初中歷史-七年級歷史下第9課宋代經(jīng)濟的發(fā)展人教版教學設計學情分析教材分析課后反思

第9課《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》教學設計一、教學目標1.知識與能力目標

了解宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的表現(xiàn)，并學會列表歸納分析宋代南方經(jīng)濟發(fā)展的原因；啟示掌握經(jīng)濟重心南移完成的史實；思考宋代經(jīng)濟發(fā)展與經(jīng)濟重心南移之間的關系。2．過程與方法：通過本課的學習，使學生了解古代經(jīng)濟重心南移的情況；通過提煉自然環(huán)境開發(fā)、新品種的引進和推廣、技術提高與區(qū)域擴展、商業(yè)與市場等關鍵詞，理解這些因素在宋代經(jīng)濟發(fā)展中的作用。3.情感態(tài)度與價值觀目標通過本課的學習，使學生認識我國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿(mào)易達到空前的水平，居當時世界的領先地位，增強學生的民族自豪感。以史為鑒，從南方經(jīng)濟發(fā)展的啟示中，為創(chuàng)建和諧社會獲得感悟。感知經(jīng)濟重心南移的歷史與現(xiàn)實價值，體會合理開發(fā)利用資源是人類與自然和諧相處的根本途徑。

二、重點難點1、教學重點：兩宋經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)，經(jīng)濟重心南移。

2、教學難點：南方經(jīng)濟發(fā)展的原因。三；教學類型：新授課四、教學方法：本課采用講解法、圖片法、列表歸納法、分析法，討論法；情境教學法等。五、教學手段：多媒體教學六、教學過程，（一）創(chuàng)設情境；多媒體展示動態(tài)的《清明上河圖》視頻；視頻畫中生動記錄了中國宋朝的城市面貌和當時社會各階層人民的生活狀況，展現(xiàn)了宋朝經(jīng)濟繁榮的場面。英國史學家湯因比說；如果讓我選擇，我愿意活在中國的宋朝。余秋雨說；我最向往的朝代就是宋朝。我有很多的疑惑：為什么他們會如此的推崇宋朝？宋朝吸引他們的究竟會是什么呢？帶著疑問，我們一起來學習第9課《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》。出示學習目標；（二）探究新知PPT出示；現(xiàn)代商人宋遷穿越到太湖地區(qū)百里鎮(zhèn)的某一村莊；但他卻遇到了很多煩惱；煩惱一：宋遷穿越到了宋代之后，如何改善貧窮的狀況呢？師疑問；如果同學們是宋遷，你會怎么辦？同學們開動腦筋出主意PPT出示；看圖識農(nóng)事《耕獲圖》，了解宋朝農(nóng)業(yè)的繁榮同學們先來猜猜地里主要種的是什么呢？猜謎語白如玉，穿黃袍，只有一點大，都是寶中寶。(打一農(nóng)作物)還能種什么呢？生在山上，賣到山下，一到水里，就會開花。(打一農(nóng)作物)不是桃樹卻結桃，桃子里面長白毛，到了秋天桃熟了，只見白毛不見桃。(打一農(nóng)作物)請同學們自讀課文41---42頁，小結宋朝農(nóng)業(yè)的繁榮表現(xiàn)。PPT展示；▲一、農(nóng)業(yè)的發(fā)展糧食作物①耕作技術提高，墾田面積擴大；②越南傳入的占城稻北宋時推廣到東南地區(qū)；③長江下游和太湖流域成為糧倉（“蘇湖熟，天下足”；“蘇常熟，天下足”）。經(jīng)濟作物①南方普遍種植茶樹；②棉花種植區(qū)向北推進到江淮和川蜀一帶。煩惱二：宋遷在視察完市場后，又遇到了一個新的煩惱，即如何出奇制勝，在市場上處于優(yōu)勢地位呢？PPT出示宋代手工業(yè)圖片（紡織業(yè)，制瓷業(yè)，造船業(yè)）師生共同學習，閱讀教材42--43頁后，小結宋朝手工業(yè)的繁榮表現(xiàn)▲二、手工業(yè)的興盛（1）紡織業(yè)①四川、江浙地區(qū)絲織業(yè)發(fā)達；②南宋后期棉紡織業(yè)興起。（2）制瓷業(yè)①江西景德鎮(zhèn)成為著名的瓷都；②南宋時，江南地區(qū)成為我國制瓷業(yè)中心。造船業(yè)廣州、泉州，明州造船業(yè)發(fā)達，當時世界領先；北宋東京郊外建有世界上最早的船塢；煩惱三：宋遷地里豐收的茶葉；紡織的棉成品，手工瓷器等貨物；在百里鎮(zhèn)這個小地方供大于求呀！宋遷又遇到了新的煩惱：我的這些貨該到哪里去銷售才會有更廣闊的市場呢？如果你們是宋遷，你們該怎么辦？PPT出示都市商貿(mào)發(fā)展，海外貿(mào)易發(fā)展的圖片。識讀地圖《宋代海外貿(mào)易圖》在圖上標記宋代海外貿(mào)易的主要路線及到達地區(qū)。若宋遷到四川經(jīng)營絲綢生意，每天需要帶著大量的金屬貨幣穿行在大街小巷，既不安全，也不方便?！按ń缬描F錢，小錢每十貫重六十五斤??街市買賣，至三五貫文，即難以攜持。”——李攸《宋朝事實》煩惱四：我們怎樣幫助宋遷解決金屬貨幣攜帶不方便的煩惱呢？師提示；同學們先閱讀教材46頁后，再開動腦筋幫他出主意。PPT呈現(xiàn)金屬貨幣、北宋的交子。出示任務：1.紙幣名稱？2.發(fā)行時期？3.出現(xiàn)地區(qū)？4.歷史地位？5.有何作用世界上最早的紙幣是什么？反饋指導：教師引導學生看課本，做標記，并回答。學生總結：師強調(diào)；世界上最早的紙幣是交子。出現(xiàn)在北宋前期的四川地區(qū)。師生共同學習，閱讀教材44--45頁后，小結宋朝商業(yè)貿(mào)易的繁榮表現(xiàn)▲三、商業(yè)貿(mào)易的繁榮（1）都市貿(mào)易①開封和杭州市成為商業(yè)大都市；②出現(xiàn)了街市、早市、夜市、草市和市鎮(zhèn)。（2）海外貿(mào)易①廣州、泉州成為大商港；②中國商船近至朝鮮、日本，遠達阿拉伯半島和非洲東海岸；③朝廷設市舶司管理海外貿(mào)易。（3）貨幣北宋時，四川出現(xiàn)了世界上最早的紙幣“交子”；南宋時，紙幣發(fā)展成與銅錢并行的貨幣。合作探究宋遷通過經(jīng)商和海外貿(mào)易，賺取了大量的錢幣，終于改善了他貧窮的生活狀況，過上了幸福的日子。合作探究；同學們還記得，宋遷在哪些方面做出過努力嗎？他在經(jīng)商的過程中分別去了哪些地方？這些地方從地域上來看又有何特征？列表歸納宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的表現(xiàn)（詳見課件）PPT展示地域圖片及史料“國家根本，仰給東南?！端问贰贰?，提問：你怎么理解？什么時候？如何理解經(jīng)濟重心南移？教師引導學生理解，即南方經(jīng)濟（長江流域）超過了北方（黃河流域）。PPT；通過圖片展示經(jīng)濟重心的南移歷程。合作探究；通過史料分析經(jīng)濟重心南移的原因或條件有哪些？多媒體展示史料；材料一：唐后期，安史之亂與藩鎮(zhèn)割據(jù)混戰(zhàn)使關中地區(qū)經(jīng)濟受到嚴重破壞。其后，北方歷經(jīng)靖康之難、宋金對峙、蒙古滅金，戰(zhàn)亂不休。材料二：從西漢到北宋時期的人口變化圖材料三：南宋政府幫助解決耕牛、種子、農(nóng)具等，將生產(chǎn)發(fā)展作為考核官吏的重要依據(jù)。材料四:宋代時南北氣溫普遍變冷，南方相對適宜農(nóng)作物生長。北方環(huán)境遭到嚴重破壞，而南方受到的破壞較小，南方農(nóng)業(yè)發(fā)展較快。合作探究：知史鑒今；你認為古代經(jīng)濟重心南移的過程對我們今天的經(jīng)濟建設有何啟示?（四）課堂小結兩宋時期我國經(jīng)濟重心南方超過了北方，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)，海外貿(mào)易都比較發(fā)達。經(jīng)濟發(fā)展需要一個安定的社會環(huán)境，要重視人才交流，要引進先進科技，要走可持續(xù)發(fā)展的道路。（五）評測練習（六）板書設計第9課宋代經(jīng)濟的發(fā)展一經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展手工業(yè)的興盛商業(yè)貿(mào)易的繁榮二經(jīng)濟發(fā)展的原因三經(jīng)濟發(fā)展的結果；南宋時期經(jīng)濟重心南移完成第9課《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》學情分析七年級學生思維方式還是以形象思維為主，活潑好動，思維敏捷，有很強的求知欲，但認識能力還不高，仍帶有片面性和表面性，需要教師點撥幫助。首先，從認知能力上分析，初一學生已初步具備一定的認知能力，但他們認識問題大多停留在事物的表面，缺乏對事物的深入理解與分析。因此提高學生的認知能力便是我在教學過程中要著重培養(yǎng)的方向。其次，從心理特點上分析，中學生對歷史課感興趣，愛聽歷史故事，特別是在科技發(fā)達的今天，容易被新奇的事物所吸引，如新課開始時的動態(tài)《清明上河圖》同學們都很熟悉，學習熱情高漲，很容易進入歷史情境。所以我充分發(fā)揮這些有利因素，引導學生認識到歷史課是科學，學好歷史有利于其他學科的學習。最后，從生理特點上分析，青少年活潑好動，注意力分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚。因此在教學過程中老師應抓住學生這一生理特點，一方面運用生動直觀的形象引發(fā)學生的興趣，使他們的精力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，鼓勵學生積極發(fā)表見解，勇于質(zhì)疑，讓學生熱愛課堂。在前面的學習中，學生已接觸過經(jīng)濟方面的內(nèi)容，對古代經(jīng)濟發(fā)展有了初步的了解，已經(jīng)具備了一定的歷史基礎知識和分析問題的能力，但農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，對學生來說是一個難點。同時七年級的學生還沒有形成系統(tǒng)的知識，欠缺綜合分析力，尤其是經(jīng)濟知識對他們而言，顯得枯燥。學生可以利用教師提供的歷史圖片、地圖和表格等史料學習相關知識。在此基礎上，學生通過教師的引導進一步理解宋代經(jīng)濟發(fā)展的原因和經(jīng)濟重心南移的原因，同時思考其給我們今天經(jīng)濟發(fā)展的啟示。為了調(diào)動學生學習的積極性，將枯燥的經(jīng)濟知識直觀化，將教材知識點形象化，我充分利用多媒體創(chuàng)設情境，采用情境教學法，讓學生在情境中，獲得南方經(jīng)濟發(fā)展的基本狀況。教學理念和教學方式以現(xiàn)代學生觀和教學觀為指導，尊重學生的主體地位，弘揚學生個性發(fā)展，加強學生間學習的合作性，構建以學生發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習為內(nèi)涵的學習體系，強調(diào)課堂教學中的民主氣氛，注重培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)和主動發(fā)展的學習能力，引導學生自主整合學習資源，然后知識遷移，鑒于對《標準》的理解和對教材、學生等因素的分析，確定教師在本課的教學方式以啟發(fā)、引導為主，課件演示為輔助手段，加深學生的感性認識，引導學生的思維由集中到發(fā)散到集中；學生的活動形式以情景想象，故事敘述，討論等為主，給學生充分的發(fā)散思維空間，培養(yǎng)個性并初步掌握學習歷史的方法。第9課《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》效果分析視頻播放動態(tài)的《清明上河圖》，使學生從歷史上的名畫中感受到了北宋繁華的都市景象，形成強烈的視覺沖擊。教學內(nèi)容以穿越劇為主線，讓學生帶著好奇心去學習，更好地激發(fā)了學生探究本課知識的興趣。教師準確的把握和處理了教材的重難點。教學步驟完整，教學思路清晰；.精心構思問題，有目的性和針對性，能夠涵蓋課文的主要知識點。將教材整合成表格的方式呈現(xiàn)出了北宋經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)。使學生掌握了北宋經(jīng)濟發(fā)展的原因、北宋經(jīng)濟發(fā)展的結果，以及對當今的啟示，提高了學生分析問題的能力。本節(jié)課重視引導、啟發(fā)學生，充分發(fā)揮了學生自主探究，合作學習的能力。通過有梯度、有層次的問題設計，通過圖文并茂，環(huán)環(huán)相扣的精美課件，把學生一步步帶進歷史學習的情景中，感受到了學習的快樂。在教學時，注重學習氛圍的營造，學習情境的創(chuàng)設，抓住了學生的心理，調(diào)動了學生的興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。，第9課《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》教材分析宋朝是上承唐朝，下啟元朝的獨特歷史時期，是中國古代經(jīng)濟發(fā)展的重要階段。農(nóng)業(yè)技術更新，優(yōu)良品種增多，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量大幅增加。絲織業(yè)、制瓷業(yè)均有重大發(fā)展，航海業(yè)、造船業(yè)成績突出，海外貿(mào)易發(fā)達。南宋時期，南方地區(qū)進一步開發(fā)，促成江南地區(qū)成為中國經(jīng)濟中心之一，經(jīng)濟重心南移完成。本課分別從三個方面介紹了宋朝的經(jīng)濟發(fā)展情況，這三個方面分別是農(nóng)業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)貿(mào)易。它們從各自在社會生活中的地位來說，都是不可回缺的。很難用傳統(tǒng)教學內(nèi)容重點的標準來衡量，因此本課教學時要抓住幾個方面的典型事物來展開，使學生能夠較為全面的感受宋代經(jīng)濟的發(fā)展。在農(nóng)業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)貿(mào)易這三部分內(nèi)容中，商業(yè)貿(mào)易是教學時的重點。這部分的內(nèi)容分為三個方面，第一，商業(yè)都市的發(fā)展以及都市中人民的生活狀態(tài)。第二，海外貿(mào)易的發(fā)展。教材主要敘述了宋代中國海外貿(mào)易在世界上的地位，以廣州和泉州為代表的商港，海外貿(mào)易的范圍及在經(jīng)濟中的重要地位。第三，貨幣制度的變化，主要敘述了紙幣出現(xiàn)的原因，發(fā)展狀況，世界地位及對商業(yè)活動產(chǎn)生的影響。第9課《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》評測練習一選擇題【1】從五代起，南方的農(nóng)業(yè)超過北方的原因是（）A．南方戰(zhàn)禍少，許多中原人流落到江南，增加了那里的勞動力B．從越南引進的占城稻得到推廣C．南方重視興修水利D．麥田面積擴大【2】蘇州的的“蘇”，過去往往寫成“穌”這是因為蘇州有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽。我國水稻躍居糧食產(chǎn)量首位，太湖流域的蘇州、湖州開始成為全國糧倉，并且民間流傳“蘇湖熟，天下足”諺語的朝代是（）A、漢朝B、隋朝C、唐朝D、宋朝二填空題【1】北宋時，出產(chǎn)的瓷器質(zhì)地細膩，色澤瑩潤，后來發(fā)展為瓷都的是（）【2】北宋時，為了適應大宗買賣的需要，方便商人交易，四川地區(qū)使用了紙幣（）第9課《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》課后反思《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》是七年級下冊第二單元中第9課的內(nèi)容，是中國古代史經(jīng)濟社會的一個重要內(nèi)容。兩宋時期是繼隋唐我國封建經(jīng)濟繁榮后出現(xiàn)的又一個封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展的時期。盡管兩宋政權沒有在政治上達到如隋唐那樣統(tǒng)一強大的局面，特別是南宋偏安東南一隔，但經(jīng)濟卻在前代的基礎上繼續(xù)發(fā)展，并出現(xiàn)一些新的特點，對后世產(chǎn)生了深遠影響。經(jīng)濟史的內(nèi)容容易使學生感到枯燥乏味，我在教學中應充分利用大量材料、插圖、引文、插問及“活動與探究”部分的內(nèi)容，調(diào)動學生的思維活動與對教學的參與，從而提高學生的學習興趣，加深對課文知識的理解和認識。導入，點燃學生學習的激情。視頻播放動態(tài)的《清明上河圖》，讓學生從歷史上的名畫中感受北宋繁華的都市景象，形成強烈的視覺沖擊，通過學生對名畫上面的內(nèi)容進行描述和概括，很自然的導入到新課的學習。教學內(nèi)容以穿越劇為主線，讓學生帶著好奇心去學習，能更好地激發(fā)學生探究本課知識的興趣。教學步驟完整，教學思路清晰，教學重點突出。教師正確理解教材，準確把握教材的重難點，將教材整合成表格的方式呈現(xiàn)出北宋經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)。掌握了北宋經(jīng)濟發(fā)展的原因、北宋經(jīng)濟發(fā)展的結果，以及對當今的啟示，提高了學生分析問題的能力。圖文并茂，環(huán)環(huán)相扣，精心制作課件，史實材料豐富，充分運用圖片、視頻等激發(fā)學生興趣，調(diào)動了學習積極性，做到課件為教學服務，培養(yǎng)了論從史出的意識。通過了解宋代經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)，提煉了新品種、新技術、新區(qū)域、多種類、新工具、新工藝、新城市、新足跡、新貨幣等關鍵詞，很好地理解這些因素在宋代經(jīng)濟發(fā)展中的作用，對“經(jīng)濟重心南移”做了很好的鋪墊。.豐富的活動，多維的互動，強化學生學習的激情。精心設計問題，有目的性和針對性，能夠涵蓋課文的主要知識點。不足之處；在視頻播放動態(tài)的《清明上河圖》時；時間稍短。對學情沒有充分認識，學生的回答沒有達到預期效果。在教學過程中，發(fā)現(xiàn)自己還有很大的提升空間，點撥、啟發(fā)學生方面稍有欠缺。第9課《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》課標分析解讀：宋代是中國古代經(jīng)濟發(fā)展的重要階段。農(nóng)業(yè)技術更新，優(yōu)良品種增多，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量大幅增加。絲織業(yè)、制瓷業(yè)均有重大發(fā)展，航海業(yè)、造船業(yè)成績突出，海外貿(mào)易發(fā)達。南宋時期，南方地區(qū)進一步開發(fā)，促成江南地區(qū)成為中國經(jīng)濟中心之一，經(jīng)濟重心南移完成。這一