8的乘法口訣教學(xué)反思9篇(7的乘法口訣教學(xué)反思簡(jiǎn)短)

8的乘法口訣教學(xué)反思9篇(7的乘法口訣教學(xué)反思簡(jiǎn)短)8的乘法口訣教學(xué)反思范文1

本堂課教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)"5的乘法口訣'。我的課程設(shè)計(jì)理念是用好道具、簡(jiǎn)化教學(xué)思路、細(xì)化課中活動(dòng)、突破教學(xué)重難點(diǎn)。

"5的乘法口訣'是在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)的。在教學(xué)過程中，我以情景、興趣導(dǎo)入為主。選自《西游記》中的一個(gè)小段落。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入中提出問題，讓學(xué)生初步了解本課堂的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中，道具(手指圖)占據(jù)了特別重要的角色。通過學(xué)生自主觀看手指圖，以及教師引導(dǎo)，學(xué)生們主動(dòng)主動(dòng)地參加課堂，精確地理解教學(xué)內(nèi)容。如何讓簡(jiǎn)潔的教學(xué)內(nèi)容上得生動(dòng)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我對(duì)"5的乘法口訣'進(jìn)行了創(chuàng)新處理，在本課教學(xué)盡量能夠表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、在上課期間充分的利用了道具，較好的運(yùn)用了直觀教學(xué)法的理念。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，吸引學(xué)生的留意力。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不但可以培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光去觀看身邊的事物，還可以把數(shù)學(xué)課與美術(shù)課有機(jī)結(jié)合起來。

2、教學(xué)中緊貼主題，盡量地簡(jiǎn)化教學(xué)思路，使同學(xué)更精確、快速的接受新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、在探究中溝通，經(jīng)受口訣編寫的過程。把編寫5的乘法口訣的教學(xué)置于讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作溝通等學(xué)習(xí)方式之中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，提高自主學(xué)習(xí)能力，感受勝利的喜悅。引發(fā)學(xué)生多角度理解5的每句口訣的含義和來源，理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗(yàn)一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式。通過小組商量，學(xué)生投身于集體合作學(xué)習(xí)中，發(fā)表自己的意見，培育了學(xué)生合作意識(shí)和精神。

5、通過各種形式的的記憶方法，學(xué)生之間互相溝通，最終讓學(xué)生選擇適合自己的方法，更快更好地記住口訣，也是這節(jié)課必不行少的內(nèi)容。

6、在練習(xí)中升華，深化學(xué)問的形成過程。為了使學(xué)生對(duì)5的乘法口訣有更好的理解，在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問的氣氛，并通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索、合作溝通等方式，進(jìn)一步深化所學(xué)學(xué)問。

教師為學(xué)生營(yíng)造好的課堂氣氛，不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，而且老師的教學(xué)也起到事半功倍的作用。

8的乘法口訣教學(xué)反思范文2

這部分內(nèi)容是在學(xué)生把握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，且在此之前我們已學(xué)習(xí)了1～4的乘法口訣。由于前面新知的鋪墊，學(xué)生把握了求＂幾個(gè)幾＂列乘法算式和編口訣的方法，這節(jié)課對(duì)他們應(yīng)當(dāng)沒多大問題了，也就是可以放手讓學(xué)生自己來編口訣了.

課前預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)的學(xué)問起點(diǎn)，而不是理想化的。應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生會(huì)怎么說，怎么做。而不是我想讓學(xué)生怎么說，怎么做。應(yīng)當(dāng)考慮怎么去引導(dǎo)學(xué)生，考慮怎么抓住課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)，以到達(dá)課堂教學(xué)的理想境界。而不應(yīng)當(dāng)是預(yù)設(shè)了理想的課堂，而被現(xiàn)實(shí)弄得束手無策。所以基于這樣的現(xiàn)實(shí)，我在一開始的那個(gè)環(huán)節(jié)中是這樣預(yù)設(shè)的，又要考慮到貼近學(xué)生的生活，于是創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：＂今日老師帶大家到紅梅公園玩，首先我們?nèi)澊牡胤健Ｇ?，一只船坐幾人？＂?jiǎn)潔的一句話，把學(xué)生的留意力吸引過來了。再通過列表的方法，求出幾只船坐的人數(shù)。讓學(xué)生觀看，發(fā)覺＂幾個(gè)幾相加＂，這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式，老師引導(dǎo)：＂由＇幾個(gè)幾相加＇可以列出幾個(gè)乘法算式？＂最終依據(jù)乘法算式編出口訣。但這有幾個(gè)留意點(diǎn)：其一，乘法口訣用什么字寫？其二，當(dāng)積是兩位數(shù)時(shí)，要不要寫＂得＂字？其三，＂二五一十＂中的＂一十＂是什么意思？其四，＂五五二十五＂還是＂五五二五＂？老師引導(dǎo)：＂25＂你們是怎么讀的？就按你們讀的那樣來編！最終＂四五二十＂還是＂五四二十＂？由于之前教1～4的口訣時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，比較之后，為了讀起來順口，所以我們把小的數(shù)放在前面.因此，在這節(jié)課中沒出現(xiàn)那種狀況了.先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“1個(gè)5〞的乘法口訣，然后由扶到放，逐步給學(xué)生探究新知的過程，充分表達(dá)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的參加學(xué)問的全過程，不但較好的理解了口訣的來源，而且培育了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力。

在解決這節(jié)課的重難點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀看表格來幫助學(xué)生獲得充分的感受。缺乏之處是沒讓學(xué)生通過擺一擺等操作活動(dòng)來理解.教完這節(jié)課后我從中感覺到，新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中，怎樣才可以放得很開，但是又不會(huì)讓整個(gè)教學(xué)脫離主體教學(xué)，不會(huì)走到以兒童為中心的極端，這需要教師在授課中把握好，即時(shí)調(diào)控。學(xué)生方面，反饋到哪里為止才合情合理，才不會(huì)跑調(diào)？我想這些問題只有努力，才能提高老師自身的素養(yǎng)，才可以更好地調(diào)控教學(xué)。

8的乘法口訣教學(xué)反思范文3

1、6的乘法口訣是學(xué)生已經(jīng)把握了1--5的乘法口訣，多數(shù)學(xué)生能嫻熟背誦的基礎(chǔ)上教學(xué)的，因此在設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問水平出發(fā)，先讓學(xué)生自由地說出6的乘法口訣，或者讓學(xué)生依據(jù)以前的閱歷進(jìn)行猜想。

2、放手讓學(xué)生獨(dú)立探究，自由驗(yàn)證，課標(biāo)指出，有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通。當(dāng)學(xué)生得出6的乘法口訣后，讓學(xué)生自由的選擇自己喜愛的方式，，進(jìn)行探究，驗(yàn)證，敬重了學(xué)生的獨(dú)特，激發(fā)了學(xué)生了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，通過讓學(xué)生發(fā)覺6的乘法口訣特點(diǎn)，培育學(xué)生觀看，概括，溝通等數(shù)學(xué)能力。

3、設(shè)計(jì)多層的練習(xí)，為讓學(xué)生嫻熟地把握6的乘法口訣，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，通過對(duì)口令，小袋鼠跳遠(yuǎn)，小組游戲等練習(xí)，將幾種記憶方法進(jìn)行歸納與表演，以求更好的把握，同時(shí)，通過讓學(xué)生解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

8的乘法口訣教學(xué)反思范文4

《9的乘法口訣》教學(xué)反思

9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？我并沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)覺隱藏的規(guī)律，查找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí)，充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到勝利的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的神秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重學(xué)問傳授為主動(dòng)探究，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為敏捷記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚〞。讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，使課堂成為煥發(fā)生命的場(chǎng)所，很好的表達(dá)了課改的新理念。

本堂課值得一提的是課堂中的游戲的設(shè)計(jì)。手指游戲操和拍手游戲。在學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣后，學(xué)生雖然積累了學(xué)習(xí)的閱歷，但相同的學(xué)習(xí)程序，相似的口訣同時(shí)也有可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲憊。設(shè)置適當(dāng)?shù)挠螒?，既可以吸引低年?jí)學(xué)生簡(jiǎn)單分散的留意力，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

8的乘法口訣教學(xué)反思范文5

回顧本節(jié)課，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。

1、"以學(xué)生為本'的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能盡量表達(dá)"以學(xué)生為本'的教學(xué)理念。比方用小棒擺你最喜愛的圖案、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與溝通的機(jī)會(huì)。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍舊較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，能準(zhǔn)時(shí)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)思路。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程。課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過程被打亂，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的狀況時(shí)有發(fā)生。因此教學(xué)過程的真實(shí)推動(dòng)及最終結(jié)果，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當(dāng)時(shí)處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的課堂反饋，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出很多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀看算式的共同點(diǎn)，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答精確，也不能精確列出乘法算式。就是在放開之后沒有準(zhǔn)時(shí)作一個(gè)小結(jié)，把學(xué)問收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時(shí)，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后，沒有把許多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認(rèn)識(shí)到：放與收都應(yīng)有個(gè)度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學(xué)生的探究，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育，在放與收之間，教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用。

3、教學(xué)難點(diǎn)把握很好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中著重點(diǎn)了，有許多學(xué)生能列出正確的乘法算式，教學(xué)效果好。

這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì);凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過程、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)旨在打破以"課堂中心'的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性;旨在打破以"教師中心'的灌輸式，進(jìn)行溝通與對(duì)話，真正表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必需做到的。

8的乘法口訣教學(xué)反思范文6

本堂課教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)"5的乘法口訣'。我的課程設(shè)計(jì)理念是用好道具、簡(jiǎn)化教學(xué)思路、細(xì)化課中活動(dòng)、突破教學(xué)重難點(diǎn)。

"5的乘法口訣'是在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)的。在教學(xué)過程中，我以情景、興趣導(dǎo)入為主。選自《西游記》中的一個(gè)小段落。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入中提出問題，讓學(xué)生初步了解本課堂的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中，道具(手指圖)占據(jù)了特別重要的角色。通過學(xué)生自主觀看手指圖，以及教師引導(dǎo)，學(xué)生們主動(dòng)主動(dòng)地參加課堂，精確地理解教學(xué)內(nèi)容。如何讓簡(jiǎn)潔的教學(xué)內(nèi)容上得生動(dòng)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我對(duì)"5的乘法口訣'進(jìn)行了創(chuàng)新處理，在本課教學(xué)盡量能夠表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、在上課期間充分的利用了道具，較好的運(yùn)用了直觀教學(xué)法的理念。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，吸引學(xué)生的留意力。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不但可以培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光去觀看身邊的事物，還可以把數(shù)學(xué)課與美術(shù)課有機(jī)結(jié)合起來。

2、教學(xué)中緊貼主題，盡量地簡(jiǎn)化教學(xué)思路，使同學(xué)更精確、快速的接受新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、在探究中溝通，經(jīng)受口訣編寫的過程。把編寫5的乘法口訣的教學(xué)置于讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作溝通等學(xué)習(xí)方式之中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，提高自主學(xué)習(xí)能力，感受勝利的喜悅。引發(fā)學(xué)生多角度理解5的每句口訣的含義和來源，理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗(yàn)一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式。通過小組商量，學(xué)生投身于集體合作學(xué)習(xí)中，發(fā)表自己的意見，培育了學(xué)生合作意識(shí)和精神。

5、通過各種形式的的記憶方法，學(xué)生之間互相溝通，最終讓學(xué)生選擇適合自己的方法，更快更好地記住口訣，也是這節(jié)課必不行少的內(nèi)容。

6、在練習(xí)中升華，深化學(xué)問的形成過程。為了使學(xué)生對(duì)5的乘法口訣有更好的理解，在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問的氣氛，并通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索、合作溝通等方式，進(jìn)一步深化所學(xué)學(xué)問。

教師為學(xué)生營(yíng)造好的課堂氣氛，不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，而且老師的教學(xué)也起到事半功倍的作用。

8的乘法口訣教學(xué)反思范文7

1、6的乘法口訣是學(xué)生已經(jīng)把握了1——5的乘法口訣，多數(shù)學(xué)生能嫻熟背誦的基礎(chǔ)上教學(xué)的，因此在設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問水平出發(fā)，先讓學(xué)生自由地說出6的乘法口訣，或者讓學(xué)生依據(jù)以前的閱歷進(jìn)行猜想。

2、放手讓學(xué)生獨(dú)立探究，自由驗(yàn)證，課標(biāo)指出，有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通。當(dāng)學(xué)生得出6的乘法口訣后，讓學(xué)生自由的選擇自己喜愛的方式，，進(jìn)行探究，驗(yàn)證，敬重了學(xué)生的獨(dú)特，激發(fā)了學(xué)生了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，通過讓學(xué)生發(fā)覺6的乘法口訣特點(diǎn)，培育學(xué)生觀看，概括，溝通等數(shù)學(xué)能力。

3、設(shè)計(jì)多層的練習(xí)，為讓學(xué)生嫻熟地把握6的乘法口訣，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，通過對(duì)口令，小袋鼠跳遠(yuǎn)，小組游戲等練習(xí)，將幾種記憶方法進(jìn)行歸納與表演，以求更好的把握，同時(shí)，通過讓學(xué)生解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

8的乘法口訣教學(xué)反思范文8

新課程改革最根本的是要求教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，就是要變傳統(tǒng)的計(jì)算應(yīng)用教學(xué)為一種新型的數(shù)學(xué)教育。施瓦布："假如讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比能過主動(dòng)地投入到探究過程中去更好呢?'因此我在沒計(jì)時(shí)力求轉(zhuǎn)變?cè)袉我?，被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建構(gòu)和形成有利于發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地，富有獨(dú)特的學(xué)習(xí)。比方：在小組合作溝通時(shí)，通過動(dòng)手?jǐn)[一擺(骰子)，數(shù)一數(shù)，算一算的形式，得到6的乘法口訣，充分表達(dá)了學(xué)生的主動(dòng)的學(xué)生。真正地讓每一位學(xué)生參加整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。讓學(xué)生"學(xué)會(huì)"學(xué)習(xí)，就像蜜蜂那樣去查找花源，會(huì)采集、會(huì)釀蜜。

2、變換形式，保持學(xué)生興趣

心理學(xué)討論說明：小學(xué)兒童的有意留意時(shí)間很短。無意留意占優(yōu)勢(shì)。依據(jù)這一特征，要想在整個(gè)法動(dòng)中保持學(xué)習(xí)興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅了，因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組際之間的競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)賽，利用"智力大比拼"的形式，通過學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的提問、回答。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，培育了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)結(jié)意識(shí)，其實(shí)學(xué)生挑戰(zhàn)誰提出問題，這些問題正是這節(jié)課所要解決的重點(diǎn)，這也是我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的專心良苦之所在。在練習(xí)階段又以"找朋友'游戲活躍課堂，讓學(xué)生在輕松開心的氣氛中把所學(xué)的學(xué)問得以加深，穩(wěn)固落實(shí)運(yùn)用。

3、轉(zhuǎn)換教師的角色

在課堂中我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以高漲的熱情投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，轉(zhuǎn)變以往的溝通形式，形成生生，師生互動(dòng)的溝通、進(jìn)展過程。本著以學(xué)生為主體的理念，創(chuàng)設(shè)了更多的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生展示自我，給學(xué)生更多的鼓舞，觀賞學(xué)生的成果。培育了學(xué)生的主體意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，更重要的是我關(guān)注了他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來的情感看法?？磳W(xué)生是否能主動(dòng)投入合作溝通過程中，想了沒有，參加了沒有，能否從數(shù)學(xué)角度去提問題，思索問題。

8的乘法口訣教學(xué)反思范文9

一、"備教材'，尤其要"備學(xué)生'。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以人為本，要讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。學(xué)生，作為學(xué)習(xí)的主體，是一個(gè)個(gè)進(jìn)展中的人，并不能把他們看成一張白紙，應(yīng)在敬重他們已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，引導(dǎo)經(jīng)受學(xué)問發(fā)生、進(jìn)展的過程。在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解口訣的得來，熟記并能敏捷運(yùn)用。起初的細(xì)心預(yù)設(shè)，在課堂實(shí)境中卻出人意料：