時候，我和學生便進行合作問答，我問你猜，如師問一個門洞是什么，學生就會接一個門洞nnn；師問二個門洞是什么，學生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫忙學生記憶拼音字母有幫忙外，對幫忙學生拼讀音節(jié)也很有幫忙，如學生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀，學生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。透過這樣一種形式，使原來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫忙學生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。

3．在學拼音的過程中，我和學生一齊總結了許多順口溜：單韻母，有六個，aoeiuv等。

與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。對于識記拼音字母，學生把握得還能夠，但是對于聲調和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法已講了很多遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學生不能把握。到底怎樣讓學生把聲調讀準，怎樣讓學生盡快學會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學努力的方向。

教學拼音的教學反思篇4

近幾年由于工作的需要，我常常教一年級的學生，對于漢語拼音的教學覺得學生把握較困難加上一年級的孩子活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點，故漢語拼音的教學必需想方法調動學生學習的興趣和主動性。所以在教學中，我努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同好玩的游戲、競賽等結合起來,把學生帶入一個“有聲有色〞的拼音樂園中去學習，讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂。

我很注重學生學習習慣的培育。我對課堂開始時師生問好、學生的坐姿、起立發(fā)言時的站姿、舉手、課堂上的傾聽、發(fā)言等常規(guī)習慣進行訓練，學生都養(yǎng)成了良好的學習習慣，課堂學習學生參加性高，學習主動性也高。

讓學生自己去體會和感受：

如j、q、x與ü組成音節(jié)時ü上兩點省寫的規(guī)則，我沒有直接去告知，而是讓學生從故事中去領悟出來，發(fā)覺這個規(guī)則，這種學習是一種主動的、自主的。再如區(qū)分“b、d、p、q〞幾個聲母的教學，我不是一味的去講解它們的不同之處，而是讓學生在動手擺擺的過程中去區(qū)分，學生經受了這種分析、比較的過程之后，“b、d、p、q〞的不同之處會深深地印在腦海中，并且以后再碰到這樣的問題，也會動手、動腦去思索。這樣的設計加強了實踐操作，讓學生在親身經受中，進行語文的實踐運用。在親身經受中，使理性的、抽象的認識，變成了形象的，直觀的感知，學生的體驗就很深刻!在親身經受中，學生的獨特得到了張揚，有助于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培育!

缺乏之處：

教師心態(tài)要調整。作為一名教師，無論上什么課，都要做到保持平常心態(tài)，切忌“急躁。漢語拼音的讀是聾孩子學習說話的基礎，學生讀得不到位，學生拼讀不夠精確，還應加強技巧易于學生發(fā)音。

今后的教學中，我會努力學習，爭取更多的進步，正所謂教無止境。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索〞，借屈原的詩句自勉!

教學拼音的教學反思篇5

對于教拼音一點閱歷沒有的我來說，剛開學的那段時間是苦痛的也是無奈的。面對著一張張?zhí)煺鏌o邪的臉，我心里很是著急，剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們留意力持續(xù)時間短，這對于學習拼音來說可是大忌。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于擅長直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，歡樂地度過幼小連接的這一個多月呢？

我為此始終在摸索，始終在努力，下面談談我?guī)c拙見：

一、聽故事學拼音

比方在學習韻母“aoouiu〞及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：冬天來了，好冷啊，小朋友都穿上了棉襖──在黑板上出示ａo，我們小朋友也來讀一讀，〔就在這個環(huán)節(jié)中滲透ａo的讀音，練讀ａo〕。可是有些小朋友卻不怕冷，他們來到小河邊，脫了衣服就跳下去游泳了——〔出示iu，大家來學一學，在這個環(huán)節(jié)中滲透iu讀音，練讀iu〕。海鷗觀察了，連聲叫好，小朋友們真英勇〔出示ou，教學ou〕。真是一群英勇的孩子??！

在讀準了aoouiu以后，再讓學生認識拼音字母頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學生在聽聽講講的過程中把握了ａoｏuiu及其四聲的讀法，學得主動主動、興趣深厚，同時既訓練了語言表達能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習慣。

二、做游戲學拼音

以多種形式的游戲和好玩的活動來組織漢語拼音的學習，如猜一猜〔看口形猜韻母，依據音節(jié)猜圖畫等〕、傳一傳〔一個接一個把看到的音節(jié)傳下去〕、變一變〔用電線折成字母〕、玩一玩〔出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了〕拔河競賽〔難的字母寫在黑板上兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏〕、小白鴿送信〔信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物〕、長頸鹿請客〔叫出用音節(jié)標出的菜名〕、考一考〔拿卡片去考別人〕。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形把握得更堅固，對音節(jié)的拼讀主動性更高，學得輕松，練得扎實。

三、動動手學拼音

學習拼音的過程中，還可以讓學生用自己做拼音卡片學習拼音，擺字母，用橡皮泥來捏捏字母等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身邊，在我們的四周。這種手腦并用的學習，既培育了動手能力，有開拓了思維，進展了學生的觀看力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學手段。

四、多閱讀學拼音

在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里的，給學生營造出拼音學習的氣氛，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中嫻熟把握音節(jié)的拼讀。在學完全部字母之后，送學生每天一首兒歌自己去拼讀，自己去背誦；還讓學生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。

教學是一門藝術，沒有最好只有更好。在教學拼音的過程中我體會到的是辛酸，是等待，是無奈，是期望，是動力，是成就，是欣慰……今后我肯定繼續(xù)努力，把拼音教得輕松，教得扎實，教得出彩。

教學拼音的教學反思篇6

這幾天感覺同學們有進步，不過個別學生還是不會，那就是接受的慢，像啊運一個拼音讀幾遍，十幾遍，再問，忘了，那我在課堂上沒有時間，只能和家長溝通，回家輔導。最近進步最快的是小銘，我在課堂上教他學會聽講，常常甚至天天和他媽媽溝通溝通怎樣在家輔導孩子，怎樣教他拼音，不僅拼音有進步，字也認識了很多，真是進步不小，與此同時幾個淘氣的小男孩也有很大進步，最至少坐住凳子了。

對于拼音啊辰、小娜聿、健博不會，課上不會，回家之后家長也不能協(xié)作，所以臨時拉后了。

最近我發(fā)覺他們不會的緣由是記不住拼音樣子和發(fā)音，于是我又在網上找到一些關于拼音教學的兒歌，不是老一套的，我前階段教的都是老一套，還是我上小學時候用的呢？什么拐棍f傘把t，而如今找的兒歌很好玩，孩子們興趣很高。所以呢？不能一味的說孩子不會學，學不會，還得從我自身找緣由，要想找總能找到好方法。

關于發(fā)音，因為我并非專業(yè)，所以也是試著發(fā)的，后來在網上找我覺得會發(fā)音才算真的會拼音，如ai先發(fā)a再發(fā)i連起來讀ai，還有ie先發(fā)i再發(fā)e連起來發(fā)就是ie，這樣一來孩子們就知道怎么讀了，還有拼音肯定是多讀多練才能讀會的。

今日我還要寫一些音節(jié)，給幾個拼音不會的孩子發(fā)下去，再讓家長輔導，堅持下去看看怎樣。

教學拼音的教學反思篇7

蘇教版小學語文二年級上冊練習一至練習三的第一個訓練內容都是“學用字字詞句〞。練習一的“學用字字詞句〞主要是學習《漢語拼音字母表》，要求學生在讀英雄語拼音小寫字母的基礎上跟老師拍手學習與其相對應的大寫字母。我在教學時，主要采納唱《漢語拼音字母歌》的形式來幫助學生記憶字母名稱，記住字母順序?！稘h語拼音字母歌》旋律優(yōu)美，簡潔易學。學生在輕松開心的氣氛中就學會了。這樣，學生在記憶字母順序時，一想起這個曲調就很簡單記住這26個字母了。

練習二的“學用字字詞句〞主要是要求學生會按音序排列26個字母。怎么記大寫字母呢？記大寫字母有個竅門兒，首先讓學生找出大寫和小寫字母的寫法一樣的，共有10個：cckkooppssuuvvwwxxzz。第二步找出大寫和小寫字母模樣根本不一樣的：aabbddeeggiillrr。第三步找出大寫和小寫字母的寫法基本一樣的：ffhhmmnnttyy。第四步找出大寫字母模樣差不多的，像o和q，u和v，e和f，c和g，這樣讓學生來辨別，不簡單混淆。為了讓學生把握的更堅固，課前我們班的學生人人動手做好了26個字母卡片，課堂上，我把大寫字母卡片分給一撥學生，再把小寫字母卡片分給另一撥學生，然后做找朋友的游戲。同學們很興奮，臉上帶著笑容，很快大寫字母和相對應的小寫字母就找到了自己的朋友。學生在輕松開心的氣氛中就把握了本節(jié)課的教學內容。

只要把練習一和練習二“學用字詞句〞的內容堅固把握了，練習三的用音序查字典就很簡單了。

練習一至練習三的“學用字詞句〞的內容是緊密相聯(lián)的，肯定要按順序仔細學習，堅固把握，學生才能學得更好。

教學拼音的