《心理學(xué)、教育學(xué)》模擬試題

《心理學(xué)、教育學(xué)》模擬試題、不定向選擇題1、新教師與專家型教師相比在哪些方面有差異（ ）A課時(shí)計(jì)劃B課堂教學(xué)過程C課后評(píng)價(jià)D**2、教師成長(zhǎng)和發(fā)展的途徑A觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)B微格教學(xué)C專門訓(xùn)練D對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思D教學(xué)評(píng)價(jià)TOC\o"1-5"\h\z3、對(duì)系統(tǒng)課程理論的誕生和發(fā)展作出貢獻(xiàn)的是（ ）A布魯納B博比特C泰勒D布盧姆E**4、20世紀(jì)50年代以后對(duì)世界教育學(xué)產(chǎn)生廣泛影響的教育家是（ ）A布魯納B贊可夫C布盧姆D蘇霍姆林斯基E**5、孔子“不憤不啟，不俳不發(fā)”的思想在教學(xué)中體現(xiàn)的是什么原則（ ）A啟發(fā)性原則B直觀性原則C因材施教原則D循序漸進(jìn)原則E**6、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括（ ）A社區(qū)服務(wù)B社會(huì)實(shí)踐C勞動(dòng)技術(shù)教育D德育E信息技術(shù)7、一個(gè)測(cè)驗(yàn)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致程度及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確程度指測(cè)驗(yàn)的）A信度B效度C區(qū)分度D難度E**8、德育的基本途徑是（A思想品德課或其它學(xué)科教學(xué)B課外活動(dòng)和校外活動(dòng)C社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D共青團(tuán)活動(dòng)E班主任工作TOC\o"1-5"\h\z9、課程評(píng)價(jià)模式有（ ）A目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B目的游離評(píng)價(jià)模式CCIPP評(píng)價(jià)模式DCSE評(píng)價(jià)模式10、提出“兒童利益最佳原則，尊重兒童尊嚴(yán)原則''的文件是（ ）A兒童權(quán)利公約B未成年人保護(hù)法C義務(wù)教育法11＞人的特點(diǎn)包括（ ）A自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一B受動(dòng)性與能動(dòng)性的統(tǒng)一C共性與個(gè)性的統(tǒng)一D**12、學(xué)校這個(gè)子系統(tǒng)包括哪些基本要素（）A教育者B受教育者C教師D教育影響E學(xué)生13、我國(guó)頒布第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是（ ）A壬寅學(xué)制B癸卯學(xué)制C六三三學(xué)制D壬戌學(xué)制4、西周時(shí)期的教育的典型特征是（ ）A學(xué)在官府B政教合一C以僧為師D以吏為師二、填空題1、班級(jí)在長(zhǎng)期的活動(dòng)和交往中形成的共同心理傾向和精神風(fēng)貌叫O 〔班風(fēng)）2、班主任即通過對(duì)集體的管理去影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式是o（班級(jí)平行管理）3、普通高中課程總計(jì)達(dá)到學(xué)分方可畢業(yè)。 （144學(xué)分）4、學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論從而獲取知識(shí)的方法是教學(xué)法。（討論法）5、德育的方法有o〔說(shuō)服教育法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、榜樣示范法、評(píng)比競(jìng)賽法、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰法）6、班級(jí)管理過程包括、、基本環(huán)節(jié)。 （制定計(jì)劃、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)反思）7、20世紀(jì)初在美國(guó)形成的一種學(xué)制是o （單軌制）8、歐洲中世紀(jì)一種融宗教精神和尚武精神為一體的家庭教育方式是o（騎教學(xué)法。（討論法）5、德育的方法有。 〔說(shuō)服教育法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、榜樣示范法、評(píng)比競(jìng)賽法、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰法）6、班級(jí)管理過程包括、、基本環(huán)節(jié)。 （制定計(jì)劃、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)反思）7、20世紀(jì)初在美國(guó)形成的一種學(xué)制是o （單軌制）8、歐洲中世紀(jì)一種融宗教精神和尚武精神為一體的家庭教育方式是o（騎【網(wǎng)絡(luò)綜合-教師招聘試題】.已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的（）oA.遷移B.動(dòng)機(jī)C.策略D.技巧答案與解析：選A。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。遷移廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。因此，答案為A。.兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（）oA.正遷移B.橫向遷移C.負(fù)遷移D.縱向遷移答案與解析：選C。根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的效果不同，可以分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。因此，答案為C。.由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）oA.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移答案與解析：選C。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，&考&試大$可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。因此,答案為C。.由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）oA.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移答案與解析：選D。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。因此，答案為D。5.（）的根本特點(diǎn)是自下而上，原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。A.正遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.垂直遷移答案與解析：選B。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。順應(yīng)性遷移是調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化的過程，其根本特點(diǎn)是自下而上，原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。重組性遷移是指調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境的過程。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。因此,答案為B。6.以下不是影響遷移的客觀因素的是（）oA.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案與解析?：選D。影響學(xué)習(xí)遷移的因素有很多，分為主觀因素和客觀因素。主觀因素包括:學(xué)習(xí)者的分析與概括能力，學(xué)習(xí)者的遷移心向，認(rèn)知策略與元認(rèn)知；客觀因素包括：學(xué)習(xí)材料的相似性，學(xué)習(xí)情境的相似性，教師的指導(dǎo)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于主觀因素，因此，答案為D。7.由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）oA.遷移B.變式C.定勢(shì)D.原型啟發(fā)答案與解析：選c。定勢(shì)指既先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，有時(shí)也稱為心向。定勢(shì)的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)，它發(fā)生于連續(xù)的活動(dòng)中，前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為后面的活動(dòng)形成一種準(zhǔn)備狀態(tài)。因此，答案為C。.根據(jù)操作對(duì)象的不同可將操作技能分為（）oA.細(xì)微型與粗放型操作技能B.連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C.閉合性與開放性操作技能D.徒手型與器械型操作技能答案與解析：選D。操作技能按操作對(duì)象的不同分類徒手型操作技能和器械型操作技能。前者操縱的對(duì)象主要是機(jī)體自身，后者的完成主要是通過操縱一定的器械來(lái)進(jìn)行的。因此，答案為D。.下列屬于連續(xù)操作技能的活動(dòng)是（）oA.打開收音機(jī)B.草書C.實(shí)彈射擊D.開車答案與解析：選Bo連續(xù)動(dòng)作技能即連續(xù)型操作技能，&考&試\大$這類技能主要由一系列的連續(xù)的動(dòng)作構(gòu)成，操作技能表現(xiàn)為連續(xù)的、不可分割的、協(xié)調(diào)的動(dòng)作序列。只有B選項(xiàng)符合這一定義。因此，答案為B。.通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是（）oA.智力技能B.知識(shí)遷移C.智力D.思維程序答案與解析：選A。智力技能也稱為心智技能，所謂心智技能，是一種調(diào)節(jié)和控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。因此，答案為A。.技能形成的基本途徑是（）。A.講解B.觀察C.示范D.練習(xí)答案與解析：選D。練習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是形成心智技能和操作技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生在心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。因此，答案為D。.在操作過程中動(dòng)作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于操作技能形成的（）階段。A.操作定向B.操作的模仿C.操作整合D.操作熟練答案與解析：選D。操作的熟練指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性,動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。操作的熟練是操作技能形成的高級(jí)階段，是由于操作活動(dòng)方式的概括化、系統(tǒng)化而實(shí)現(xiàn)的。因此，答案為D。.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）oA.復(fù)雜方案B.學(xué)習(xí)計(jì)劃C.可行方案D.思維程序答案與解析：選A。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。因此，答案為A。.工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為（）oA.組織策略B.復(fù)述策略C.計(jì)劃策略D.調(diào)節(jié)策略答案與解析：選B。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。因此，答案為B。.在學(xué)習(xí)新材料時(shí)，先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)，這屬于（）。A.復(fù)述策略B.理解——控制策略C.精加工策略D.組織策略答案與解析：選D。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)，是屬于組織策略中列提綱的方法。因此，答案為D。.不屬于元認(rèn)知策略的是（）oA.計(jì)劃策略B.學(xué)習(xí)策略C.監(jiān)控策略D.調(diào)節(jié)策略答案與解析：選B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。因此，答案為B。.為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是（）oA.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.生成技術(shù)答案與解析：選A。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語(yǔ)單詞等，只有經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時(shí)間內(nèi)記住并長(zhǎng)期保持。因此，答案為A。.調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（）oA.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案與解析：選B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等都屬于元認(rèn)知策略。因此，答案為B。27.在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。A.精加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.做筆記策略答案與解析：選B。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。&考&試大$在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶，這屬于組織策略中利用圖形的方法。因此，答案為B28.認(rèn)知策略這個(gè)術(shù)語(yǔ)最初是由（）提出來(lái)的。A.加涅B.布魯納C.斯滕伯格D.弗拉維爾答案與解析：選B。認(rèn)知策略這個(gè)術(shù)語(yǔ)最初由布魯納在其著名的人工概念的研究中提出，直到20世紀(jì)70年代加涅提出了一個(gè)著名的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型才明確地將認(rèn)知策略劃分出來(lái)，在其學(xué)習(xí)結(jié)果分類中單列一類。因此，答案為B。一、名詞解釋.心理學(xué).心理過程.個(gè)性.普通心理學(xué).認(rèn)知心理學(xué).觀察法.實(shí)驗(yàn)法.測(cè)驗(yàn)法.調(diào)查法二、單項(xiàng)選擇題.用信息加工的觀點(diǎn)來(lái)研究人的感覺、知覺、記憶、思維等心理過程的心理觀點(diǎn)是（）。A.行為的觀點(diǎn)B.生物學(xué)的觀點(diǎn)C.現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)D.認(rèn)知的觀點(diǎn).認(rèn)為人類行為是由某種潛意識(shí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使的心理學(xué)觀點(diǎn)是（）oA.行為的觀點(diǎn)B.生物學(xué)的觀點(diǎn)C.現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)D.精神分析的觀點(diǎn).認(rèn)知過程是個(gè)體認(rèn)知活動(dòng)信息加工的過程。認(rèn)知心理學(xué)將認(rèn)知過程看成由一系列連續(xù)的認(rèn)知操作階段組成的按一定程序進(jìn)行信息加工的系統(tǒng)。下列哪一項(xiàng)不是認(rèn)知操作？（）。A.動(dòng)機(jī)B.編碼C.選擇D.提取和使用.在人的認(rèn)識(shí)、情感、意志行動(dòng)方面表現(xiàn)出來(lái)的、經(jīng)常處于動(dòng)態(tài)變化過程中的心理活動(dòng)稱之為（）。A.心理狀態(tài)B.心理特征C.心理過程D.個(gè)性心理.采用一種專門的測(cè)量工具，在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)被試的某些或某方面的心理品質(zhì)作出測(cè)定、鑒別和分析的方法，在心理學(xué)研究中屬于（）。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.心理測(cè)驗(yàn)法D.調(diào)查法.在現(xiàn)代心理學(xué)流派中，主張采用內(nèi)省方法研究人們的直接經(jīng)驗(yàn)即意識(shí)的是（）。A.構(gòu)造主義B.機(jī)能主義C.行為主義D.格式塔心理學(xué).在心理學(xué)研究中，能夠有效揭示事件因果關(guān)系，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證的研究