小學語文-翠鳥教學設計學情分析教材分析課后反思

【教學設計】教學設計_翠鳥_語文_小學教學設計教學目標：1、會認14個字，會寫形近字“翁、翠”，掌握這一類字的寫法。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，能讀懂課文主要內容，抓住重點詞句體會翠鳥的鮮艷和捕魚的敏捷。體會作者對翠鳥的喜愛之情。3、學習作者寫作方法。教學過程：（一）、導入：同學們你們喜歡鳥嗎？你喜歡什么鳥？為什么？今天我們再來認識一位新朋友，一起叫一叫它的名字吧!干脆一些，再親切一些?。ǘW習課文之前，先來檢查一下大家的預習情況。這些詞語你能準確認讀嗎？先自己試一試，如果有不認識的悄悄請教一下同位。誰來當小老師領讀？在檢查課前預習單時，老師發(fā)現“翠、翁”這兩個字有同學寫錯了。仔細觀察，說說在書寫時應注意什么?！坝稹痹谧值纳习氩坎粠с^，其他情況都帶鉤。這一類字還有：翟羿翌翼師范寫，生仿寫。預習了課文，說一說你對翠鳥有哪些了解（外形、動作、習性）。（三）、核心推進，品讀感悟1、感受翠鳥外形特點。顏色鮮艷：看圖理解顏色的多與不同，學習聯(lián)系上下文的方法理解“鮮艷”一詞。通過評價引導學生讀出3個表示顏色的詞語。對比閱讀，體會作者運用比喻、擬人修辭方法的好處。體會到作者的喜愛之情，讀出喜愛之情。再讀，引導學生發(fā)現寫作順序。在評價朗讀中引導學生學會邊讀邊想象的讀書方法。作者還寫了翠鳥外形的什么特點？（小巧玲瓏等）引導學生學會抓關鍵詞來學習的方法。齊讀外形一段，積累背誦這一段。2、學方法用方法，合作學習。運用第一自然段學到的“抓住關鍵詞句、邊讀邊想象、聯(lián)系上下文”的讀書方法自主學習2、3自然段，然后在小組內進行交流。出示合作學習要求：1、劃出關鍵詞句。2、在小組內進行交流并朗讀練習。匯報交流：（1）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。引導發(fā)現：“蹬→飛→貼---叼→飛”連續(xù)的5個動作，這子不僅體現了“快”，而且方向明確，命中率高，使學生體會用詞的精妙。指導有感情朗讀。引導學生感悟翠鳥捉魚的動作這么快，幾乎是一瞬間就完成的動作，作者為寫得這么細致準確是因為（作者觀察細致，觀察很認真，喜愛翠鳥）找生讀，出示圖片，師范讀。再找生讀、齊讀。（2）貼著水面疾飛，感悟飛行的敏捷與快速。（3）一動不動等待等魚時的專注引導學生感悟作者的靜態(tài)與動態(tài)描寫，男女生合作讀2、3自然段。翠鳥這一身捉魚的本領，跟它的身體的某些部分有著密切的關系的。課文除了寫它的顏色，還寫了它的爪子、眼睛和嘴，翠鳥的捕魚本領和它的身體有什么關系，你能用下面的句式說說嗎？之所以……是因為……【學情分析】學情分析_翠鳥_語文_小學學情分析三年級學生正處于由低年級的識字學習向高年級的閱讀學習的過渡階段。三年級主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學來說，體會文章準確地運用詞語、恰到好處地表達還處于學習和積累的階段。本課學生比較容易發(fā)現文章圍繞外形、動作、住所三方面來寫。課前學生對課文進行了預習。再加上課文描寫十分生動，學生眼前仿佛能看到這樣的畫面。因而在學習本文時，要引導學生積極地運用所學的“抓住關鍵詞句、邊讀邊想象、聯(lián)系上下文”的讀書方法自主地投入到學習過程，學習作者的寫作方法。對于學生來說發(fā)現翠鳥外形與捕魚本領的關系，這是一個難點。課堂上我設計了說話練習，用“之所以……是因為……”的句式,幫助學生理清二者的關系。【效果分析】效果分析_翠鳥_語文_小學效果分析通過本節(jié)課的學習，學生們能準確認讀生字，“翠、翁”兩個形近字找出了相同點與不同點，掌握“密、蜜”兩個字的書寫，也明白了今后這一類字的書寫要領。通過各種形式的朗讀，學生的朗讀水平有了一定的提高，多數孩子能讀出翠鳥顏色的鮮艷、動作的敏捷快速，但是個別孩子沒有放開，不敢大膽朗讀，教師的朗讀指導，全班的整體朗讀水平還有待于進一步的提高。本節(jié)課學生能夠學方法，如：“抓住關鍵詞句、邊讀邊想象、聯(lián)系上下文”的讀書體會，也能學到作者運用比喻、擬人、抓主要特點等寫作方法，然后再試著去運用方法。從最后的說話練習來看，學生能夠用“之所以……是因為……”的句式,發(fā)現翠鳥外形與捕魚本領的關系，整體效果較好?！窘滩姆治觥拷滩姆治鯻翠鳥_語文_小學《翠鳥》教材分析《翠鳥》是三年級上冊第七單元“愛護周圍環(huán)境”中的第一篇講讀課文，而本單元里《翠鳥》在本單元的地位則是體會作者對小動物的喜愛之情。《翠鳥》共5個自然段，主要通過對翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫外形時，抓住顏色非常鮮艷的特點，準確地運用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的修辭手法，突出了翠鳥的靜態(tài)美。在介紹翠鳥的活動特點時，通過一靜：“一動不動”地“注視、等待”寫出了翠鳥的耐心專注，突出了翠鳥的靜態(tài)美；通過一動：“貼著水面疾飛”，“蹬→飛→貼---叼→飛”連續(xù)的5個動作，精確地選用恰當的動詞，生動描繪了翠鳥動作機靈的特點，突出了翠鳥的動態(tài)美。作者運用一動一靜兩方面的描寫，培養(yǎng)學生的觀察興趣，激發(fā)學生愛護動物、熱愛大自然的思想感情，同時為以后學習同類結構的篇章打下基礎。分析小學階段描寫動物的文章后，發(fā)現本文是小學階段學到的第一篇典型的根據外形和生活習性來描寫動物的文章，下冊的《燕子》與本篇文章結構相同，因此本課我打算引導學生學結構用結構，再用這種結構為學習《燕子》奠定基礎，這樣孩子們對第一層次抓動物外形、生活習性，體會作者喜愛之情這一類的描寫動物的文章就有了建構，再學習類似描寫動物的文章時，學生就有了自己學習的能力。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是分不開的。教學中要引導學生體會它們之間的關系。本課的主要意圖：一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是學方法用方法體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是體會對翠鳥的喜愛之情?！驹u測練習】評測練習_翠鳥_語文_小學評測練習對于學生來說發(fā)現翠鳥外形與捕魚本領的關系，這是一個難點。課堂上我設計了說話練習，用“之所以……是因為……”的句式,幫助學生理清二者的關系。【課后反思】課后反思_翠鳥_語文_小學課后反思《翠鳥》教學反思這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。本課學生比較容易發(fā)現文章圍繞外形、動作、住所三方面來寫。課前學生對課文進行了預習。再加上課文描寫十分生動，學生眼前仿佛能看到這樣的畫面。因而在學習本文時，要引導學生積極地運用所學的“抓住關鍵詞句、邊讀邊想象、聯(lián)系上下文”的讀書方法自主地投入到學習過程，學習作者的寫作方法。教學過程中，我是這樣嘗試的：首先，開放導入，展示預習。我從學生喜歡的鳥入手，引出翠鳥。再檢查預習情況，掃除詞語認讀的障礙，抓住“羽”不同位置不同寫法指導書寫“翠、翁”，進而擴展這一類字。在學生初讀課文，理解文章主要內容的基礎上，引導學生感知課文是圍繞翠鳥的外形、動作和習性展開描寫的。其次，教方法用方法，讀中感悟。我先引導學生仔細讀課文第一自然段關于翠鳥外形，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣把它表達清楚的。引導學生運用“抓住關鍵詞句、邊讀邊想象、聯(lián)系上下文”的讀書方法，體會作者運用的比喻、擬人等修辭方法的妙處，在反復多樣的朗讀中體會翠鳥外形特點。緊接著我引導學生總結方法，運用學到的方法自主學習2、3自然段關于翠鳥動作的內容。最后，說話交流，處理難點。對于學生來說發(fā)現翠鳥外形與捕魚本領的關系，這是一個難點。課堂上我設計了說話練習，用“之所以……是因為……”的句式,幫助學生理清二者的關系。一節(jié)課下來，發(fā)現還有很多不足之處，如：通過各種形式的朗讀時，學生的朗讀水平有了一定的提高，多數孩子能讀出翠鳥顏色的鮮艷、動作的敏捷快速，但是個別孩子沒有放開，不敢大膽朗讀，教師的朗讀指導，全班的整體朗讀水平還有待于進一步的提高等。這也是我今后課堂上繼續(xù)努力提高之處?！菊n標分析】課標分析_翠鳥_語文_小學課標分析總目標中有這樣的要求：1．培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。2．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。3．具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。分段目標中，對三年級的孩子提出了這樣的要求：1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。3．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。所以本課的設計遵循新課程標準的理念，努力做到：1、全面提高學生的語文素養(yǎng)。語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語