2023年三年級(jí)上冊(cè)《父親樹林和鳥》教學(xué)反思（精選5篇）

2023年三年級(jí)上冊(cè)《父親樹林和鳥》教學(xué)反思（精選5篇）三年級(jí)上冊(cè)《父親樹林和鳥》教學(xué)反思1

《父親、樹林和鳥》是一篇精讀課文，課文沒有干脆寫“父親”是怎樣愛護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境供應(yīng)什么便利，而是通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最簡(jiǎn)單受到損害，感受到人與鳥是那么密切無間，領(lǐng)會(huì)人與自然的融洽，體會(huì)到父親對(duì)鳥的酷愛，培育學(xué)生酷愛大自然的思想感情。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深化學(xué)習(xí)課文。

課文中有一些關(guān)鍵詞，須要老師特殊關(guān)注，如第六自然段中“我茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親?！蔽揖o緊抓住“茫然”這個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感。這個(gè)句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的樣子。我提問：“我為什么茫然地望著父親？”學(xué)生卻不大理解。所以在講解時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“茫然”。第一：“我”并沒有望見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里有不少鳥?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父親。其次：父親“望了望”“聞了又聞”就知道林子里有許多鳥，我茫然。第三：父親說話是“喃喃”，我茫然。父親凝神靜氣地站在樹邊，從中可以體會(huì)到父親不想驚動(dòng)鳥，看出父親對(duì)小鳥的寵愛。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句，深化感受父親知鳥、愛鳥，促使學(xué)生受到感情的熏陶。

2、續(xù)寫故事，提升情感。

學(xué)完全文，學(xué)生已經(jīng)知曉父親知鳥，更愛鳥。此時(shí)我實(shí)行續(xù)寫故事，提升學(xué)生的愛鳥情感。我播放音頻：《我是一只小小鳥》，然后播放視頻：鳥媽媽帶著小鳥在天空中逍遙自在地翱翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，此時(shí)學(xué)生的情感須要流露，我就讓他們以小組為單位，自編故事，并寫下來。這樣的處理，提升了學(xué)生的情感。

二、勝利之處

這次比較勝利之處是：自主學(xué)習(xí)生字。本課生字共有13個(gè)，在前面幾個(gè)單元我已經(jīng)教會(huì)了學(xué)生許多識(shí)字方法，因此本課我采納學(xué)生自主識(shí)字，“看誰是識(shí)字王”的競(jìng)爭(zhēng)方式。學(xué)生紛紛說出識(shí)字方法，爭(zhēng)當(dāng)“識(shí)字王”，出現(xiàn)許多識(shí)字方法。如加一加“雨+務(wù)=霧”；減一減“潮-三點(diǎn)水=朝”；猜謎語“千里（重）”“月亮旁邊（膀）”；形近字：“獵、借、錯(cuò)”等，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好高，效果好。

三、不足之處

雖然課前進(jìn)行了充分的打算，但在課堂實(shí)施過程中，還存在著一些不足：

“樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的?！边@一句和有關(guān)鳥味的這一句，學(xué)生因?yàn)槿鄙偕铋啔v，在感悟上不是很到位。對(duì)于鳥味，我讓學(xué)生回憶和媽媽一起買菜時(shí)，經(jīng)過賣雞地方時(shí)你會(huì)聞到的味是什么樣的，鳥味和這種味是差不多的，幫助學(xué)生搭起生活與文本的橋梁。但是關(guān)于前一句，雖然也作了引導(dǎo)，但是總覺得學(xué)生沒有學(xué)好。

四、改進(jìn)措施

回顧本課教學(xué)，須要進(jìn)行一些改進(jìn)。

本課我和父親的對(duì)話，充分體現(xiàn)了父親對(duì)鳥的了解和愛惜，因此在教學(xué)時(shí)，要多多進(jìn)行分角色對(duì)話練習(xí)，感悟父親話中蘊(yùn)含的情感。

三年級(jí)上冊(cè)《父親樹林和鳥》教學(xué)反思2

本篇課文充溢了童真童趣。閱讀它，仿佛自己也會(huì)回來到一個(gè)孩子。更喜愛的是和孩子們一起走進(jìn)課文，享受童思的飛揚(yáng)，童言的奇異。今日，教學(xué)《父親、樹林和鳥》，隨著文本，我們來到了一個(gè)霧蒙蒙的樹林。很寧?kù)o。有“我”，有“父親”。

“我”看不見一只鳥飛也聽不到一聲鳥叫，父親卻說有不少鳥?！吧瘛钡氖歉赣H剛說鳥要唱歌了，果真就聽到了鳥的歌頌。父親還說鳥有鳥味，父親還知道鳥最愉快的時(shí)候和最簡(jiǎn)單受到損害的時(shí)候。在“我”的眼里父親真是鳥的專家，鳥的知音，鳥的愛好者。

閱讀這樣的文本，如同溫習(xí)著一個(gè)古老而真實(shí)的童話。每一個(gè)字符中流淌的是人與自然本應(yīng)和諧相融的片片情愫。

之前聽過別的老師說這是一片難上的課文，有些高年級(jí)課文的味道，作為三年級(jí)的孩子來理解有肯定的難度。于是，我在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)大家反復(fù)誦讀，專心體會(huì)。我并不在于挖掘的意蘊(yùn)有多深，而在于情感的流露有多真。

在聽完課文錄音后，我板書了“父親鳥”，要求中間加一個(gè)詞語。

孩子們說出了“父敬愛鳥?！薄案赣H喜愛鳥”?！案赣H關(guān)切鳥。”點(diǎn)著頭，表示著我的滿足。這時(shí)，駱?biāo)技雅e起了小手，“我覺得可以加了解，父親了解鳥?！?/p>

“了解！真是一個(gè)好詞！”。于是，我們牽著“愛”的情脈，踏上“喜愛”的林蔭，去找尋一份“關(guān)切”，一份“了解”。

孩子們的世界就是多姿多彩，一經(jīng)打快樂窗，清爽的小花便會(huì)探出頭來，惹你寵愛不已。如下面一段文字的品讀：父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥?！案赣H在視察葉子的動(dòng)靜中就知道林中有鳥兒，說明他很關(guān)切鳥?！薄拔覐脑捯艉茌p，看出父親特別特別愛鳥。假如大聲會(huì)吵著了鳥兒?！薄拔覐纳麦@動(dòng)了鳥兒，看出父親很了解鳥。因?yàn)楝F(xiàn)在是霧蒙蒙的早晨，或許小鳥還在睡覺呢。”

“父親那么的愛鳥，又是那么的了解鳥，父親肯定知道此刻的鳥兒正在做什么。你們能猜想一下嗎？”“或許鳥媽媽鳥爸爸剛剛醒過來，正伸著懶腰呢。”“或許鳥寶寶還在甜甜的睡夢(mèng)中，與花蝴蝶游戲，呵呵……”“或許剛起床的鳥兒正在梳理著蓬松的羽毛?！薄盎蛟S……”

“哦，為了不打擾鳥兒的夢(mèng)，為了不驚擾鳥兒的安閑，所以父親的話音這么的輕輕。來，誰會(huì)讀好父親的話？”無需多講，朗讀的時(shí)候，孩子們的聲音很溫柔很投入很動(dòng)情。在品聞“鳥味”時(shí)，有孩子說：“鳥味是樹上飄下的一根羽毛，還帶著淡淡的體溫?！薄傍B味是晨霧中飄來的一股暖流，只有父親一樣的鳥的知音才會(huì)聞得到。”在感悟“愉快”時(shí)，有孩子說：“鳥兒唱歌是父親最愉快的時(shí)候，那么父親是鳥的摯友。摯友才會(huì)歡樂著摯友的歡樂?！痹谔接憽拔艺媾d奮，父親不是獵人”時(shí)，有孩子說：“假如父親是獵人的話，那么他一天就會(huì)打中許很多多的鳥兒?！薄拔艺媾d奮是因?yàn)楦赣H那么的愛著鳥了解鳥?！薄拔艺媾d奮，傳達(dá)的是這個(gè)小男孩也是那么的愛鳥?！薄?/p>

“是呀，我們信任‘我’不僅僅是一個(gè)愛鳥者，還將在父親的影響下成為一位鳥的知音，鳥的摯友?！?/p>

課快結(jié)束了，孩子們紛紛表達(dá)著心中的想法?！靶瞧谔欤乙托』锇閭兊綐淞掷锫犘▲B唱歌。”“我要買一些鳥的書來看，來了解鳥的'習(xí)性?！薄皹淞譀]有了鳥兒，天空沒有了鳥兒，這個(gè)世界不再漂亮了?！薄拔覀兛梢猿闪⒓t領(lǐng)巾護(hù)衛(wèi)隊(duì)，解救受傷的小鳥……”

孩子們的話語是稚氣的純真的，祝福他們能把課堂中升騰出的一份份漂亮情愫積淀起來，然后飽蘸心靈的筆墨，將生命里的“愛”字書寫得越來越醒目。

三年級(jí)上冊(cè)《父親樹林和鳥》教學(xué)反思3

這是一篇感情真摯的課文，通過“我”和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥的熟識(shí)與酷愛，這種愛也感染了“我”，使“我”有了愛鳥意識(shí)，呈現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。

在教學(xué)中，首先，我采納多種形式讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟。其次，多次讓學(xué)生合作探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在歡樂中學(xué)習(xí)。再次，我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我會(huì)用各種不同方式表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生。比如，用眼神、動(dòng)作、激勵(lì)性的語言等。

在教學(xué)生朗讀過程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣。我通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好和朗讀熱忱，用聲音觸摸文本，專心靈揣摩文本。例如引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對(duì)小鳥、對(duì)大自然的寵愛之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的歡樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀出神，悟出語言文字的言外之音。

在課堂教學(xué)中,我結(jié)合新課標(biāo)精神,把準(zhǔn)課文中的布疑點(diǎn),奇妙地運(yùn)用自主質(zhì)疑,解疑的探究學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生在課文中找尋突破點(diǎn),找出重點(diǎn)詞句,隨之相機(jī)指導(dǎo)朗讀,誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,如：從“我知道父親這時(shí)候也最愉快?！薄班卣f”“深怕驚動(dòng)小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從“我真興奮，父親不是獵人?！边@一句中領(lǐng)悟“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。在語言環(huán)境中體驗(yàn)生活,受到感染和熏陶.對(duì)于課堂上的教學(xué)資源能合理應(yīng)用,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化,注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好.這一節(jié)課,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得主動(dòng),學(xué)得好玩,充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的實(shí)力.讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。

為了引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書一邊溝通之后，組織了多次層層深化的入情入境地朗讀。接著讀課文領(lǐng)悟情感：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題。讓學(xué)生體會(huì)到父親是個(gè)知鳥、愛鳥、愛樹林的人。然后逐句研讀品嘗，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，理解“人與自然應(yīng)當(dāng)和諧相處”這個(gè)主題的關(guān)鍵處。我抓住文章的父親又對(duì)我說的話進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，引領(lǐng)孩子們感悟，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，培育了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的實(shí)力，加深了對(duì)課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻相識(shí)。但是我在教學(xué)生字詞時(shí)，指導(dǎo)不夠到位，一些難寫的字學(xué)生很難記住，在以后的教學(xué)中，特殊是低中年級(jí)，教學(xué)生字，多花點(diǎn)時(shí)間，重視多指導(dǎo)學(xué)生記字的方法。

三年級(jí)上冊(cè)《父親樹林和鳥》教學(xué)反思4

以讀悟情，有感情地朗讀是體會(huì)人物感情的主要方法。本課是一篇感情真摯的課文。通過父子關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到“父親”對(duì)鳥超乎常人的酷愛。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父敬愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣。讀的形式敏捷多樣：聽讀、自讀、品讀、分角色演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好和朗讀熱忱，用聲音觸摸文本，專心靈揣摩文本。

在朗讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情，對(duì)小鳥、對(duì)大自然的寵愛之情；讀出神，悟出語言文字的言外之音。如從“我知道這也是父親最愉快的時(shí)刻?！薄案赣H喃喃地說”“他生怕驚動(dòng)了鳥”等語句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從“我也由衷地感到興奮，因?yàn)楦赣H不是獵人。”這一句中領(lǐng)悟“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。

三年級(jí)上冊(cè)《父親樹林和鳥》教學(xué)反思5

這是一篇精讀課文。課文生動(dòng)地講解并描述了父親一生最喜愛樹林和唱歌的鳥的故事，表達(dá)了愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)用“安逸”“愉快’造句。同時(shí)培育學(xué)生酷愛大自然的思想感情。

一、多讀多想

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我在上課時(shí)，先讓學(xué)生反復(fù)讀課文，把課文讀順、讀通、讀正確，留意讀好課文中的長(zhǎng)句子。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“多讀多想“的方法，弄懂課文所講的內(nèi)容，弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。我以談話導(dǎo)入新課，讓學(xué)生暢談感受，渲染與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，形成了一個(gè)心理場(chǎng)，干脆作用域?qū)W生，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入詳細(xì)的課文情境。

二、抓關(guān)鍵詞理解課文的內(nèi)容

在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深化學(xué)習(xí)課文。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的親。”“茫然”形容完全不了解或不知所措的樣子，那我為什么茫然地望著父親？學(xué)生卻不大理解。所以在講解時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“茫然”和“凝神靜氣”?！拔摇辈]有望見望見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里不少鳥?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父親。父親凝神靜氣地站在樹邊，從中可以體會(huì)到父親不想驚動(dòng)鳥，看出父親對(duì)小鳥的寵愛。而在最終“我’聽了父親的話，為什么心里拂過一陣沉重，也由衷的地感到興奮？學(xué)生在理解這句時(shí)能體會(huì)到的只是第一層意思，我心情的沉重是因?yàn)樾▲B在黎明翱翔時(shí)最簡(jiǎn)單被獵人打中，而對(duì)于我又由衷的興奮卻無法理解，在講這部分時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系前面所提到的父親一生喜愛小鳥，對(duì)小鳥特別了解，而且他不是獵人，是不會(huì)去損害小鳥，這樣學(xué)生理解起來就簡(jiǎn)單多了。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句，深化感受父親知鳥愛