小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研討交流研討稿 篇5

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研討交流研討稿篇5學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研討溝通研討稿篇5敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁大家好！

今日能有幸和大家共聚一堂就學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研討溝通，我倍感榮幸。

同時(shí)，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的要求和各位的期盼，我也深感惶恐。

黃鋪中心學(xué)校的周校長(zhǎng)一再要求，讓我做個(gè)講座。

實(shí)不敢當(dāng)！下面，我就今日的課堂教學(xué)說(shuō)說(shuō)我的一些理解與做法。

我的說(shuō)課將從說(shuō)教材、說(shuō)理念、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)流程、說(shuō)板書六個(gè)方面綻開。

首先，說(shuō)教材。

一、說(shuō)教材

《趵突泉》是人教版四班級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材的一篇選讀課文，應(yīng)該與第一單元主題奇異的大自然相吻合。

老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。

全文向讀者展現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純凈，大泉晝夜翻滾、生生不息，小泉活潑可愛、善變好玩的動(dòng)人畫面。

作為大家的美文，可供我們選擇教給同學(xué)的內(nèi)容許多從結(jié)構(gòu)上的總-分到段落上的中心句，從認(rèn)真觀看、細(xì)致描寫到修辭手法的運(yùn)用，從遣詞用語(yǔ)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等，都值得推敲與賞析，如文中單單一個(gè)冒字就值得我們反復(fù)品讀、觀賞。

就這篇本身而言，它是一片選讀課文。

選讀課文怎么上？上什么？我通常有兩種做法一是作為單元主體課文的拓展閱讀內(nèi)容來(lái)上。

比如，在學(xué)習(xí)第一組課文《桂林山水》其次課時(shí)，在感悟桂林山水特點(diǎn)、

表達(dá)方法之后，拓展閱讀《趵突泉》，將閱讀《桂林山水》的方法遷移到《趵突泉》，并比較兩篇的章法的異同點(diǎn)，的語(yǔ)言特點(diǎn)、情感表達(dá)等；二是依據(jù)課文內(nèi)容，作略讀課文上。

譬如今日的教學(xué)。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是預(yù)備，略讀才是應(yīng)用，假如只留意于精讀，而忽視了略讀，功夫便只做得一半。

由此可見，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，他們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。

那么，我們應(yīng)如何上好略讀課文，使它成為精讀課文的有效補(bǔ)充呢?

我只能依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)我大致的做法一是從愛好出發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)課前預(yù)習(xí)和收集資料；二是從問題入手，激活同學(xué)的思維；（如，本課教學(xué)之初，我通過(guò)課文中哪一句話很高地評(píng)價(jià)了趵突泉？引出假如沒有這泉，趵突泉定會(huì)丟失一半的美這句話開展閱讀。

）三是從閱讀提示引入，讓同學(xué)自主閱讀；四是從朗讀切入，引導(dǎo)同學(xué)品嘗語(yǔ)言。

接下來(lái)，我想說(shuō)說(shuō)我運(yùn)用的教學(xué)理念。

二、說(shuō)理念

讀寫結(jié)合學(xué)語(yǔ)文葉圣陶先生教語(yǔ)文的獨(dú)當(dāng)之任閱讀與寫作訓(xùn)練，他強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)一是語(yǔ)文教學(xué)必需講究方法，要交給同學(xué)閱讀方法，交給同學(xué)寫作方法；二是語(yǔ)文教學(xué)必需使種種方法成為同學(xué)終身以行的習(xí)慣。

一課一得學(xué)語(yǔ)文課堂是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的主陣地，讓課堂精彩、讓教學(xué)有效，使我們每個(gè)老師追求的目標(biāo)，而語(yǔ)文課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)零碎、內(nèi)容繁雜，假如每一堂課都面面俱到，那么在有限的課堂內(nèi)，太多的教學(xué)任務(wù)只會(huì)使學(xué)習(xí)事倍功半。

所以，我們要營(yíng)造或構(gòu)建一種簡(jiǎn)約實(shí)在的課堂，讓一課能做到一得弄懂一個(gè)問題，明白一個(gè)道理，習(xí)得一種學(xué)習(xí)方法等。

在這一得中在拓展延長(zhǎng)，理解更多的相關(guān)學(xué)問。

詳細(xì)做法可以是這樣的理解課標(biāo)，把握標(biāo)準(zhǔn)，確定內(nèi)容；了解同學(xué)，因需而教，因才定教；細(xì)讀文本，謹(jǐn)慎取舍（目標(biāo)、環(huán)節(jié)、方法）；關(guān)注導(dǎo)語(yǔ)，重視課后練習(xí)，適當(dāng)拓展。

群文閱讀學(xué)語(yǔ)文溫儒敏教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)的目的，不是僅僅讓同學(xué)學(xué)會(huì)課本上的幾篇，這些再怎么經(jīng)典，他也不過(guò)是同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)摹本。

要真正地學(xué)好語(yǔ)文，必需閱讀大量書籍，積累大量語(yǔ)言素材，豐富自己的社會(huì)閱歷。

實(shí)現(xiàn)課內(nèi)得法，課外增益。

三、說(shuō)目標(biāo)

在這些教育理念指導(dǎo)下，我依據(jù)教材文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和四班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)問閱歷、認(rèn)知水平（他們已經(jīng)具備肯定的自主認(rèn)讀生字詞的力量和閱讀理解力量。

但對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟和語(yǔ)言表達(dá)力量還有待提高），制定了以下教學(xué)目標(biāo)

學(xué)