2023年小學一年級語文看電視教學反思

2023年小學一年級語文看電視教學反思小學一年級語文看電視教學反思1

《看電視》是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，奇妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇異”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇異，首尾呼應;整首詩也都在寫我家看電視的奇異—放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最終，作者奇妙地拋給讀者一個問題，引起讀者的思索—每個人的心里都裝著一樣什么東西？教學中，我著重從以下幾個方面引導學生學習課文。

一、謎語導入，激發(fā)愛好

在導入新課時，我出示謎語讓學生猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，每天變花樣?！蛞患矣秒娖鳌保ㄖi底：電視）接著問：你最喜愛看什么電視節(jié)目？你知道爸爸媽媽最喜愛看什么電視節(jié)目？然后出示課文插圖，設問：這家都有哪些人？他們在做什么你知道他們在看什么節(jié)目嗎？最終師過渡引入課題。用謎語引出電視，意在激發(fā)學生的學習愛好。出示課文插圖，引導學生看圖和“我們今日學習的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們看電視和我們看電視有什么不同呢？這個謎，同學們學完課文自己就能解開”一語，調動了學生學習課文的愛好。

二、引導想象，理解詞語

本課教學中，我還重視引導學生綻開想象理解詞語，例如：“疲憊”這個詞語，讓學生先聯(lián)系生活閱歷想一想意思，再想象一下媽媽“疲憊”的樣子，并用幾句話說一說。像這樣，對一些聚集著語言形象、語言情感、語言技巧的詞語，引導學生進行感悟、挖掘，不僅讓學生對課文內容和情感內涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語的方法，提高了學生理解詞語的實力。

三、多元朗讀，提高實力

朗讀是引導學生還原語言形象，感受語言情景，體會語言情感，理解語言蘊含的哲理的重要方法，是培育學生語言的感受力、品評力的有效手段。在教學中我運用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結合起來，讓學生在聽、讀、中體會“關愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內容，在表情朗讀、讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。

小學一年級語文看電視教學反思2

《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，奇妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言通俗易懂、樸實無華，卻飽含深情。

教學這一課時，我讓孩子用自己喜愛的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌溝通著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜愛的方式讀，能調動學生讀的主動性，充分感知課文，并在此基礎上激勵學生在全班同學面前讀，學生自由自在地展示讀的特性，體驗著語文實踐帶來的歡樂。

小學一年級語文看電視教學反思3

在課文起先之前，我以謎語引導學生進入課文，當學生猜出謎底為電視時，接著我讓他們自己讀一讀課文，我覺得這比齊讀更有效率，因為每個學生的理解、接受水平并不在同一個層面上，齊讀后某些實力好的學生能夠找到答案，而接受實力較弱些的學生就不明白了，所以我干脆讓他們自己讀，用他們自己的方式和閱讀習慣去找尋答案。在自己熟讀的過程當中，漸漸地學會了課后的生字新詞。教學生字時，我先讓學生自己去認讀，再加上音節(jié)去拼讀，然后分析生字的結構，部首，組詞，接著用競賽的方式小組進行選詞造句，以便培育學生的說話實力，但這節(jié)課還有許多不足之處，如：小組合作沒有體現(xiàn)出來，生字的識記實力沒有體現(xiàn)等，今后有待改正。

小學一年級語文看電視教學反思4

人教版試驗教材其次冊第5課《看電視》是一篇短小的詩歌，語言樸實無華，卻飽含深情。它生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，奇妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體，體現(xiàn)了一家人相互關愛，相互謙讓，相互愛護，和諧相處的主旨。作者以“奇異”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇異，中間三小節(jié)則詳細寫到我家看電視的奇異之處：放棄自己愛看的節(jié)目，換成家人愛看的頻道。為了培育學生的閱讀實力、體會文章的內涵，陶冶道德情操，我奇妙設計教學的每一個環(huán)節(jié)。雖然達到了預期的教學目標，但是也留下了不少缺憾和值得深思的地方。

一、讀出“隱私”、感受“奇異”。

課堂上我由題目入手，采納趣味猜謎語的方法，極富激情地讓學生進入課文學習的角色中。在讓學生自讀課文自學生字詞后，再聽老師有感情地朗讀課文，聽完后說說自己聽懂了什么，再自由讀課文，提出還有什么不懂的問題？這時，孩子們便爭先恐后地紛紛舉手，提出了很多不懂的.難詞。如：老師，什么是“咿咿呀呀”，什么是“打盹”，什么是“疲憊”，什么是“京戲”等等。在這種狀況下，我就干脆放開讓孩子們發(fā)散思維，自覺地質疑解疑。當一位學生提出“我們家看電視究竟是什么隱私呢？”這一問題時我才引導他們再次讀書“是啊，我們家看電視究竟有什么奇異的呢？”“這個隱私究竟是什么呢？”答案呀就在課文中，請同學們再讀讀課文，然后再進行朗讀指導，感受我們家看電視的奇異之處。學生通過反復的讀后便很快說出“關愛”“謙讓”“華蜜”“和諧”“歡樂”等與“奇異”有關的詞，找出了大家心中的“隱私”。最終，我采納了自編的一首感動小詩結束本節(jié)課，對本文的中心思想進行了小結和深化，在孩子們都為之動情的同時，也留下了意味深長的一筆。

二、方法指導、實力培育。

在這一教例中，我讓學生用自學探討法去讀書、思索、探討，解決問題，并留意愛護學生的發(fā)覺，信任學生，敬重學生，有效地培育了學生的探究精神。我覺得一年級學生雖然年齡小，但他們學習的潛能是巨大的。我信任，只要老師正確處理好“導”與“學”的關系，擅長引導學生發(fā)覺、總結學習方法，按部就班地進行由扶到放的閱讀訓練。這樣學生的閱讀實力得到了培育和提高，也為將來的有效學習打下了堅實的基礎，這才是一個老師應當孜孜不倦追求的教學目標。

三、動態(tài)課堂，方現(xiàn)精彩。

當然，這堂課也有很多不足，它給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，告知我課堂上要針對學情改變發(fā)展敏捷組織教學。馬卡連柯說過：“教化技巧的必要特征之一就是要有見機行事的實力?！痹谖冶竟?jié)課中，有一教學片斷就完全體現(xiàn)了這一特點。當孩子們發(fā)散思維達到特別活躍的境界時，我應當剛好關注學生學情的改變，抓住孩子們精彩的辯博來個順水推舟。當提到“京戲