初中語(yǔ)文-9阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》教學(xué)設(shè)計(jì)課題阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》解讀理念面向全體學(xué)生，注重不同層面的學(xué)生梯度的收獲。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，能正確，流利，有感情的使用普通話。學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)復(fù)述故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，深入理解課文，體會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了記敘文的部分文體知識(shí)，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)較準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，分析文章情感，體會(huì)文章特色。具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。能夠結(jié)合文章內(nèi)容樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，能正確，流利，有感情的使用普通話。學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)復(fù)述故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，深入理解課文，體會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感，建立樸素的階級(jí)意識(shí)。知識(shí)與能力目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫(xiě)法。2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。過(guò)程與方法以聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)為載體，通過(guò)自主合作和探究的學(xué)習(xí)方式，感悟文章主題。教學(xué)資源1.人教2016版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教材2.課件3.希沃白板教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫(xiě)法。2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的尊敬、感激和懷念之情。方法解讀教學(xué)方法多種閱讀方法的結(jié)合、合作探究、圈點(diǎn)勾畫(huà)法教學(xué)準(zhǔn)備1.為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。2.教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課精美圖片的展示，激趣引思。出示學(xué)習(xí)任務(wù)。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一部書(shū)，名字叫——這部書(shū)和《從百草園到三味書(shū)屋》中會(huì)講美女蛇故事的長(zhǎng)媽媽有著密切的關(guān)系，這節(jié)課我們一起去看看原委。（板書(shū)課題作者）學(xué)生齊答《山海經(jīng)》后欣賞圖片。學(xué)生簡(jiǎn)介作者。整體感知合作探究梳理情節(jié)，感知內(nèi)容。認(rèn)識(shí)人物感悟情懷，收獲寫(xiě)法文章的中心人物是阿長(zhǎng)，那么作者圍繞她開(kāi)展了哪些情節(jié)呢，速讀文章后思考?xì)w納寫(xiě)在練習(xí)本上。（出示多媒體活動(dòng)一）師指導(dǎo)學(xué)生希沃白板展示學(xué)生答案如果時(shí)間穿梭阿長(zhǎng)回到現(xiàn)在繼續(xù)應(yīng)聘保姆，你會(huì)雇她嗎？思考后回答并說(shuō)說(shuō)理由。（出示多媒體活動(dòng)二）師給與適當(dāng)引導(dǎo)師評(píng)價(jià)歸納板書(shū)總的來(lái)說(shuō)，阿長(zhǎng)有很多毛病，但她卻很善良是一個(gè)好人，那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢？跳讀課文，同桌討論：標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞句。（出示活動(dòng)三）生評(píng)價(jià)師評(píng)價(jià)歸納板書(shū)學(xué)生速讀課文思考?xì)w納書(shū)寫(xiě)并交流。學(xué)生分小組合作討論生回答生聆聽(tīng)閱讀圈點(diǎn)勾畫(huà)后同桌討論后回答教師小結(jié)升華情感是啊，這樣一個(gè)純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢！而這篇文章凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，寄托了魯迅對(duì)善良人的衷心祝福。生聆聽(tīng)思考作業(yè)布置片段練習(xí)在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請(qǐng)用一二百字寫(xiě)下來(lái)。生思考板書(shū)設(shè)計(jì)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

——魯迅善良、真心關(guān)心自己同情、感激和祝福教學(xué)效果預(yù)測(cè)本課在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題設(shè)置緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，注重小組合作和學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂上積極調(diào)動(dòng)學(xué)生，或梳理情節(jié)，或問(wèn)題討論?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要注意教會(huì)學(xué)生方法和技巧，本課中結(jié)合文章內(nèi)容，歸納總結(jié)出典型事例的好處、欲揚(yáng)先抑、詳略得當(dāng)、描寫(xiě)手法等。這樣就以文本為載體，讓學(xué)生有收獲。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了記敘文的部分文體知識(shí)，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)較準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，分析文章情感，體會(huì)文章特色。具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。能夠結(jié)合文章內(nèi)容樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。本文故事強(qiáng)，素材來(lái)源于生活，語(yǔ)言質(zhì)樸但情感真摯，學(xué)生對(duì)這樣的可讀性的文章都比較感興趣，有益于課堂的有效開(kāi)展。效果分析本節(jié)課符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”的規(guī)定和學(xué)生的實(shí)際情況，能創(chuàng)造性的整合教材，目標(biāo)明確，要求具體，堅(jiān)持啟發(fā)式、合作探究教學(xué)等多種教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生有不同程度的收獲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，學(xué)生有積極的情感反應(yīng)，課堂氛圍良好，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，提升了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)。課上利用有效、實(shí)用的教學(xué)手段，增強(qiáng)了課堂的感染力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起到很好的作用；教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有感而發(fā)，突出所學(xué)知識(shí)的鮮活性；恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，充分體現(xiàn)本節(jié)課的教育作用；板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課重要知識(shí)點(diǎn)一目了然。能關(guān)注不同程度學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言整合能力和口語(yǔ)表達(dá)力，設(shè)計(jì)問(wèn)題巧妙，學(xué)生反應(yīng)積極，有不同程度的收獲。充分體現(xiàn)語(yǔ)文課的時(shí)代特點(diǎn)。能創(chuàng)造性地使用教科書(shū)，在教學(xué)策略、方法、手段上有獨(dú)到之處，有較為鮮明的教師個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格。教材分析《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》是人教2016版七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課，本單元的課文都是關(guān)于“小人物”的故事。這些人物雖然平凡，且有弱點(diǎn)，但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)的光輝，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實(shí)、求美。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，能正確，流利，有感情的使用普通話。學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)復(fù)述故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，深入理解課文，體會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫(xiě)法。領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。魯迅先生的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》所追憶的保姆，她是一個(gè)粗人，沒(méi)有文化、粗俗、好事，是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫(xiě)了對(duì)她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，體會(huì)描寫(xiě)的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。評(píng)測(cè)練習(xí)1.給加點(diǎn)字注音或?qū)懗鰸h字。憎惡（）懼憚（）粗拙（）哀悼（）震悚（

）chuāng（

）疤孤shuāng()jié（

）問(wèn)pī()靂渴mù()驚駭（

）擄走（

）zhòu罵（

）２.本文選自散文集《》，作者，原名，我國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)家、家、家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月，第一次用“魯迅”的筆名發(fā)表了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《》。小說(shuō)集：散文集散文詩(shī)集：出自《山海經(jīng)》的神話故事有、、等?！渡胶＝?jīng)》主要為民間傳說(shuō)中的地理知識(shí)，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)。3.（1）這種敬意，雖然也逐漸(冷淡、淡薄、冷漠)起來(lái)，但完全(消失、消滅、消亡)，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地(詢問(wèn)、審問(wèn)、詰問(wèn))，而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)。（2）這(就、也、又)使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她(卻、也、還)能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此(基本、全部、完全)消滅了。4、解釋詞語(yǔ)的意思。疏懶：惶急：渴慕：震悚：5全文圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事情，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？從這些事情中，可以看出阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人？作者對(duì)阿長(zhǎng)的稱呼有變化嗎，請(qǐng)列舉這些稱呼。課后反思本課在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題設(shè)置緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，注重小組合作和學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂上積極調(diào)動(dòng)學(xué)生，或梳理情節(jié)，或問(wèn)題討論?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要注意教會(huì)學(xué)生方法和技巧，本課中結(jié)合文章內(nèi)容，歸納總結(jié)出典型事例的好處、欲揚(yáng)先抑、詳略得當(dāng)、描寫(xiě)手法等。這樣就以文本為載體，讓學(xué)生有收獲。課標(biāo)分析阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》是人教2016版七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課，本單元的課文都是關(guān)于“小人物”的故事。這些人物雖然平凡，且有弱點(diǎn)，但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)的光輝，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實(shí)、求美。魯迅先生的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》