立足語文素養(yǎng)提升追尋言意兼得課堂-三下《剃頭大師》教材解讀及教學(xué)設(shè)想

教案精選JiaoanjingXuan趙飛燕吳海榮——三下《剃頭大師》教材解讀及教學(xué)設(shè)想三下第六單元人文主題為本冊教材從語文要素角度來看，習(xí)作方面主要圍繞“寫清楚”來進行學(xué)習(xí)。從第一單元教材圍繞兒童編排了多個單元分別是一上第七單元“兒童生活”，一下第三單元“伙伴”，二上“兒童生活”，二下第單元“童心”，三上第一單元“學(xué)校，“童年生活”，閱讀要素為“運用多種方法理解難懂的句子”，習(xí)作要素為“寫一個身邊的人，嘗“把觀察到的事物寫清楚”，第第三單元試寫出他的特點”。如何在本單二單元“把圖畫的內(nèi)容寫清楚”，第三單元“圍繞一個意思四..AllRightsReserved.元的教學(xué)中將“人文主題”與“語文要素”融為一體，最終實現(xiàn)言意兼得的語文課堂，提升學(xué)生語生活”，三下第六單元“童年生把一段話寫清楚”，到第四單元活”。由淺顯的、學(xué)生熟悉的生活“把實驗過程寫清楚”，最后第入手，逐步過渡到熟悉的人，再進文素養(yǎng)？筆者以本單元的《剃頭七單元楚”，以上這些單元習(xí)如何把事物寫清楚的。第五、八單元編排想象文體，從語文要習(xí)把想象的故事寫清楚；第六單素這個角度來看，教材從閱讀、理元編排寫事的文體，學(xué)習(xí)在事情解、觀察、寫作等幾個角度進行編中如何把人物特點寫清楚。排。本單元材的單元編排來看，側(cè)重點不同，在“學(xué)寫清楚”這個語文“從幾個方面把事物寫清一步到童心，到學(xué)校生活、童年生活，引領(lǐng)著學(xué)生一點點地擴大觀察的生活圈子，完成由家庭到學(xué)大師》一課為例，對教材進行了剖析。是一步步學(xué)教材的一、多維度解讀教材（一）聚焦單元看本課學(xué)校、社會的關(guān)注與體驗。本單元圍繞人文主題“童年生活”所選入的四篇文章，分別從自然、生活、想象、事件幾個不同的角度表現(xiàn)童年的真善美。從語文要素角度來看，《童年的水墨畫》《肥皂泡》承載指向閱讀的語從教“運用多種方法理解難懂的句子”是在一、二年級學(xué)習(xí)了要“理解詞語的方法”，三上學(xué)習(xí)了素中，教材實現(xiàn)了從不同角度、“閱讀時關(guān)注有新鮮感的詞句”之后的延伸和拓展?！皩懬宄宋锏奶攸c”則是從習(xí)作角度提出的新螺旋上升的編排特點。本單元是文要素，《剃頭大師》和略讀課文第一次接觸到把人物特點寫清《我不能失信》承載了本單元的兩個語文要素（閱讀、習(xí)作）。本文學(xué)習(xí)“抓特點寫人略讀課文是本課學(xué)習(xí)后寫作方法楚，本課就是嘗試寫清楚人物的特點，需要教師了解教材的編排要求，從三年級下冊開始出現(xiàn)。比是較看來，對于兩個語文要素，第二個是訓(xùn)練的重點?！钡慕虒W(xué)范文，方法，在進行教學(xué)設(shè)計時有層次、有梯度地進行練寫。（三）統(tǒng)覽教材找聯(lián)系二、雙線并進定目標的一種有益的補充學(xué)習(xí)。除字詞方面的學(xué)習(xí)以外，在（二）縱觀全冊知地位統(tǒng)覽教材，我們會發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編人文方面，旨在通過對本篇課文30

JiaoanjingXuan教案精選的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受童年生活的真善美，在文字中體驗童真童趣。第一個語文要素“運用多種過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗、查的特點描寫得最為具體形象，富字典詞典、向別人請教的方式，試著理解。有童趣，由“意”到“言”有方法可學(xué)?！?.“得言”——學(xué)寫法用寫法。方法理解難懂的句子”，是對三上學(xué)生已經(jīng)掌握的“通過多種方法理解難懂的詞語”進行延伸和拓展。這是本課的教學(xué)重點。（3）檢測生字詞。（4）指導(dǎo)書寫“鬼、差、雖”。（1）聚焦“我”，學(xué)練同步推進。學(xué)生找出表現(xiàn)“我”天真調(diào)皮2.默讀課文，整體感知。（1）課文講了。一件什么事？的句子后，引導(dǎo)式讀中感悟，去發(fā)現(xiàn)作者表現(xiàn)人物特點的方法，分別法、動作、語言。在發(fā)現(xiàn)寫法的基學(xué)生通過多種方第二個語文要素習(xí)作訓(xùn)練點（2）初始人物談印象?！皩懸粋€身邊的人，嘗試寫出他的特點”，是新出現(xiàn)的。本篇課文中的幾個人物特點鮮明，是學(xué)習(xí)作者抓住人物的想法、動作、語言的描寫表現(xiàn)人物特點，從而完成本單元習(xí)作“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點”的習(xí)作范例。這也是本課的教學(xué)難點?！拔摇钡挠∠螅赫{(diào)皮、可愛是人物的想表弟小沙的印象：膽小。（3）“剃頭大師分別指誰？”和“害人精”礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者的寫法。寫法一：用想法寫特點。淤讀中學(xué)寫，發(fā)現(xiàn)寫法。【設(shè)計意圖：教學(xué)重在落實教學(xué)目標1。學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)出示句子：我覺得自己像個生的認知規(guī)律設(shè)計了自主學(xué)習(xí)—剃頭大師紛飄落……上面落等步驟，關(guān)注學(xué)生個體，夯實字詞讀句子，想象當時的情景，體會“我”的天真和調(diào)皮從哪里最能體會出“我”的天真和調(diào)皮？，剪刀所到之處，頭發(fā)紛同伴互助—教師檢測—補錯完善滿了黑頭發(fā)?；趯滩摹⒄n標、學(xué)情的把握，本節(jié)課設(shè)置如下教學(xué)目標：的落實。在感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)。1.正確認讀“剃、執(zhí)”等10個上，厘清人物關(guān)系，聚焦人物特生字,正確書寫“表、膽、鬼”等12點，為理解課文內(nèi)容及本課語言個生字。運用多種方法理解難懂文字訓(xùn)練做好鋪墊。】（出示句子：我覺得……）師點撥：這是“我”的想法。..AllRigh2.tsReserved.環(huán)節(jié)三：品讀感悟言意得。的句子，感受童真童趣。這是本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)，旨在寫文章時，把人物心里的想法3.學(xué)習(xí)抓住人物的想法、動在落實教學(xué)目標2、3。教學(xué)中通寫清楚，就能表現(xiàn)出這個人物的作、語言，來寫清楚人物特點。三、言意兼得提素養(yǎng)過以下三步來實施：特點。1.“得意”——抓議題悟童趣。于學(xué)以致用，寫想法。（表達環(huán)節(jié)一：找準起點趣入課。出示議題畫出表現(xiàn)“我”天真、調(diào)皮的句子，認識“剃”，而后圖片讀一讀，體會課文是怎樣表現(xiàn)這：默讀課文，在文中訓(xùn)練一）上課伊始，先引導(dǎo)學(xué)生理解小沙覺得。所以“大師”，接著每次都是被姑父押進理發(fā)店的。出示“剃刀”“推剪”，引出課題?！驹O(shè)計意圖：基于學(xué)生認知水些特點的。學(xué)生默讀課文圈畫句子—批（學(xué)生練習(xí)寫想法，交流。）寫法二：“想法+動作”寫特點。淤讀中學(xué)寫，發(fā)現(xiàn)寫法。平，出示圖片引導(dǎo)學(xué)生理解課題，注特點—有感情朗讀。既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又巧妙導(dǎo)入新課。】【設(shè)計意圖：文中四個人物的已經(jīng)初步感悟，作為作者濃墨重彩描寫的對象，天真調(diào)皮的“我”仿佛出現(xiàn)在學(xué)生眼前。這是學(xué)生讀文出示句子：我先把姑父的大特點學(xué)生睡衣給他圍上……就剪下一堆頭發(fā)。環(huán)節(jié)二：讀文識字知人物。1.初讀課文，識記生字，理解發(fā)現(xiàn)寫法：這是對“我”的動詞語。后“得意”的過程。作描寫，“圍”“擺”“剪”三個動詞（1）自由朗讀課文，獨立識記而文中對于其他三個人物的描寫讓我們看到了一個天不怕地不怕生字，畫出不理解的詞語。則相對簡略，需要教師在后面的的調(diào)皮小男孩。于學(xué)以致用，寫動作。（表達（2）同桌接讀課文，檢查讀正確。不懂的詞語用學(xué)過的方法解決。是否教學(xué)中通過多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會他們的特點，才能實訓(xùn)練二）現(xiàn)真正意義上的“得意”。選擇以創(chuàng)設(shè)寫話情境。課件出示：“我”為切入點，源于作者對“我”沙每次都是被姑父押進理發(fā)店的，小提示：難理解的詞語可以通31

教案精選JiaoanjingXuan而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準會奪門而逃。師點撥：。大聲喊著：“！”在“得言”環(huán)節(jié)，通過補充寫想法、動作、語言使得兩個人物的特點鮮明起來，這又是在“得言”中“得意”。在補充寫小沙動作時，抓住“奪門而逃”一詞，引導(dǎo)學(xué)生回顧三年級上冊學(xué)到的理解難懂詞語的方法，去理解難懂的句子。！學(xué)生在前兩次寫話（想法+“奪門而逃”是什么意思？想一想我們以前學(xué)過的理解難懂詞（猜一猜、聯(lián)系上動作）的基礎(chǔ)上進行語言的補充練寫。語意思的方法。師點撥寫法：加上了想法、動就像站在樣，真是太有趣了！我們以后寫人物的時候，可以這樣意思是“猛然奮力沖出門去”。把人物特點寫清楚。下文，也可以問問同桌、查詞典作和語言，膽小的小沙我們面前一……）我們也可以運用這些方法同時又實落了本節(jié)課閱讀方面的來理解難懂的句子?！皧Z門而逃”語文要素——“理解難懂的句子”，還使“言”“意”相得益彰?！凯h(huán)節(jié)四：辨析發(fā)現(xiàn)悟童趣。那我們來想一想，膽小怕理【設(shè)計意圖：在教師的幫助下發(fā)現(xiàn)寫法、學(xué)習(xí)寫法、運用寫法。用層層疊加的方式讓學(xué)生由用發(fā)的小沙會有哪些動作？出示辨析題：說一說誰是“害人精”，誰是“剃頭大師”，課文為表達訓(xùn)練二：（想法+動作）小沙覺得。所以“想法”表現(xiàn)人物特點，到“想法+什么用“剃頭大師”作題目。教師引導(dǎo)學(xué)生在辨析中發(fā)每次都是被姑父押進理發(fā)店的。動作”表現(xiàn)人物特點，再到“想法+動作+語言”來表現(xiàn)人物特點，層層遞進，由易到難。由能說而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一現(xiàn)：“我”才是真正的“害人精”，旁監(jiān)督，一不小心，小沙就會老師傅才是真正的“剃頭大師”。兩個人物在作者的筆下進行了。一句話到會說一段話?！吭诘谝淮螌懴敕ǖ幕A(chǔ)上，（2）聚焦“老師傅”，學(xué)練同步互換，以“剃頭大師”為題目，可以吸引讀者的注意，還可以與事實形成對比，更能表現(xiàn)作者構(gòu)思學(xué)生補充出人物的動作。推進。寫法三：“想法+動作+語言”..AllRightsReserved.老師傅的嚴肅認真，作者是寫特點通過小沙理發(fā)時的感受來表現(xiàn)的。的巧妙。淤讀中學(xué)寫，發(fā)現(xiàn)寫法。這也是表現(xiàn)人物特點的一種方法。通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了通過想法、動作、語言的描寫來表現(xiàn)人環(huán)節(jié)五：推薦整本書閱讀《調(diào)皮的日子》。（課后任務(wù)）出示句子：“！”我叫起來，“壞了！”學(xué)習(xí)結(jié)束時推薦秦文君的寫法點撥：這是語言描寫。因物特點。在教學(xué)中，筆者以老師傅《調(diào)皮的日子》：你知道表弟小沙為對象，放手讓學(xué)生運用學(xué)到的方的媽媽，也就是“我”的姑姑是個大胖子，“我”的姑父是個瘦子嗎？想知道胖姑姑和瘦姑父發(fā)生了怎來理發(fā)，樣有趣的事嗎？你知道“我”和小為“我”隨意亂剪，小沙的頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不法對第5自然段進行改寫。到一厘米。于是“我”驚叫起來。語出示練習(xí)要求及內(nèi)容。老師傅一看到小沙。（想法）。（動作）理言描寫更能體現(xiàn)出“我”的天真和調(diào)皮。就想：沙有一個空中朋友嗎？為大家推于學(xué)以致用，寫語言。（表達老師傅發(fā)時小沙薦秦文君的《調(diào)皮的日子》。訓(xùn)練三）創(chuàng)設(shè)寫話情境。調(diào)皮的“我”剪壞了表弟的頭發(fā)，心里一驚，喊了出來。的小沙逃跑時會說什么？動來動去，就說：【設(shè)計意圖：課標指出，要重“！”?。ㄕZ言）視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，提倡“多讀書”“讀好書”“讀擴3.學(xué)生練寫、交流。就膽小【設(shè)計意圖：環(huán)節(jié)三的教學(xué)內(nèi)容都從課文人物出發(fā)，學(xué)生在仿寫、改寫過程中借鑒文中的語言和表達