生本教育心得體會（通用20篇）

第頁共頁生本教育心得體會〔通用20篇〕生本教育心得體會〔通用20篇〕生本教育心得體會篇1通過本次學習，使自己想到了很多――在記筆記的過程中，感受著“生本教育”的內涵以及在以“生本教育”為主導進展的課堂教學中所采用的方法。細細想來，在我們的日常教學中，有些方法也以前用過，只但是僅有那么幾次而已，沒能很好地堅持下去，從而使自己的課堂教學仍然停留在“師教為主”，學生被動學習的形式，偶然采用一下讓學生自主學習或是小組交流合作學習餓方法，害怕孩子們玩得太快樂了，而是自己的課堂不受控制，就采用減少學生活動時間，自己多講的方式。通過學習才明白，其實自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置上。因為孩子畢竟是孩子，他們注意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是6、7歲的孩子呢！一年級的孩子活潑、得意?？梢哉f，他們課堂上的表現(xiàn)失常會令我們又愛又恨。就拿我們班的明浩來說吧！聽講的時候還挺認真，有時候答復下列問題也挺用心，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了――不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶然還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當點到他名字的時候，他會忽閃著那雙亮堂的眼睛，用那種無辜的眼神，很委屈地望著我，讓我又不忍心再說他什么。課堂上的精彩也以前有過。記得在學習《要下雨了》一課時，我采用的就是請學生用自己喜歡的方式讀課文，提出問題、同學之間互相解答問題的方法進展的。別說，效果還真是不錯。特別是當韓雨恒站起來說:“老師，我想答復XX剛剛提出的那個問題”時，我感到很快樂。及時表揚了他，孩子可快樂了。同時我又借助表揚他的時機讓其他的同學明白了，在答復下列問題時必需要完好，而且還應注意目的明確，讓別人一聽就明白自己答復的是哪個問題。我們教學就是為了讓學生可以學到更多的只是，但前提是讓學生的學習在樂學的過程中進展。因此，在今后的教學中，我會認真地理論“生本教育”，讓孩子們在簡單、寬裕的課堂環(huán)境中學習，努力做到“我的課堂生做主”。生本教育心得體會篇25月10日，我有幸赴泰安參加山東省教研室組織“生本高效語文課堂理論與理論研究成果展示”研討會的培訓學習，令我豁然開朗。從精彩的講座中和講課中，我們更進一步理解和掌握了新課堂語文教學的開展方向和目的，反思了以往工作中的缺乏。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過學習獲得的幾個方面的體會：一、老師精心組織教學設計，使學生真正的主動參與，打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例。生本高效倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的用心參與為前提，沒有學生的用心參與，就不可能有自主、探究、合作學習。理論證明，學生參與課堂教學的用心性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。學生所答復的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的根底之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的考慮；要看參與是不是主動、用心，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的考慮。以往簡單的問答式，一問一答，學生好似忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一程度上重復。師生、生生沒有真正地互動起來，這次理論研討會中的課堂教學，老師們都是精心創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，老師要放權給學生，給他們讀、想、做、說的時機，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。老師給了學生時間和權利，讓他們充分進展考慮，充分表達自己思維的時機，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。使學生興奮起來，參與的用心性高起來，參與度也大大進步。在這樣的用心、主動、興奮地參與學習過程中，個體能得到了開展。二、在教學活動中，老師的教學方法靈敏多樣。本次研討活動中，老師所執(zhí)教的語文課例所采用的教學方法靈敏多樣。我們的語文課教學都是分為四環(huán)節(jié)進展的，一二環(huán)節(jié)中老師采用的方法多種多樣。有的老師直接出示生字詞教學檢查預習環(huán)節(jié)，有的老師那么采用學生自學記錄本聽寫課前預習的生字詞語，通過這樣的方法來糾正學生的讀音和字形，也有的老師采用詞語搭配的形式來穩(wěn)固字詞的讀音和寫法。教學過程中老師的方法更是層出不窮，小組合作學習、自主合作交流、講故事理解文意等等，總之在遵循語文總教學流程的根底上，創(chuàng)造出了許多靈敏度變的教學路子。三、自主學習記錄本豐富了學生的學習方法，讓學生真正成了讀書小主人。我們平常在課堂教學中往往只是老師教，學生學，老師和學生共同交流解決課文中出現(xiàn)的問題，挖掘出文章的主旨內涵，老師板書在黑板上即可，最多課堂收獲時，讓學生說一說。有了錯誤只是當堂糾正草草完事。而在這次的課堂教學學習中，我看到了幾乎所有的老師都采用了自主學習記錄本進展課堂教學，自主學習記錄本的資料包括生字讀音、詞語書寫的積累和糾錯、對課文重點句子摘抄以及預習中發(fā)現(xiàn)的自己不能解決的問題、課文主要事件的概括、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等，相當于學生的讀書筆記。老師整節(jié)課的教學，學生的自主學習記錄本始終貫穿于其中，師生共同討論出來的東西，學生由錯到對的過程、自己的體會都寫在記錄本上，到達了真正的當堂穩(wěn)固，非常合適我們的閱讀教學。四、重視語言積累，深化把握文本。語言積累，是學生學習語文的根本途徑，是進步語文教學質量的重要手段。一堂有效的語文課，學生必需要有語言理論，也必需要有語言的積累。在這些名課中，老師讓學生該記住的東西讓他記住，要認的字、要寫的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內完成，讓學生在課堂內就感受到成功。不要把這些任務留到課外，使語文教學走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學生在博覽群書中進步語文潛力。老師有自己的豐富的語文體驗，利用能否和學生得到自己的認可或喚起自己的共鳴，或者看看是否有不懂的地方，自己的問題有時也就是學生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點，而且對文本的開掘深。能對文本做到了然于胸，不讓學僵硬著頭皮上。問題設計有利于激活課堂，啟發(fā)學生思維，在處理教材時，做到了引導學生“于無疑處生疑”?？傊?，在學校的教育改革中，作為一名生本高效課堂的施行者，我們應用心投身于它的開展之中，與全體老師共同致力于高效課堂的研究與探究中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的新路，實在以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，實在發(fā)揮生本高效在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得潛力的最大進步。生本教育心得體會篇3自2023年開場，我校開場接觸和實行生本教育理念，這期間，從探究理論，到痛下決心踏上教育改革的征程。我們走了很艱辛的一段歷程，2023年的8月，我有幸的成為了吳家小學的一份子，在這一年里，我很榮幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，通過一系列的專家報告和學校優(yōu)秀老師的優(yōu)秀生本示范課，初步感受了生本課，之后通過看觀摩課、群眾學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網查找資料，和其他老師一起開場學著上“生本課”，我對生本課堂有了一個比擬系統(tǒng)的認識，也在課堂上不斷地踐行著這一先進的教育理論，這一年來，收獲很多，也成長了不少。現(xiàn)將我的一些的感想做如下總結。生本課堂強調以學生為主，充分尊重學生，相信學生，鍛煉學生的獨立性和創(chuàng)造力，使學生可以得到真正的全身心的開展，而不是靠死記硬背，機械記憶來學習。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使老師因此可以少教，但是學生可以多學?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主開展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口假設懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的用心性可想而知，在這種教學形式下，學生的主體性并沒有真正表達出來?！吧窘逃币罄蠋煼畔轮v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，表達出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的潛力，經過自己的理論獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氣氛中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。就我的英語課堂來講，生本課堂使每個孩子都能找到自己的位置，以前一堂課下來，我總是講得口干舌燥，效果還不是很理想，之后采取小組合作的形式，由學生當小老師，調動其用心性，也使孩子們找到了自信心，他們敢大膽開口說英語了，通過看他們的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。生本課堂強調教育要從師本走向生本，要求老師有一個課堂的主講者，變成學生學習過程中的一個適時的引導者。關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)此刻教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承當了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去開展，但到最后卻往往是自己失敗。郭教授指出：“教育的本質－－是〔在老師幫助下的〕兒童開展”。從這句話中可以看出郭教授對于老師這一主角的重新定位。老師的職責就是幫助，幫助的好處僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有可以激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求老師有超出專業(yè)要求多么高的知識程度，而是有指導學生、激發(fā)學消費生學習的動力，學會學習的方法的潛力，老師的這種對學生學情的駕馭潛力，是與老師在平時教學中不斷積累經歷，不斷進展反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不明白在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開場總感覺本節(jié)課的知識點就應由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是之后才明白，老師就應學會恰當?shù)娜ヒ龑Ш⒆?、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。雖然經過一年的打磨，我在課堂上實行生本也已漸入正軌，但是一路上，仍然有一些讓我很困惑的地方，在課堂上，總有一些孩子不明白怎樣合作學習，參與小組活動的效率不是很好。一些孩子學習的自覺性較差，小組合作的時候，總是趁老師不注意，講小話，搞小動作的狀況仍然存在，我想這些問題，都需要我在以后的教學工作中不斷地探究學習，并用心地向其他老師學習好的經歷，以期在課堂上獲得更好的效果。在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深化開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！生本教育心得體會篇4上學期以來，學校屢次組織我們學習升本教育理念，目的是把升本教育推向課堂。通過學習，我覺得自己雖然是個老老師，但對生本教育而言，還是一名有待開展的老師。生本教育使我茅塞頓開，受益匪淺。首先，我覺得要想搞好生本教育，我們老師就要從學會做人開場。也許你會覺得老師怎樣還不會做人呢？是??！這也是我的新感受。假如我們老師老像以前那樣給學生約法三章，過于嚴肅的應對學生，那又怎能充分的實現(xiàn)生本教育呢？因此，我們就應持續(xù)良好的心態(tài)，以朋友的身份對待學生，尊重他們的人格，欣賞他們的優(yōu)點，理解、寬容、并循循善誘地彌補他們的缺乏。只有這樣，我們才能自自在在地當老師，快快樂樂地當老師，學生也才能輕簡單松地學習，快快樂樂地成長。生本教育才能落到實處。其次，老師要不斷地完善自己，終身學習。只有多讀書，勤考慮，常交流，才能不斷地給自己充電，才能適應工作中的各種競爭壓力，才能真正地落實生本教育。同時，我們也要不斷更新自己原有的知識構造，一方面準確把握任教學科中學生終身開展所必需的根底知識和根本技能；另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的只是儲存。逐步具備開發(fā)課程的潛力，真正做到:以教材為軸線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活嚴密聯(lián)絡，充分挖掘外鄉(xiāng)資和校本資，實在搞好課程整合。再次，老師要成為真正的伯樂，善待每一位學生，發(fā)現(xiàn)每一位人才。每個人在社會上都有他的立足之地，都有他的所長。因此，我們老師務必從善待學生做起，更好地促進他們成長，這才是我們教育的本質所在。所以，我們務必慧眼識英才，擅長發(fā)現(xiàn)每個學生的特點，充分開展每個學生的特長，使他們人人有所長，個個是人才。所以，我們老師應以自身開展為己任，以學生成長為重任。讓生本教育之花開遍校園的每個角落，讓生本教育之果在每節(jié)課里飄香。生本教育心得體會篇5從初識郭思樂教授的生本教育到此刻，已經有很長的時間了。在這段時間里，我們經歷了從學習生本到在實際教學中運用，不斷的用生本教育的理論指導我們的教學工作。生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。通過看觀摩課，充分表達了這一點。在生本教育的課堂上，學生們暢所欲言，充分表達自己的想法和觀點。每一個看過錄像的老師，都對課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深化。我也不列外，我多么期望上面這些口齒明晰，知識淵博，侃侃而談的是我的學生??！我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學生成為一名小老師，讓他們過一把當老師的癮，結果證明這次試驗是非常成功的，上臺來的學生，不但讀的很成功，而且沒有一點害怕。就像我平時在講臺上上課那樣。下面學生的反響比平時都好。原先的時候，我總怕學生學得不準確，可事實證明我錯了。生本教育對兒童的看法中提到，兒童是天生的學習者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也可以從大自然為人帶給的種種未確定性中找到信息。兒童是有開展?jié)摿Φ娜?，是有無限開展?jié)摿Φ娜恕６詻]有表現(xiàn)出來，是因為我們沒有給出時間、空間和氣氛去鼓勵它。在生本教育的課堂上，老師是籌劃者，是引導者。老師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生，老師再也不用一遍遍的重復了。而學生在課下的準備工作也搞笑而生動了。通過這種方式，擴大學生的知識量，學生在通過準備語文資料的同時，也增加了其他學科的知識，從而實現(xiàn)自身的整體素質的進步。生本教育是貼合兒童身心開展的規(guī)律的根底上提出來的，是在深化研究新課標的根底上提出來的，是在經過了10年的理論從而在全國推廣的。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上，老師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個被灌注的容器。學生是一個具有獨立特別的生命體，有自己的思想和意志。假如老師單方面的向他們灌輸知識的話，容易產生逆反心理，從而影響他的學習的熱情，造成了好多學生從小學就開場厭學的狀況。在生本教育的課堂上，學生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關的知識，擴大了自己的知識。同時這種學習是自愿的，更能收到事半功倍的效果。所以我覺得生本教育這種教育理念是非常好的，假如我們能根據(jù)自己的實際狀況調整運用生本教育的理念，我們的學生也必須會樂學，會學，發(fā)現(xiàn)知識的好處，投入真正好處上的學習。生本教育心得體會篇620xx年7月2日～6日，我有幸赴廣州參加了由生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授舉辦的全國第二十七期生本教育理論與理論研習班。這次培訓資料分三局部：一是觀摩課展示、教學點評;二是由郭思樂教授做的關于生本教育的講座;三是與執(zhí)教老師交流，并進展課堂教學講座和問題解答。通過這次學習使我對生本教育有了全新的認識，更真切地感受到，那里的教學不僅僅無限精彩，而且是在教學中播種人文情懷，喚起生命的激揚。課前研究：充分的先學是構建生本課堂的法寶。先學就是將新知識、新任務提早讓學生在課前進展充分地研究，把個體的想法帶入課堂，從中選出最優(yōu)化的學習方法，把學習變成一種享受，老師那么要抓住文本的關鍵點去布置前置性課前小研究。這次印象特深的就是一節(jié)五年級的數(shù)學課：《圓的周長》，課前老師給學生安排了四個前置性小研究：用自己的話說說什么是圓的周長找一個圓形物品，你能想出什么方法測量出它的周長再找?guī)讉€不同的圓形物品，分別量出它們的周長和直徑，完成表格;說說自己的感想。課前自學讓學生對新知有了初步感受和淺層理解，課內又在充分交流、互相質疑中提升認識。學生不僅僅理解了概念，而且會用詳細的例子來說明概念之間的關系，不僅僅學會了如何求圓的周長，而且還理解了圓的周長和直徑互相依存的關系。正因為老師把一切學____還給了學生，學生的表現(xiàn)才會如此精彩，這不正是生本教育的魅力表達嗎課前見聞：不管什么樣的課堂，課前都有幾分鐘的講述見聞時間，語文課前學生或帶來一那么文學笑話，或講述閱讀故事，或背一段優(yōu)美的文章、詩句等等，數(shù)學課前學生或出一道腦筋急轉彎，或課外攻克的興趣數(shù)學題等與大家分享，英語課前學生將課外學來的某一個新單詞、句子等教給大家，這種形式化的課前見聞講述訓練，有專門的學生主持，鍛煉了學生的組織潛力，同時，每個學生都在搜集、整理、積累知識中成長。課堂教學：小立課程，大做功夫，實現(xiàn)教少學多。小立課程指教給學生的根底知識盡可能地精簡，而騰出時間和精力讓學生超多地進展活動，以此實現(xiàn)教少學多，提倡老師的無為便是有為。數(shù)學課，只要引導明確思路即可，解題方法學生能解幾種就解幾種，不必強加。一旦測試，學生出題互考互改，學生的潛力確實很強，但根底知識可能較弱，怎樣辦老師就經常組織一些針對性的課題研究。比方說“根底概念的研究”，老師引導學生研究概念錯誤的種類，成因等等，以此來解決根底資料但是關的問題。課堂組織：自從自己實驗生本課堂以來，我的課就亂了。小組交流時，有的學生默默不語，有的學生滔滔不絕，可一句話也說不到點子上;還有的學生趁機搗亂，整個課堂怎一個亂字了得。課堂組織方式通常都是口令化的，如“一、二、三，要坐端”，“小眼睛，看黑板”等等，為此我困惑，在這樣的課堂中，學生怎樣會學到東西呢廣東省不僅僅在教學上生本化，連課堂組織形式也發(fā)生徹底的改變，所有的機械口令全由名言警句，詩句或老師自創(chuàng)對子代替，如：一年級孩子在認完一課的簡單字后準備攻克最難的幾個字時，老師喊：“奇思妙想”，生接“記難字”，師再說“四人小組”，生接“應對面”，學生邊說邊坐好，并且手不停地做好了下一步學習的準備，把會認字卡放一邊，不會認的擺桌面，小組討論字的記憶方法，然后交流。而中、高段更多的采用名言警句等方式組織課堂，如師說“書山有路勤為徑”，而生接“學海無涯苦作舟”，師“開卷有益”，生“博覽群書”等，課堂組織充滿了文學的色彩，學生在復習背誦經典名言的同時，老師簡單完成了組織課堂的任務。課堂氣氛：生本的課堂學生絕對是分小組學習的，在我的課堂中，當孩子匯報時，語言拘束，不連接。臺下的同學，有的持觀望態(tài)度，有的是看熱鬧，還有的趁機搗亂，只有一小局部在認真傾聽，課堂中同學之間不能構成互動，之間的交流語言要一句一句地交給孩子們說。為此我也困惑，這樣不是限制孩子了嗎而且人云亦云，自己也覺得很別扭。但是通過聽課我發(fā)現(xiàn)，生本課堂小組的組織很有序，組長負責，組員人人有責，有記錄員，有監(jiān)視員等，課堂上小組的加分也是策略多多，如群眾的獲獎，個人的獲獎，答復下列問題的次數(shù)，資料搜集的多少等都與小組成績掛鉤，因此各小組做到了人人參與，人人發(fā)言，答復下列問題總是以小組為單位，而不是學生個體。小組發(fā)表意見時又是按第一發(fā)言人、第二、第三、第四發(fā)言人的順序輪流發(fā)言，而不是個別學生一言堂。由此，我們看到的是一個個氣氛熱烈的課堂，人人參與，不是口號，而是事實。我們看到的是一個個團結發(fā)奮的團隊，伶牙俐齒、充滿自信、儀態(tài)大方。課堂上實驗老師和學生的狀態(tài)給了我追求的感受，因此，剛開場的學話很必要，通過學話，孩子們才能學會匯報的流程，同學之間交流的語言，漸漸的會內化成自己的語言，在以后的課堂中，學生們才能有的放矢，活而不亂，更有序。課堂評價：課堂評價是一個關鍵環(huán)節(jié)。我們看到他們的學生在課堂上認真傾聽，評價準確，語言婉轉，被評價者虛心理解，用心回應。其實，訓練學生互相評價要做到“靜待花開”，要有一個過程，一年級的孩子總是在老師提醒下用稚嫩的聲音問：“我的想法說完了，誰來與我交流或“我讀的怎樣樣請給我提提意見”;中高段的學生評價交流就顯得成熟流暢了，課堂上總是話筒搶但是來，“我來補充一點”，“我不同意你的觀點，我認為你的觀點錯在…我認為就應是…”等等，老師只是在享受著學生的爭論和評價，并適時點撥。課堂上回蕩的是學生的聲、影，激揚的是學生的生命，課堂上的主體回歸，詮釋了生本教育的全部內涵。知識解決：我們的課堂知識解決經常是老師越庖代俎，老師的思維畢竟有限，生本的課堂老師變得聰明而簡單，有困難找學生，學生豐富的思維使知識的解決更加多元化。這次學習中，我深深感受新理念對心靈的撞擊。身臨課堂的感受，又聽郭教授《教育走向生本，教育激揚生命》的專題講座，以及實驗學校的校長和特級老師的經歷介紹，給我以宏大的震撼。我也真切感受到：生本教育所提醒的教育本質就是提升生命質量。我們施行的教育就是要使人的生命潛能得到充分發(fā)揮，使人的天性得到自由開展。生本教育是激揚生命的教育，是提升學生生命質量的教育。生本教育心得體會篇7如何構建生本高效課堂是我們每一位老師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓老師快樂地教，讓學生快樂地學。在教學理論中，課堂低效一向是管理的一大難題。那么，終究什么是生本高效課堂呢？從學生角度來講，生本高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目的的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目的達成度的過程中，學生應主動參與并用心考慮。從這個角度來說，生本高效課堂就是學生主動學習、用心考慮的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學資料主動實現(xiàn)好處建構的課堂。從老師角度來說，生本高效課堂應具備以下三個條件：一是老師可以根據(jù)課程標準的要求和學生的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目的。因為教學目的的預設與課堂的實際狀況不可能完全吻合，這就需要老師在教學的過程中對教學目的作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地表達教學目的的適切性。二是教學的過程務必是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體此刻老師能否采取靈敏機動的教學策略調動學生學習的用心性，能否用心引導學生用心思維，能否給予學生更多的時間和時機進展必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反響、消解，以多種方式穩(wěn)固學生的學習成果，使三維教學目的的達成度更高。那么，如何構建生本高效課堂呢？我認為務必抓好以下幾個方面。第一，抓好老師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。老師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，務必在推進課堂教學改革的理論過程中不斷推動老師觀念的轉變，進而轉變老師的教學方式，以逐步消除由于老師講得過多、學生參與過少而導致的靠超多課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決無視學生情感、態(tài)度、價值觀目的實現(xiàn)的問題。第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學理論中我們發(fā)現(xiàn)，在很多狀況下，課堂的低效是由老師對課標與課本的學習與研究缺乏所造成的，而老師這方面的缺乏又影響和制約了其課堂駕馭潛力，課堂駕馭潛力又反過來影響課堂教學的效率。第三，抓好老師備課中的備學生問題。不少老師在備課時，只習慣于備教學資料，而無視備學生。假如老師不去研究學生對所教資料的掌握狀況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)老師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充滿課堂，老師的很多提問耽誤了學生珍貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的進步。因此，老師要高效地完成課堂教學任務，就務必注重對課堂提問的研究，所提的問題務必是有價值的、有啟發(fā)性的、有必須難度的，整個課堂的問題設計務必遵循循序漸進的原那么。第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的老師剛給學生提出問題，學生還沒來得及考慮，就立即要求其答復，這樣不僅僅浪費了學生課堂考慮的時間，而且有效性很差。這種形式的教學方式使無效勞動充滿課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的老師讓學生閱讀課文、討論、交流、做穩(wěn)固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的老師只對學生提出比擬籠統(tǒng)的要求，學生不明白老師要他們干什么和要他們怎樣干，這樣，學生就失去了老師的有效指導。因此，要給學生必須的考慮時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。生本教育心得體會篇8從事了十多年的師本教育，與生本教育相對照，我想了很多，一些念頭也在我的腦海中不斷閃動，是啊，教育開展今天，我們教育者除了沿襲前人的傳統(tǒng)經歷，自己又對教育的方式方法注入了多少活力因素，假如只是相信前人的經歷，能不能行，古人說過“盡信書，那么不如無書”，同樣，假如一味沿襲，那也是行不通的。時代不同了，我們的理念就應該跟上。當我參加學習了生本教育理論與理論研習班后，與生本的一些理念產生了一種共鳴。以前，我還沒有調到育才學校時，對于生本的一些理論沒有系統(tǒng)地學習，零零碎碎，點點滴滴，處于似懂未懂的狀況。當我在學校聽了第一堂生本教學的公開課之后，我曾經很苦惱，一年級的小學生怎樣進展生本教學，我每堂課后總在反思，總結得失，冥思苦想，某一方面的問題，到底用什么樣的方法，學生才會學得更簡單、更開心，更有效。我常常虛心地請教有經歷的老師，我很感謝學校的領導給了這次難得的時機，讓我豐富了生本理論，結合教學理論，進步了自身的教學技能和教學程度。“生本教育”中什么才是教學的重點，什么才是學生最需要的。這也是我在教學理論中所困惑的。在這里我找到了答案。把課堂還給學生，讓學生主動地、自主的學習。老師轉變角色，由演員變?yōu)閷а荨＠蠋煹暮诵娜蝿詹皇亲约航?，而是組織學生學，效勞于學生的“學”?！吧窘逃敝械摹跋葘W后教、不教而教”的形式不就是新課程理念的詳細表達嗎？做為一線老師，我覺得首先應該更新自己教學理念，知識構造，不斷地學習，不斷地充電，在學習上，先給學生做個典范，潛移默化地影響學生。也就是說先做人，再教書。其次，就是在培養(yǎng)學生的各種才能上下功夫，而不要只注重知識的傳授，“授人以魚不如授人以漁”就是這個道理。所以，我們應該起到好的引導作用，起到激揚生命的作用，在課堂上要舍得放手，要充分相信學生，在課堂上給學生充足的空間，讓學生們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的才能，經過自己的理論獲得的知識，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學生對課堂學習就更感興趣了。郭教授以一個個成功的事例讓我明白：在學校中，老師應該怎樣轉變觀念，怎樣放手讓學生自己去探究，自己去學習，并從中迸發(fā)出他們最大的學習熱情。其次，就是在教學的有效性上下功夫。想想看，學生的智力都差不多，間也差不到哪兒去，為什么學習成績會有那么大的差異，當然就是效率問題了，所以這是值得我花心思去研究的問題。通過學習，我明確了生本教育與師本教育的不同，生本教育與師本化、灌注性教學相對立，有強大穿透力，沖擊力、震撼力和感染力。師本教育是老師掌控一切，為老師好教而設計。生本教育是學生主動開展，激昂學生生命，挖掘學生潛能。生本教育的詳細方法是先做后學，先學后教，少教多學，以學定教，進而不教而教。生本教育的核心是感悟。生本教育的教學形式是：任務前置——分小組討論——互相交流〔課前/課后〕——共同解決學習內容——拓展研究、討論。生本教育施行后的發(fā)生了“六大變化”：〔1〕進圖書閱覽室的學生多了；〔2〕上課睡覺的少了，發(fā)言的多了；〔3〕老師備課注重實效的多了，繁瑣的教案少了；〔4〕學生思維活潑多了，老師唱獨角戲的少了；〔5〕師生關系和諧多了，學生負面情緒少了；〔6〕敢于創(chuàng)新的學生多了，無所事事的學生少了。總之，通過學習，我雖然學得很淺薄，但“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，要激揚生命的理念我還是理解的。所以我還應該不斷學習，以自己的成長為已任，為學生的開展服好務，不斷尋找可以激揚學生生命的方式方法，不斷尋找進步學生學習效率的方法，那么我們的教育就會上一個檔次。生本教育心得體會篇9經過去廣州學習，對生本教育有了一些認識。生本教育既是一種教育理念也是一種教學形式。生本教育課堂，就應當是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成進取、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身開展。利用“先做后學、先會后學、先學后教”等多種方法，才可以真正做到少教多學，老師教得簡便，學生學得愉快，真正表達了學生是學習的主體。經過聽觀摩課、看生本課堂教育視頻、上網查生本教育的資料，談談自我對生本教育的幾點體會：一、生本課堂中，學生是課堂的“主角”。生本教育的課堂，精彩的是學生，他們真正成了課堂的主人。作為老師，我們要相信，學生完全擁有自學的天賦和潛能，他們可以經過自我的學習掌握很多的知識，并能在自學的過程中體驗到成功與歡樂。在生本的課堂上，學生是那樣的投入，他們要合作、要交流，要展示自我課前搜集的資料等，他們在課堂上表現(xiàn)的時機很多?？傊?，在生本的課堂上，所見到的學生，個個都處于一種積極主動學習的狀態(tài)，在課堂上，他們可以發(fā)揮想象，進取思維，對事物都有著執(zhí)著的探究精神。這種課堂，讓學生充滿了自信，讓課堂呈現(xiàn)出精彩，學生活起來了，歡樂起來了，在簡便、愉悅的氣氛中不知不覺學到了新知識。二、生本課堂中，老師是課后的“引領者”生本課堂主張老師不要給學生過多的干預，而是給學生學習盡可能的自主。在課堂上，老師只是學生自主學習的引領者，是學生學習的協(xié)助者，是課堂的籌劃者，老師要以同伴的身份參與到學生的學習活動中去，老師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生，而學生在課下的準備工作也興趣而生動了，經過這種方式，大大擴大了學生的知識量。在生本教學中，老師要做好下頭三點：1、設置好前置性作業(yè)，放手讓學生預習。生本教學的原那么是“不學不教，先學后教，讓學生有備而來”。這“有備”就是指提早做好預習作業(yè)，做好上課的準備?？梢?，前置性作業(yè)的布置就尤為重要。經過“前置性作業(yè)”的形式，提早布置給學生，讓學生先學。學生經過先做后學，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進展課堂的學習，提升課堂的有效性。所以如何設計布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。2、組織好課堂學生的學習方式，放手讓學生成為課堂的主人把課堂真正還給學生，課堂上主要采取小組合作的學習方式，放手讓學生交流、探究。每組選出組長，負責本組的紀律、任務分配等事務，組內成員有不明白的問題時，先在小組內進展交流，確實無法解決可以向老師提出，如問題具有普遍性，再由老師和全班同學交流，展開全班性的討論，這樣做真正調動了學生探究的進取性，也讓老師得到理解放。生本課堂看似簡單：1、布置前置性作業(yè)。2、小組討論。3、全班討論。4、老師點撥指導?？蓪嶋H上，要想上好生本課，是很不容易的。我認為生本課堂的關鍵在于老師點撥時的“收”和“放”，老師要有獲取并靈敏運用課堂生成資的本領，經過點撥，讓學生向更深處邁進，也就是“放”；經過點撥，讓學生能換個角度考慮問題，把學生引到正軌上來。收放自如，也僅有這樣，學生才能激揚生命，真正做到以學生為本，以生命為本。其實，這一點一撥，并不是太好把握。這需要老師有較深的心理學、教育學知識，理解學生，這需要老師有駕馭課堂的教學藝術，讓學生在不知不覺中走上正確的道路。引導學生自我學，老師只起到幫學的作用，老師只是一個引導者。老師怎樣引導學生學，老師在什么時候幫，老師在引導的同時還應當做什么，所有這些問題都值得我們考慮?？傊涍^學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。在今后的教學中，我將嘗試用生本課堂教育形式教學，把學習的自主權還給學生，引導他們自我去探究、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生更多的獨立考慮、獨立發(fā)現(xiàn)問題的時間，讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的開展。生本教育心得體會篇10生本教育，就是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是真正一學生為主人，為學生好學而設計的教育。它深層的意義是：以生命為本。它關注和弘揚的理念是：人具有開展的無限可能性，教育應充分發(fā)揮人的潛能；人具有學習的天性，教育的功能在于順應人的天性；人具有開展的需要，人渴望實現(xiàn)自己的價值；尊重、信任、依靠學生，是教育成功的秘訣。雖然對生本教育的理念有了一定的理解，但是，自己在實行的時候還是有些困難的。都來學校一年半了，自己的進步卻是很少，有點停留在原地的感覺，自己還是沒有真正弄懂生本教育的本質，只是停留在外表的東西和形式，并沒有真正解讀到生本教育的內涵。我感覺我要為我的學校做點事情，我首先得把自己的專業(yè)知識掌握純熟，其次還要學習相應的教態(tài)以及教學才能：即怎樣把自己所學的知識，給學生，或者是讓學生和自己一起學習，把數(shù)學的知識點掌握并想著積極的應用。把握數(shù)學的核心，建立自己的核心競爭力，讓自己的學生可以考個好成績，考個好大學，讓別的學?；蛘呤巧鐣系娜?，真正認識我們聊城二中，建立我們自己的品牌：高效學習，生本教育。生本教育的本質是讓學生自己去學，老師主要是引導者、領導者，明白學習是學生自己的事情，老師是不能替代的，不要一個勁的講解，不斷的追問提醒，實際上這不是“啟發(fā)式”教學，而成為了“填鴨式”教學了。給學生一定的自由空間，但又不是完全的放手，要讓學生學習的整體思路一致，不是毫無目的，放羊式的教學。教學緊緊圍繞教學目的，完好教學設計。把握好重難點，以及學生的學情。形成較好的教育機智。我如今有很多問題就沒有處理好。講評課的關鍵在“評”。先由學生展示進展自評，再由學生互評，老師評，師生共同評；其原那么是：不僅要評“缺乏”，評“誤解”，更要評“亮點”，評“進步”，要評出方向，評出信心，要把它作為教學過程中重要的準那么。這節(jié)課主要是學習雙曲線的標準方程的求法，因為在高考中大題的第一問就是求圓錐曲線的標準方程，所以，這節(jié)課還是很重要的。昨天晚自習還讓學生用兩節(jié)課的時間完成了相應的習題，根據(jù)學生問問題的情況，我選了幾個題準備今天做重點展示。教學過程：首先上課之前讓組長檢查了學生的完成情況，但是，組長確實檢查了，我看著檢查的，但是我以為組長沒有給我回報情況，就是都完成了，并沒有詳細的詢問〔畢竟昨天晚上我看著他們做的，而且都很認真，題目也很少〕，這個環(huán)節(jié)的檢查反響，沒有認真落實，太相信自己了。其次，我直接就上節(jié)所學內容進展檢測，認為學生應該掌握的很好了，所以，直接把抽了兩位同學上黑板進展默寫，其他學生在下面寫，但是學生對：雙曲線的定義，雙曲線的標準方程，以及這一根本的關系都沒有掌握好，我就不該再讓他們默寫：焦點三角形的余弦定理和面積公式了，沒有設計好，而且也不夠靈敏，因為只有一位同學全對了〔由于當時緊張，其他幾位同學舉手，但是我沒有看到〕，直接就進展了下一個過程，并未讓學生停留兩分鐘進展再次記憶，自己的教育機智以及學情的備課，沒有準備好。第三，對答案。直接讓課代表說下每個題的答案，本來想著學生有疑問的，就抽簽讓其他同學上臺展示。沒想到學生都沒有疑問的，我有些慌了，所以就直接抽簽讓學生展例如2，跟蹤訓練2，以及例3，跟蹤訓練3了，沒問“有疑問么？”，所以自己根本對教學語言沒有把握準確，實際上不該這樣問，知道哪里有問題，直接就讓學生來展示就可以了。學情還是沒有備好啊。接下來，讓學生們根據(jù)剛剛的答案，由組長領著進展疑問討論〔其實這個環(huán)節(jié)也不好，根本沒必要了：學生說的是沒疑問〕當教學設計和自己方案的不同時，我應該怎么辦？并沒有準備好，所以還是不夠靈敏，這里應該相當重視。讓學生討論的同時，抽出的那幾個學生上臺展示，展示之后，進展講解，這里也是有問題的，我應該讓學生直接在展臺上展示就可以了，沒必要在黑板上寫，投影儀上投影即可，展示之后，直接讓學生找錯就可以了，也沒必要在讓他們講了。講完之后，剩余的時間可以讓學生做課時作業(yè)，不用再整理了?？傊?，這堂課的設計相當不好，自己都感覺一點也不順利，而且學生的學習效果也不行，沒有怎么互動起來，學生活動也少，我應該他們展示之后，讓其他的同學去修改就好了。整體教學過程修改：首先，讓學生默寫知識點，然后找學生修改，檢查效果后，再給大家2—3分鐘的時間記憶，記憶之后互相進展提問。掌握的差不多了就進展下一個環(huán)節(jié)：小組內討論：討論答案，以及自己有疑問的地方，解決相應的問題，學生之間討論的時候把各組有疑問的地方寫到黑板上，找學生進展答疑，我自己進展總結重點以及關鍵點。有需要寫過程的，讓學生拿著自己做的在展臺上進展展示即可。展示時，一起看：有問題嗎？正確嗎？那里要改正嗎？注意的地方是什么？等等。接下來就三種題型：求雙曲線的標準方程；根據(jù)雙曲線的定義求動點的軌跡；雙曲線的應用等，在課時作業(yè)上找相應的類型進展限時練習，讓學生真正動起來。最后，讓學生做下總結。這堂生本課上得不好，有很多地方需要改正，但是我對以后有信心，一定可以不斷的進步，一定會有很大的進步，把學生的學習興趣以及學習積極性充分的調動起來，全身心的投入到學習中，把學習當做一種樂趣在高中快樂的學習。假期里，再一次拜讀了郭思樂教授的《教育走向生本》，使我在思想上又有了深一層的認識。生本教育體系的理念就是：“一切為了學生”、“高度尊重學生”、“全面依靠學生”。它是一種能讓師消費生快樂的“靈丹妙藥”，從而讓學生喜歡學習，老師喜歡教育教學工作。郭教授在《教育走向生本》中說：“快樂的感受是人更好學習的情感根底。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活潑。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果?！碑斠环N教育為孩子、家庭、學校、社會帶來了快樂與幸福的時候，我們還有什么理由來反對它呢？老師作為課堂的組織者、指導者和主持人的角色出現(xiàn)，使學生完全發(fā)揮自己的學習潛力。生本教育最主要是注重教學的交付，老師盡快地讓學生自己活動起來，去獲得知識和解決問題，把可以托付的教學托付給學生，它是一種依靠學生、為學生設計的教育思路和教學方式，它要求老師在課堂中努力創(chuàng)設一個優(yōu)良的課堂氣氛，把學生的個性、想象、創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，給學生自主學____，發(fā)揮學生的個性，允許學生根據(jù)學習需要，或獨立學習，或小組合作。我們一定要轉變教育觀念，變“師本”為“生本”。學生是學習的主體，老師只是學生獲取知識的一個引導者，而且要也一直在朝這個方向努力。努力引領學生去消費知識，在平時的教學中，老師應盡可能地引導孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去尋找解決問題的途徑和方法，不給學生過多的干預，給他們學習盡可能多的自主，最后讓他們成功地解決問題。這樣，他們才能全身心地投入。而孩子一旦全情投入，那收獲一定是豐碩的。生本教育，一種美妙而理想的境界。在日常教育教學工作中，我們一定要重視這一理念，它也將成為我們今后不斷追求與努力的目的。生本教育心得體會篇11通過本次學習，使自己想到了很多。在記筆記的過程中，感受著“生本教育”的內涵以及在以“生本教育”為主導進展的課堂教學中所采用的方法。細細想來，在我們的日常教學中，有些方法也以前用過，只但是僅有那么幾次而已，沒能很好地堅持下去，從而使自己的課堂教學仍然停留在“師教為主”，學生被動學習的形式，偶然采用一下讓學生自主學習或是小組交流合作學習餓方法，害怕孩子們玩得太快樂了，而是自己的課堂不受控制，就采用減少學生活動時間，自己多講的方式。通過學習才明白，其實自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置上。因為孩子畢竟是孩子，他們注意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是6、7歲的孩子呢！一年級的孩子活潑、得意?？梢哉f，他們課堂上的表現(xiàn)失常會令我們又愛又恨。就拿我們班的xxx來說吧！聽講的時候還挺認真，有時候答復下列問題也挺用心，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了，不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶然還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當點到他名字的時候，他會忽閃著那雙亮堂的眼睛，用那種無辜的眼神，很委屈地望著我，讓我又不忍心再說他什么。課堂上的精彩也以前有過。記得有一次，我采用的就是請學生用自己喜歡的方式讀課文，提出問題、同學之間互相解答問題的方法進展的。別說，效果還真是不錯。個性是當韓雨恒站起來說：“老師，我想答復xxx剛剛提出的那個問題”時，我感到很快樂。及時表揚了他，孩子可快樂了。同時我又借助表揚他的時機讓其他的同學明白了，在答復下列問題時必需要完好，而且還應注意目的明確，讓別人一聽就明白自己答復的是哪個問題。我們教學就是為了讓學生可以學到更多的只是，但前提是讓學生的學習在樂學的過程中進展。因此，在今后的教學中，我會認真地理論“生本教育”，讓孩子們在簡單、寬裕的課堂環(huán)境中學習，努力做到“我的課堂生做主”。生本教育心得體會篇12通過這段時間的生本教育學習，漸漸有了點自己的想法，那就是：生本教育的生態(tài)課堂教學形式的宗旨是一切為了學生，學生在老師的引導下能自由開放地獨立自主地學習，在課堂學習生活過程中學會感悟，體味生活，在與知識的“相遇”中，使知識融人生命。“教育，是世界上最有價值、最有意義的事情之一?！碑?shù)谝淮温牭竭@句話時，我并未感同身受，相反，還頗有不以為然之心。誠然，生活在市場經濟的大環(huán)境下，人的價值觀與人生觀也發(fā)生了改變，肩負傳道授業(yè)解惑重任的老師常常也不能幸免。面對教育的為難與無奈，我不知道何去何從，而更多的是隨波逐流。“人生的意義和價值在于活出尊嚴?！比艘惠呑釉谑澜缟峡鞓放c否，與教育有很大關系。我作為一位老師，更應該是一位母親，千千萬萬受教育者如同我的孩子一樣，一生的幸福指數(shù)都掌控于教育者手里。因此我為我曾經的墮落而感到羞恥，為我曾曾經的迷惘感到慚愧。當我站在母親的角度來對待教育時，難道世界上最有價值最有意義的事情不是教育嗎？一個熱愛生活，擅長考慮的人，可以從日常小事中，升華提煉出人生哲理，這飽含人生體驗的哲理與教育息息相關。如“籠中鳥”事例中：一只長期被關在籠中的小鳥，當主人一天翻開鳥籠欲還其自由時，而鳥兒早已習慣于籠中的生活，不肯飛向藍天。此事例更是道出了我們目前的教育心態(tài)，人的惰性與思維更是決定了我們在教學過程中更習慣于固步自封，舉足不前。當生本教育如春風般吹過我們的心坎時，我們才發(fā)現(xiàn)帶給孩子是多么大的傷害。當把教育者與被教育者的生命嚴密聯(lián)絡在一起，才可以發(fā)現(xiàn)生本教育是幸福的泉。對于教育者來說，只有當人生與生本教育聯(lián)絡在一起，只有對人生體會的更深化，生本教育才會進展的更徹底，才有更強的動力進步自身的教學程度。傳統(tǒng)中的“完美”教學環(huán)節(jié)在某種意義上講更是一種作秀，是我們在做給自己看，做給觀摩的老師看，而并非有的放矢的針對受教育者本身。當我們以學習者的姿態(tài)去感受生本課堂時，才發(fā)現(xiàn)我們完全忽略了學生的感受與需求，學生不會去考慮課堂環(huán)節(jié)是否自然流暢，受教育者更在乎的是學有所得。什么樣的課堂才是合理的課堂？合適學生的課堂，充滿個性張揚的課堂才是合理的、高效的課堂。當課堂成為學生的學堂樂園，這樣的課堂才是真正的生本課堂。在這樣的課堂氣氛中，孩子才可能學海無涯樂作舟，乘風破浪，直掛云帆。生本教育需要漫長的等待，投身生本教學的老師一定要耐得住時間的煎熬。而當前在教學中，我們往往急于求成，拔苗助長。帶有急功近利的心態(tài)，不敢舍名，也不敢拋利。在我們的課堂上，老師占據(jù)課堂太多的時間，教學損傷學生自尊，過重課業(yè)負擔占據(jù)課外生活。如此種種的現(xiàn)象于老師固然一種煎熬，對于學生那么無疑是一種摧殘。長期以往，影響了師生間的和諧互動，犧牲了孩子的天真爛漫。其實老師原來可以不做纖夫，可以做牧者。我們在分享生本教育的成功經歷時，發(fā)現(xiàn)原來教學可以如此簡單，如此美妙。在生本教育中，任何等待都物有所值。在這種理念下，做生本老師真好，生本教學是如此的美妙，我仿佛看到教育的春天正向我們走來。我要擺脫世俗的觀念，擅長等待，因為等待生本才更美麗。我要當好生本教育的操作手，在生本教育中找到自己的人生，自己的價值。以上是我在生本教育學習過程中的一點反思與感悟，當然在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒有成為一個生本教育的優(yōu)秀操作手，但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個時候，我們的老師就會有一種“待到山花爛漫時，獨在叢中笑”幸福與成功感了。生本教育心得體會篇13生本教育是郭思樂教授及課題組成員經過近十年的實驗而總結出來的“一切為了兒童，高度重視兒童，全面依靠兒童”的教育理論，是新課改背景下全面施行素質教育的理論根底和思想泉。生本教育，大膽提出理解放老師、解放學生、解放教育的思想，倡導旨在張揚學生天性，依靠學生內部自然開展學生的學習的新型的教育教學形式，讓學生寓學于樂，寓學于自然天性的釋放，以實現(xiàn)“人的完美開展”。經過讀書，我的粗淺的認識是，以學生為根本，一切從學生出發(fā)，根據(jù)學生的特點、認知本領來進展教學，充分發(fā)揮學生的主體性。一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。結合自我以往的教學，我覺得我們非常有必要認真學習郭教授的這種教育理念，合適當前形勢下教育的開展趨勢。我們常說把學生當做自我的孩子對待，假如真這樣的話，我覺得生本教育更的施行。學習上有很多，依靠孩子，讓孩子暢所欲言，說說自我對問題的看法，就會收獲很多意想不到的觀點、和方法，我們和而不為呢？這是否就是教少學多的思想啊！當然也有很多弊端，我們會漸漸的找準方法，一一克制。生本教育、以學生為本，一切為了學生，課堂上學生成為學習的主人，把課堂的主動權還給學生，讓學生主動地學習，主動的探究，主動合作、主動展示，甚至主動評價。課堂上應當盡量講得少些，引導孩子發(fā)現(xiàn)的盡量多些。這就是我理解的生本教育。生本教育心得體會篇14自2023年開場，我校開場接觸和實行生本教育理念，這期間，從探究理論，到痛下決心踏上教育改革的征程。我們走了很艱辛的一段歷程，2023年的8月，我有幸的成為了吳家小學的一份子，在這一年里，我很榮幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，透過一系列的專家報告和學校優(yōu)秀老師的優(yōu)秀生本示范課，初步感受了生本課，之后透過看觀摩課、群眾學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網查找資料，和其他老師一齊開場學著上“生本課”，我對生本課堂有了一個比擬系統(tǒng)的認識，也在課堂上不斷地踐行著這一先進的教育理論，這一年來，收獲很多，也成長了不少?，F(xiàn)將我的一些的感想做如下總結。生本課堂強調以學生為主，充分尊重學生，相信學生，鍛煉學生的獨立性和創(chuàng)造力，使學生可以得到真正的全身心的開展，而不是靠死記硬背，機械記憶來學習。生本教育的夢想就是：找出一種教育方法，使老師所以可以少教，可是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主開展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口假設懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的用心性可想而知，在這種教學形式下，學生的主體性并沒有真正表達出來?！吧窘逃币罄蠋煼畔轮v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，表達出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的潛力，經過自我的理論獲得的知識，他們個性有成就感，自信心增強，在這種氣氛中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。就我的英語課堂來講，生本課堂使每個孩子都能找到自我的位置，以前一堂課下來，我總是講得口干舌燥，效果還不是很夢想，之后采取小組合作的形式，由學生當小老師，調動其用心性，也使孩子們找到了自信心，他們敢大膽開口說英語了，透過看他們的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。生本課堂強調教育要從師本走向生本，要求老師有一個課堂的主講者，變成學生學習過程中的一個適時的引導者。關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，并且我發(fā)此刻教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承當了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去開展，但到最終卻往往是自我失敗。郭教授指出：“教育的'本質——是〔在老師幫助下的〕兒童開展”。從這句話中可以看出郭教授對于老師這一主角的重新定位。老師的職責就是幫助，幫助的好處僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“僅有可以激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求老師有超出專業(yè)要求多么高的知識程度，而是有指導學生、激發(fā)學消費生學習的動力，學會學習的方法的潛力，老師的這種對學生學情的駕馭潛力，是與老師在平時教學中不斷積累經歷，不斷進展反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不明白在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開場總感覺本節(jié)課的知識點就應由學生來生成，自我盡量不敢多說話，可是之后才明白，老師就應學會恰當?shù)娜ヒ龑Ш⒆?、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。雖然經過一年的打磨，我在課堂上實行生本也已漸入正軌，可是一路上，仍然有一些讓我很困惑的地方，在課堂上，總有一些孩子不明白怎樣合作學習，參與小組活動的效率不是很好。一些孩子學習的自覺性較差，小組合作的時候，總是趁老師不注意，講小話，搞小動作的狀況仍然存在，我想這些問題，都需要我在以后的教學工作中不斷地探究學習，并用心地向其他老師學習好的經歷，以期在課堂上獲得更好的效果。在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深化開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自我去探究，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，歡樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自我也要學著做一個魅力老師，從而讓自我的課堂更加有魅力！生本教育心得體會篇15這個假期讓我有幸走進了生本課堂觀摩教學過感受生本教育。課后還聆聽了實驗老師代表點評以及跟實驗老師座談交流等，這讓我對生本教育有了進一步的認識和理解。我在____上聆聽了十節(jié)課，令我耳目一新，收獲頗多。從這三節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)生本教育的課堂是如此的精彩。首先每節(jié)課都安排了課前三分鐘〔課前三分鐘形式多種多樣，如：讓學生交流感人的故事或見聞，朗讀古詩、成語或有關數(shù)學小知識等〕，課前三分鐘做到面向全體，人人輪流登臺，讓大家都有登臺表演和演講的時機；其次突出的是學生，課堂上學生的發(fā)言最多，他們在課堂上是反響、交流、討論和互相質疑等。整個教學過程他們成了主體，而老師只在其中起了引導作用；再次突出了前置性學習，三節(jié)課的老師都在課前給學生出了前置作業(yè)，并且這前置作業(yè)根本上就是課堂上學生討論展示的資料；然后突出合作，三節(jié)課的老師在每個問題展示交流之前都強調學生進展小組交流討論學習。讓每位學生都在小組內充分發(fā)揮其應有的作用；最終突出探究和個性。讓每個學生在課前學習時，充分搜集資料和考慮老師拋出的問題。老師在認真傾聽學生討論、發(fā)言的根底上進展“點火”，讓學生的思維產生碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學生的潛能得到發(fā)揮與拓展。從而使我真實的看到和感覺到在生本教育的課堂中不再是老師一人在講，更多的是學生的參與與展示，老師有時像一位導演，有時像一位主持人，有時像一位演員，穿插與課堂教學中。既有組織的過程，又有指導的過程，同時也有參與的過程。本著“一切相信學生、高度尊重學生、全面依靠學生”、的全新理念，始終在教學過程中把考慮權交還給學生，把課堂的主動權交還給學生，把學習、考慮的時間、空間交還給學生。這樣在課堂上每個學生都有話說、每個學生都有收獲。跟我們的課堂相比，我們的課堂往往是老師教，學生聽的課堂，在課堂上學習新知識，卻不知學生是否都理解了，是否都學會了，哪里還有不懂的、不明白的，都沒有時機表達。相比擬支下，確實是差太多了。從聽課的過程中我發(fā)現(xiàn)”生本教育”的課堂，學生的學習在課前，課堂上是反響、交流、討論和互相質疑，課堂只是起到調度和調整學生學習方向和方式的作用，讓學生一向堅持活力，自主地學習下去。總之，這三節(jié)課把生本教育的理念演繹得淋漓盡致，充分表達了“先學后教，先練后講，高度尊重學生，全面依靠學生，以致到達不教而教的目的?！笔箤W生真正成為學習的主人，做到與生為本。這次學習更讓我悟出了在生本教育課堂中有幾點突出的地方：1、突出學生：生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學生聽的場面，在老師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用。讓學生進展小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學習?！?、突出學習：生本教育的根本過程是：〔1〕課前的學習準備即前置性作業(yè)；〔2〕上課時的小組討論；上臺發(fā)言與座位上聆聽、質疑、探究……〔3〕課后的追根究底……處處突出學生的學習，讓學生學會學習比學到知識重要千萬倍。比方上網查找相關資料、經過文字或圖例表達自我的意見；課堂上學會聆聽老師、同學的講話、上講臺用口頭表達自我的意見、對別人的觀點提出質疑、對別人的質疑答復自我的見解……3、突出合作〔生本教育是強調學生小組學習。以小組為單位，全體參與，連上講臺展示學習成果都是整個學習小組全員參與。〕4、突出探究：生本教育強調讓學生自我主動的進展學習，低入口、大感受、深探究。讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收獲；老師在認真傾聽學生討論、發(fā)言的根底上進展“點撥”，讓學生的思維產生碰撞、擦出智慧之火、讓學生的潛能得到發(fā)揮與拓展。走近生本教育，走進生本課堂，我深切感受到生本教育倡導的高度尊重學生，讓學生先學、老師后教、以學定教、小組和班級中的交流、討論、老師適時的引導等，把課堂由教轉變?yōu)閷W，注重培養(yǎng)學生的本領和素養(yǎng)?？傊?，經過這次學習，使我受益匪淺，雖然時間很短，可是學到的資料在教學上將會給予我極大的幫助，我不得不感慨：生本激揚了生命，激活了學生主動學習的內驅力。今后，我要繼續(xù)學習生本教育，更多的理解生本教育，以便讓自我快步走近生本教育，走進生本課堂。在課堂上做到充分信任學生，相信學生，敢于放手，并真正依靠學生自主地學；擅長激發(fā)學生學習的欲望；注重小組合作的學習方式，進取創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境。讓學生歡樂的學習知識，在教學理論中落實“生本教育”提出“一切為了學生”的價值觀、“高度尊重學生”的倫理觀以及“全面依靠學生”的行為觀。“小立課程，大作功夫，整體感悟與知識生命”的課程觀以及“先做后學、先學后教、少教多學、以學定教、不教而教”的方法觀。為把這一先進的教育理念深化我的課堂，我覺得我必須更新教育理念，樹立“生本教育”的教學觀，遵循“生本教育”的教學原那么。扎扎實實的去開展“生本教育”，不斷的在理論中去落實和總結做法，做到邊學習、邊工作、邊落實、邊討論、邊促進。逐步提升自身的程度，真正表達以生為本的教育。但愿我和我的學生在理論過程中能克制種種困難、共同成長！生本教育心得體會篇16假期在我校領導的部署下，我們在網上學習了好多教育教學理論及心理學等知識，不但拓展了我本身的視野，并且更有意義的是使我再次認識到：上課是一門藝術，除了有必須的知識構造外，還要有一些技巧和方法。要擅長引導學生自我去學，真正成為課堂的主人。而其中的生本教育使我受益匪淺，茅塞頓開。作為老師，我體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤考慮、勤動筆。僅有及時地充實自我，進步自我。應對競爭和壓力，我們才可能沉著應對，才不會被社會所淘汰。同時還要學會以“誠”待人。良好的師生關系是要靠自我用心經營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有職責心、公平心，這樣家長就會漸漸地信任你，對待學生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學會“容”納一切。比方學生的表現(xiàn)、成績、來等。我想這是作為老師應當做到的非常重要的一點。每一個學生都有屬于他們自我的天地、成長于不一樣的環(huán)境，擁有不一樣的個性，這是要成為優(yōu)秀老師必須明白的非常重要的基石，永遠不要看到一個側面就覺得理解一個人的全部，而對學生做出不客觀的評價。我們應盡量多關心他們，從而到達進一步的理解，以實現(xiàn)了如指掌的境界。有的孩子在學校非常內向，在家里卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導學生在學校也走向活潑開朗。同時我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學會用另一種目光對待學生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯誤，我們也要從本質出發(fā)，相信他們是仁慈的，對他們進展教育和引導。所以，我們老師，要先做人，再教書。做人要有一個好心態(tài)，一個好心境。心理安康，身體才能安康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學生，愛同事，輕簡便松地當老師，快歡樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上！我們要善待學生，尊重生命。要擅長引導，能理解、寬容。我覺得在一天上班的時間內，能很好地完成教學任務，歡樂度過這一天就覺得是很有效的一天！經過學習，我對老師這個職業(yè)的內涵有了更深一層的理解。首先，老師應無私地將知識傳授給自我的學生，維護自我的學生，并關愛他們，以自我高尚的品行為學生樹立起典范。應對后進的學生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應當用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對老師的義務作出了規(guī)定。教育不僅僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向學生灌輸書本知識只是一個教書匠的程度。僅有經過在教育中不斷學習，在學生實際情景的根底上對教學有所創(chuàng)新，才能逐漸進步教學程度。另外，老師必需要更新原有的知識構造，一方面準確把握任教學科中學生終身開展所必需的根底知識和根本技能；另一方面經過各種渠道不斷學習，擴展自我的知識儲存。新課程還要求老師必須有開發(fā)課程的本領。教學資料從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活嚴密聯(lián)絡，充分挖掘外鄉(xiāng)資和校本資，充實教材資料。老師還必須開展整合課程資料的本領。這一點我校的老師做得比擬好，因為經過學習教材教法等，老師根據(jù)學生知識程度以及學生的實際情景，編撰各年級的《有效作業(yè)》，既滿足了學生的需求，也開展了老師的本領。總之，學習其實就是一段短暫的成長過程，成長是段過程，而不是終點，在以后的教學中，我以自我的開展成長為己任，為學生成長為重任，好好做人，好好學習，天天向上，天天歡樂，做老師足也！生本教育心得體會篇17課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個人都要習慣問問自我“我教給了學生什么”，問問學生“你們學會了什么”其實，無論語文教學被注入什么樣新的精神，有一點就應是不變的，那就是語文課堂教學就應是務實高效的。課堂就應實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步構成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。透過學習“生本課堂”教育，我受益匪淺，感觸頗深，現(xiàn)總結如下：一、要構建生本高效課堂的前提是“潛心會文本”?！墩Z文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維構造――“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程”。語文課文是教學資料的載體，教學資料隱藏在課文之中。語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠，作為語文老師，我們應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。我們僅有做到吃透文本，才能引導學生正確解讀文本，讓學生在老師正確的引導下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。文本有大美而不言，僅有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領學生在文字符號構筑的精神世界里遨游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長。二、要構建生本高效課堂的關鍵是“精心巧設計”。全國小語會理事長崔巒說：“語文教學必需要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求開展?！焙沃^簡單“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析^p課文資料、或分開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，根據(jù)閱讀教學的根本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學?！苯虒W環(huán)節(jié)要簡化，而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體此刻對學習資料的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上?！笨v觀許多特級老師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原那么，根據(jù)文本，結合學生的特點精心設計，實現(xiàn)了老師在簡單中教，學生在歡樂中學的教學境界。三、要構建務實高效課堂的保障是“靈敏用方法”我們說僅有學生感興趣、學得簡單、學得深化、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈敏的方法手段進展教學尤為重要：首先要創(chuàng)設寬松的學習氣氛。心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、平安和可以依靠。在這樣的氣氛下學習，更有利于知識的生成。所以老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。然后再透過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氣氛中探究知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂帶給一個良好的學習環(huán)境。其次要將小組學習落實到位。小組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣闊老師所喜用。小組學習中的討論不是為了活潑氣氛，而是透過學生之間思想的碰撞，真正到達解決問題的目的。所以設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。我們認為討論的問題務必是高質量有探究價值的。那么應如何設計問題呢我們可以這樣操作：如：請同學在課堂上就某些問題進展一一討論，首先要求同桌之間互相進展講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進展第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一齊討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維形式。在小組學習中獲得的知識無疑比透過老師講解獲得的印象更為深化！從而為高效課堂帶給了有效的手段。第三要激發(fā)學生的考慮欲望。古人云：“學而不思那么罔，思而不學那么殆”，高效的課堂必然是考慮的課堂?？紤]是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發(fā)學生的考慮欲望，開發(fā)學生的思維，使學生構成自主學習的良好習慣，這也是我們培養(yǎng)學生的重要目的。四、課堂練習穩(wěn)固拓展。每節(jié)課完畢，設計一些具有穩(wěn)固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅僅可以使學生在無意之間進展了知識的強化和穩(wěn)固，并且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發(fā)學生對生活的考慮，培養(yǎng)學習的興趣和科學精神，到達學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。五、根據(jù)自我的實際優(yōu)勢，爭創(chuàng)個性化的教風首先，老師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業(yè)知識是語文老師教好課的根底。深沉的學科專業(yè)功底猶如泉水不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文老師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或大方激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的老師感情充分，擅長以情感人；有的老師思維敏捷，注重設疑問難；有的老師嗓音清脆，透過誦讀課文激起學生閱讀的興趣；有的老師表達言簡意賅，從不經意處入手引導學生步步深化。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質的培養(yǎng)，課本中的文章都是透過精挑細選，對學生的成長有幫助的經典范文。不一樣的課文有不一樣的風格，所以也要采取不一樣的處理方法。最終，講究營造教學氣氛藝術。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設高效語文課堂的前提。老師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有活力，用老師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的歡樂。總之，高效課堂是語文課堂開展的必然，他表達了以人為本，更明確的說是尊重了學生的自主。發(fā)揮了學生的用心性和主動性。學生可以心甘情愿的學習，可以帶著興趣去學習。在歡樂和諧中進步效率。從而獲得最優(yōu)的學習效果。生本教育心得體會篇18近年來，教育教學改革呼吁一種真正合適學生的教育。然而，《生本教育》給我們每一位教育者帶來了光明，為我們翻開了一扇亮堂的窗！生本教育既是一種教育理念，也是一種教學形式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中。它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身開展。一、生本教育引領敦坊學校課堂教學大變樣。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口假設懸河、喋喋不休得講個不停，學生們干巴巴地坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知。如今，我校領導及全體老師努力踐行生本教育。走進我們的課堂，看吧！學生是學習的主人。在課堂