關(guān)于技師學(xué)院鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探討

PAGEPAGE1關(guān)于技師學(xué)院鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探討一、圍繞企業(yè)需求，開(kāi)發(fā)出符合市場(chǎng)的校本教學(xué)資料1.教學(xué)資料開(kāi)發(fā)的現(xiàn)實(shí)意義對(duì)照發(fā)達(dá)地區(qū)，〔鉗工技能訓(xùn)練(第四版)〕教學(xué)資料的內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能知足如今的教學(xué)需要?！层Q工技能訓(xùn)練(第四版)〕是應(yīng)對(duì)全國(guó)職校、技師學(xué)院統(tǒng)盤考慮的，是在全國(guó)發(fā)展不平衡、各地辦學(xué)條件不一的前提下編寫(xiě)的，有它的局限性，在基本技能十分是在綜合技能訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容上所占篇幅太多。2.對(duì)現(xiàn)用教學(xué)資料內(nèi)容的取舍鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)校本教學(xué)資料的內(nèi)容應(yīng)在〔鉗工技能訓(xùn)練(第四版)〕的基礎(chǔ)上進(jìn)行增刪，基本原則是基本功技能訓(xùn)練以刪為主，核心技能訓(xùn)練以增為主，有著重點(diǎn)。在基本技能訓(xùn)練這部分應(yīng)以課題二的鉗工常用量具測(cè)量技能訓(xùn)練，課題三的劃線，課題五的鋸削，課題六的銼削，課題十的孔加工，課題十一的螺紋加工為主進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)然每個(gè)課題中的訓(xùn)練內(nèi)容還要作適當(dāng)?shù)娜∩幔n題四中的鏨削作為輔助訓(xùn)練，刪去鏨削平面等內(nèi)容，呆鏨子進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)，著重于揮錘動(dòng)作姿態(tài)的把握；課題八的刮削、課題九中的研磨著重于機(jī)修專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)；刪去課題七綜合技能訓(xùn)練(一)里的部分子課題；課題十二綜合技能訓(xùn)練(二)里的子課題――制造錘子應(yīng)刪除，可更換鏨口榔頭；課題十四的綜合技能訓(xùn)練(三)――銼配，應(yīng)刪除，更換其余鑲配課題。核心技能按專業(yè)選擇不同的核心技能加以訓(xùn)練。〔鉗工技能訓(xùn)練(第四版)〕核心技能是以維修鉗工為主的，能夠保留課題十六傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的裝配，課題十七軸承和軸組的裝配，課題十八的液壓傳動(dòng)，課題十九的綜合技能訓(xùn)練(四)，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整，參加臥式車床的精度檢測(cè)及拆裝，典型液壓回路裝配及調(diào)整等課題。模具專業(yè)的核心技能應(yīng)包含模具制造、模具的設(shè)計(jì)、試模與調(diào)試、產(chǎn)品的制作等。鉗工技能訓(xùn)練內(nèi)容怎樣選取、界定，是很關(guān)鍵的一步，直接關(guān)系到學(xué)生技能往哪個(gè)方向發(fā)展的問(wèn)題，需要認(rèn)真面對(duì)?，F(xiàn)實(shí)情況是各個(gè)技師學(xué)院的訓(xùn)練內(nèi)容大不一樣，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)基本符合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求，核心技能與企業(yè)嚴(yán)密貼合。但仍有很多技師學(xué)院的發(fā)展嚴(yán)重不平衡，仍然以圍繞等級(jí)工考核這個(gè)批示棒為主，學(xué)生在校期間太多的訓(xùn)練鑲配，核心技能訓(xùn)練的少。技師學(xué)院鉗工專業(yè)分初中畢業(yè)的中級(jí)三年、五年高級(jí)；高中生起點(diǎn)的三年高級(jí)工、四年技師。每種類型學(xué)生的起點(diǎn)不同，基本技能能夠一樣，但是核心技能的訓(xùn)練必需要具體表現(xiàn)出差別。要深人到各個(gè)企業(yè)和用人單位進(jìn)行全面細(xì)致的調(diào)查研究，根據(jù)企業(yè)所反應(yīng)的信息，然后加以匯總、梳理，編寫(xiě)符合學(xué)校特點(diǎn)，適應(yīng)企業(yè)需求的校本教學(xué)資料，使鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)有章可循。3.根據(jù)實(shí)際制訂可施行性教學(xué)大綱按規(guī)定，技工學(xué)校的實(shí)習(xí)課與文化技術(shù)課的授課時(shí)數(shù)比最低不得少于1：1。很多技師學(xué)院的鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)是校內(nèi)實(shí)習(xí)四個(gè)學(xué)期(以三年制的高級(jí)工為例)，第五、六學(xué)期為校外實(shí)習(xí)，每周實(shí)習(xí)課時(shí)數(shù)為36課時(shí)；有的學(xué)院第一學(xué)期不實(shí)習(xí)(或者是實(shí)習(xí)時(shí)間只要二周)，第二、三、四學(xué)期每個(gè)學(xué)期有十周，其中還包含計(jì)算機(jī)、CAD、UG、線切割、車、銑、刨、磨等相關(guān)工種的實(shí)習(xí)，真正用于鉗工實(shí)習(xí)課時(shí)數(shù)非常少。校本教學(xué)資料開(kāi)發(fā)后，鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)授課時(shí)數(shù)應(yīng)調(diào)整為每周36課時(shí)，校內(nèi)車間實(shí)習(xí)四個(gè)學(xué)期。其中，前三個(gè)學(xué)期進(jìn)行基本技能和部分核心技能的訓(xùn)練，根據(jù)著重點(diǎn)分配授課時(shí)數(shù)，每個(gè)學(xué)期要確保鉗工十周的實(shí)習(xí)周數(shù)；第四、五學(xué)期進(jìn)行核心技能的訓(xùn)練，要按企業(yè)要求展開(kāi)針對(duì)性訓(xùn)練，第五學(xué)期工學(xué)交替的時(shí)候要帶著教學(xué)課題進(jìn)企業(yè)，這點(diǎn)十分關(guān)鍵；第六學(xué)期布置校外實(shí)習(xí)。教務(wù)部門要組織制定施行性強(qiáng)的教學(xué)大綱，實(shí)習(xí)老師應(yīng)嚴(yán)格按計(jì)劃施行，把更多精神放在學(xué)生核心技能訓(xùn)練上，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的核心技能型人才。二、看重核心技能訓(xùn)練，培養(yǎng)核心技能人才當(dāng)前，技師學(xué)院經(jīng)常開(kāi)展初、中級(jí)技能考核及各級(jí)技能操作競(jìng)賽，內(nèi)容基本是劃線、鋸、銼、鉆等一些基本技能。為了應(yīng)付考核及競(jìng)賽，鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練仍然沿襲著老一套教學(xué)形式，停留在“一根鋸條，一把銼刀〞的手工操作方式上。把這一方式作為一條主線貫穿于學(xué)生在校兩年的鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，大量的時(shí)間消耗損費(fèi)在沒(méi)有太大實(shí)用價(jià)值的手工制造上。然而，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的今天，科技日新月異，生產(chǎn)的機(jī)械化、自動(dòng)化、數(shù)字化水平不斷提升，這種單純的手工操作方式已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，學(xué)生到企業(yè)后發(fā)展的后勁嚴(yán)重不足。三、做好產(chǎn)教研相結(jié)合，建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)基地1.建立校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)基地由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，學(xué)生校外實(shí)習(xí)由招募生源就業(yè)科聯(lián)絡(luò)各廠家布置實(shí)習(xí)，從對(duì)畢業(yè)學(xué)生、企業(yè)的前期調(diào)查情況來(lái)看很多學(xué)生的畢業(yè)去向不是太對(duì)口，見(jiàn)下表：因而，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)要求和學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)情況，對(duì)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)真具體的調(diào)查，了解工廠的設(shè)備、產(chǎn)品能否符合或基本符合學(xué)生實(shí)習(xí)要求，嚴(yán)格選擇實(shí)習(xí)基地，并堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定。2.做好產(chǎn)教研相結(jié)合必需探尋求索出一體化教學(xué)的新途徑，也就是產(chǎn)、教、研相結(jié)合。學(xué)院應(yīng)利用現(xiàn)有設(shè)備資源，積極與企業(yè)合作，通過(guò)老師和企業(yè)技術(shù)人員共同編制生產(chǎn)工藝，提升老師解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力。同時(shí)老師指點(diǎn)高年級(jí)學(xué)生承當(dāng)生產(chǎn)任務(wù)，頂崗實(shí)習(xí)，提升學(xué)生崗位適應(yīng)能力。這樣不僅能夠有效解決材料消耗問(wèn)題，而且使教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)密結(jié)合，緊跟企業(yè)發(fā)展步伐，使學(xué)校與企業(yè)堅(jiān)持“零間隔〞，使“學(xué)生〞與“工人〞角色實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接〞，提升學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)水平，提升學(xué)生的就業(yè)條理，擴(kuò)大學(xué)院的社會(huì)影響力。四、建立一支高素質(zhì)的理論實(shí)習(xí)一體化老師隊(duì)伍要實(shí)行一體化教學(xué)形式，老師是主導(dǎo)。當(dāng)前，技師學(xué)院的大部分理論老師雖有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識(shí)，有較豐富的課堂教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，但操作技能一般；而大部分實(shí)習(xí)指點(diǎn)老師雖有扎實(shí)的操作技術(shù)、豐富的理論經(jīng)歷體驗(yàn)，但缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)。因而必需加強(qiáng)老師隊(duì)