小學(xué)語文-《用多大的聲音》口語交際課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《用多大的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：這是本冊(cè)教材的第三次口語交際，在“說”的要求上有了進(jìn)一步的提升。教材以問題的形式引發(fā)學(xué)生思考，到底什么時(shí)候該大聲說話，什么時(shí)候該小聲說話。通過3個(gè)具有代表性的場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生感知所處的場(chǎng)合不同，說話的音量也不同。小貼士的交際提示，明確提出說話的竟是要依場(chǎng)合而定。學(xué)生分析：根據(jù)不同的場(chǎng)合和談話對(duì)象，控制自己的音量是一種社交禮儀，也是一種必備的交往能力。這對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來說是比較缺乏的，需要引導(dǎo)示范，使學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合，用不同的音量與他人交談，感知口語交際與生活的重要關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：1、有交流與表達(dá)的興趣和欲望，積極主動(dòng)地參與口語交際活動(dòng)中，感受交際的樂趣。2、知道不同的場(chǎng)合，該用不同的音量說話。學(xué)習(xí)根據(jù)具體場(chǎng)合，用合適的音量與他人交流。3、懂得根據(jù)不同場(chǎng)合，采用恰當(dāng)?shù)木故钦f話是文明、有禮貌的體現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：知道不同的場(chǎng)合，該用不同的音量說話。學(xué)習(xí)根據(jù)具體場(chǎng)合，用合適的音量與他人交流。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)根據(jù)具體場(chǎng)合，用合適的音量與他人交流。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、卡片、模擬場(chǎng)景等教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活，故事導(dǎo)入。1、同學(xué)們，今天，我們的課堂上來了一位新朋友，他就是成成！最近，他遇到了一個(gè)難題，想向大家請(qǐng)教一下。事情是緣于這兩個(gè)字（出示：說話）。2、指名找同學(xué)讀，師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、說話，可是有學(xué)問的。想一想，與別人說話時(shí)要注意些什么呢？4、學(xué)生交流：要把自己的意思表達(dá)明白，還要大聲說讓別人聽清楚；要注意聽別人說話；說話時(shí)要看著對(duì)方的眼睛。（師在黑板上整理要點(diǎn)。）【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行交流鞏固，也是對(duì)說話注意事項(xiàng)的全面總結(jié)，更是后面環(huán)節(jié)學(xué)生評(píng)價(jià)的依據(jù)?！?、同學(xué)們說得真好！相信生活中你也一定是這樣做的！老師將大家的交流總結(jié)在黑板上。那我們趕緊來看明明究竟遇到了什么難題，我們又能不能幫他解決一下。出示課件并描述：在學(xué)校里，上課的時(shí)候，成成非常勇敢地舉起小手，并且大聲地回答老師提出的問題，受到老師的表揚(yáng)，他非常高興，快樂得像一只小鳥！你看?。ㄕn件視頻1）可是周末的時(shí)候，媽媽帶成成去超市，在超市里，他卻看到了這一幕。（課件視頻2）這下成成糊涂了，為什么回答問題時(shí)要大聲說話，而在超市里要小聲說話呢？板書：大聲、小聲?！驹O(shè)計(jì)意圖：采用上課時(shí)和逛超市兩段小視頻，將學(xué)生帶入生活情境中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有時(shí)候要大聲說話，有時(shí)候要小聲說話，比較自然地引出新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起?！窟@節(jié)課就讓我們一起來討論一下說話時(shí)用多大的聲音。學(xué)生伸出手指和老師一起板書寫課題“用多大的聲音”。二、創(chuàng)設(shè)情況，主動(dòng)交流。（一）交流明確交際要點(diǎn)。1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片思考問題：為什么在教室里回答問題要大聲，而在超市里說話卻要小聲。2、學(xué)生交流，引導(dǎo)明確：課堂上大聲回答問題，可以讓所有同學(xué)聽清楚；在超市里小聲說話，是為了不要打擾到其他人。3、總結(jié)：說話的時(shí)間、地點(diǎn)和他們做的事情都不一樣，我們稱為場(chǎng)合不同，也就是說，場(chǎng)合不同，說話的聲音大小也不同。教師適時(shí)將用合適的音量說話這一要點(diǎn)整理到黑板。（二）看圖挑戰(zhàn)，交流表達(dá)。觀察第一幅圖。1、是不是真的了解了用多大聲音說話的秘密，老師來考考你。（出示圖1）我們來觀察這幅圖。你能猜出這是哪里嗎？說說你的理由？2、學(xué)生交流，明確：閱覽室。3、那這幅圖講了什么意思，你能為大家講講嗎？你認(rèn)為小男孩此時(shí)應(yīng)該大聲說話還是小聲說話？為什么？4、神奇教室變變變！瞧，現(xiàn)在，我們的教室變成閱覽室啦，你和同桌來演一演。5、請(qǐng)一組同桌到講臺(tái)前表演。引導(dǎo)評(píng)價(jià)：這組同學(xué)演的好嗎？好在哪里？【設(shè)計(jì)意圖：通過圖片觀察，讓學(xué)生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，并進(jìn)行表演、評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?、其實(shí)，生活中還有許多這樣的場(chǎng)所，要我們小聲說話，還有這樣的提示語提醒我們時(shí)刻注意自己的言行。你看，走廊里寫著這樣的話“輕聲慢步過走廊”，你知道應(yīng)該怎樣做嗎？觀察第二幅圖。1、老師把掌聲送給大家，成功通過第一幅圖的考驗(yàn)！看，又來一幅。（出示圖2）仔細(xì)觀察，這幅圖上又畫了什么，都有誰？這幅圖又講了一件什么事？請(qǐng)四人小組討論一下。2、提示：小組討論時(shí)要大聲還是小聲？為什么？【設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論的環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅明確小組討論時(shí)要小聲，而且在實(shí)踐中落實(shí)?！?、學(xué)生交流畫面內(nèi)容。老師不問你該大聲說話還是小聲說話，我要你通過表演來告訴大家。4、神奇教室再來變，教室變成辦公室啦！現(xiàn)在，老師要請(qǐng)兩位坐得最端正的同學(xué)和老師一起來表演一下，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，想一想誰表演得好，為什么。5、學(xué)生評(píng)價(jià)誰說的好，教師采訪一位同學(xué)評(píng)價(jià)原因，引導(dǎo)得出：不要打擾其他老師辦公，所以應(yīng)該小聲說。對(duì)表演同學(xué)：你也是這樣想，所以才這樣表演的嗎？（三）情境模擬講故事1、同學(xué)們順利通過兩幅圖的考驗(yàn)，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)好聽的故事，有請(qǐng)我們班的故事大王——***！不過，聽完之后我們要來評(píng)價(jià)一下他講的怎么樣，尤其是音量的大小。2、事先安排的同學(xué)上臺(tái)講故事。3、感謝**為大家?guī)淼木使适?。你認(rèn)為他講的怎么樣，說說自己的看法吧。4、引導(dǎo)學(xué)生從聲音大小等方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：以事先安排好的一名同學(xué)講故事的形式直接呈現(xiàn)教材圖片內(nèi)容，學(xué)生們聽后進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而深刻地體會(huì)到生活與口語交際的聯(lián)系?！浚ㄋ模┛磮D判斷，模擬表演。1、同學(xué)們真了不起，不僅幫成成解答了難題，而且在自己的行動(dòng)中能自覺根據(jù)說話場(chǎng)合把握合適音量。那這下面這些時(shí)候，又該用多大的聲音說話呢？我們一起來判斷。2、出示圖片，學(xué)生判斷。公交車上，電影院里，隊(duì)列比賽，給同學(xué)們當(dāng)小老師。3、下面，請(qǐng)小組選擇一幅圖片作為場(chǎng)景，表演一下在這種場(chǎng)合應(yīng)該怎樣說話。等一會(huì)兒，老師要選幾個(gè)小組上臺(tái)來表演一下，而大家則要認(rèn)真聽，并且要評(píng)一評(píng)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，就在這里。4、抽小組表演，學(xué)生評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：以圖片的形式出示了生活中幾種典型的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)行判斷并選擇一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行小組合作表演，同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步提高口語交際能力?！?、生活中，你還知道哪些場(chǎng)合應(yīng)該控制音量說話？學(xué)生交流預(yù)設(shè)：有客人到家里做客時(shí)，熱情大聲歡迎他。國旗下講話應(yīng)該大聲說。在飯店吃飯時(shí)要小聲說。6、師小結(jié)：說得真好！其實(shí)，在生活中，能用合適的音量說話，也是文明、禮貌的表現(xiàn)。板書：文明禮貌。三、課后拓展，知行合一。1、說說今天的這節(jié)課，你有什么收獲？今后有什么打算呢？【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理、總結(jié)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)?！?、學(xué)生交流后，師小結(jié)：是啊，今后的日常生中，我們要根據(jù)不同的場(chǎng)合用合適的音量說話，愿我們都能用自己的小嘴巴，說出最文明的話，做一個(gè)文明有禮的小學(xué)生。3、課后，請(qǐng)大家完成一項(xiàng)作業(yè)：觀察周圍人說話，想一想，他們的聲音大小合適嗎？為什么？等下節(jié)課我們?cè)俳涣??！驹O(shè)計(jì)意圖：將理論與生活聯(lián)系，踐行課堂所得，做到知行合一?！堪鍟O(shè)計(jì)：用多大的聲音文明大聲不同場(chǎng)合禮貌小聲《用多大的聲音》學(xué)情分析根據(jù)不同的場(chǎng)合和談話對(duì)象，控制自己的音量是一種社交禮儀，也是一種必備的交往能力。這對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來說是比較缺乏的，需要引導(dǎo)示范，使學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合，用不同的音量與他人交談，感知口語交際與生活的重要關(guān)系。《用多大的聲音》口語交際課教學(xué)反思本節(jié)課中，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我努力將口語交際與情境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體會(huì)，在情境中表達(dá)。主要表現(xiàn)以下幾方面：（一）聯(lián)系生活，故事導(dǎo)入本課設(shè)計(jì)中用了上課時(shí)和逛超市兩段小視頻，將學(xué)生帶入生活情境中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有時(shí)候要大聲說話，有時(shí)候要小聲說話，比較自然地引出新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。因?yàn)楸敬慰谡Z交際內(nèi)容是在前幾次口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以在開始環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生交流與他人說話時(shí)要注意什么，并將交流要點(diǎn)整理在黑板上。這樣設(shè)計(jì)的目的是對(duì)已有知識(shí)的一個(gè)交流鞏固，也是對(duì)說話注意事項(xiàng)的全面總結(jié)，更是后面環(huán)節(jié)學(xué)生評(píng)價(jià)的依據(jù)。（二）創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)交流《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！彼?，在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，盡可能地做到這一點(diǎn)，通過情境的創(chuàng)設(shè)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生聽的能力，說的水平。比如在進(jìn)行第一幅的觀察后，讓學(xué)生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，并與同桌交流表演，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在交流第二幅圖內(nèi)容后，同樣創(chuàng)設(shè)與老師情境表演的環(huán)節(jié)，使學(xué)生參與其中，同時(shí)設(shè)計(jì)了小組討論的環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅明確小組討論時(shí)要小聲，而且在實(shí)踐中落實(shí)；對(duì)于教材中的第三幅圖，則以事先安排好的一名同學(xué)講故事的形式直接呈現(xiàn)，學(xué)生們聽后進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而了解在同時(shí)也使學(xué)生深刻地體會(huì)到生活與口語交際的聯(lián)系。在對(duì)教材三幅圖的處理上，第一幅圖觀察的力度較大，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意圖中“靜”字提示，并在最后聯(lián)系到學(xué)生生活實(shí)際，做到“輕聲慢步過走廊”；第二幅圖觀察力度降低，逐漸放手，學(xué)生簡(jiǎn)單交流后進(jìn)行表演。第三幅圖，直接以學(xué)生講故事的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。在三幅圖交流完并進(jìn)一步明確說話有時(shí)候要大聲、有時(shí)候要小聲之后，老師又以圖片的形式，出示了生活中幾種典型的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)行判斷，并選擇一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行小組合作表演，大家評(píng)價(jià)聲音大小，進(jìn)一步提高口語交際能力。當(dāng)然，設(shè)想是美好的，但在具體的教學(xué)中還存在著很多不足，比如老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該再豐富一些，等等?！队枚啻蟮穆曇簟方虒W(xué)效果分析本節(jié)課，課程目標(biāo)把握較準(zhǔn)：讓孩子有交流與表達(dá)的興趣和欲望，積極主動(dòng)地參與口語交際活動(dòng)中，感受交際的樂趣；知道不同的場(chǎng)合，該用不同的音量說話。學(xué)習(xí)根據(jù)具體場(chǎng)合，用合適的音量與他人交流；懂得根據(jù)不同場(chǎng)合，采用恰當(dāng)?shù)木故钦f話是文明、有禮貌的體現(xiàn)。在具體教學(xué)過程中，能夠聯(lián)系情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生興致很濃，同時(shí)很好地達(dá)成預(yù)定目標(biāo)，教學(xué)效果較好。但在具體的教學(xué)中還存在著很多不足，比如老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言不夠靈活等等?！队枚啻蟮穆曇簟方滩姆治鲞@是本冊(cè)教材的第三次口語交際，在“說”的要求上有了進(jìn)一步的提升。教材以問題的形式引發(fā)學(xué)生思考，到底什么時(shí)候該大聲說話，什么時(shí)候該小聲說話。通過3個(gè)具有代表性的場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生感知所處的場(chǎng)合不同，說話的音量也不同。小貼士的交際提示，明確提出說話的竟是要依場(chǎng)合而定?！队枚啻蟮穆曇簟窚y(cè)評(píng)1.同學(xué)們，想一想，生活中哪些場(chǎng)合需要大聲說話，哪些場(chǎng)合需要小聲小說話？大聲說話場(chǎng)合：小聲說話場(chǎng)合：2.你在生活中，很好地注意根據(jù)不同場(chǎng)合控制合適音量了嗎？《用多大的聲音》口語交際觀課角度：教材分析及目標(biāo)確定觀課報(bào)告觀課人：曲淑君部編版一年級(jí)上冊(cè)語文教材共安排了四次口語交際，分別是《我說你做》、《我們做朋友》、《用多大的聲音》和《小兔運(yùn)南瓜》，教材非常好地體現(xiàn)了教學(xué)要求的連續(xù)性與層次性?！队枚啻蟮穆曇簟肥窃诘谝淮慰谡Z交際的基礎(chǔ)上，在“說”的要求上有了進(jìn)一步的提升。它以問題的形式引發(fā)學(xué)生思考，到底什么時(shí)候該大聲說話，什么時(shí)候該小聲說話；然后通過3個(gè)具有代表性的場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生感知所處的場(chǎng)合不同，說話的音量也不同，提出了進(jìn)一步的要求：有時(shí)候要大聲說話，有時(shí)候需要小聲說話。倪老師將本課目標(biāo)確立為：有交流與表達(dá)的興趣和欲望，積極主動(dòng)地參與口語交際活動(dòng)中，感受交際的樂趣；知道不同的場(chǎng)合，該用不同的音量說話。學(xué)習(xí)根據(jù)具體場(chǎng)合，用合適的音量與他人交流；懂得根據(jù)不同場(chǎng)合，采用恰當(dāng)?shù)木故钦f話是文明、有禮貌的體現(xiàn)。從整體上看，倪老師對(duì)本課的目標(biāo)把握得比較準(zhǔn)確?！队枚啻蟮穆曇簟氛n標(biāo)分析部編版一年級(jí)上冊(cè)語文教材共安排了四次口語交際，分別是《我說你做》、《我們做朋友》、《用多大的聲音》和《小兔運(yùn)南瓜》，教材以“學(xué)習(xí)提示”的方式十分明確地提出了每次口語交際的要求，使教學(xué)方向更為清晰和突出。第一次口語交際內(nèi)容為《我說你做》，學(xué)習(xí)提示是“大聲說，讓別人聽得見；注意聽別人說話”；第四單