小學(xué)數(shù)學(xué)-智慧廣場-排列教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

智慧廣場---排列[教學(xué)內(nèi)容]《義務(wù)教育教科書（五·四學(xué)制）·數(shù)學(xué)(四年級下冊)》124～125頁。[教學(xué)目標(biāo)]1.結(jié)合具體情境，使學(xué)生通過觀察、操作、實驗等活動，認(rèn)識和了解簡單的排列問題，找出簡單事物的排列組合規(guī)律，掌握解決排列問題的策略和方法。2.經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。3.通過活動，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。[教學(xué)重點]經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性，體會解決問題策略的多樣性。[教學(xué)難點]探究事物的排列規(guī)律。[教學(xué)準(zhǔn)備]教具：多媒體課件；學(xué)具：學(xué)具卡片、自主學(xué)習(xí)記錄單。[教學(xué)過程]一、情境導(dǎo)入，提出問題圖1圖1課件出示。（見圖1）師：假如你是攝影師，能幫助她們解決這個問題嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題。圖2圖2二、合作探究，解決問題（一）探究排法師：她們3人要排成一行，有多少種不同的排法？課件出示。（見圖2）師：先請同學(xué)們獨立思考，然后小組合作解決這個問題。（老師為每個組準(zhǔn)備充足的卡片，小組內(nèi)擺一擺，并且記錄整理）教師在小組之間巡視指導(dǎo)。師：老師發(fā)現(xiàn)每個小組研究得都很認(rèn)真。下面，我們一起來展示交流。（二）展示交流預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)以下幾種情況：（依次展示各個小組出現(xiàn)的情況）第一種：第二種：第三種：第四種：圖3圖3（三）討論分析1.第一種情況。師：我們看這個排列結(jié)果是不是列出了所有的排法？誰還有補充意見？預(yù)設(shè):缺少了兩種排法，小平、小華、小冬；小華、小冬、小平。師：剛才的排法缺少了兩種，提醒我們一定要細(xì)心，不要遺漏。2.第二種情況。師：這6種排法正確嗎？你們來說一說是怎樣排的好不好？預(yù)設(shè)：先確定一個人的位置，其他兩人自由排列，數(shù)出幾種排法，依次類推，就能得出一共幾種排法。師：這個小組觀察的仔細(xì)，記錄的也很認(rèn)真，他們很注重解決問題的方法，既沒有遺漏，也不重復(fù)。3.第三種情況。師：和上一種排法相比，這種解決方法有什么明顯的特點？預(yù)設(shè)：用三種不同的數(shù)學(xué)符號來代替三個人名，更加簡潔、明了。4.第四種情況。師：你們覺得這個小組的解決方法可行嗎？你們覺得這種方法如何？預(yù)設(shè)：用字母代替名字，更加簡潔。5.歸納總結(jié)。圖4師：剛才大家發(fā)揮了小組團結(jié)合作的力量，用了不同的方式來表示3個同學(xué)的排隊情況，都要按照一定的規(guī)律做到有序思考，（出示圖4的三種情況）這就是數(shù)學(xué)中的排列問題。（板書課題）圖4師：其實，這些方法之間又存在著共性的特點，就是先確定第一個人的位置，其他兩人自由排列，數(shù)出有幾種排列方法，依次類推，這樣可以不重復(fù)、不遺漏地數(shù)出一共有多少種排法。（板書：有序不重復(fù)不遺漏）【設(shè)計意圖】課前通過準(zhǔn)備充分的學(xué)具或卡片等，幫助學(xué)生通過操作引領(lǐng)學(xué)生探究事物的排列規(guī)律，通過幾種不同形式的方法的探究，讓學(xué)生逐步從感性認(rèn)識上升到理性思考的同時，滲透了數(shù)形結(jié)合的思想方法。教學(xué)過程中讓學(xué)生通過幾種方法的比較，感受解決問題的多樣性，體會按規(guī)律排列的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性，也為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算方法打下基礎(chǔ)。（四）深化提升師：你能用一道數(shù)學(xué)算式把以上的排法表示出來嗎？預(yù)設(shè)：2×3=6師：你能把這個算式中每個數(shù)字表示的道理說給大家聽嗎？預(yù)設(shè)：“3”表示3個同學(xué)可以分別排在第一位，“2”表示每個人排在第一位有兩種排法，共2×3=6種?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生對算式2×3=6的理解，從最初的表層，借助學(xué)具來形象地理解，經(jīng)歷了由“雜亂、具體—有序、抽象”的思維過程，直到后面的歸納為用數(shù)字來表示排列問題的實質(zhì)，是思維高度的一次飛躍。師：剛才，你們通過小組合作、探究的方法解決了生活中遇到的實際問題，這是你們組共同努力的結(jié)果。你們自己能不能獨立解答此類問題呢？三、鞏固應(yīng)用、解決問題1.同學(xué)排成一行跳舞，可以有多少種不同的排法？圖5課件出示。（見圖5圖5學(xué)生解答并說明想法?！驹O(shè)計意圖】本題是一道基礎(chǔ)性的題目，與課本的例題相似，主要鞏固學(xué)生對最基本的排列方法的理解和掌握。圖62.圖6課件出示。（見圖6）請同學(xué)們借助數(shù)字卡片，同桌合作，一生擺另一生記錄好嗎？生同桌合作、解決。學(xué)生匯報結(jié)果。（預(yù)設(shè)：234、243、324、342、423、432）師：如果將2換成0，可以擺出那些不同的三位數(shù)？請同學(xué)們根據(jù)要求，再擺一擺和寫一寫。（預(yù)設(shè)：340、304、430、403）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：0不能做數(shù)字的開頭，所以比上一題少兩種方法。【設(shè)計意圖】本題在上一題的基礎(chǔ)上又有所改變，主要考察學(xué)生在運用排列方法解決問題的基礎(chǔ)上，是否能夠根據(jù)實際情況靈活處理問題。圖73.圖7課件出示。（見圖7）師：有幾種排法呢？把你想到的方法寫在學(xué)習(xí)單上。學(xué)生寫，教師巡視。展示并交流做法。預(yù)設(shè)1：王剛的位置是固定不變的，只能變其他人的位置。預(yù)設(shè)2：王剛只能排在左起第二位，所以只剩下3個人在排隊了?！驹O(shè)計意圖】本題的設(shè)計在于讓學(xué)生通過問題的表面來發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)。（當(dāng)一個人位置固定不變時，其實就是研究其他幾個人的排列問題，通過層次練習(xí)，讓學(xué)生不僅鞏固基礎(chǔ)知識，還學(xué)會用所學(xué)知識解決實際問題）4.課件出示。（見圖8）圖8圖8師：誰想說一說自己的想法？預(yù)設(shè)：有六種，因為王明跑第四棒固定不動，只調(diào)換一、二、三棒的位置。【設(shè)計意圖】和前一道題相比較，讓學(xué)生明白不同表述形式，有著相同的解決方法。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活且應(yīng)用于生活，體會生活中排列規(guī)律應(yīng)用的普遍性，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想審視生活，體驗數(shù)學(xué)的價值。5.用0—3四個數(shù)字可以組成多少個不同的四位數(shù)？（每個數(shù)字只用一次）小組合作，教師參與指導(dǎo)。展示交流。預(yù)設(shè)：先把1排在第一位，共有6種排法，再把2排在第一位，共有6種排法，最后把3排在第一位，共有6種排法。一共有18個數(shù)字。四、滲透數(shù)學(xué)思想和文化師：排列組合問題在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，下面就讓我們來了解一下排列是怎樣與我們的生活密不可分的。（課件出示圖9，10，11）1.密碼的設(shè)置。2.電話號碼的排列。3.銀行卡號的設(shè)置。圖11圖9圖10圖11圖9圖10【設(shè)計意圖】過日常生活中常見的排列現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。五、課堂小結(jié)師：誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲？預(yù)設(shè)1：學(xué)會了排列的方法。預(yù)設(shè)2：排列要有序，做到不重復(fù)，不遺漏。師：請同學(xué)們猜想一下，如果把五個物體排成一行，會有多少種不同的排法？你們?nèi)绻信d趣的話，課下可以借鑒我們這節(jié)課的探究方法，自己去探究驗證一下好嗎？【設(shè)計意圖】在這個環(huán)節(jié)中，師生共同回顧本節(jié)課在知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度方面的收獲，學(xué)生總結(jié)概括能力得到發(fā)展。排排列有序不重復(fù)不遺漏觀評記錄1、教學(xué)過程（1）演示一諾千金的搜索方法（2）任務(wù)驅(qū)動，合作學(xué)習(xí)

提供了故事素材，讓小組開展自主探究，小組合作學(xué)習(xí)，教師提供引導(dǎo)，組織小組匯報成果。（3）強化鞏固，學(xué)以致用

提供一個綜合練習(xí)讓學(xué)生完成（4）展示交流，總結(jié)提升

展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生交流評價2、教學(xué)點評

信息技術(shù)課程一般是在計算機室進(jìn)行的，有教師機和學(xué)生機，教師機可以控制學(xué)生機。教授新知識的時候控制學(xué)生的電腦，讓學(xué)生自己動手操作時就不控制學(xué)生的電腦。公老師采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，讓同學(xué)們自己動手完成已經(jīng)設(shè)計好的問題，從而掌握本節(jié)課的知識。這樣可以激勵學(xué)生，學(xué)生們都很認(rèn)真的完成研學(xué)問題，在此過程中，陳老師不忘提醒學(xué)生不一定要模仿，可以自己創(chuàng)新，做出更炫的效果，同學(xué)們也在積極嘗試。完成的任務(wù)的同學(xué)會很焦急的想要陳老師看他們的作品，然而班級人數(shù)太多，課堂教學(xué)時間有限，使的一些同學(xué)得不到滿足，因此課堂中一直都有“老師快來看我們做的”這種渴望的聲音。如果老師沒有來看他們的作品，他們的積極性就會受到打擊，甚至?xí)г估蠋熞恢辈粊砜醋约旱淖髌?。這種情況是不利于學(xué)生的，但是要如何解決還是值得思考的。效果分析學(xué)生掌握網(wǎng)頁文字和圖片的保存方法，掌握利用瀏覽器收藏網(wǎng)頁的方法，學(xué)會搜索成語故事，知道一諾千金的由來；能搜索神話故事和傳說，并且學(xué)生會收藏自己喜歡的網(wǎng)頁。課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生掌握程度較好，目標(biāo)達(dá)成度高。教材分析本課是三年級下冊第一單元第2課，主要讓學(xué)生掌握保存網(wǎng)頁上的圖片信息的方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行將有用的頁面進(jìn)行收藏，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和興趣。成語故事巧存儲本節(jié)課是泰山版小學(xué)信息技術(shù)第2冊第一單元第2課的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了瀏覽網(wǎng)絡(luò)和搜索引擎的相關(guān)知識的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，因此學(xué)生掌握起來并不困難。在深入研究教材之后，我決定從實際生活入手，讓學(xué)生從感知升華到認(rèn)知。從整體效果來看，這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，教學(xué)設(shè)計合理，以傳說故事導(dǎo)入新課，通過“任務(wù)驅(qū)動”出示學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生帶著問題自己動手解決，在操作中掌握知識。鑒于前面的學(xué)習(xí)，是大部分學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課可以放手讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生進(jìn)一步完善對于文件夾的操作以及對于從網(wǎng)頁當(dāng)中保存、下載內(nèi)容，所以這節(jié)課就是一個整理鞏固加新知學(xué)習(xí)的過程，鍛煉學(xué)生搜集、整理、分類的能力。不足之處是結(jié)尾部分顯得稍稍倉促，究其原因我認(rèn)為是學(xué)生的操作水平差異較大，所以平時的操作還應(yīng)該加強練習(xí)。還有就是學(xué)生的注意力往往受其他因素的影響，他們的注意力常常被搜索過程中出現(xiàn)的一些無關(guān)網(wǎng)頁或圖片甚至是視頻吸引，影響了任務(wù)的完成，浪費了時間。在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)建更多的交流環(huán)境，更多討論的機會，更多探索的內(nèi)容。要求學(xué)生對自己的每項操作都要有明確的目標(biāo)，發(fā)揮小組合作探究與監(jiān)督作用。分享：\o"分享到新浪微博"\o"分享到QQ空間"\o"分享到豆瓣"\o"分享到微信"成語故事巧存儲本節(jié)課是泰山版小學(xué)信息技術(shù)第2冊第一單元第2課的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了瀏覽網(wǎng)絡(luò)和搜索引擎的相關(guān)知識的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，因此學(xué)生掌握起來并不困難。在深入研究教材之后，我決定從實際生活入手，讓學(xué)生從感知升華到認(rèn)知。從整體效果來看，這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，教學(xué)設(shè)計合理，以傳說故事導(dǎo)入新課，通過“任務(wù)驅(qū)動”出示學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生帶著問題自己動手解決，在操作中掌握知識。鑒于前面的學(xué)習(xí)，是大部分學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課可以放手讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生進(jìn)一步完善對于文件夾的操作以及對于從網(wǎng)頁當(dāng)中保存、下載內(nèi)容，所以這節(jié)課就是一個整理鞏固加新知學(xué)習(xí)的過程，鍛煉學(xué)生搜集、整理、分類的能力。不足之處是結(jié)尾部分顯得稍稍倉促，究其原因我認(rèn)為是學(xué)生的操作水平差異較大，所以平時的操作還應(yīng)該加強練習(xí)。還有就是學(xué)生的注意力往往受其他因素的影響，他們的注意力常常被搜索過程中出現(xiàn)的一些無關(guān)網(wǎng)頁或圖片甚至是視頻吸引，影響了任務(wù)的完成，浪費了時間。在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)建更多的交流環(huán)境，更多討論的機會，更多探索的內(nèi)容。要求學(xué)生對自己的每項操作都要有明確的目標(biāo)，發(fā)揮小組合作探究與監(jiān)督作用。分享：\o"分享到新浪微博"\o"分享到QQ空間"HYPERLINK"/share/service?image=&href=/s/blog_634da17d0102y6os.html&name=%EF%BC%882%