初中生物-《被子植物的一生》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《被子植物的一生》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《被子植物的一生》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二章的內(nèi)容。植物在生態(tài)系統(tǒng)中以生產(chǎn)者的角色占據(jù)著重要的地位，而被子植物又是生物圈中最高等、種類(lèi)最多、分布最廣泛的一類(lèi)綠色植物，因此本章既是本書(shū)又是整個(gè)初中生物教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。本章以被子植物生命周期為線索，依次講述了種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)、開(kāi)花和結(jié)果，被子植物才能夠世代延續(xù)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.描述種子萌發(fā)條件和過(guò)程【C】2.概述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育過(guò)程【B】3.熟知花的基本結(jié)構(gòu)，回顧被子植物傳粉和受精過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系【A】【教學(xué)重點(diǎn)】葉芽的結(jié)構(gòu)及其發(fā)育?；ǖ幕窘Y(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】受精過(guò)程及受精后子房的發(fā)育。【教學(xué)思路】從設(shè)計(jì)意圖來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容的安排體現(xiàn)了“復(fù)習(xí)”和“運(yùn)用”兩個(gè)層次。具體來(lái)說(shuō)，前者的安排是以層層引導(dǎo)的方式進(jìn)行，學(xué)生鞏固相關(guān)內(nèi)容，頭腦中構(gòu)建知識(shí)體系。后者的安排則是要求學(xué)生運(yùn)用到剛復(fù)習(xí)的知識(shí)，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！窘虒W(xué)方法】iPad教學(xué)法、情景導(dǎo)入法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、歸納總結(jié)法【教具準(zhǔn)備】iPad準(zhǔn)備、導(dǎo)學(xué)案、百合、洋桔梗等【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】流程內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖激趣導(dǎo)入+目標(biāo)展示視頻《被子植物的一生》+春天校園內(nèi)競(jìng)相開(kāi)放的花朵多媒體展示：視頻校園各種各樣的花圖片欣賞視頻，拉近距離感，快速投入課堂激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求自主歸納+合作探究1、種子的萌發(fā)條件2、種子的萌發(fā)過(guò)程3、植株的生長(zhǎng)（1）根的生長(zhǎng)（2）枝條發(fā)育4、開(kāi)花和結(jié)果（1）花的基本結(jié)構(gòu)（2）傳粉和受精（3）果實(shí)和種子的形成組織學(xué)生進(jìn)行典例分析并適時(shí)進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充和評(píng)價(jià)以“走進(jìn)生活”中播種注意事項(xiàng)引出種子萌發(fā)的過(guò)程組織學(xué)生進(jìn)行典例分析并適時(shí)進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充和評(píng)價(jià)闡述游戲規(guī)則，并組織游戲指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展并用iPad進(jìn)行投屏展示以“聲臨其境”這檔綜藝節(jié)目為源頭，要求學(xué)生為此過(guò)程配音以典例帶動(dòng)知識(shí)體系的歸納匯總歸納匯總以典例帶動(dòng)知識(shí)體系的歸納匯總以“我是葉芽，我…”的形式梳理知識(shí)，然后代表進(jìn)行上臺(tái)展示小組內(nèi)任選一種花，從外向內(nèi)依次摘下花柄、萼片、花瓣、雄蕊等，結(jié)構(gòu)粘貼在指定位置；重點(diǎn)解剖雌蕊子房的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行iPad搶答展示iPad中打開(kāi)“ExplainEverything”軟件將屬于果實(shí)的圖片進(jìn)行拖拽通過(guò)課堂展示、發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生表達(dá)和交流的能力，同時(shí)以多種游戲貫穿其中，讓學(xué)生切身感受到“品質(zhì)課堂”的魅力，并學(xué)有所獲目標(biāo)小結(jié)思維導(dǎo)圖展示學(xué)生作品，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并組織評(píng)選優(yōu)勝小組以小組為單位打開(kāi)iPad中的“iThoughts”軟件，自我歸納整理本章的知識(shí)體系，繪制思維導(dǎo)圖并截屏發(fā)送到PPT屏幕構(gòu)建知識(shí)體系光盤(pán)行動(dòng)歷年中考題ipad分析學(xué)生通過(guò)率及易錯(cuò)點(diǎn)，出示二維碼，要求課下自主糾錯(cuò)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容完成相關(guān)試題及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)《被子植物的一生》學(xué)情分析

通過(guò)上一章“生物圈中有哪些綠色植物”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了綠色植物的主要類(lèi)群。在綠色植物中，被子植物是種類(lèi)最多、分布范圍最廣泛的類(lèi)群，它們?cè)趯W(xué)生的生活中也最為常見(jiàn)，與人類(lèi)的關(guān)系也最為密切。七年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，雖然抽象思維已有較大的發(fā)展，但仍需要具體的感性知識(shí)作支持。所以，導(dǎo)入時(shí)要從生活入手，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題?！侗蛔又参锏囊簧沸Ч治?/p>

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中往往存在“以知識(shí)為中心”、“以教師為中心”的觀念，教師多是按照教案或教參的設(shè)計(jì)，按部就班的展示自己的教學(xué)行為，容易忽視學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，教與學(xué)出現(xiàn)分離，課堂教學(xué)易顯得枯燥無(wú)味。本節(jié)課開(kāi)始通過(guò)校園中常見(jiàn)的植物，一下子讓學(xué)生如沐花海，切身體會(huì)到美的意境外，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，拉進(jìn)了與學(xué)生之間的距離?？紤]到七年級(jí)學(xué)生對(duì)事物有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，喜歡直觀形象的事物，喜歡動(dòng)手實(shí)踐。針對(duì)這一特點(diǎn)，以桃花的基本結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物解剖了洋桔梗的基本結(jié)構(gòu)，并將重點(diǎn)放在雌蕊子房的內(nèi)部結(jié)構(gòu)上，讓學(xué)生以小組為單位并加以展示。隨后通過(guò)“聲臨其境”活動(dòng)，將植物的傳粉受精過(guò)程進(jìn)行闡述，解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課內(nèi)容之后，通過(guò)iThoughts軟件制作思維導(dǎo)圖，并上傳展示，部分學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，在文字部分加入了相應(yīng)的圖片，更加豐富了導(dǎo)圖內(nèi)容，學(xué)生表現(xiàn)出了一定的創(chuàng)新能力。教師通過(guò)點(diǎn)贊給予其贊賞和鼓勵(lì)，該方法和思路為以后的教學(xué)提供了新的素材，值得推廣。課堂最后光盤(pán)行動(dòng)，將試題通過(guò)在線發(fā)送到學(xué)生手中的iPad上，學(xué)生完成后可在線提交，即時(shí)顯示試題答案，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。iPad的應(yīng)用貫穿于本次教學(xué)活動(dòng)的始末，成功的使學(xué)生掌握了被子植物的一生等相關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，達(dá)到了本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)?！胺纸M探研?和諧高效”的iPad信息技術(shù)與生物課堂的完美結(jié)合，改變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、大膽創(chuàng)新、總結(jié)歸納的能力得以提升和鍛煉，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又通過(guò)掃描二維碼進(jìn)行解析和拓展延伸等，增強(qiáng)課堂中的師生互動(dòng)，旨在讓每位學(xué)生都獲得成功的喜悅。《被子植物的一生》教材分析《被子植物的一生》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二章的內(nèi)容。植物在生態(tài)系統(tǒng)中以生產(chǎn)者的角色占據(jù)著重要的地位，而被子植物又是生物圈中最高等、種類(lèi)最多、分布最廣泛的一類(lèi)綠色植物，因此本章既是本書(shū)又是整個(gè)初中生物教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。本章以被子植物生命周期為線索，依次講述了種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)、開(kāi)花和結(jié)果，被子植物才能夠世代延續(xù)。從設(shè)計(jì)意圖來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容的安排體現(xiàn)了“復(fù)習(xí)”和“運(yùn)用”兩個(gè)層次。具體來(lái)說(shuō)，前者的安排是以層層引導(dǎo)的方式進(jìn)行，學(xué)生鞏固相關(guān)內(nèi)容，頭腦中構(gòu)建知識(shí)體系。后者的安排則是要求學(xué)生運(yùn)用到剛復(fù)習(xí)的知識(shí)，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！侗蛔又参锏囊簧愤_(dá)標(biāo)檢測(cè)1.（2017.青島）如圖是綠色開(kāi)花植物植株、雌蕊、果實(shí)和種子的示意圖，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A．圖甲中的①是由圖丁中的②發(fā)育而來(lái)的B．圖甲中的③是由圖丁中的③發(fā)育而來(lái)的C．圖丙中的②是由圖乙中的③發(fā)育而來(lái)的D．大豆油主要來(lái)自圖丁中的④2.（2017.城陽(yáng)一模）右圖1和圖2分別為花生和桃的果實(shí)圖，以下關(guān)于二者的說(shuō)法正確的是（）A.花生是雙子葉植物，桃樹(shù)為單子葉植物B.二者通常的食用部分都是由子房壁發(fā)育而來(lái)的C.圖中①和C、②和D在結(jié)構(gòu)層次上都屬于植物的器官D.二者的種子都由果皮包被，所以都是被子植物3.（2017.市南二模）如圖是植物體的某些器官或結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖進(jìn)行的下列敘述中，錯(cuò)誤的是（）A.甲圖中結(jié)構(gòu)①②③共同組成種子的胚B．乙圖中的a和b是由甲圖中的①發(fā)育成C.丙圖中的結(jié)構(gòu)B和C可以使根不斷長(zhǎng)D.丁圖中的③將來(lái)可發(fā)育成乙圖中的結(jié)構(gòu)b4.（2017.黃島一模）根據(jù)如圖所示花的結(jié)構(gòu)示意圖，下列敘述不正確的是（）A．這朵花的主要部分是=8\*GB3⑧雄蕊和=9\*GB3⑨雌蕊B．=7\*GB3⑦受精后形成的受精卵將來(lái)發(fā)育成種子中的胚乳C．=1\*GB3①中的花粉落到=3\*GB3③上的過(guò)程稱為傳粉D．=5\*GB3⑤子房由子房壁和胚珠組成，它將來(lái)發(fā)育成植物的果實(shí)5.（2017.萊西一模）對(duì)于種子萌發(fā)必須的環(huán)境條件說(shuō)法正確的是（）①土壤②充足的空氣③充足的肥料④適量的水分⑤適宜的溫度⑥光照A．①②③ B．①②③④⑤⑥C．②④⑤D．①④⑤⑥6.（2017.黃島一模）下列是與被子植物有關(guān)的結(jié)構(gòu)示意圖，圖中標(biāo)注有誤的是（）《被子植物的一生》課后反思在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及內(nèi)容特點(diǎn)，以新課程理念為教學(xué)程序指導(dǎo)思想，以多媒體設(shè)備（iPad）為手段，以被子植物的一生為教學(xué)主線，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心，以教師點(diǎn)撥為指導(dǎo)，以小組合作為基本單位，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力，培養(yǎng)情感。1.從三維目標(biāo)上看，本節(jié)只有種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)和開(kāi)花結(jié)果三個(gè)版塊，內(nèi)容簡(jiǎn)單，若采取普通的復(fù)習(xí)模式，三言兩語(yǔ)即可帶過(guò)，而且沒(méi)有任何創(chuàng)新形式，然而，教育的目的不僅僅在于知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生具備實(shí)踐動(dòng)手能力。本堂課讓生活走進(jìn)課堂，盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，解決生活中的科學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了“科學(xué)為大眾”的教育教學(xué)目標(biāo)。

2.從設(shè)計(jì)思路上看，本節(jié)的教學(xué)主要以學(xué)生的活動(dòng)為主，老師只起一個(gè)“穿針引線”的作用。課前學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)等多種途徑來(lái)獲得相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，也使學(xué)生深刻體會(huì)到了生物科學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。學(xué)生互助、互動(dòng)、互評(píng)、手動(dòng)、心動(dòng)、思維動(dòng)，充分體現(xiàn)了動(dòng)享課堂的理念。3.從教學(xué)效果上看，iPad信息技術(shù)與生物課堂的完美結(jié)合，與此同時(shí)，iPad圖片思維導(dǎo)圖、二維碼拓展、聲臨其境配音活動(dòng)、iPad現(xiàn)場(chǎng)直播學(xué)生活動(dòng)等，學(xué)生興致高昂，教師完全以引導(dǎo)、鼓勵(lì)為主，課堂氣氛活躍、輕松，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快地表達(dá)自己的見(jiàn)解，完全成了學(xué)習(xí)的主人，舞臺(tái)的表演者，達(dá)到了預(yù)期的教育教學(xué)效果，學(xué)生充分體驗(yàn)到知識(shí)生成的快樂(lè)。不足：達(dá)標(biāo)檢測(cè)數(shù)據(jù)雖然利用多媒體設(shè)備詳細(xì)的展示出，但是對(duì)于個(gè)別有問(wèn)題的學(xué)生并沒(méi)有留出時(shí)間在小組內(nèi)相互解決，教學(xué)環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)?！侗蛔又参锏囊簧氛n標(biāo)分析《被子植