學(xué)前兒童科學(xué)教育PPT（中職）完整全套教學(xué)課件

學(xué)前兒童科學(xué)教育項(xiàng)目一學(xué)前兒童科學(xué)教育的概述全套課件目錄科學(xué)和學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)前兒童科學(xué)教育的含義和特點(diǎn)任務(wù)一任務(wù)三學(xué)前兒童如何學(xué)習(xí)科學(xué)任務(wù)二項(xiàng)目一學(xué)前兒童科學(xué)教育的概述目錄學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法和途徑任務(wù)四任務(wù)六學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容任務(wù)五項(xiàng)目一學(xué)前兒童科學(xué)教育的概述任務(wù)一科學(xué)和學(xué)前兒童科學(xué)項(xiàng)目概述在學(xué)前兒童眼里,科學(xué)就是魔術(shù),既簡(jiǎn)單又復(fù)雜,他們?cè)谔剿骺茖W(xué)奧秘的過程中,感受到事物或現(xiàn)象千變?nèi)f化的無窮魅力,從而對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣和探究欲望.但是我們經(jīng)常聽到幼兒教師說自己所組織的幼兒科學(xué)活動(dòng)效果不理想,還有的說本來孩子對(duì)科學(xué)現(xiàn)象很感興趣,但是經(jīng)過教師組織活動(dòng)后卻對(duì)科學(xué)現(xiàn)象不再感興趣,沒有好奇心了.究其原因,主要是幼兒教師對(duì)科學(xué)教育的本質(zhì)問題理解不清,在科學(xué)活動(dòng)中過于注重教給學(xué)前兒童正確的科學(xué)結(jié)論,從而忽視了學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的探究性和親歷性特點(diǎn).本項(xiàng)目主要介紹學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本問題,幫助學(xué)前專業(yè)學(xué)生理解科學(xué)教育的本質(zhì)和學(xué)前兒童科學(xué)教育的含義及特點(diǎn).學(xué)習(xí)目標(biāo)理解學(xué)前兒童如何學(xué)習(xí)科學(xué)了解科學(xué)與學(xué)前兒童科學(xué)的基本概念掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育的含義及特點(diǎn)掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容任務(wù)一科學(xué)和學(xué)前兒童科學(xué)項(xiàng)目一學(xué)前兒童科學(xué)教育的概述任務(wù)一科學(xué)和學(xué)前兒童科學(xué)案例導(dǎo)入蝸牛(小班)設(shè)計(jì)意圖

蝸牛是幼兒在春季經(jīng)常飼養(yǎng)、觀察的小動(dòng)物之一,觀察活動(dòng)可以從三月一直延續(xù)到七月.在飼養(yǎng)過程中,幼兒通過一系列的觀察和實(shí)驗(yàn),可以更深入地了解蝸牛作為生命體的基本特征;學(xué)會(huì)為解決某個(gè)問題而設(shè)想并完成調(diào)查實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí)做書面記錄及分享交流各自的經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn).飼養(yǎng)、觀察蝸牛的具體活動(dòng)安排,見表１-１.任務(wù)一科學(xué)和學(xué)前兒童科學(xué)任務(wù)一科學(xué)和學(xué)前兒童科學(xué)任務(wù)一科學(xué)和學(xué)前兒童科學(xué)一、科學(xué)的本質(zhì)人類對(duì)于科學(xué)本質(zhì)問題的了解是一個(gè)逐步深入和全面認(rèn)識(shí)的過程.從“科學(xué)”的詞源上看,英文中的science,源于拉丁文中的scientia,意為“求知”.我國(guó)１９７９年版的?辭海?對(duì)“科學(xué)”的解釋是“關(guān)于自然界、社會(huì)和思維的知識(shí)體系”.科學(xué)精神三大基本要素科學(xué)知識(shí)：科學(xué)是“社會(huì)發(fā)展的一般精神成果”,是人類認(rèn)識(shí)世界和改變世界的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的理論概括.科學(xué)過程與方法：從靜態(tài)角度看,科學(xué)是反映自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系,但如果從動(dòng)態(tài)角度去分析,科學(xué)不只是認(rèn)識(shí)的結(jié)果,而且還是認(rèn)識(shí)的過程.科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神：在對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解中,無論是把科學(xué)靜態(tài)地理解為知識(shí)體系,還是動(dòng)態(tài)地理解為活動(dòng)過程都是不夠的,科學(xué)還是一種態(tài)度和精神.二、學(xué)前兒童與科學(xué)教師對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)不同,就會(huì)形成不同的科學(xué)教育理念,從而影響對(duì)科學(xué)教育本質(zhì)的理解以及對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)涵的把握.那么,對(duì)于什么是學(xué)前兒童科學(xué)這一問題,教師也應(yīng)有明確的認(rèn)識(shí),這樣才能實(shí)施有效的科學(xué)教育.任務(wù)一科學(xué)和學(xué)前兒童科學(xué)任務(wù)二學(xué)前兒童如何學(xué)習(xí)科學(xué)項(xiàng)目一學(xué)前兒童科學(xué)教育的概述案例導(dǎo)入雨后散步引發(fā)的話題(小班)一次雨后戶外散步時(shí),一個(gè)幼兒在地上發(fā)現(xiàn)了一條蚯蚓,大家紛紛圍到蚯蚓周圍,你一言我一語(yǔ)地說著自己知道的關(guān)于蚯蚓的事情.突然,龍龍的一句“蚯蚓剪斷了還能活”引起了大家的討論.有的幼兒說:“不可能,剪斷了就死了.”有的說:“壁虎的尾巴斷了能重新長(zhǎng)出來,它又不是壁虎.”就這樣,為蚯蚓剪斷了是否能活的問題,幼兒爭(zhēng)論不休,誰(shuí)也不讓誰(shuí).這時(shí),小宇說:“那咱們問問老師吧.”教師問:“你們想試試嗎?”有的說想,有的說不想,但大部分幼兒都想一探究竟.于是教師用小桶盛了一些潮濕的泥,把蚯蚓放在里面帶回了班里.教師將裝著蚯蚓的小桶放在桌子上,幼兒團(tuán)團(tuán)圍住了桌子.任務(wù)二學(xué)前兒童如何學(xué)習(xí)科學(xué)案例導(dǎo)入雨后散步引發(fā)的話題(小班)當(dāng)教師請(qǐng)一名幼兒(他認(rèn)為蚯蚓不會(huì)死的)把蚯蚓剪成兩段放回到小桶里時(shí),幼兒發(fā)現(xiàn)蚯蚓并沒有流血,斷了的兩段都還能活動(dòng),看到這樣的情況,有的幼兒認(rèn)為蚯蚓肯定不會(huì)死了,有的幼兒則認(rèn)為是蚯蚓太疼了,它在掙扎.為了幫助幼兒解答心中的疑問,教師決定把蚯蚓養(yǎng)在班里,看看蚯蚓到底會(huì)發(fā)生什么變化.過了一段時(shí)間,幼兒驚奇地發(fā)現(xiàn)兩段蚯蚓各自長(zhǎng)出了頭和尾.通過實(shí)際的觀察和實(shí)驗(yàn),幼兒了解到蚯蚓的再生能力.任務(wù)二學(xué)前兒童如何學(xué)習(xí)科學(xué)一、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)是主動(dòng)的建構(gòu)過程在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí):科學(xué)活動(dòng)開始時(shí),學(xué)前兒童是積極的,充滿了躍躍欲試的熱情,在活動(dòng)過程中得到了教師的指導(dǎo)后,卻失去了原來的探索興趣.究其原因,在于教師為了讓學(xué)前兒童理解某個(gè)科學(xué)概念或者是關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),常常按照預(yù)設(shè)的思路,讓學(xué)前兒童“亦步亦趨”,卻不能讓他們按照自身的猜想和想法去探究問題.在活動(dòng)中,學(xué)前兒童被教師牽著走,其效果可想而知.任務(wù)二學(xué)前兒童如何學(xué)習(xí)科學(xué)任務(wù)二學(xué)前兒童如何學(xué)習(xí)科學(xué)探究是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式什么是“探究”?不同領(lǐng)域的學(xué)者往往從不同的視角來認(rèn)識(shí)和理解“探究”,但彼此之間的理解存在著共同之處,即“問題”是“探究”產(chǎn)生的前提,也是“探究”的核心..如果要判斷一個(gè)活動(dòng)是否是真正的科學(xué)探究活動(dòng),可以從以下幾方面來考慮:一是師幼是否共同提出可以引發(fā)探究的問題;二是幼兒在探究過程中是否主動(dòng)地進(jìn)行了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu);三是幼兒是否收集了有關(guān)的證據(jù)并對(duì)證據(jù)進(jìn)行解釋;四是幼兒之間是否有充分的合作、表達(dá)和交流等.

任務(wù)三學(xué)前兒童科學(xué)教育的含義和特點(diǎn)項(xiàng)目一學(xué)前兒童科學(xué)教育的概述案例導(dǎo)入蝸牛喜歡吃什么(中班)

教師設(shè)計(jì)了一些活動(dòng),把幼兒帶入情境.幼兒首先觀察了蝸牛的特點(diǎn),尋找蝸牛的住處,在班級(jí)飼養(yǎng)了蝸牛,幼兒紛紛從家里帶來了食物喂蝸牛.于是有的幼兒提出問題:蝸牛喜歡吃什么東西?這時(shí),教師組織了下面的專題探究.教師引導(dǎo)幼兒猜想:“蝸牛喜歡吃什么?”幼兒提出了很多食物,比如葉子、葡萄、白菜、花教師提示幼兒用繪畫的形式記錄自己的猜想,之后鼓勵(lì)幼兒按照自己的猜想給蝸牛喂食,看蝸牛喜歡吃什么和不喜歡吃什么.幼兒自己做驗(yàn)證,認(rèn)真觀察蝸牛進(jìn)食的過程,并用符號(hào)“√”“×”或是用歸類畫圖來記錄.任務(wù)三學(xué)前兒童科學(xué)教育的含義和特點(diǎn)學(xué)前兒童科學(xué)教育的含義學(xué)前兒童科學(xué)教育改革發(fā)生根本性的變化是在?綱要?頒布以后,指明了學(xué)前兒童科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望,應(yīng)聯(lián)系學(xué)前兒童的實(shí)際生活,創(chuàng)造條件讓學(xué)前兒童參加探究活動(dòng),感受科學(xué)探究的過程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣.任務(wù)三學(xué)前兒童科學(xué)教育的含義和特點(diǎn)

二.學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點(diǎn)?綱要?指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面的發(fā)展需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn).”這就說明了幼兒園教育應(yīng)具有生活性、活動(dòng)性、情境性和發(fā)展性的特點(diǎn).學(xué)前兒童科學(xué)教育是幼兒園教育的組成部分,當(dāng)然也應(yīng)具有生活性、活動(dòng)性、情境性和發(fā)展性的特點(diǎn).任務(wù)三學(xué)前兒童科學(xué)教育的含義和特點(diǎn)

任務(wù)四學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)項(xiàng)目一學(xué)前兒童科學(xué)教育的概述案例導(dǎo)入動(dòng)物王國(guó)的秘密(中班)活動(dòng)目標(biāo)

１增進(jìn)幼兒對(duì)動(dòng)物外形特征與生活習(xí)性的認(rèn)識(shí).２讓幼兒樂意與同伴分享有關(guān)動(dòng)物的趣聞,具有探究動(dòng)物的興趣.活動(dòng)準(zhǔn)備１活動(dòng)前期準(zhǔn)備:組織幼兒參觀動(dòng)物園,引導(dǎo)幼兒觀察各種動(dòng)物的外形特征.２收集關(guān)于動(dòng)物秘密的圖片、視頻等資料,鼓勵(lì)家長(zhǎng)在活動(dòng)后與幼兒一同尋找問題的答案.活動(dòng)過程任務(wù)四學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)案例導(dǎo)入動(dòng)物王國(guó)的秘密(中班)導(dǎo)入活動(dòng)舉辦“動(dòng)物新聞發(fā)布會(huì)”,播放關(guān)于動(dòng)物秘密的圖片和視頻啟發(fā)幼兒模仿電視主持人,向同伴介紹自己發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物趣聞.教師:剛才觀看圖片和視頻時(shí),小朋友們看到了哪些有趣的動(dòng)物?幼兒:我看到了松鼠的尾巴毛茸茸的,能當(dāng)被子蓋.蝸牛的殼是抵抗寒冷過冬用的.變色龍變色是為了保護(hù)自己,不被人發(fā)現(xiàn).小狗搖尾巴是因?yàn)樗芸鞓?伸長(zhǎng)舌頭是因?yàn)樘鞖馓珶崃巳蝿?wù)四學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)一、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分,在制定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)時(shí),不僅要考慮社會(huì)發(fā)展的需要,還應(yīng)該考慮學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),同時(shí)還要遵循學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn).因此,無論是建構(gòu)幼兒園科學(xué)教育的總目標(biāo)體系,還是制定學(xué)前兒童科學(xué)教育的具體目標(biāo),都必須同時(shí)考慮并協(xié)調(diào)以下三個(gè)方面的因素.任務(wù)四學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)（一）依據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要

不同時(shí)代、不同社會(huì)對(duì)于教育的要求是不同的.當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入快速發(fā)展的時(shí)期,信息時(shí)代的到來導(dǎo)致了知識(shí)的激增,日益加快的知識(shí)更新促使人們不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù),如果人們不能掌握和運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),就無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生活.（二）依據(jù)學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)不僅要反映一定的社會(huì)價(jià)值觀,還要體現(xiàn)學(xué)前兒童的發(fā)展水平,滿足學(xué)前兒童發(fā)展的需要,促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展.任務(wù)四學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)(三)依據(jù)自然科學(xué)及學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)自然科學(xué)具有鮮明的學(xué)科特點(diǎn),包括的內(nèi)容極其廣泛,構(gòu)成自然科學(xué)的知識(shí)體系又是極為嚴(yán)密的邏輯體系.自然科學(xué)崇尚實(shí)證的方法,強(qiáng)調(diào)科學(xué)性和邏輯性.任務(wù)四學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)二、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的構(gòu)成分析學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)體系是一個(gè)復(fù)雜的體系,從上到下可分解為三個(gè)不同的層次,即學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)、學(xué)前兒童科學(xué)教育各年齡階段目標(biāo)和學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo).（一）學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)

?綱要?規(guī)定的科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo):對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲;能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題;能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果;能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系,并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣;愛護(hù)動(dòng)植物,關(guān)心周圍環(huán)境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環(huán)保意識(shí).任務(wù)四學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)任務(wù)四學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)2.?指南?中的科學(xué)探究目標(biāo):目標(biāo)１,親近自然,喜歡探究;目標(biāo)２,具有初步的探究能力;目標(biāo)３,在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象.3.結(jié)合?綱要?和?指南?,解讀學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo).從科學(xué)的內(nèi)涵來看,通常將科學(xué)教育的基本目標(biāo)歸納為三個(gè)方面:科學(xué)知識(shí)、科學(xué)過程與方法、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神.結(jié)合對(duì)?綱要?和?指南?所規(guī)定目標(biāo)的解讀,可將學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)概括為科學(xué)情感和態(tài)度、科學(xué)方法和技能、科學(xué)知識(shí)和能力三個(gè)方面.學(xué)前兒童科學(xué)教育各年齡階段目標(biāo)是根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的要求,結(jié)合不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)而制定的.幼兒園階段的科學(xué)教育目標(biāo)既體現(xiàn)了不同年齡階段之間學(xué)前兒童發(fā)展水平的差異性,同時(shí)也體現(xiàn)了不同年齡階段之間學(xué)前兒童發(fā)展的連續(xù)性.(二)學(xué)前兒童科學(xué)教育各年齡階段目標(biāo)由于學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容是不斷變化的,教師在掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)和各年齡階段目標(biāo)的基礎(chǔ)上,應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)某一次或某一系列科學(xué)教育活動(dòng)的具體內(nèi)容作較深入的研究,只有這樣才能制定出比較合適的科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo).(三)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)任務(wù)四學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)

任務(wù)五學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容項(xiàng)目一學(xué)前兒童科學(xué)教育的概述案例導(dǎo)入雨中樂(小班)活動(dòng)目標(biāo)

１引導(dǎo)幼兒觀察傘的外形和色彩,讓他們知道傘是一種擋雨的用具.２使幼兒學(xué)會(huì)開傘、收傘的方法.３使幼兒充分感受雨中游戲的樂趣,萌發(fā)熱愛大自然的情感.活動(dòng)準(zhǔn)備

１選擇一個(gè)下雨(雨不能太大)的日子.２折疊傘、直桿傘各一把,其中一把是手動(dòng)傘,另一把是自動(dòng)傘.３每個(gè)幼兒從家中帶一把兒童傘,一雙小雨鞋.任務(wù)五學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容案例導(dǎo)入雨中樂(小班)活動(dòng)過程

(一)認(rèn)識(shí)雨傘(１)教師:下雨了,你們想出去玩嗎?什么東西能幫助我們不被雨淋濕呢?(引導(dǎo)幼兒答出雨傘)(２)教師:請(qǐng)拿出你帶來的兒童傘,說說你的傘是什么樣子的?有什么樣的色彩和圖案?(３)教師與幼兒交談:為什么傘能遮雨?撐開的傘像什么?(引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象)(４)教師演示直桿傘、折疊傘或自動(dòng)傘、手動(dòng)傘的撐開、收攏方法,并讓幼兒說說它們有什么不同.任務(wù)五學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容任務(wù)五學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容一、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的要求學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容,必須全面貫徹學(xué)前兒童科學(xué)教育的任務(wù),緊密結(jié)合學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo),根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)以及學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律來進(jìn)行選擇.教師在選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容時(shí)可以從以下幾方面入手.根據(jù)科學(xué)性和啟蒙性的要求選擇科學(xué)性是指學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)符合科學(xué)原理,不違背科學(xué)事實(shí).教師應(yīng)選擇那些能被學(xué)前兒童感知的、已被證實(shí)的、可靠的材料作為科學(xué)教育的內(nèi)容.任務(wù)五學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容2.根據(jù)廣泛性和代表性的要求選擇廣泛性和代表性作為學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇要求的兩個(gè)方面是相互聯(lián)系、密不可分的.廣泛的學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容都是極具代表性的,而有代表性的學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容則構(gòu)成了一個(gè)廣泛而多樣的內(nèi)容體系.3.根據(jù)地區(qū)性和季節(jié)性的要求選擇在不同的地區(qū),教師要選用各地常見的自然物、自然現(xiàn)象作為學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容.生活在不同地區(qū)的學(xué)前兒童受不同生活環(huán)境的影響,各自有不同的生活經(jīng)驗(yàn),教師在選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容時(shí),要考慮這些生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)前兒童的影響,以確保在此基礎(chǔ)上開展有效的科學(xué)教育.4.根據(jù)時(shí)代性和民族性的要求選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容既要體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,又要體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的特色.堅(jiān)持這一要求能使學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容在適應(yīng)時(shí)代變化的同時(shí),發(fā)揚(yáng)民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng).任務(wù)五學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容二、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍極其寬廣,各種自然物產(chǎn)、自然現(xiàn)象極其豐富,這些事物和現(xiàn)象都可以作為學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容.在學(xué)前兒童教育的科學(xué)領(lǐng)域,?綱要?的“內(nèi)容與要求”如下.（1）引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望.（2）為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試,支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題,發(fā)表不同意見,學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn).（3）提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件.任務(wù)五學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容三、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的選編方法學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的選編方法很多,但不論采用哪種方法,都應(yīng)遵循選編的基本原則,即以學(xué)前兒童為主體,以學(xué)前兒童的認(rèn)知水平為標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)前兒童的興趣和需求為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)學(xué)前兒童已有的經(jīng)驗(yàn)逐漸擴(kuò)大范圍,而不必強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育內(nèi)容本身的系統(tǒng)性和完整性.常用的學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的選編方法有如下三種.任務(wù)五學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容(一)以季節(jié)為主線選編學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容具體做法是以春、夏、秋、冬四季為主線,然后將與季節(jié)相關(guān)的科學(xué)教育內(nèi)容集中編排,如季節(jié)特征、常見動(dòng)物、常見植物、自然現(xiàn)象、人類活動(dòng)等.以季節(jié)為主線的編排方式與學(xué)前兒童的生活密切相關(guān),選編的內(nèi)容以自然常識(shí)為主,因此,以這種方式開展的科學(xué)教育具有明顯的生活化特征.(二)采用單元式選編學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容具體做法是將學(xué)前兒童三學(xué)年的科學(xué)教育內(nèi)容編排成若干個(gè)主題,并按小班、中班、大班的順序分配到每個(gè)學(xué)期,每個(gè)主題所包括的活動(dòng)內(nèi)容可以在每個(gè)學(xué)期確定.任務(wù)五學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容以科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)選編學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容幼兒園教師在選編科學(xué)教育內(nèi)容的實(shí)際操作中,并沒有固定的編排方法,也沒有嚴(yán)格的編排要求,由于學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容可選擇的范圍寬廣,因此,教師在編排時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要,綜合運(yùn)用以上三種方法,使學(xué)前兒童每學(xué)期的科學(xué)教育內(nèi)容既豐富又靈活.任務(wù)五學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容

任務(wù)六學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法和途徑項(xiàng)目一學(xué)前兒童科學(xué)教育的概述案例導(dǎo)入多變的管子(中班)活動(dòng)目標(biāo)

１激發(fā)幼兒對(duì)管子的興趣,使幼兒了解管子在生活中的應(yīng)用,知道管子的用途廣泛.２讓幼兒知道管子是中空的,管壁光滑,有輸送東西的功能.３使幼兒能在探索中按要求完成闖關(guān)小游戲,完成安裝管道的任務(wù).活動(dòng)準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備:管道視頻,各種管子實(shí)物(軟管、笛子、噴壺等),水管玩具,各種線和豆子,珠子等,管道圖片兩張,PVC管子若干.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒收集各種各樣的管子,讓幼兒了解生活中看得到的管子.任務(wù)六

學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法和途徑案例導(dǎo)入多變的管子(中班)活動(dòng)過程(一)幼兒觀看電腦屏幕,教師引出主題教師讓幼兒觀看電腦屏幕中不斷變化的管子,引出管子的主題.教師向幼兒提問:你知道的管子有哪些?在什么地方看到過?任務(wù)六

學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法和途徑一、學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本方法——自主探究自主探究就是讓學(xué)前兒童以模擬科學(xué)探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué),是學(xué)前兒童主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程.教師必須真正懂得如何讓學(xué)前兒童在自主探究的過程中獲取科學(xué)知識(shí)和技能,同時(shí)也應(yīng)清楚組織和指導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行自主探究的過程.在幼兒園,常見的科學(xué)教育方法包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法、制作法、展示法、討論法、游戲法等多種方法.任務(wù)六

學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法和途徑觀察是一切科學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),是人們?cè)谧匀粭l件下采用的一種基本方法.在學(xué)前兒童科學(xué)教育中,觀察法是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下,運(yùn)用眼、耳、鼻、嘴等感官,通過看、聽、聞、嘗等感知覺,開展科學(xué)學(xué)習(xí)的方法.(一)觀察法實(shí)驗(yàn)法是科學(xué)探究的重要方法,在學(xué)前兒童科學(xué)教育中,實(shí)驗(yàn)法是指在人為控制的條件下,教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備,通過簡(jiǎn)單的演示或操作,對(duì)周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法.(二)實(shí)驗(yàn)法任務(wù)六

學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法和途徑制作法是指學(xué)前兒童通過學(xué)習(xí)使用某些簡(jiǎn)單工具進(jìn)行科技小制作,從而了解技術(shù)、體驗(yàn)技術(shù),并思考、探究其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理的科學(xué)活動(dòng)方法.制作活動(dòng)是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)中非常重要的一種.(三)制作法討論法是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下,圍繞某一活動(dòng)主題與同伴進(jìn)行交流,陳述自己的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn),提出問題,質(zhì)疑他人的發(fā)現(xiàn)與觀點(diǎn),并在思想的交流碰撞中理解他人的想法、發(fā)現(xiàn)自己想法的不足,從而在討論中求同存異、達(dá)成共識(shí),并引發(fā)進(jìn)一步的討論和交流的科學(xué)活動(dòng)方法.(四)討論法任務(wù)六

學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法和途徑游戲法游戲法是指學(xué)前兒童在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中進(jìn)行的趣味性極強(qiáng)的活動(dòng)方式,它能滿足學(xué)前兒童好奇、好動(dòng)、好探究的天性.在游戲過程中,學(xué)前兒童可探究“推一塊全倒下的秘密”,獲得相關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)感受成功的快樂.任務(wù)六

學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法和途徑二、學(xué)前兒童科學(xué)教育方法的多元化在學(xué)前兒童科學(xué)教育實(shí)踐中,學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下通過自主探究獲取科學(xué)知識(shí)和技能,確實(shí)是學(xué)前兒童科學(xué)教育的主要方法,但不是唯一方法.隨著學(xué)前兒童科學(xué)教育研究的深入,學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法越來越多元化,學(xué)前兒童還可以通過以下一些方法學(xué)習(xí)科學(xué).任務(wù)六

學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法和途徑在幼兒園的科學(xué)教育中,利用各種藝術(shù)手段開展科學(xué)教育也是深受學(xué)前兒童喜愛的活動(dòng)形式.開展科學(xué)教育所采用的藝術(shù)手段,主要是指藝術(shù)作品的運(yùn)用及藝術(shù)形式的表現(xiàn).(一)利用藝術(shù)手段開展科學(xué)教育在幼兒園對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)教育,是以學(xué)前兒童在家庭中已獲得的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的.父母是孩子最親近的人,父母可針對(duì)學(xué)前兒童的特點(diǎn),進(jìn)行有的放矢的教育,家長(zhǎng)的積極態(tài)度和鼓勵(lì)能促使學(xué)前兒童對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣.(二)利用家庭及社會(huì)資源開展科學(xué)教育任務(wù)六

學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法和途徑三、幼兒園科學(xué)教育的途徑在幼兒園實(shí)施科學(xué)教育有多種途徑,主要有集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域科學(xué)活動(dòng)、科學(xué)游戲和生活中的科學(xué)教育活動(dòng).集體教學(xué)活動(dòng)集體教學(xué)活動(dòng)是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo),有計(jì)劃、有目的地選擇活動(dòng)內(nèi)容、提供相應(yīng)的材料,面向全體學(xué)前兒童開展的科學(xué)探究活動(dòng),能使每個(gè)學(xué)前兒童通過自主的活動(dòng),經(jīng)歷學(xué)習(xí)科學(xué)的過程,從而使學(xué)前兒童在原有的水平上獲得發(fā)展.任務(wù)六

學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法和途徑(三)科學(xué)游戲科學(xué)游戲就是能夠讓學(xué)前兒童獲取有關(guān)科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的游戲.科學(xué)游戲中的學(xué)習(xí)完全不同于科學(xué)教學(xué)活動(dòng),完全不同于有明確問題指向的科學(xué)探究活動(dòng),但卻是科學(xué)探究活動(dòng)的前提保證和必要補(bǔ)充.區(qū)域科學(xué)活動(dòng)是指教師設(shè)置一定的科學(xué)教育環(huán)境,學(xué)前兒童通過自主選擇和操作來進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng).(二)區(qū)域科學(xué)活動(dòng)任務(wù)六

學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法和途徑（四）生活中的科學(xué)教育活動(dòng)生活中的科學(xué)教育活動(dòng)對(duì)于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)具有重要的意義,是一條必不可少的教學(xué)途徑.日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的科學(xué)經(jīng)驗(yàn),能讓學(xué)前兒童真正體驗(yàn)到科學(xué)的無所不在,引導(dǎo)他們走近真實(shí)的科學(xué)世界.生活中的科學(xué)教育與學(xué)前兒童一日生活緊密聯(lián)系,具有尋常性、真實(shí)性、松散性、靈活性等特點(diǎn).因此,教師要及時(shí)處理學(xué)前兒童在生活中的發(fā)現(xiàn)和需要,見縫插針、因時(shí)施教.任務(wù)六

學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法和途徑謝謝觀賞！Thanks!PPT模板下載：/moban/學(xué)前兒童科學(xué)教育項(xiàng)目二幼兒園各類科學(xué)教育活動(dòng)目錄觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)任務(wù)一任務(wù)二項(xiàng)目二幼兒園各類科學(xué)教育活動(dòng)目錄討論交流型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)技術(shù)制作型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)任務(wù)三任務(wù)四項(xiàng)目二幼兒園各類科學(xué)教育活動(dòng)幼兒園普遍開展的科學(xué)教育活動(dòng)一般可以分為觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)探究型活動(dòng)、討論交流型活動(dòng)、技術(shù)制作型活動(dòng)四種類型.教師需要在教學(xué)實(shí)踐中以此四種類型為基礎(chǔ),拓展思路、舉一反三,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和組織幼兒園科學(xué)教育活動(dòng).本項(xiàng)目將針對(duì)不同類型的科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行逐一講解.任務(wù)一觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)案例導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握幼兒園觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法和技能熟悉幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的基本類型掌握幼兒園實(shí)驗(yàn)探究型活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法和技能掌握幼兒園討論交流型活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法和技能

任務(wù)一觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)項(xiàng)目二幼兒園各類科學(xué)教育活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)

１使幼兒在操作中感知油和水傾倒、攪拌后的分離現(xiàn)象,產(chǎn)生對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的興趣.２使幼兒了解生活中油水分離的相關(guān)現(xiàn)象,體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用.３使幼兒能對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較,根據(jù)觀察結(jié)果提出問題,并大膽猜測(cè)答案.活動(dòng)準(zhǔn)備１．每人一瓶水、一瓶油、一根筷子、一張用油畫棒畫過的圖畫.２．各色顏料水若干.３．海鷗頭飾一個(gè).４．油和水的圖片若干.案例導(dǎo)入油水分離(中班)任務(wù)一觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)活動(dòng)過程(一)教師創(chuàng)設(shè)情境,幼兒猜測(cè)油到了水里會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象(１)教師佩戴海鷗頭飾,用小海鷗的口吻導(dǎo)入情境:小朋友們,昨天海上有一艘油輪漏油了,漏下的油都流到了海水里.案例導(dǎo)入油水分離(中班)任務(wù)一觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)任務(wù)一觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)一、觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)的設(shè)計(jì)選擇活動(dòng)課題課程生成經(jīng)驗(yàn)不足的新手教師可主要采用第一種方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),但也應(yīng)根據(jù)本班幼兒的興趣、愛好、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平對(duì)已有的活動(dòng)課題進(jìn)行再設(shè)計(jì),即實(shí)現(xiàn)課程的“班本化”.教師在選定活動(dòng)課題時(shí),要避免自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及幼兒園固化的教學(xué)模式,克服自己在取材上的惰性和慣性.制定活動(dòng)目標(biāo)觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)涉及的主要活動(dòng)目標(biāo)如下.提高幼兒對(duì)物體和現(xiàn)象的觀察能力.提高幼兒對(duì)觀察結(jié)果的表達(dá)技能.提高幼兒對(duì)觀察對(duì)象的科學(xué)認(rèn)識(shí).(三)準(zhǔn)備活動(dòng)材料活動(dòng)材料的準(zhǔn)備應(yīng)充分發(fā)揮幼兒、家長(zhǎng)的積極性.活動(dòng)前,教師指導(dǎo)幼兒參與收集觀察材料,包括引發(fā)科學(xué)現(xiàn)象所需要的材料和工具.活動(dòng)材料的準(zhǔn)備應(yīng)符合活動(dòng)內(nèi)容的需要.為物體(自然物、科技產(chǎn)品)類觀察活動(dòng)準(zhǔn)備的材料應(yīng)為實(shí)物;為現(xiàn)象類觀察活動(dòng)提供的應(yīng)是能產(chǎn)生某種現(xiàn)象的操作材料,或以視頻、動(dòng)畫、圖片等輔助手段來呈現(xiàn)觀察現(xiàn)象;選擇長(zhǎng)期觀察的材料時(shí),應(yīng)結(jié)合區(qū)域活動(dòng)綜合考慮.任務(wù)一觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)（四）設(shè)計(jì)活動(dòng)過程需要加以說明的是,以上列出的四類觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)不是嚴(yán)格意義上的分類,在操作中可依據(jù)實(shí)際情況調(diào)整設(shè)計(jì)思路.例如,物體觀察活動(dòng)和現(xiàn)象觀察活動(dòng)的區(qū)別在于觀察的對(duì)象和目的不同,前者在于認(rèn)識(shí)物體的特征,后者在于觀察變化的發(fā)生,在活動(dòng)中往往是既觀察物體的特征又觀察其變化.任務(wù)一觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)二、觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)的組織與指導(dǎo)在學(xué)前兒童科學(xué)教育中,教師應(yīng)以“平等中的首席”的角色,引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究,讓幼兒經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程,獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn).組織活動(dòng)教師在組織觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)時(shí)可采取相應(yīng)的策略.利用觀察對(duì)象的顯著特征激發(fā)幼兒觀察的興趣.幼兒對(duì)于新奇的事物容易產(chǎn)生觀察和探究的欲望,因此,教師可以利用這一特點(diǎn),吸引幼兒對(duì)觀察對(duì)象的注意,激發(fā)幼兒認(rèn)真觀察的興趣.通過啟發(fā)性問題引導(dǎo)幼兒觀察.教師要控制幼兒觀察的方向,掌握幼兒觀察的深度,不可以讓幼兒毫無目的地觀察.特別是對(duì)于觀察不認(rèn)真、不深入的幼兒,教師要設(shè)計(jì)一系列的問題引導(dǎo)幼兒全面、系統(tǒng)、有序地觀察.引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官感知事物的特征.觀察不僅是用眼睛看,還包括其他感官的運(yùn)用.任務(wù)一觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)二、觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)的組織與指導(dǎo)指導(dǎo)活動(dòng)教師在指導(dǎo)幼兒的觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)時(shí),應(yīng)注意以下幾方面.要鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)觀察中的發(fā)現(xiàn).語(yǔ)言可以幫助幼兒整理自己的觀察結(jié)果,并使之系統(tǒng)化,還可以促進(jìn)幼兒之間的交流.指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用各種方法記錄觀察結(jié)果.幼兒可以借助繪畫、圖表等方式記錄對(duì)自然物、科學(xué)現(xiàn)象的觀察結(jié)果.認(rèn)真傾聽幼兒的“發(fā)現(xiàn)”,巧妙適度地回應(yīng).對(duì)于幼兒的“發(fā)現(xiàn)”,教師要以認(rèn)真傾聽、積極評(píng)價(jià)為主,要善于使用能激發(fā)幼兒思維的應(yīng)答策略.例如,在大班科學(xué)活動(dòng)“我從哪里來”中,教師準(zhǔn)備了豐富的胎兒成長(zhǎng)圖片引導(dǎo)幼兒自由觀察,了解胎兒在媽媽肚子里的狀態(tài).任務(wù)一觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)

任務(wù)二實(shí)驗(yàn)探究型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)項(xiàng)目二幼兒園各類科學(xué)教育活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)

１讓幼兒滾動(dòng)各種玩具,探究和感知能夠滾動(dòng)的玩具的形狀特征.２讓幼兒嘗試通過改變玩具的外形,把不能滾動(dòng)的玩具變得能夠滾動(dòng).３使幼兒感受通過自己的思考和行動(dòng)進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的快樂.活動(dòng)準(zhǔn)備

１幼兒玩具城.(能夠滾動(dòng)和不能夠滾動(dòng)的玩具若干)２貼有能夠滾動(dòng)和不能夠滾動(dòng)標(biāo)識(shí)的大筐各一個(gè).項(xiàng)目二幼兒園各類科學(xué)教育活動(dòng)案例導(dǎo)入滾一滾(中班)(一)導(dǎo)入主題教師:今天我們?nèi)⒂^“玩具城”,小朋友仔細(xì)看看玩具城里有些什么玩具?猜猜哪些玩具能夠滾動(dòng)?哪些玩具不能夠滾動(dòng)?(二)探究什么玩具能夠滾動(dòng)

(１)請(qǐng)幼兒看看、試試、玩玩到底哪些玩具能夠滾動(dòng).(２)請(qǐng)幼兒將能夠滾動(dòng)的玩具送到有“能夠滾動(dòng)”標(biāo)識(shí)的大筐里,把不能夠滾動(dòng)的玩具送到有“不能夠滾”動(dòng)標(biāo)識(shí)的大筐里.(３)教師:這些能夠滾動(dòng)的玩具的形狀有什么特點(diǎn)?那些不能夠滾動(dòng)的玩具的形狀又是怎么樣的?(幼兒討論)案例導(dǎo)入滾一滾(中班)項(xiàng)目二幼兒園各類科學(xué)教育活動(dòng)一、實(shí)驗(yàn)探究型活動(dòng)的設(shè)計(jì)選擇活動(dòng)課題具體而言,活動(dòng)課題的選擇有三種方式:一是直接從正式出版的幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)資料中選擇一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)探究型活動(dòng),如“沉與浮”的實(shí)驗(yàn)等;二是綜合利用客觀事物運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律,設(shè)計(jì)用于解決實(shí)際問題的活動(dòng)課題,如“巧取珠子”活動(dòng),幼兒就需要綜合利用水的浮力和磁鐵的磁力分別把瓶子中的木珠和鐵珠取出來;三是通過動(dòng)手操作,讓一些玩具活動(dòng)起來,讓幼兒在操作探究過程中理解其中隱藏的科學(xué)道理、掌握正確組裝和使用玩具的方法,如“有趣的電動(dòng)玩具”等.制定活動(dòng)目標(biāo)在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí),教師應(yīng)優(yōu)先考慮幼兒科學(xué)精神的培養(yǎng)與科學(xué)研究方法的獲得,在此基礎(chǔ)上再重視科學(xué)知識(shí)的積累.項(xiàng)目二幼兒園各類科學(xué)教育活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)材料教師要幫助幼兒置身于能產(chǎn)生探究行為的環(huán)境中,及時(shí)提供豐富的、操作性強(qiáng)的、符合幼兒探究需要的材料,支持和引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地與材料產(chǎn)生相互作用.(１)選擇實(shí)驗(yàn)材料要典型.如在大班幼兒“探究磁鐵”的活動(dòng)中,重點(diǎn)已不再是發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁性,而是要通過操作發(fā)現(xiàn)磁鐵不同部位的磁性強(qiáng)度不一樣的現(xiàn)象.所以,在該活動(dòng)中,教師給幼兒提供的磁鐵最好是條形的,以便達(dá)到理想的活動(dòng)效果.設(shè)計(jì)活動(dòng)過程實(shí)驗(yàn)探究型活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)是一種預(yù)成性的設(shè)計(jì),是把準(zhǔn)備的活動(dòng)材料通過與教師、幼兒的互動(dòng)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)施方案.幼兒在實(shí)驗(yàn)探究型活動(dòng)中,通常面對(duì)的是具體的材料,幼兒要通過親自操作和探究,發(fā)現(xiàn)其中的現(xiàn)象及規(guī)律.項(xiàng)目二幼兒園各類科學(xué)教育活動(dòng)二、實(shí)驗(yàn)探究型活動(dòng)的組織與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究型活動(dòng)是幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的重要形式,是幼兒在教師的精心組織和悉心指導(dǎo)下,通過自主探究獲取科學(xué)知識(shí)和技能的過程.組織活動(dòng)

教師在組織實(shí)驗(yàn)探究型活動(dòng)時(shí)可采取以下策略.1.提供充足、多樣的實(shí)驗(yàn)材料.這樣可以保證幼兒能反復(fù)操作、與客體相互作用,在實(shí)驗(yàn)過程中去探究、發(fā)現(xiàn)、判斷,自己找出問題的答案2.巧妙利用幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分歧與爭(zhēng)執(zhí).在“蠟燭為什么熄滅”的活動(dòng)中,兩個(gè)小朋友雖然都能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),但對(duì)蠟燭熄滅的原因理解不同,因此爭(zhēng)執(zhí)起來:一人認(rèn)為是因?yàn)楸永锏目諝鉀]有了,另一人卻堅(jiān)持認(rèn)為是杯底壓滅了蠟燭的火.3.合理采用圖示指導(dǎo)的策略.如將比較煩瑣的操作步驟用圖示的方式呈現(xiàn)出來,將抽象概括的要求轉(zhuǎn)化為直觀形象的畫面,使幼兒一看就懂、就知道怎樣操作.項(xiàng)目二幼兒園各類科學(xué)教育活動(dòng)二、實(shí)驗(yàn)探究型活動(dòng)的組織與指導(dǎo)指導(dǎo)活動(dòng)

教師在指導(dǎo)幼兒的實(shí)驗(yàn)探究型活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng).(１)發(fā)揮幼兒間交流和討論的作用.交流和討論的形式主要有兩種.①“同組異質(zhì)”的形式,即在合作小組內(nèi)部,每個(gè)成員承擔(dān)不同的任務(wù),通過交流與討論,分享各自獲取的經(jīng)驗(yàn)和想法,并在此基礎(chǔ)上,相互幫助協(xié)調(diào),共同完成任務(wù).項(xiàng)目二幼兒園各類科學(xué)教育活動(dòng)

任務(wù)三討論交流型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)項(xiàng)目二幼兒園各類科學(xué)教育活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)

１讓幼兒認(rèn)識(shí)綠色食品標(biāo)識(shí),知道綠色食品是純天然、無污染的健康食品.２使幼兒通過思考、分析、交流活動(dòng),懂得環(huán)境與綠色食品的關(guān)系.３讓幼兒了解食品衛(wèi)生的重要性,養(yǎng)成初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí).活動(dòng)準(zhǔn)備

１有綠色食品標(biāo)識(shí)和無綠色食品標(biāo)識(shí)的同類食品的課件和圖片.２綠色食品標(biāo)識(shí)一個(gè),綠色食品和非綠色食品的字卡三張.３綠色食品和非綠色食品若干.案例導(dǎo)入綠色食品(大班)任務(wù)三討論交流型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)活動(dòng)過程

(一)引出主題教師出示有綠色食品標(biāo)識(shí)和無綠色食品標(biāo)識(shí)的同類食品圖片,引出主題.(１)幼兒仔細(xì)觀察兩幅圖片的區(qū)別,找出它們的不同.(２)教師請(qǐng)有新發(fā)現(xiàn)的幼兒說說自己的看法(有綠色食品標(biāo)識(shí),沒有綠色食品標(biāo)識(shí)).案例導(dǎo)入綠色食品(大班)任務(wù)三討論交流型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)一、討論交流型活動(dòng)的設(shè)計(jì)選擇活動(dòng)課題活動(dòng)課題的選擇是開展科學(xué)教育活動(dòng)的第一步,正確地選擇活動(dòng)課題是活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ).從傳統(tǒng)的活動(dòng)中選擇課題.從眾多傳統(tǒng)活動(dòng)中選擇的課題,首先必須滿足能夠運(yùn)用討論交流的方式開展活動(dòng)的條件;其次,要保證教師和幼兒比較容易收集到與課題內(nèi)容相關(guān)的信息和資料,并能夠保證幼兒理解和接受這些信息和資料;最后,應(yīng)避免選擇難度太大、不適合幼兒年齡特點(diǎn)的內(nèi)容,如宇宙空間、高科技等.制定活動(dòng)目標(biāo)討論交流型活動(dòng)主要通過幼兒圍繞某一主題的表達(dá)交流,以達(dá)到分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的目的.這里所討論的活動(dòng)目標(biāo)是指討論交流型活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的目的、要求,通常,討論交流型活動(dòng)涉及的主要教學(xué)目標(biāo)如下.表達(dá)交流技能.學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn).討論交流型活動(dòng)目標(biāo)的制定,見表２-１１.任務(wù)三討論交流型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)任務(wù)三討論交流型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)任務(wù)三討論交流型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)準(zhǔn)備活動(dòng)材料由于討論交流型活動(dòng)是非操作性的活動(dòng),因此,活動(dòng)材料不是一般的操作材料,而是在活動(dòng)之前圍繞主題收集到的各種信息.制作圖片.由于討論交流型活動(dòng)一般難以在活動(dòng)中出現(xiàn)實(shí)物,收集的信息又比較抽象,因此,教師必須在活動(dòng)之前將抽象的信息制作成圖片.攝制實(shí)景.利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段為討論交流型活動(dòng)做準(zhǔn)備,也是幼兒園經(jīng)常運(yùn)用的方法.設(shè)計(jì)活動(dòng)過程按照幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的途徑不同,可以把討論交流型活動(dòng)分為以下三種.參觀調(diào)查—匯報(bào)交流式收集資料—共同分享式認(rèn)識(shí)探究—交流研討式任務(wù)三討論交流型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)二、討論交流型活動(dòng)的組織與指導(dǎo)討論交流型活動(dòng)主要是借助語(yǔ)言達(dá)到討論交流的目的,因此,幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣顯得特別重要,教師對(duì)活動(dòng)的組織指導(dǎo)則是關(guān)鍵.組織活動(dòng)

教師在組織談?wù)摻涣餍突顒?dòng)時(shí)可采取以下策略.討論交流型活動(dòng)仍然是以幼兒為主體的活動(dòng).教師在活動(dòng)中的作用主要是組織幼兒開展討論,指導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流,適當(dāng)進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的滲透.活動(dòng)過程應(yīng)寬松和諧.教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境,建立民主、平等的氛圍,讓幼兒大膽講述自己的想法,自由地進(jìn)行交流.討論交流型活動(dòng)的表現(xiàn)形式應(yīng)豐富多彩.在討論交流型活動(dòng)中,教師應(yīng)利用多種形式表現(xiàn)活動(dòng)的內(nèi)容,特別是用藝術(shù)的手段表達(dá)科學(xué)知識(shí),使討論交流的形式豐富多彩,而不致成為知識(shí)的堆積,如可以進(jìn)行藝術(shù)表演、圖畫展覽、游戲等.任務(wù)三討論交流型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)二、討論交流型活動(dòng)的組織與指導(dǎo)2.指導(dǎo)活動(dòng)

教師在指導(dǎo)幼兒的討論交流型活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng).教師應(yīng)注意討論交流型活動(dòng)中語(yǔ)言的組織和運(yùn)用.一是要注意活動(dòng)中使用的指導(dǎo)語(yǔ)言和引導(dǎo)語(yǔ)言應(yīng)恰當(dāng);二是要注意活動(dòng)中使用的語(yǔ)言應(yīng)避免涉及難度較大的科學(xué)知識(shí).討論交流型活動(dòng)也應(yīng)采用其他集體科學(xué)活動(dòng)中常用的方式.討論交流型活動(dòng)也應(yīng)采用其他活動(dòng)方法,以避免這類活動(dòng)形式過于單調(diào)和枯燥,從而令幼兒不感興趣.任務(wù)三討論交流型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)

任務(wù)四技術(shù)制作型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)項(xiàng)目二幼兒園各類科學(xué)教育活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)

１讓幼兒了解廚房小用具的名稱、用途及使用方法.２使幼兒樂于嘗試使用廚房小用具,感受廚房小用具給人們生活帶來的便利.３進(jìn)一步學(xué)習(xí)獲取信息的多種方法.活動(dòng)準(zhǔn)備

１榨汁器、削皮器、多功能刨子、電動(dòng)榨汁機(jī)、打蛋器、端碗夾等,使用說明圖和錄像.(可按組投放材料)２胡蘿卜、白蘿卜、西瓜、橙子、蘋果、杯子、吸管等.３活動(dòng)前組織幼兒收集各種廚房小用具,并在活動(dòng)室展覽.４視頻投影儀、背景音樂.案例導(dǎo)入綠色食品(大班)任務(wù)四技術(shù)制作型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)活動(dòng)過程(一)導(dǎo)入活動(dòng),引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣(１)教師出示橙子.提問:這是什么?怎么吃?(２)幼兒玩剝橙子比賽游戲.教師:請(qǐng)小朋友和老師比一比,看看是誰(shuí)先把橙子的皮剝掉的.(幼兒用手剝,教師用削皮器剝)(３)教師:為什么老師剝得快?老師用了什么?(幼兒討論)案例導(dǎo)入綠色食品(大班)任務(wù)四技術(shù)制作型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)任務(wù)四技術(shù)制作型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)一、技術(shù)制作型活動(dòng)的設(shè)計(jì)技術(shù)制作型活動(dòng)是一個(gè)科學(xué)設(shè)計(jì)與制作的過程,與其他類型的活動(dòng)相比,這類活動(dòng)更重視幼兒操作技能的培養(yǎng),即通過具體的操作活動(dòng)使幼兒擁有一雙靈巧的手,并養(yǎng)成“動(dòng)手做”的學(xué)習(xí)習(xí)慣.由于技術(shù)制作型活動(dòng)主要是讓幼兒經(jīng)歷制作過程,因此,教師的專業(yè)判斷能力就顯得尤其重要,只有充分了解幼兒的實(shí)際能力,教師才能設(shè)計(jì)出適合幼兒的活動(dòng)內(nèi)容.選擇活動(dòng)課題確定課題是開展活動(dòng)的開端,關(guān)系到活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn),是促進(jìn)幼兒積極愉快地獲得發(fā)展的決定因素.制定活動(dòng)目標(biāo)幼兒在親歷設(shè)計(jì)、制作的過程中能感知制作材料的特性,探究制作物品所蘊(yùn)含的科學(xué)原理,從而逐步形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度和強(qiáng)烈的探究欲望,逐步學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科學(xué)方法.在技術(shù)制作型活動(dòng)中,材料是開展活動(dòng)的關(guān)鍵.這里的活動(dòng)材料既指制作的原材料,也指制作中必需的或可能需要的工具.在活動(dòng)前,教師應(yīng)充分做好準(zhǔn)備,為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備充足的活動(dòng)材料,以保證活動(dòng)的正常進(jìn)行.3.準(zhǔn)備活動(dòng)材料在技術(shù)制作型活動(dòng)過程中,幼兒能夠獲得對(duì)技術(shù)的直接體驗(yàn),還能獲得一些具體的制作和操作技巧,從而加深對(duì)有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象的理解.技術(shù)制作型活動(dòng)可以具體劃分為兩種類型:學(xué)習(xí)使用科技產(chǎn)品和工具的活動(dòng);科技小制作活動(dòng).具體的設(shè)計(jì)思路也有所不同.4.設(shè)計(jì)活動(dòng)過程

任務(wù)四技術(shù)制作型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)二、技術(shù)制作型活動(dòng)的組織與指導(dǎo)技術(shù)制作型活動(dòng)以動(dòng)手操作為主要活動(dòng)形式,這也是幼兒比較感興趣的活動(dòng)形式.教師應(yīng)參與幼兒的活動(dòng),給予必要的指導(dǎo)和幫助,具體策略如下.組織活動(dòng)一.應(yīng)幫助幼兒選擇趣味性強(qiáng)且有教育價(jià)值的主題.技術(shù)制作型活動(dòng)的目的不是僅僅為了制作一件成功的作品,而是為了讓幼兒實(shí)現(xiàn)自己的愿望———做出自己喜歡的作品,然后痛痛快快、高高興興地玩,體驗(yàn)成功的快樂,這樣的活動(dòng)才真正有價(jià)值.二.應(yīng)使幼兒明確活動(dòng)的目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).在技術(shù)制作型活動(dòng)中,教師可以通過出示、演示已制作好的成品,讓幼兒明確活動(dòng)的目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),知道自己要做什么;教師也可以向幼兒講解或演示制作的步驟和方法,讓幼兒知道怎樣做.任務(wù)四技術(shù)制作型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)(二)指導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)引導(dǎo)、幫助幼兒順利完成作品.教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn),引導(dǎo)幼兒按操作步驟完成作品.當(dāng)幼兒在操作中遇到困難或問題時(shí),教師應(yīng)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)膸椭?促使他們自己主動(dòng)想辦法解決問題并完成作品,特別是對(duì)動(dòng)手能力較弱的幼兒應(yīng)給予更多的幫助.要讓幼兒自己探究制作的方法和技巧.在技術(shù)制作型活動(dòng)中,教師也要給幼兒主動(dòng)探究的空間,即要讓幼兒自己去嘗試,通過個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)(即使是失敗的經(jīng)驗(yàn))來學(xué)習(xí),而不是向幼兒灌輸技能技巧,否則,幼兒的學(xué)習(xí)也就變成了機(jī)械的訓(xùn)練.在分享、交流中體驗(yàn)快樂、完善作品.在活動(dòng)結(jié)束的階段讓幼兒相互交流,可以使幼兒根據(jù)自己的想法和做法梳理強(qiáng)化自己所獲得的新經(jīng)驗(yàn).任務(wù)四技術(shù)制作型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)謝謝觀賞！Thanks!PPT模板下載：/moban/學(xué)前兒童科學(xué)教育項(xiàng)目三學(xué)前兒童科學(xué)游戲目錄學(xué)前兒童科學(xué)游戲概述學(xué)前兒童科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)任務(wù)一任務(wù)二項(xiàng)目三學(xué)前兒童科學(xué)游戲項(xiàng)目概述學(xué)前兒童科學(xué)游戲作為幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的基本活動(dòng)形式,兼具游戲的趣味性和科學(xué)教育的操作性,能對(duì)學(xué)前兒童個(gè)體發(fā)展產(chǎn)生重要影響.在學(xué)前兒童科學(xué)教育實(shí)踐中,教師需要把握教學(xué)和游戲兩者的平衡,通過對(duì)科學(xué)游戲的合理運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教育目的.本項(xiàng)目將簡(jiǎn)單介紹學(xué)前兒童科學(xué)游戲常見的幾種類型,以及科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo).學(xué)習(xí)目標(biāo)了解學(xué)前兒童科學(xué)游戲的含義、特點(diǎn)及價(jià)值理解在日常生活中科學(xué)探究活動(dòng)的價(jià)值、意義掌握學(xué)前兒童各類科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)方法學(xué)會(huì)在生活中引導(dǎo)學(xué)前兒童探究科學(xué)的途徑任務(wù)一學(xué)前兒童科學(xué)游戲概述項(xiàng)目三學(xué)前兒童科學(xué)游戲活動(dòng)目標(biāo)

１讓幼兒知道石頭是多種多樣的,石頭在人們生活中有廣泛的運(yùn)用.２使幼兒在感知石頭各種特征的基礎(chǔ)上,用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn).３使幼兒能有序地對(duì)石頭的特征進(jìn)行觀察.活動(dòng)準(zhǔn)備１師幼共同收集各種形狀、色彩、花紋的石頭,布置成“我收集的石頭”展覽.２棉花、木頭、綠豆等物品若干,與石頭共同放入一個(gè)任務(wù)一學(xué)前兒童科學(xué)游戲概述有趣的石頭(中班)案例導(dǎo)入一、學(xué)前兒童科學(xué)游戲的含義學(xué)前兒童像“做游戲”一樣“做科學(xué)”,使得他們獲得的不僅僅是內(nèi)化了的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),而且還有科學(xué)的思維方式、科學(xué)的態(tài)度和精神.學(xué)前兒童科學(xué)游戲是學(xué)前兒童科學(xué)教育的途徑之一,它是指運(yùn)用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的圖片、玩具等物品,讓學(xué)前兒童進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動(dòng),是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)教育的一種有效方法.任務(wù)一學(xué)前兒童科學(xué)游戲概述任務(wù)一學(xué)前兒童科學(xué)游戲概述二、學(xué)前兒童科學(xué)游戲的特點(diǎn)學(xué)前兒童科學(xué)游戲與學(xué)前兒童教學(xué)活動(dòng)在學(xué)前兒童科學(xué)實(shí)踐中往往是相互結(jié)合、互相滲透的,但二者又有所不同.學(xué)前兒童科學(xué)游戲具有以下特點(diǎn):學(xué)前兒童在科學(xué)游戲中具有強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)學(xué)前兒童科學(xué)游戲完全是學(xué)前兒童自主選擇參與的活動(dòng),他們參與活動(dòng)完全是出于自己的好奇心強(qiáng),常常是為了玩而去從事活動(dòng),具有強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī).學(xué)前兒童在科學(xué)游戲中能夠進(jìn)行自我控制在游戲過程中,學(xué)前兒童是自主的,他可以自己決定游戲進(jìn)行的方式和游戲中止的時(shí)間,能夠進(jìn)行自我控制.學(xué)前兒童在科學(xué)游戲中的情感是積極愉悅的

由于學(xué)前兒童是自愿自覺地參加游戲,因此,他們?cè)诳茖W(xué)游戲中始終伴隨著愉快的情緒體驗(yàn).學(xué)前兒童在科學(xué)游戲中不斷地重復(fù)動(dòng)作

學(xué)前兒童在科學(xué)游戲中的操作往往是重復(fù)性的動(dòng)作,而不是嘗試性、探索性的操作,他們常常滿足于簡(jiǎn)單的動(dòng)作重復(fù).任務(wù)一學(xué)前兒童科學(xué)游戲概述三、學(xué)前兒童科學(xué)游戲的價(jià)值學(xué)前兒童科學(xué)游戲使學(xué)前兒童成為活動(dòng)的主人,在自由的心態(tài)中學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)前兒童在科學(xué)游戲中幾乎沒有什么限制,可以自主充分地活動(dòng),按照自己的意愿、體力、智力來游戲.學(xué)前兒童在參與有規(guī)則的游戲時(shí),往往要接受規(guī)則的約束,盡管此時(shí)他們的“自由”受到了一定的限制,卻收獲了更多的游戲樂趣.任務(wù)一學(xué)前兒童科學(xué)游戲概述二.學(xué)前兒童科學(xué)游戲使學(xué)前兒童“玩中學(xué)”,在愉悅的心態(tài)中學(xué)習(xí)科學(xué)在愉悅的心態(tài)中學(xué)習(xí)科學(xué),可以激發(fā)學(xué)前兒童更大的智力潛能,學(xué)前兒童在玩的過程中,會(huì)不知不覺地獲得一些科學(xué)經(jīng)驗(yàn),解決一些科學(xué)問題,這種活動(dòng)的效果甚至?xí)^正規(guī)性科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效果.讓學(xué)前兒童在愉悅的心態(tài)中學(xué)習(xí)科學(xué),也可以改變以往科學(xué)的“嚴(yán)肅”面孔,使學(xué)前兒童樂于學(xué)習(xí)科學(xué),真正做到“寓教于樂”.任務(wù)一學(xué)前兒童科學(xué)游戲概述學(xué)前兒童科學(xué)游戲使學(xué)前兒童保持必要的“張力”,在輕松的心態(tài)中學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)前兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)往往存在于游戲和探索之間,我們不能絕對(duì)區(qū)分這兩種活動(dòng),因?yàn)樗麄兛偸遣粩嗟赜坞x于同化和順應(yīng)這兩極之間.純粹的同化是沒有意義的,而純粹的順應(yīng)也是無法實(shí)現(xiàn)的,它們之間必然保持著必要的張力.任務(wù)一學(xué)前兒童科學(xué)游戲概述

任務(wù)二學(xué)前兒童科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)項(xiàng)目三學(xué)前兒童科學(xué)游戲活動(dòng)目標(biāo)１讓幼兒知道面粉里含有淀粉,感知淀粉遇碘酒會(huì)變色的現(xiàn)象.２讓幼兒探究幾種蔬菜中是否含有淀粉,感受科學(xué)游戲的樂趣.活動(dòng)準(zhǔn)備１電話鈴聲、音樂、黑貓警士牌、老鼠頭飾、記錄紙.２面團(tuán)、盤子、小盆、水、毛巾、碘酒、滴管、噴壺.３果盤,切成片的黃瓜、胡蘿卜、洋蔥、土豆、西紅柿、蓮藕等.案例導(dǎo)入聰明的黑貓警士(中班)任務(wù)二學(xué)前兒童科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)活動(dòng)過程(一)動(dòng)手做淀粉水,激發(fā)幼兒探究的興趣(１)教師放?黑貓警長(zhǎng)?的音樂,請(qǐng)全體幼兒一起做黑貓小警士.(２)教師出示面團(tuán),請(qǐng)幼兒將它溶解到水里,變成糊狀.教師:小朋友你們看,這是什么?(這是和好的一塊面團(tuán))面團(tuán)可以用來做什么呢?為了能夠抓住壞老鼠,讓我們一起來練習(xí)手和眼睛的本領(lǐng)吧!一會(huì)兒請(qǐng)你們把盤子里的面團(tuán)輕輕地放在清水盆中抓一抓,一直到把面團(tuán)抓小.看誰(shuí)的本領(lǐng)最大,一滴水也不會(huì)灑出來.(３)觀察討論:盆里的水為什么變渾濁了呢?教師小結(jié):原來呀,面團(tuán)被小朋友抓小了,面粉和水混合在了一起,混合在水里的主要是面粉里的淀粉.案例導(dǎo)入聰明的黑貓警士(中班)任務(wù)二學(xué)前兒童科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)一、學(xué)前兒童科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)我們既可以面向全體學(xué)前兒童專門組織集體的科學(xué)游戲活動(dòng);也可以將游戲材料或玩具放在活動(dòng)區(qū)當(dāng)中,讓學(xué)前兒童自由選擇參與;還可以將游戲活動(dòng)作為集體教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行.作為幼兒園專門性的科學(xué)游戲活動(dòng)可以采取以下設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)方法.(一)選擇與設(shè)計(jì)學(xué)前兒童科學(xué)游戲的原則教師在選擇或設(shè)計(jì)學(xué)前兒童科學(xué)游戲時(shí),要遵循以下原則.(１)科學(xué)性原則.教師在選擇和編制學(xué)前兒童科學(xué)游戲時(shí),要保證游戲中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容正確、難度適宜,符合科學(xué)教育的目標(biāo)要求和學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律.(２)趣味性原則.趣味性是學(xué)前兒童科學(xué)游戲的生命.正是趣味性這一特征,給學(xué)前兒童的精神和身體帶來舒適、愉快,使他們喜歡游戲.(３)活動(dòng)性原則.活潑好動(dòng)是孩子的天性,學(xué)前兒童總是處于不停的活動(dòng)中,對(duì)什么都充滿好奇,動(dòng)作靈活,思維活躍,但自我控制能力還不強(qiáng).而科學(xué)游戲能讓學(xué)前兒童充分地自主動(dòng)手操作,是滿足他們天性的最好活動(dòng).任務(wù)二學(xué)前兒童科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)(１)游戲目標(biāo)要明確(３)游戲情境要科學(xué)(２)游戲材料要有效利用(４)游戲規(guī)則要具體(二)設(shè)計(jì)學(xué)前兒童科學(xué)游戲的注意事項(xiàng)教師在設(shè)計(jì)具體的學(xué)前兒童科學(xué)游戲時(shí),既要遵循學(xué)前兒童科學(xué)游戲設(shè)計(jì)的原則,又要從以下幾個(gè)方面來考慮.任務(wù)二學(xué)前兒童科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)二、學(xué)前兒童科學(xué)游戲活動(dòng)的組織指導(dǎo)學(xué)前兒童科學(xué)游戲的組織指導(dǎo)就是引導(dǎo)學(xué)前兒童開展游戲活動(dòng),這對(duì)于促進(jìn)他們的發(fā)展,激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣至關(guān)重要,教師必須要具備組織指導(dǎo)游戲的能力.對(duì)于集體性的科學(xué)游戲活動(dòng),教師可以按下面的步驟來組織.教師要營(yíng)造氛圍來激發(fā)學(xué)前兒童參與游戲的興趣如教師用充滿神秘的語(yǔ)調(diào)告訴孩子:“今天我們班要玩一個(gè)十分有趣的新游戲,游戲中有各種下沉的東西和漂浮的東西,小朋友要認(rèn)真地看一看,誰(shuí)看得最仔細(xì)老師就請(qǐng)他來一起做游戲.”教師也可以創(chuàng)造自然環(huán)境,讓幼兒親近自然、走進(jìn)自然,在自然中激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣.任務(wù)二學(xué)前兒童科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)(三)教師要正式組織學(xué)前兒童開展游戲活動(dòng)在游戲過程中,教師一方面要關(guān)注游戲的進(jìn)展,同時(shí)還要關(guān)注學(xué)前兒童在游戲中的表現(xiàn),要鼓勵(lì)他們克服困難、提出問題、解決問題.必要時(shí),可以對(duì)個(gè)別幼兒提供一些幫助,如提示下一步可以進(jìn)行的操作.同時(shí),教師要注意讓學(xué)前兒童有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì),不要急于求成.根據(jù)科學(xué)游戲的需要和學(xué)前兒童的實(shí)際水平,教師可以示范講解一次游戲的玩法和規(guī)則,使他們完全理解和掌握游戲的要求與規(guī)則后,再正式開始游戲活動(dòng),從而使游戲活動(dòng)順利進(jìn)行.(二)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用來幫助學(xué)前兒童理解游戲玩法和規(guī)則任務(wù)二學(xué)前兒童科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)(五)教師要適當(dāng)講評(píng)并給予合理建議在游戲結(jié)束時(shí),教師要組織學(xué)前兒童交流游戲中的所見所聞以及自己的發(fā)現(xiàn)和內(nèi)心的感受等,教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)孩子在游戲中的出色表現(xiàn)加以評(píng)價(jià).游戲化的評(píng)價(jià)要能夠最大限度地尊重孩子,使之好上加好.(四)教師要通過師生互動(dòng)來共同游戲教師不僅僅是游戲的組織者,也應(yīng)該是游戲的參加者、合作者.教師的參與可以提高學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,對(duì)他們的游戲也是一種積極的肯定.但應(yīng)注意的是,教師不要身陷其中,自己玩得樂不可支,卻忘記了組織指導(dǎo)游戲的責(zé)任.任務(wù)二學(xué)前兒童科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)謝謝觀賞！Thanks!PPT模板下載：/moban/學(xué)前兒童科學(xué)教育項(xiàng)目四家庭、社區(qū)與學(xué)前兒童科學(xué)教育目錄家庭與學(xué)前兒童科學(xué)教育社區(qū)與學(xué)前兒童科學(xué)教育任務(wù)一任務(wù)二