小學語文-21大自然的聲音教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE15PAGE2018教育部審定義務教育教科書三年級上冊21大自然的聲音【學習目標】1.認識“妙、奏”等7個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13個字，會寫“美妙、音樂家”等22個詞語。2.有感情地朗讀課文，運用想象畫面、抓關鍵詞、按課文層次等方法，背誦第二、三自然段。3.能夠通過抓關鍵語句，初步感知課文主要內(nèi)容。4.能通過想象畫面、抓擬聲詞等方法，感受課文中生動的語言，體會大自然中聲音的美妙。5.通過學習課文，感受大自然的美?！局攸c難點】重點：運用想象畫面、抓關鍵詞、按課文層次等方法，背誦第二、三自然段。難點：能通過想象畫面、抓擬聲詞等方法，感受課文中生動的語言，體會大自然中聲音的美妙。【教學準備】多媒體課件【課時安排】2課時【教學過程】第一課時一、聲效導入，揭示課題1.聽聲音，感悟“美妙”師：今天，老師給大家?guī)砹艘欢武浺簦牎úシ糯笞匀宦曇簦┠懵牭搅耸裁?？有什么感覺？方案一：學生說出美妙師：是啊，這些聲音多美妙?。。ò鍟好烂睿┓桨付簩W生沒有說出美妙預設：我聽到了鳥叫和蟲鳴的聲音。師：這些好聽的聲音，真是美妙極了?。ò鍟好烂睿?.學寫“妙”字師：“妙”是這節(jié)課要求學習的生字（出示：妙），我們一起來看看這個字。這個字是左右結構，左邊的“女”要寫窄，右邊的“少”字最后一筆撇要寫的伸展?？辞宄藛幔可斐鲇沂质持肝覀円黄饋韺懸粚憽，F(xiàn)在，拿出鋼筆，在你的寫字紙上自己寫一個“妙”字。（生練寫，師巡視）使用鋼筆的時候，要注意執(zhí)筆姿勢。小結：好，我們就寫到這兒，輕輕地扣上筆帽，把你的寫字紙放在桌角。剛才大家都注意到了這個字的要求，課下在你的寫字紙上再來寫一個，相信你一定能寫的更好。3.齊讀課題師：這節(jié)課，我們就跟隨著大自然一起去欣賞一場美妙的音樂會。（出示：課題）來，齊讀課題！方案一：聲音洪亮，讀題整齊師：聲音真洪亮！方案二：學生齊讀拖長腔師：不拖長腔，再讀一遍。方案三：學生讀題聲音小師：放開聲音，再讀一遍方案四：學生讀題不整齊師：放開聲音，21大自然的聲音，讀。二、整體感知，學習擬聲詞1.自由讀詞語師：課前大家都預習了課文，這些詞，你都會讀嗎？（出示：淙淙潺潺嘩啦啦嘰嘰喳喳唧哩哩唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚）自己先讀一讀！預設：齊讀詞語（打斷）注意，自己讀自己的。2.開火車讀師：下面咱們開火車來讀！預設一：有的詞語讀的不夠準確（打斷）師范讀，再讀一遍。預設二：全讀對了小火車開得又快又穩(wěn)。3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸類學習擬聲詞師：這些詞語有一個共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？預設：這些都是擬聲詞。師：像這樣的詞語我們原來還學過不少呢?。ǔ鍪荆号距еㄑ蕉．斷洁洁竭诉诉藝W啦嘩啦嘰嘰喳喳）像這樣的擬聲詞你還會說嗎？預設一：一口氣說出很多你積累了這么多詞語，能說的慢一點嗎？再說一遍，真不簡單，把掌聲送給他。預設二：說一兩個還有嗎？你說——你說——同學們積累的詞語可真多！師：同學們，我們再來看看這些詞。看，它們變了——（出示：①滴滴答答叮叮咚咚②淙淙潺潺嘩啦啦③嘰嘰喳喳唧哩哩唧哩哩）你又發(fā)現(xiàn)了什么？這三行有什么不一樣呢？預設一：學生沒發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：看看第一行表示什么聲音？第二行呢？預設二：學生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律引導學生說出：第一行寫的是雨滴的聲音（點擊：雨滴）；第二行寫的是水流的聲音（點擊：水流）；第三行寫的是動物的聲音（點擊：動物）。小結：是啊！它們表示不同的聲音呢！你能讀一讀，讓我們聽到這些聲音嗎？第一行，誰來試試？A.第一行，你來讀！指名女生讀。（指導讀出清脆、歡快的感覺）預設一：讀出了清脆、歡快多清脆、多歡快的聲音啊！那第二行呢？預設二：沒有讀出清脆、歡快師范讀，多快樂呀！誰再來讀讀？B.第二行，誰來讀？指名男生讀。是啊，這是歡快的流水聲。C.除了這些，還有小動物的聲音呢！來，第三行女生一起讀！讀的真不錯！4.朗讀帶擬聲詞的句子師：看，這些詞語都回到句子中去了！咱們再來讀讀，體會體會吧！（出示：滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。）師：我們先來看這一處。（出示：滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。）綠色的部分，兩處帶擬聲詞的句子我請兩位同學來讀，中間部分我請一位同學來讀。預設一：讀得有感情同學們讀得真不錯，我仿佛來到了大自然，聽到了這種聲音。預設二：沒讀熟來，看清楚，再讀一遍。預設三：沒讀出感情沒關系，我們再讀的時候要把句子讀通順，讓別人也能夠聽到那美妙的聲音。師：我們再來看這一處句子。（出示：走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。）來，我們一起讀?。ㄉR讀）大家讀得真棒！三、走進文本，交流情感（一）畫句子，理解課文主要內(nèi)容師：大自然有哪些美妙的聲音呢？請大家打開書88頁，自己讀讀課文，想一想，這個圖表該怎樣填？（出示表格）把你認為最重要的句子畫出來。（學生自由讀課文）誰來說說你畫的句子？生匯報：風是大自然的音樂家。水，也是大自然的音樂家。動物是大自然的歌手。（隨機貼圖）師：能根據(jù)你畫的這些句子來填一填嗎？（指板書說）第一個空填？第二個空填？（出示：課件）小結：你們看，畫出每個自然段的關鍵語句，（板書：連線）我們就知道了課文中寫了大自然的哪些聲音。（二）學習第二自然段1.感受手風琴聲師：下面就讓我們先去聽聽風之曲。（出示：第2自然段）誰來讀一讀？其他同學仔細聽，邊聽邊想：這一段寫了哪里的風？（生讀課文）師：這一段寫了哪里的風？（森林）有怎樣的感受？預設一：我覺得風聲很美妙。不一樣的樹葉，能發(fā)出不同的聲音。這是你的感受，說還想說？預設二：我感受到微風很輕柔，狂風充滿力量。師：（接著學生的回答問）這聲音像什么？（手風琴聲）。聽——（播放手風琴聲）好聽嗎？(好聽)為什么說風會在森林里演奏手風琴呢？2.想象畫面，模擬風聲師：現(xiàn)在閉上眼睛（音樂起），我們一起坐在森林的樹下，想象一下：陽春三月，微風輕撫，新生的葉子發(fā)著春光，你聽到——（沙沙）（隨機指導：多好聽的聲音啊，再說一遍）；夏天的早晨，紅日初升，清風翻動樹葉，你聽到——（嘩啦啦）；秋天的黃昏，秋風吹進樹林，梧桐葉飄落，你聽到——（簌簌）；（音樂停）冬天，狂風吹起，松林里，你又聽到——（呼呼）呼呼的風聲中，樹葉也在響，你會聽到（嘩嘩）。這真是——一起讀（出示：不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。）3.體會生動的語句師：你們想到了這么多擬聲詞來模擬風聲，可是，課文沒有寫這些擬聲詞，也讓我們感受到風聲的美妙了，你從課文的哪個地方能感受到？（出示：第2自然段）（指一兩個學生說詞：輕輕柔柔呢喃細語雄偉的樂曲）師：像這樣生動的語言還有一些，下面默讀這一段，畫出你認為寫得最生動的地方。（默讀課文，畫句子）（1）學生找到“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲?！保ǔ鍪揪渥樱煟耗銖哪睦锔惺艿搅苏Z言的生動？預設：他把樹葉寫成了歌手，我覺得這里很生動。師：這句話把樹葉比作了歌手，從比喻句中我們就感受到了語言的生動。誰能把你的感受讀出來？預設一：讀得好。讀得真美！我仿佛聽到了樹葉在唱歌。預設二：讀得不好。師范讀，樹葉在唱歌呢，多美啊！誰再來試試？（2）學生找到“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。”①體會微風的輕輕柔柔A:填空，理解“呢喃細語”師：我們一起來看看這個句子。（出示句子）什么是呢喃細語呢？誰能聯(lián)系上下文填一填？（出示：（）的呢喃細語，“呢喃細語”變紅）（輕輕柔柔）小結：真不錯，你聯(lián)系上下文就理解了這個詞的意思。B:練習說話師：你還從哪里聽到過這樣的呢喃細語呢？預設一：春天，小燕子從南方飛回來了，它在田野里會發(fā)出呢喃細語。你能試著這樣來說嗎？春天，在田野里，我聽到……（指導學生把話說完整）預設二：睡覺前，媽媽在床邊給我講故事的聲音，是呢喃細語。你能試著這樣來說嗎？睡覺前，在床邊，我聽到……師：聽到這樣的聲音，你有什么感覺？（輕柔）多輕柔啊！C:指導朗讀師：這樣的風吹過，你也感覺到很溫柔。你能讀出來嗎？（隱去狂風部分）預設一：讀得好師：你讀得真美！我感受到了微風的輕柔。預設二：讀得不好師：微風是輕輕柔柔的。師范讀，再來讀讀。小結：你看，把微風拂過的聲音寫成呢喃細語，我們就感覺到了微風的輕柔。②體會狂風的充滿力量師：微風是輕柔的，那狂風又是怎樣的呢？聽——（出示：狂風音效，隱去微風部分）這是什么樣的聲音？（出示：（）的聲音）書上用了一個詞，描寫當狂風吹起整座森林都——激動起來了！是什么？（充滿力量）聽到這樣的聲音你仿佛看到？預設一：森林里的樹葉都被吹落了。狂風的力量可真大！預設二：小樹都被吹彎了腰。師：狂風吹來，我們都感受到了大自然的威力。一起讀?。ㄉR讀）小結：當微風拂過，他們說著輕輕柔柔的呢喃細語；當狂風吹起，他們又演奏出充滿力量的樂曲。這樣寫，就讓我們感受到了風聲的美妙。多么生動的語言?。。?）想象畫面，練習朗讀師：現(xiàn)在就讓我們想象著畫面，女生讀微風拂過的句子，男生讀狂風吹起的句子。（出示：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。）（4）填空，回憶課文內(nèi)容師：大自然的聲音真是美妙動聽。瞧?。ǔ鍪咎羁眨猴L，是大自然的，他會在森林里。當他翻動樹葉，樹葉便像一樣，唱出各種。不一樣的樹葉，；不一樣的季節(jié)，。當微風拂過，那聲音的，好像，讓人感受到；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首，那聲音，令人感受到。）小結：（出示第二自然段）同學們，作者運用了比喻（出示：“風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲?！迸菖荩罕扔鳎M人（出示：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力?！弊兯{，泡泡：擬人）的寫法；通過這些生動的語言（“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力?！毕聞澗€，泡泡：生動的語言）圍繞著第一句話，一層一層地（出示：當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。底紋，泡泡：總分）讓我們感受到了大自然的溫柔與威力，輕柔與激動。這么優(yōu)美的語句，就讓我們把它背下來吧。（5）出示背誦方法，自由練背師：在背的時候，你可以想象畫面背（出示：第二自然段，插圖），可以抓關鍵詞背（“音樂家手風琴歌手樹葉微風呢喃細語狂風充滿力量”變紅）也可以按內(nèi)容層次來背（底紋）你可能還有自己的好辦法。來，先自己試著背一背。（學生練習背誦，文字變灰）（6）師生齊背師：來，我們配上音樂，一起背一背。可能有的同學背的還不太熟練，沒關系，背不過的同學，可以借助著屏幕上的提示來背。（師生配樂齊背）（出示：第二自然段，文字變灰）評價：這真是大自然美妙的聲音！（二）學習第三自然段1.通過生動語句，感受水聲的美妙過渡：風是大自然的音樂家，水也是大自然的音樂家。（1）自讀課文，找生動語句師：接下來就請同學們自讀第三自然段，完成自學提示中的要求。（自學提示：自讀第三自然段，你從哪里能感受到水聲的美妙？邊讀邊畫出寫得最生動的語言。）誰來說說哪里讓你感受到了水聲的美妙？（生匯報）（2）抓住擬聲詞，體會雨聲的美妙①學生找到（“滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。”）（出示句子）具體說一說，你從哪里感受到了句子的生動？預設：我從“滴滴答答、叮叮咚咚”這兩個擬聲詞中感受到了句子的生動。師：（“滴滴答答叮叮咚咚”變紅）聽到這樣的聲音你仿佛看到了什么？預設：我仿佛看到了快樂的小雨滴在跳舞。師：這兩個擬聲詞，就讓我們仿佛看到了歡樂的小雨滴，在演奏打擊樂器呢！聽——（播放不同雨聲）除了小雨滴的聲音，你還找到了哪些聲音？還有小溪、河流和大海的聲音。（出示：當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。“淙淙、潺潺、大?！弊兗t）聽，（播放小溪聲、大海聲）小結：這些擬聲詞就仿佛讓我們聽到了大自然的打擊樂。師：在這一段中，還有哪些語言寫的很生動呢？②學生找到：從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。（出示句子）這句話生動在哪兒呢？前半句和后半句給你的感覺一樣嗎？預設：前半句寫的是輕快的山中小曲，后半句寫的是波瀾壯闊的海洋大合唱。小結：你從“輕快、波瀾壯闊”這兩個詞語，體會出了不同的感覺。（“輕快”“波瀾壯闊”變紅）A.師：我們再來看這兩個句子。（出示：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。）如果我們用兩種顏色來表示，你想怎么區(qū)分呢？自己讀一讀，想一想，同位兩個可以商量一下。誰來說說？預設：第一句是一種顏色，第二句是一種顏色。師：你為什么這樣分？預設：第一句是寫的小溪流向河流，河流流向大海，第二句是寫他從山中小曲唱到了大合唱。小結：你是按句子的意思不一樣分的。第一句是寫小溪流向哪里，第二句是寫小溪唱的歌聲的變化。師：老師是這樣分的，（出示：“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱?！保┱l來猜猜我為什么這樣分？你來猜猜！預設：藍色的部分寫的都是大海，剩下的是一部分。師：你跟我想的還真差不多呢！綠色部分寫的是小溪、河流輕快的感覺；藍色部分寫的是大海波瀾壯闊的畫面。（圈出“輕快、波瀾壯闊”）輕快的山中小曲指的是？（小溪、河流的聲音）波瀾壯闊的海洋大合唱指的是？（大海的聲音）師：這山中小曲和大合唱給你的感覺一樣嗎？（不一樣）海洋是什么聲音？課文中就有兩個詞寫出了這種聲音，你能找到嗎？（波瀾壯闊洶涌澎湃）B.理解“波瀾壯闊、洶涌澎湃”師：我們來看看這兩個詞語（出示“波瀾壯闊、洶涌澎湃”），它們在字典上都是形容聲勢浩大。（出示泡泡：聲勢浩大）像這樣描寫聲音的詞語，就讓我們感受到了大海磅礴的氣勢。C.合作朗讀師：來，我們一起讀。（出示：“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱?！保┪易x山中小曲，你們一起讀海洋大合唱。師：讀得真不錯，來掌聲送給自己！同學們真棒，自己就發(fā)現(xiàn)了這么多生動的語句。（3）發(fā)現(xiàn)句子特點，學習頂針句①填空，發(fā)現(xiàn)句子特點師：這個句子還有個很有意思的地方呢！(我會填：小溪淙淙地流向，潺潺地流向，嘩啦啦地洶涌澎湃。)誰會填？（出示答案）師：仔細看看你填的詞語，能發(fā)現(xiàn)什么？預設一：填入的兩個詞語都是一樣的。這是你的發(fā)現(xiàn)。誰還有其他發(fā)現(xiàn)？預設二：前面的詞語，是后面的開頭。師：是啊，前一句的結尾，就是下一句的開頭，有意思吧？這樣的句子你喜歡嗎？（喜歡）來，讀一讀，體會體會！小結：你們看，這樣的句子又整齊又連貫，我們讀起來還朗朗上口呢?、诤献骼首x師：現(xiàn)在我們一起來做小雨滴，合作著來讀一讀這句話。紅色字部分這一行讀，藍色字部分這兩行讀，剩下的部分全班一起讀。2.練習背誦（1）出示背誦方法，小組合作背誦師：大家讀得真棒！這么生動的語言，這樣美妙的聲音，咱們就到四人小組中，合作著來背一背?？梢愿鶕?jù)屏幕上提示的方法來背，也可以自己設計一種方法來背。（出示：想象畫面抓關鍵詞按內(nèi)容層次……）（師巡視指導，生練習背誦）（2）匯報展示背誦成果師：哪一小組愿意到前面來展示一下？（出示：水，也是大自然的。下雨的時候，他喜歡玩。小雨滴敲敲打打，一場便開始了。…………所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出。當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向，潺潺地流向，嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首，唱到。）你們用的哪種方法？那給大家展示一下吧?。?組展示，隨機出示答案）背得真好，掌聲送給他們！謝謝你們，請回。（3）理清文章層次師：同學們，在作者筆下，水，也是大自然的音樂家。下雨的時候，它喜歡玩打擊樂器。它不僅會演奏，它還會唱歌。小結：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這一段和上一段有很多地方很相似呢！這些泡泡你會填嗎？作者運用了（水，也是大自然的音樂家。變紅）這是？（泡泡：比喻）（下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。變藍）這是？（泡泡：擬人）的寫法，通過這些（滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。下劃線）這是？（泡泡：生動的語言），圍繞著第一句話，一層一層地（水，也是大自然的音樂家。底紋）（泡泡：總分）讓我們感受到了水聲的美妙與多變。除了上面的方法，還用了這幾個動聽的（滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺嘩啦啦，圓圈）（泡泡：擬聲詞），讓我們仿佛聽到了美妙的水聲。四、回歸主題，總結全文師：同學們，風是大自然的音樂家，水也是大自然的音樂家，在大自然中，還有些動物歌手呢！它們又帶來了哪些動聽的樂曲呢？我們下節(jié)課再來接著學習。好，這節(jié)課就上到這兒，下課！【板書設計】學情分析一、相關的已知領域?qū)τ谌昙壍膶W生，平時通過多種渠道，大部分學生與大自然有過親密接觸，能聯(lián)系已有生活經(jīng)驗，描繪出自己聽到過的聲音。在學習了本冊《秋天的雨》《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等課文后，學生有了一定的閱讀能力，初讀課文后，能了解大意，初步體會到文中描寫的各種聲音的美妙。通過對前一個單元的學習，本課的內(nèi)容，有助于進一步鞏固第六單元的學習重點“借助關鍵詞語理解一段話的意思”。二、相關的未知領域要真正體會到詞句帶來的美的享受，還要對課文進行深入的研讀理解。但是學生已有的生活經(jīng)驗有限，對于作者貼切的形容詞要想真正的理解，內(nèi)化，對于作者運用的寫作方法學生還不能完全領悟。尚需要教師不斷地加以引導，讓學生在課前充分對詞語進行預習、理解。三、相關的難知領域?qū)τ谡n文中作者的布局謀篇，修辭手法，我們要引導學生發(fā)現(xiàn)、掌握、學會運用。這對孩子們今后的寫作會有莫大的幫助。課后題涉及到的“小練筆”，既深化了第六單元習作中的“圍繞一個意思寫一段話”的要求，又讓孩子鞏固了課文中的生動語句，練習了對擬聲詞、課后第三題列出的描寫聲音的詞語的運用。邊學邊練，觸及到孩子們的生活，才能由感而發(fā)，文意兼得?！洞笞匀坏穆曇簟沸Ч治觥洞笞匀坏穆曇簟肥且黄⑽模膫€自然段，通過對大自然聲音的細膩描摹，展現(xiàn)了大自然豐富多彩的美。課文整體結構清晰，先總后分；段落結構富有特色，總寫只有一句話，開門見山，簡潔明了；分寫各段，先總后分，先概括后具體。因此學生在完成課后第二題時速度很快，難度不大，可見學生對于文章內(nèi)容的把握是準確的，只是他們不知道“總分結構”這一名詞。在總結二、三自然段的寫法時，又強化落實了這一構段方式，落實了這一知識點。在詞語教學方面，張老師主要落實了擬聲詞的學習。讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把擬聲詞分成了雨滴、水流、動物三類，讓學生拓展積累，讀好擬聲詞，并讀好帶擬聲詞的句子。在課文的教學中，主要落實了學生對課文中生動語句的積累和背誦課文二三自然段。學生通過抓關鍵詞、比喻句等方法體會到了課文語言的生動和大自然聲音的美妙。課文語言的美，更重要的是，能根據(jù)不同聲音的特點，理解不用的擬聲詞。微風“輕輕柔柔”，狂風“充滿力量”；小溪“淙淙”，河流“潺潺”，大海“嘩啦啦”；鳥叫“嘰嘰喳喳”，蟲鳴“唧哩哩唧哩哩”……無論是描述聲音的特點，還是擬聲詞，作者的用詞都準確、生動。在背誦課文方面，大部分學生可以通過想象畫面、抓關鍵詞、按課文層次或者自己設計的方法，順利地背誦下兩段內(nèi)容，并可以當堂展示。從展示效果來看，學生的表現(xiàn)力非常棒，較好地落實了本課的教學重點。成功的課堂，應該對文本進行超越與升華。在課堂中，應嘗試跳出課本的限制，讓學生充分展開想象的翅膀，去感受更多大自然美妙的聲音。讓學生用上本節(jié)課學過的方法，去觀察、去記錄大自然中其他的聲音。這樣一來，學生既拓展了學習空間，又擴大了視野、增長知識，可謂一舉而多得！2018教育部審定義務教育教科書三年級上冊21大自然的聲音【教材解讀】教材特點1.思想內(nèi)容上看《大自然的聲音》是義務教育教科書三年級上冊第七組的第一篇講讀課文，本文以獨特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。①課文圍繞第一自然段展開。第二、三、四自然段分別從風、水和動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文中有許多優(yōu)美的句子，在教學過程中，讓學生在美讀中走進大自然，體會作者對大自然的熱愛之情。②課題具有深刻含義。這篇課文以清新鮮活的筆調(diào)介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音，表達了作者對大自然的熱愛之情。③插圖富有兒童情趣。課文配有一幅插圖，森林里樹木搖曳，小河邊青蛙放聲歌唱，一個孩子悠閑地背靠大樹坐在草坪上，欣賞著大自然的音樂，仿佛與大自然融為一體。畫面富有兒童情趣，既能激發(fā)學生的學習熱情，又能幫助學生感受人與自然的和諧。2.從語言表達上看《大自然的聲音》一課，介紹了風是音樂家，他翻動樹葉的聲音，有時似呢喃細語，有時似雄偉的樂曲；水是音樂家，那雨滴的敲打、小溪的淙淙、河流的潺潺、大海的嘩啦啦，就是水奏出的樂章；動物是歌手，鳥叫、蟲鳴就是動物的歌聲。①文章結構嚴謹，采用了“總—分”的寫法。在整體上，第1自然段是總寫，第2～4自然段是分寫。課文的第2、3、4自然段均以總分的方式構段，用擬人的手法介紹風、水、動物，有助于進一步鞏固第六單元的學習重點“借助關鍵語句理解一段話的意思”。在第2自然段側(cè)重對比的寫法，把微風與狂風帶給人的不同感受寫得細膩、生動。第3自然段運用了頂針句式。第4自然段則運用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。這樣寫能使讀者較快地抓住課文要點，理清文章思路，把握文章的主要內(nèi)容。②課文語言生動。課文中把人們習以為常的聲音寫得豐富鮮活，妙趣橫生。比如，將大自然的聲音比作“呢喃細語”“雄偉的樂曲”，讓人身臨其境;將風、水、動物等當作人來寫，“演奏”“喜歡玩打擊樂器”等語句，使文章更加生動，充滿童趣；第二自然段“微風”與“狂風”的語句，對仗工整，對比鮮明，充分表現(xiàn)出兩種風的不同特點；第三自然段“小溪淙淙地流向河流……”一句，語勢層層推進，宛如樂曲逐漸攀升，直至高潮，印證了“水，也是大自然的音樂家”。③本文中心明確。課文第1自然段概括地說明“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起，是本文的中心句，點明了文章的主題，表明了大自然的聲音是美妙的，表達了作者對大自然的熱愛之情。④擬聲詞大量使用，增強了語言的表達效果。擬聲詞又稱為象聲詞，它是模擬事物聲音的詞。本課中，“呢喃”描寫了風的聲音，這種描寫，使大自然的聲音變得形象可感，既貼切地表現(xiàn)了不同風聲的特點，又讓風聲有了感情和個性?！暗蔚未鸫稹薄岸６＿诉恕钡葦M聲詞，生動地描摹了大自然中的各種雨聲，表現(xiàn)了水的聲音美妙多變的特點，寫出了聲音的豐富性?！皣\嘰喳喳”“唧哩哩唧哩哩”，則體現(xiàn)了大自然中生動形象的動物聲音。⑤頂針手法的運用，使句子結構整齊，語氣連貫，突出了事物之間相互依存的聯(lián)系。例如，第3自然段中，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃”這句話就運用了頂針的修辭方法，既寫出了小溪匯成河流，河流流向大海的自然規(guī)律，又非常形象地寫出了他們各自不同的聲音。⑥重點詞句分析?！按笞匀挥性S多美妙的聲音?！边@一句概括地寫大自然有許多美妙的聲音，是全文的總起段?！帮L，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴?！边@一句展開想象，運用擬人的修辭方法，把“風”看成“音樂家”，把風吹過森林發(fā)出的聲響說成演奏，生動而形象，極具感染力?！爱斔瓌訕淙~，樹葉更像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力?！边@段話，通過對比，把微風和狂風吹過時發(fā)出的不同聲音及帶給人的不同感受寫得細膩、生動。拂：輕輕擦過。呢喃：形容小聲說話的聲音。輕輕柔柔：疊詞，指聲音柔和，語調(diào)輕柔。“水，也是大自然的音樂家?！边@句話承接上文，引起下文，即水和風一樣，都是大自然的音樂家。“下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。小雨敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃?！边@里運用頂針的修辭方法，既寫出了小溪匯成河流，河流流向大海，又非常形象地寫出了他們各自不同的聲音。敲敲打打：擊打物體振動發(fā)出的聲音。滴滴答答：象聲詞，形容水滴落下的聲音。叮叮咚咚：象聲詞，模擬泉水滴落的聲音。淙淙：象聲詞，形容流水聲。潺潺：形容溪水、泉水等流動的聲音。嘩啦啦：象聲詞，形容水流淌、下雨的聲音。洶涌澎湃：形容水勢很大，破浪互相撞擊，發(fā)出巨響。波瀾壯闊：指水勢浩渺廣闊。比喻聲勢浩大或規(guī)模宏偉。“動物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱?！边@里運用排比的修辭方法，描寫了“走在公園里”“坐在一棵樹下”“在水塘邊散步”時聽到的不同聲音，充分展示了聲音的魅力。嘰嘰喳喳：象聲詞，形容小雞、小鳥等的叫聲。嘰哩哩：象聲詞，形容蟲、鳥的叫聲?！澳阒浪麄兂氖鞘裁磫幔克麄兊母杪暫孟窀嬖V我們：‘我在歌唱，我很快樂！’”這是作者的想象，想象動物的快樂，其實也是在告訴讀者：“我”也很快樂！這快樂源于自然界美妙的聲音。二、教材位置1.人文專題的位置本課所在的第七組，以“我與自然”為主題，編排了《大自然的聲音》《父親、樹林和鳥》《帶刺的朋友》3篇課文，語言各具特色，蘊含著人與自然和諧相處的美好情感?！洞笞匀坏穆曇簟吠ㄟ^對自然界各種聲音的生動描寫，表現(xiàn)了用心體驗大自然的妙趣。課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音，課文中有許多優(yōu)美的句子，學生在美讀中走進大自然，體會作者對大自然的熱愛之情。2.訓練重點的位置通過對本組課文特點的分析，本單元的語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”。課后題從多個角度幫助學生體會生動的語言，課后題的編排，引導學生聯(lián)系生活體會描寫聲音的詞語的生動。在教學時，要依托課后題，引導學生感知課文生動的語言，邊學習邊交流邊小結。不要刻意講授“比喻”“擬人”“排比”等修辭知識，以免限制學生個性化的閱讀感受。作為本組第一篇課文，本課承擔著初步領悟單元訓練項目的任務。識字：有了兩年多的學習，學生已經(jīng)掌握了很多的識字方法，能夠借助已知的識字方法進行獨立的識字。本課生字教學要立足于學生已有知識、經(jīng)驗的基礎上，鼓勵學生自主隨文識字。本課的多音字“呢“，可結合語境辨析讀音：在詞語“呢喃、呢大衣”中讀ní，用作句末語氣詞時讀ne，如“你呢”“為什么呢”。寫字：本課要求寫的字中，“激”和“器”分別是左中右和上中下結構，要注意各部分擺放的位置和筆畫的穿插。指導“奏”“琴”“柔”等字時，可結合本單元語文園地“書寫提示”中“將撇和捺寫舒展”的要求，提示學生寫好撇和捺。“琴”“敲”這兩個字容易寫錯，要注意引導學生仔細觀察字形：“琴”最下面不加點，“敲”的右邊部分不要寫成“支”。朗讀：這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。這篇文章應以讀為本，朗讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。在教學中始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫串始終，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想象，有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，同時培養(yǎng)學生的語感。3.課后思考練習題◆朗讀課文，體會大自然聲音的美妙。背誦2～3自然段。這篇課文以清新的筆觸介紹了大自然中許多美妙的聲音，表達了作者對大自然的熱愛之情。朗讀時，語調(diào)要輕松些，特別要讀好那些擬聲詞，讀出那些奇妙的聲音，一邊讀，一邊想象文中描述的聲音，感受大自然的美。背誦第2～3自然段時，首先要熟讀并領會每個自然段是分哪幾個層次來描寫風和水在不同情況下演奏出不同的樂曲的。理好思路才能盡快地背誦下來。如，背誦第3自然段時先記住本自然段的第一句話“水，也是大自然的音樂家”是總述，接著是分兩個層次寫的，一是下雨的時候,小雨滴落在樹林和房子的各個部位時，就像玩起了打擊樂器，樹林和房子的各個部位都發(fā)出了滴滴答答、叮叮咚咚的聲音。二是雨水匯聚起來時,小溪流向河流，河流流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。首先記住這兩個層次，然后按照由雨水的降落到匯聚成河流，再流向大海的順序想一想作者是怎樣寫的，就容易背了。◆填一填，再說一說課文寫了大自然的哪些聲音。此題的圖表是“總一分”結構圖示。四個要點與課文的4個自然段一一對應。領起的是課文的中心句，是課文的第1自然段;接下來給出的內(nèi)容是第2自然段的總起句，是第2自然段的第一句。按照這個規(guī)律，要填寫的那兩個內(nèi)容，應該是第3自然段和第4自然段的總起句,分別是第3自然段和第4自然段的第一句話。◆讀讀下面描寫聲音的詞語，再說說你在哪里聽到過這樣的聲音。輕輕柔柔的呢喃細語雄偉的樂曲充滿力量的聲音熱鬧的音樂會輕快的山中小曲波瀾壯闊的海洋大合唱這幾個描寫聲音的詞語，是作者描寫風和水在不同情況下發(fā)出的聲音。先寫微風吹過樹林時的輕而柔和的聲音像在小聲說話；當狂風吹起時，整座森林便響起了波濤聲，就像是在演奏一首聲勢強大的樂曲。然后寫了水，在下雨時小雨滴落在樹林和房屋上時發(fā)出的聲音像是熱鬧的音樂會；當匯聚成小溪流向河流時就像輕快的山中小曲；當流向大海時水猛烈上涌，波浪互相撞擊，就像波瀾壯闊的海洋大合唱。這些描寫,充分運用了擬人、對比、頂針等修辭方法，形象逼真地描寫了大自然的聲音。我們可以學習課文的描寫方法，說一下自己都在哪里聽到過類似的聲音。小練筆：你聽到過哪些“美妙的聲音”？試著寫幾句話和同學交流，如“鳥兒是大自然的歌手……”“廚房是一個音樂廳……”。本次“小練筆”要求學生圍繞一種聽到過的“美妙的聲音”寫幾句話。在本冊第六單元的習作中已經(jīng)練習過圍繞一個意思寫一段話。難點在于學生平時可能對聲音不太關注，也不知道如何寫聲音。在教學中，可以在教材提示的“鳥兒”“廚房”的基礎上，通過播放音頻等方式補充其他可寫的聲音，拓展學生的思路。也可以引導學生回顧課文中的生動語句，如擬聲詞、課后第三題列出的描寫聲音的詞語，讓學生試著運用在自己的“小練筆”中。還可以讓學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，打開記憶的閘門，回想一下自己在日常生活中聽到過的那些美妙的聲音，比如:雨后池塘的蛙鳴聲，燕子成群地站在電線上的喳喳聲，盛夏樹上知了的鳴叫聲,清晨樹林里鳥的歡叫聲,小蜜蜂采蜜時的嗡嗡聲，火車的鳴笛聲，還有田里拖拉機、收割機的轟鳴聲，等等?？梢赃x擇其中最喜歡的一種,并根據(jù)這種聲音的特點展開豐富的想象，寫幾句話相互交流，注意用中心句領起，下面圍繞這個中心句展開描寫。閱讀鏈接：葉圣陶(1894～1988)，中國作家、教育家、出版家、社會活動家。名紹鈞，筆名葉圣陶、斯提等。江蘇蘇州人。著有小說《隔膜》《火災》等，曾發(fā)表童話集《稻草人》?！镀俨肌肥且皇罪柡钋榈娘L景詩,通過對瀑布的生動描寫，突出了祖國山河的壯麗，抒發(fā)了作者對祖國山河的無比熱愛之情。全詩共三節(jié)，分別描寫聽見瀑布的聲音、遠望瀑布及近看瀑布的情景。這首詩語言簡練，韻味十足，比喻生動，詞句貼切。詩句使用了疊句的表現(xiàn)手法、對偶和排比的修辭方法，使詩句富于節(jié)奏感，具有音韻美和形象美的特點，讀起來朗朗上口,讓人回味無窮?！緦W習目標】1.認識“妙、奏”等7個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13個字，會寫“美妙、音樂家”等22個詞語。2.有感情地朗讀課文，運用想象畫面、抓關鍵詞、按課文層次等方法，背誦第二、三自然段。3.能夠通過抓關鍵語句，初步感知課文主要內(nèi)容。4.能通過想象畫面、抓擬聲詞等方法，感受課文中生動的語言，體會大自然中聲音的美妙。5.通過學習課文，感受大自然的美。【重點難點】重點：運用想象畫面、抓關鍵詞、按課文層次等方法，背誦第二、三自然段。難點：能通過想象畫面、抓擬聲詞等方法，感受課文中生動的語言，體會大自然中聲音的美妙。【教學準備】多媒體課件【課時安排】2課時《大自然的聲音》評測練習一、讀拼音，寫詞語。yǎnzòuqīnɡróu()()jīdònɡyuèqì()()二、比一比，組詞語。受()滴()擊()鳴()愛()商()出()雞()三、在括號里填上恰當?shù)脑~語。（）的音樂會（）的樂曲（）的聲音（）的山中小曲（）的呢喃細語（）的鳥叫四、按要求改寫句子。1.那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。(改為反問句)______________________________________________________________2.小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。(仿寫一個擬人句)______________________________________________________________五、課內(nèi)閱讀。風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的，有不一樣的_______；不一樣________，有不一樣的________。當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。1.把選文內(nèi)容補充完整。2.選文介紹的是大自然________的聲音。3.選文向我們介紹了兩種聲音，當________拂過，發(fā)出的聲音是輕柔的，當________吹起，合奏出雄壯的樂曲。4.這段話是圍繞哪句話來寫的：_____________________________六、課外閱讀。大自然的聲音每當閑暇時，我便會回味在森林公園感受到的音樂篇章，陶醉在那奇妙的天籟中。步入山林，處處可聞溪水的嘩嘩流動聲，好似一首奇妙的歌謠，又像一首婉轉(zhuǎn)的古曲。隨著水聲，人仿佛在仙境中漫游，有一種羽化登仙的感覺。溪水流到細處，“叮咚”之聲不絕于耳，又如一串風鈴在搖曳撞擊……在山林中行走，風將綠油油的樹葉當成千萬個琴鍵，一陣吹拂，萬鍵齊鳴，奏響一首高雅的“管弦樂交響曲”，真是大自然的歡快贊歌?。淞掷?，還不時地傳出一陣陣簌簌的聲音，原來是可愛的小猴子，它們掛在樹枝上，吱吱叫著。每一只猴子的叫聲都不一樣，小猴的聲音又細又高，大猴的聲音又低又沉，此起彼伏，相互應和，似縱情歌唱，又似細語傾訴。在小溪邊戲水，你會聽見“嘰吱、嘰吱”幾聲叫，那又是什么？啊，是那在溪邊嬉戲的一群水鳥。只見那對大鳥吐出一串串音符，一高一低地唱和著，好像在歌唱幸福的生活，又似在贊頌這美好的家園。遠處，有人對著崖壁大喊，回聲如漣漪般蕩漾開去，漸行漸遠，跨過高山，飄向大海。多奇妙啊，這邊的吶喊，到了那邊變成了娓娓細語。真想再次游走山林，聽悅耳動聽的交響樂，聽大自然的美妙樂章。1.文中畫波浪線的句子是一個句，把__________________比作_____________和_____________。2．文中作者寫到的大自然的聲音包括()。(多選)A．流水聲B．風吹樹葉聲C．猿猴鳴叫聲D．水鳥戲水聲3．找出與文中畫橫線句子相照應的句子，寫在下面。_____________________________________________________________《大自然的聲音》教學反思這是一篇淺顯易懂、生動有趣的散文。大自然的聲音是美妙無比的。風是大自然的音樂家，在森林里演奏手風琴；水，也是大自然的音樂家，喜歡玩打擊樂器；動物也是大自然的歌手，在快樂地歌唱。我在教學時，引導學生通過想象畫面、抓擬聲詞等方法，感受課文中生動的語言，體會大自然中聲音的美妙。讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。在詞語教學方面，提取了課文中的擬聲詞，讓學生自由讀、開火車讀，分成雨滴、水流、動物三類，放在句子中讀，讓學生回憶以前學過的知識，拓展識記擬聲詞，再把詞語進行歸類。在課文教學中，我重點落實了2、3自然段的教學，讓學生找出生動的句子，體會語言的生動。同時運用想象畫面、抓關鍵詞、按課文層次等方法，指導學生通過想象畫面、抓關鍵詞、填空，一步一步地背誦第二、三自然段。一節(jié)課下來，大部分學生都能夠運用抓關鍵詞、想象畫面、按課文層次或者自己設計的背誦方法把這兩段話背下來。學生學會了方法，能在課堂上有效展示，背誦能力得到了提升，教學重點得到了有效落實?；仡櫿?jié)課的教學，仍有很多不足之處。這是一篇充滿童趣的小短文，這次執(zhí)教有些缺少趣味性，各個環(huán)節(jié)之間太趕，沒有讓學生充分表達，老師引出的答案太多，沒有充分地從學生的回答中提取有效信息，有走教案的痕跡。對于朗讀指導不到位，留給學生的背誦時間太少，沒有體現(xiàn)出讓學生運用已知方法理解詞語。在今后的課堂上，對于學生沒有讀到位的詞語和句子應反復指導，直到讀好為止。要多關注學生，回答問題要顧及到全體學生。放手讓學生去說，從學生的回答中去提取答案，體現(xiàn)出學生在課堂上的學習過程。《大自然的聲音》課標分析一、識字與寫字1．課標第二學段中指出“對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣”和“有初步的獨立識字能力”這兩個識字要求。同學們經(jīng)過第一學段兩年語文的學習，在牢固掌握漢語拼音的基礎上，同時經(jīng)過閱讀一定量的課外讀物，到三年級識字能力會有一個非常大的提高。在低年級學段，拼音起著重要的“拐棍兒”作用，在幫助學生認讀生字新詞等方面，有著重要的輔助作用。因此，在本課教學中，應該繼續(xù)充分發(fā)揮拼音的作用，利用拼音認讀生字，糾正讀音，說好普通話。所以在學習本課中的所有帶拼音的生字時，學生會通過對拼音的把握來識記生字。本課中要求認識的字有“妙奏呢喃偉擊匯喳”，這些生字在課文中都標注了拼音。當然老師還是要引導學生對“淙淙潺潺嘩啦啦嘰嘰喳喳”等這樣的擬聲詞進行反復練讀，以達到識記牢固的目的。經(jīng)過前四個學期的學習，學生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，能夠進行獨立識字了。因此，在識字教學中，更應該重視學生獨立識字能力的培養(yǎng)，繼續(xù)鞏固學生在一二年級學到的識記生字的有趣、活潑的方法，引導學生獨立識字。2．課標第二學段指出“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔”和“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”這兩個寫字要求。經(jīng)過前四個學期的學習，學生們已經(jīng)掌握了漢字的基本筆畫以及部分偏旁部首，也能夠掌握漢字偏