《硫酸》說課稿5篇(濃硫酸說課稿)

《硫酸》說課稿5篇(濃硫酸說課稿)《硫酸》說課稿1

一說教材

1、教材的內(nèi)容地位及其作用

“硫酸〞來自人民教育出版社化學室編著的全日制一般高級中學教科書《化學》第一冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要劃分為兩部分：第一部分為濃硫酸的性質(zhì)，涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性；第二部分為硫酸根離子的檢驗，涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)分。硫酸作為三大強酸之一，是高中化學的一個重要組成部分，也是每年會考、高考的重要考點。硫酸在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽檬菢O其廣泛的，學習好該節(jié)課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊學問的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學習和了解有關硫酸的基本性質(zhì)和氧化還原概念、物質(zhì)的結構、元素周期律等基礎上編排的。因此通過本節(jié)的學習可以加深和穩(wěn)固這些學問，銅和濃硫酸反應產(chǎn)生的二氧化硫污染物為下一節(jié)的環(huán)境愛護作出了鋪墊。

2、教學目標

〔1〕學問目標：使學生了解和把握濃硫酸的性質(zhì)和怎樣檢驗硫酸根離子。

〔2〕能力目標：通過試驗培育學生觀看探究能力，通過本節(jié)的學習讓學生設計幾種區(qū)分濃硫酸與稀硫酸的方法。

〔3〕情感目標：通過一些具體事例，讓學生學有所用，更加的喜愛科學從而更加仔細的學習科學。

3、教學的重點和難點

〔1〕教學重點：濃硫酸的反應和依據(jù)試驗分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗

〔2〕教學難點：用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性，由宏觀現(xiàn)象轉入微觀分析

二、學生現(xiàn)狀分析

本節(jié)課的教學對象是高一的學生，他們具備了肯定的分析能力和探究意識，他們有劇烈的好奇心和求知欲將會帶著問題去上課。在初中時他們已經(jīng)學了硫酸的基本性質(zhì)，對濃硫酸的特性和稀硫酸的性質(zhì)有了肯定的了解。在高中他們學了氧化還原反應、物質(zhì)結構、元素周期律。為此這節(jié)課是對以往學問的穩(wěn)固應用和進一步的闡述和完善。

三、說教法和學法

教學的方法是為了完成教學任務而實行的手段，它要求符合學科特點符合教材的內(nèi)容和目的。

本節(jié)課堅持表達“以學生為主〞和“教與學的統(tǒng)一〞的原則。結合課本采納試驗演示和課件展示的方法。表達以下特點：

1、采納多媒體獨特的教學方法為學生創(chuàng)造良好的思維情景。利用多媒體教學使得教學容量更大，速度更快而且效果更好。比方本節(jié)課實行一則實際材料導入，由學生找出其中的關鍵字并說明表達了硫酸的哪些性質(zhì)。假如采納傳統(tǒng)的教學方法，則須教師

讀材料或發(fā)放材料，顯得浪費時間和資源。

2、通過演示試驗的教學方法，并且利用實物投影，將試驗加以放大，使得試驗更加清楚地呈現(xiàn)給每個學生。通過試驗探究濃硫酸的的特性引出該節(jié)的重點和難點，因此作好試驗演示是十分重要的，要盡可能地使試驗直觀清楚，利于學生觀看，培育學生的試驗探究能力。而后對試驗的現(xiàn)象進行商量，分析概括總結，難點得以突破。

3、結合本節(jié)內(nèi)容，采納探究分析商量的教學法。通過給學生提出問題，共同商量，解決問題，層層推動，使學生沿著由易到難，由表及里的認識規(guī)律來思索，推理推斷和概括總結的程序進行學習。如濃硫酸和銅反應的試驗時，學生觀看到反應后試管的溶液顯藍色，品紅溶液褪色等現(xiàn)象?？捎蓪W生大膽猜想藍色的溶液是什么呢？為什么品紅會褪色呢？然后通過分析可知藍色溶液是硫酸銅，使品紅溶液褪色的是因為生成了二氧化硫氣體。然后可由學生自己寫出化學方程式。這樣學生的心里就會產(chǎn)生一種勝利的喜悅，對學習產(chǎn)生深厚的興趣，。又利于培育學生的規(guī)律思維能力。

四、說教學過程

本節(jié)課將運用現(xiàn)代化的教學媒體、試驗、課本創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的主動性。教學過程如下：

1、由一則實際材料導入新課，簡潔明了。由于剛上課學生的留意力還不是很集中，這樣可以引起學生的留意激起動機。用幻燈片播放一則實際材料，請學生找由關表達硫酸性質(zhì)的關鍵字，主動思索，運用已學過的學問來說明材料中表達了哪些濃硫酸的性質(zhì)。借此復習已學過的學問。

2、歸納硫酸的物理性質(zhì)：展示一瓶純硫酸，并提問大家認真觀看有哪些特征。結合課本，探究出硫酸的物理特性。

3、演示試驗，觀看分析試驗現(xiàn)象，歸納總結濃硫酸的性質(zhì)。試驗一：往三支試管里分別加入紙片、蔗糖、木屑，滴加幾滴濃硫酸請學生觀看試驗并回答下列問題得出濃硫酸具有脫水性，引出重點。試驗二：濃硫酸和銅的反應，觀看試驗，分析商量，寫出化學方程式。通過啟示的方法：反應中的物質(zhì)化合價發(fā)生了怎樣改變呢，引出濃硫酸氧化性的難點?；貞洸⒗醚趸€原的概念進行解釋突破難點。指導學生舉一反三，寫出碳和濃硫酸的反應方程式。

4、演示試驗，觀看試驗現(xiàn)象，把握硫酸根離子的檢驗。學生已知鋇離子可以檢驗硫酸根離子，所以重點放在碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)分。在兩支試管里分別加入硫酸鈉和碳酸鈉滴入氯化鋇觀看試驗現(xiàn)象，再滴加鹽酸，學生可發(fā)覺碳酸鈉的試管生成沉淀而后沉淀溶解。使學生明白硫酸根的檢驗需加入酸化的氯化鋇以去除碳酸根的影響。

5、教師進行小節(jié)

6、教師布置作業(yè)，使學問得以應用訓練

7、板書設計：板書設計力求突出重點，簡潔明了。

《硫酸》說課稿2

一、教材分析

1.教材的地位及其作用

硫酸是硫元素最高價氧化物對應的水化物，是一種典型的含氧酸，所以把握硫酸的性質(zhì)，有助于學生系統(tǒng)把握硫元素的單質(zhì)及其化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

本節(jié)內(nèi)容是建立在學生學習過初中的《常見的酸——硫酸》基礎之上的，對其物理性質(zhì)和硫酸的吸水性和脫水性已經(jīng)有了肯定的了解，同時是在高一上學期學習過電離理論及氧化還原學問的基礎之上來進一步認識濃硫酸的性質(zhì)。硫酸中的硫元素處于最高價，在濃硫酸中硫酸主要以分子的形式存在，這就決定了它有別于稀硫酸的性質(zhì)即它的特性，在特性中的強氧化性又是一個特別典型的重要性質(zhì)，硫酸是強氧化性酸的代表，所以這部分內(nèi)容，既是重要的基礎學問，又具有承上啟下的重要作用。

硫酸是工業(yè)三大強酸之一，最重要的化工產(chǎn)品之一，它在工業(yè)上和試驗室都有廣泛的應用，被譽為“化學工業(yè)之母〞。把握硫酸的性質(zhì)可以更好的認識它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防上的重要用處，為學生將來能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中解決實際問題創(chuàng)造了條件。

2．教學目標分析

2.1學問目標：據(jù)大綱要求和教學實際，將教學目標細化為以下幾個方面：⑴、通過復習回憶穩(wěn)固稀、濃硫酸的共性：酸性；⑵、探究識記濃硫酸的物理性質(zhì)；⑶、通過探究理解把握濃硫酸的特性(吸水性、脫水性、強氧化性)；⑷、閱讀自學，通過對硫酸性質(zhì)的認識明確其用處。

2.2能力目標：⑴、培育學生通過觀看、思索發(fā)覺問題，通過試驗探究分析解決問題的能力；⑵、通過試驗等途徑獲取有用信息，并能用化學語言表達、溝通的能力；⑶、學會運用比較、歸納和概括等方法對獲取的信息進行加工的能力。

2.3情感目標：⑴、對學生進行“現(xiàn)象與本質(zhì)〞、“量變與質(zhì)變〞等辯證唯物主義觀點的教育；⑵、激發(fā)學生的愛國熱情和培育他們的環(huán)保意識；⑶、培育學生嚴謹求實的科學看法和勇于求異的創(chuàng)新精神。

3．教學重點、難點和關鍵

根據(jù)教學大綱，“濃硫酸的化學性質(zhì)〞為D級水平，要求能夠到達分析學問的聯(lián)系與區(qū)分、能夠綜合運用學問解決一些簡潔的化學問題。濃硫酸是強氧化性酸的代表，所以濃硫酸的強氧化性是本節(jié)的重點；濃硫酸的吸水性有別于脫水性，二者一字之差，簡單混淆，所以這也是本節(jié)的重點。由于學生初中已學習過硫酸的酸性，易受定勢思維的影響，不易理解濃硫酸的強氧化性是+6價硫表現(xiàn)出來的，所以濃硫酸的強氧化性也是本節(jié)的難點。

二．教法分析

“教是為了不教〞。此前學生依次學習了部分氧化還原學問、離子反應及物質(zhì)結構的理論學問后，其抽象規(guī)律思維正由“閱歷型〞向“理論型〞轉變，其思維的寬闊性、深刻性、規(guī)律性、批判性、創(chuàng)造性明顯加強，學習的動機更加穩(wěn)定，不再滿足被動的接受學問。所以本節(jié)內(nèi)容預備變原來的驗證性試驗為探究性試驗，采納了啟發(fā)——試驗探究式教學法，讓學生在大量的試驗中感受濃硫酸的特性，并采納多媒體輔助教學。同時在教學中給學生肯定的思維空間去發(fā)覺問題，發(fā)覺的問題可以不當堂解釋，供學生在課后進行討論性學習，有利于學生學問的可持續(xù)性進展。

三．學法指導

結合教材的特點及所設計的教學方法，力求把教師的講授轉變?yōu)閱l(fā)誘導，把學生的被動接受轉化為主動探究。以教師為主導，學生為主體，促使學生去動眼看，動手做，動口說，動腦想，使學生的學習過程與認識過程統(tǒng)一為一個整體。

四．教學程序

為了將教學目標、教學過程和反饋矯正組成一個有機整體，以促進教學目標的實現(xiàn)，本節(jié)計劃支配為：

第一環(huán)節(jié)：完成教學目標

教學流程圖：

舊知新析導入新課

展示樣品探究歸納

探究濃硫酸的吸水性

演示試驗，認真觀看

回憶對比明了吸水性

創(chuàng)設情景，探究特性

物理性質(zhì)

探究濃硫酸的脫水性

展示資料，自我探究

對比分析明了脫水性

探究濃硫酸的強氧化性

對比探究，演示試驗

歸納分析明了強氧化性

探究演示“黑面包〞試驗

明了濃硫酸的吸、脫水性劇烈程度；

引出濃硫酸的強氧化性(與碳反應)。

應用學問解惑釋疑

1．舊知新析創(chuàng)條件：明確本節(jié)學習內(nèi)容

通過復習商量，引導學生回憶稀硫酸具有酸的通性。追問為什么稀硫酸會表現(xiàn)出酸性，指導學生從電離理論的角度進行分析。然后引導學生商量酸性的具體表達，進而由老師引導學生按H+價態(tài)是否改變進行分類小結。一類是與堿、堿性氧化物等反應，H+價態(tài)不變；二是與活潑金屬反應生成H2，H+價態(tài)改變，表達出酸的弱氧化性。這樣小結為后面學習濃硫酸的強氧化性作了鋪墊。同時指出，硫酸和其它物質(zhì)一樣，既有事物的普遍性(酸性)，又具有矛盾的特別性(濃硫酸的特性)。這樣既滲透了辯證唯物主義觀點教育，又順利實現(xiàn)學問點的過渡，引入濃硫酸的學習。

2．觀看辨析獲認知：明確硫酸物理性質(zhì)

展示兩瓶等體積的濃硫酸、濃鹽酸，讓學生觀看、比較、試驗。在此基礎上，分析商量，引導學生歸納出濃硫酸的物理性質(zhì)。然后提問如何稀釋，學生回憶后再加以強調(diào)。用FLASH動畫進行模擬錯誤操作，現(xiàn)象猶如生活中“水滴入灼熱的油鍋〞引起飛濺一樣，加深學生對濃硫酸稀釋大量放熱的印象，同時強調(diào)試驗安全。這樣學生自我感知，識記深刻。

3．細心創(chuàng)設情與景：突破學習重、難點

結合學生實際狀況，為了突破重、難點，將問題細心設計，為學生的探究創(chuàng)設情景，通過發(fā)覺問題，分析問題，最終解決問題，讓學生有成就感。

3.1新舊試驗來對比——明確硫酸吸水性質(zhì)

增加演示CuSO4·5H2O與濃H2SO4作用失水的試驗，然后展示失水最終結果圖片；回憶初中學習過的CuSO4·5H2O加熱失水試驗，依據(jù)現(xiàn)象分析認識本質(zhì)，說明濃H2SO4具有強吸水性。用FLASH動畫模擬改良試驗，加深對濃硫酸吸水性的認識。(用FLSAH動畫模擬的緣由：該試驗所需時間較長，約為二天；濃硫酸未與硫酸銅晶體接觸，說明濃硫酸只表達吸水性。)性質(zhì)決定用處，可知濃H2SO4可作枯燥劑，師生小結濃H2SO4能夠枯燥的氣體及不能枯燥的氣體。因為濃硫酸呈酸性所以不能枯燥堿性氣體：NH3，“為什么不能枯燥還原性氣體如H2S、HI、HBr？〞設置疑問，為后面學習濃H2SO4的強氧化性埋下伏筆，激發(fā)學生繼續(xù)探究。

3.2展示資料設疑問——自我探究脫水性質(zhì)

展示“劉海洋用硫酸潑熊事件〞的資料及圖片，激發(fā)學生探究欲望。然后引導學生分組演示試驗6-3，提示皮膚與紙屑、棉花、木屑一樣都是有機物，含C、H、O等元素，讓學生獲得感性認識，對濃硫酸的脫水性有肯定的了解。(提示學生硫酸的脫水性可能帶來的損害，加強道德教育和防止試驗中的意外損害。)

3.3探究演示“黑面包〞——分析比較激發(fā)興趣

學生分組，分別用稀硫酸、不加水用濃硫酸、加水后再加濃硫酸來進行對比探究試驗，明確“黑面包〞試驗發(fā)生的條件。演示“黑面包〞試驗，引導學生觀看蔗糖由白色漸漸變?yōu)樽厣⒆罱K變?yōu)楹谏绑w積膨脹猶如一個“黑面包〞；用手感受燒杯的溫度，讓學生感受到濃硫酸的吸水和脫水的劇烈程度。這樣識記更堅固、認識更深刻。從分析試驗現(xiàn)象入手，認識反應本質(zhì)。提示：從試劑瓶標簽可知蔗糖的化學式是C12H22O11，濃H2SO4與紙屑、棉花、木屑、蔗糖等有機物作用，濃H2SO4按水的組成比脫去它們中的氫、氧元素，從而碳化生成“C〞，說明了濃H2SO4具有脫水性。適時講解若不慎沾上濃硫酸后的應對措施，辯證認識問題，消除學生恐懼心理。

在學生明確了解濃硫酸的吸水性、脫水性后，引導學生歸納。通過分析比較，增添學生概念間的比較能力，理解濃硫酸的吸水性和脫水性的本質(zhì)區(qū)分。

為什么蔗糖脫水后還會像面包一樣呈疏松多孔的海綿狀，產(chǎn)生了刺激性氣味的氣體呢？進一步的推動設疑，告知學生必需學習濃硫酸另外一個重要性質(zhì)——強氧化性，為后面探究濃硫酸與非金屬碳的反應埋下伏筆，做到一個試驗兩個用處。

3.4演示歸納明實質(zhì)——突破學習目標難點

為了說明濃硫酸的強氧化性，探究演示稍作改良的銅與濃硫酸的試驗。留意引導學生觀看現(xiàn)象：產(chǎn)生的氣體能使品紅溶液褪色，石蕊溶液變紅，所得溶液稀釋呈藍色，冷卻有白色晶體析出。這些直觀感知到的試驗現(xiàn)象為后面的分析歸納濃硫酸的強氧化性作好了鋪墊，這樣既提供了直觀的現(xiàn)象，又激發(fā)了學生探求學問的興趣。

為什么試驗要稍作改良？一是保持了操作的連續(xù)性，削減了二氧化硫的逸出，加強了環(huán)保；二是削減副反應的發(fā)生。學生在觀看試驗時會發(fā)覺有灰黑色物質(zhì)產(chǎn)生，此時教師應加以引導觀看。同時本著科學的精神，少數(shù)能力強的同學確定會對副反應感興趣，首先引導學生先抓住矛盾的主要方面，課后在學生分組試驗七中師生再共同探究，這樣為后面的討論性學習發(fā)覺了問題，同時有利于學生的可持續(xù)性進展。

步步設疑，層層推動，分析歸納濃硫酸的強氧化性。在演示改良試驗的基礎上，組織學生商量：為什么濃硫酸在加熱條件下能夠與銅片反應？表現(xiàn)出什么性質(zhì)？引導學生分析、商量得出化學方程式。情景的創(chuàng)設和興趣的激發(fā)，將使學生帶著劇烈的求知欲投入學習。此時教師不失時機的利用氧化還原的學問加以點撥、評析、歸納得出濃硫酸的強氧化性表如今濃硫酸＋6價的硫上，從而與稀硫酸的弱氧化性形成對比。追問能否與活潑金屬反應，在常溫下演示鋁與濃硫酸的試驗，然后加熱。引出“鈍化〞現(xiàn)象，加以解釋。最終按金屬活動順序表師生共同小結，準時總結成規(guī)律，便于學生識記。

3.5應用學問解懷疑——加深印象有成就感

引導學生回憶“黑面包〞試驗，依據(jù)現(xiàn)象分析可知，濃硫酸使蔗糖脫水后，放出大量的熱，進而氧化了生成的木炭。反應方程式為：C＋2H2SO4〔濃〕CO2↑＋2SO2↑＋2H2O。從而明了濃H2SO4在加熱條件下，不僅能跟大多數(shù)金屬反應，而且還能跟一些非金屬物質(zhì)起氧化還原反應。因為蔗糖脫水生成的碳被濃硫酸氧化，有大量氣體生成，使“面包渣〞發(fā)酵，現(xiàn)象才猶如一個“黑面包〞，讓學生恍然大悟。

引導學生回憶濃硫酸的強氧化性，然后追問濃硫酸為什么不能枯燥H2S、HI、HBr。學生會水到渠成的知道是因為濃硫酸有強氧化性的緣由，不能枯燥這一些還原性的氣體。在這樣的學習過程中，學生會有一種成就感：哦，原來這個問題是這樣解決的呀！

回憶稀硫酸與活潑金屬反應表達出的弱氧化性，進而與濃硫酸的強氧化性進行對比小結，加深學生印象，認識本質(zhì)。

至此，在教師的層層誘導，細心的創(chuàng)設情景下，問題前后呼應，環(huán)環(huán)相扣，學生步步突破，把握教學目標⑵、⑶則水到渠成，教學目標順利突破。

4．指導學生閱讀自學：運用性質(zhì)明確用處

在理解物質(zhì)性質(zhì)的基礎上商量用處自然水到渠成。所以支配學生通過對硫酸性質(zhì)的回顧整理，進而自學，歸納出用處，以增加他們的自學能力，同時滲透性質(zhì)決定用處的思想。然后對比教學目標，課堂小結，使教學目標在學生心中進一步深化。到此，初步實現(xiàn)教學目標。

第二環(huán)節(jié)：達標測評

為進一步落實教學目標，穩(wěn)固新學問，到達融會貫通，嫻熟應用，并準時反饋教學效果。將達標試題(見后)投影出來，要求人人達標，發(fā)覺問題，準時補救。把問題消滅在課堂上，提高課堂效率。

第三環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

布置作業(yè)不是目標教學的必要環(huán)節(jié)，但為了準時穩(wěn)固、強化識記，提高應用能力及規(guī)范書寫；同時為發(fā)揮個別同學的潛能和培育他們勇于求異的創(chuàng)新精神和對化學的愛好。我是這樣支配作業(yè)的：

1．傳統(tǒng)作業(yè)：P134，三、四題。

2．討論性學習：

①．依據(jù)所給的試驗裝置，設計試驗來進行驗證碳與濃硫酸反應的各種產(chǎn)物；

②．利用學生試驗七中銅與濃硫酸的試驗，對以下問題進行探究性學習：

⑴．銅片〔足量〕與濃硫酸反應過程后，銅片上的黑色物質(zhì)是什么？能否與濃鹽酸反應？表達了濃硫酸的什么性質(zhì)？

⑵．反應完后，觀看溶液的冷卻過程，將你觀看的現(xiàn)象記錄下來，加以分析，得出該試驗的反應步驟。

⑶．1mol銅與2mol濃硫酸(98.3%)充分反應，銅是否真的有剩余？為什么？

⑷．為使該試驗現(xiàn)象更為明顯，硫酸濃度多大最為適合？課本演示試驗能否進一步進行改良？如何改良？

在本課時的學習中，學生認識到量變引起質(zhì)變的規(guī)律，在教師的啟發(fā)引導下，有目的地觀看，自覺主動地獲得學問，形成能力，在學習中學會學習，學生能在增長學問的同時，逐步學會分析問題，解決問題的方法，從而到達了教書育人的目的。

《硫酸》說課稿3

一、教材分析：

1、本節(jié)課在教材中的地位和作用

本節(jié)放在金屬和非金屬的之后構成氧化還原與元素及其化合物之間一個完好的學問體系，氧化—還原原理對本節(jié)課的學習具有肯定的指導作用。本節(jié)課在初中的基礎上，對硫的最高氧化物的水化物—H2so4的性質(zhì)作進一步的認識。作為三大強酸之一的硫酸，從性質(zhì)上來說，不但具有酸的通性，還具有自己的特性，這就讓學生在已往學問的基礎上對酸的性質(zhì)有了更深一層的認識，同時也深刻的體會到了普遍性與特別性間的關系。另外，硫酸的通性和特性，尤其是濃硫酸的強氧化性為接下來HNo3性質(zhì)的學習奠定了堅實的基礎。

2、本節(jié)課的重點

本節(jié)課的重點是濃硫酸的強氧化性。

3、本節(jié)課的難點

本節(jié)課的難點是濃硫酸的強氧化性。

4、本節(jié)課的教學目標

〔1〕學問目標：復習已知的硫酸的性質(zhì)；把握濃硫酸的強氧化性。

〔2〕能力目標：分為以下三點：

①、通過濃硫酸性質(zhì)的探究試驗，提高學生觀看、分析試驗現(xiàn)象，得出正確結論的能力。

②、培育學生理論問題試驗探究，試驗現(xiàn)象回來理論的良好化學學習習慣。

③、進一步強化學生學習元素及其化合物的一般思路、方法和能力。

〔3〕情感、看法、價值觀：通過把握濃硫酸和稀硫酸性質(zhì)的差異使學生進一步理解量變引起質(zhì)變的規(guī)律。幫助學生樹立起辯證唯物主義的世界觀，并從試驗中培育學生的環(huán)保意識。

二、學生狀況分析：

1、原有認知狀況：對酸的通性比較了解，了解濃硫酸的脫水性和稀釋的方法。但在課堂上對濃硫酸的化學性質(zhì)無接觸。

2、學生認知特點：對物質(zhì)的性質(zhì)停留在外表的識記，未養(yǎng)成通過試驗、規(guī)律思維分析物質(zhì)性質(zhì)的習慣。

3、探究能力：在前期的學習中做過幾個探究試驗，有肯定的閱歷。

三、教法和學法：

1、教法設計：教學活動是教和學的雙邊活動，教學中要充分發(fā)揮學生的主體和教師的主導作用。為此，我采納了學生試驗探究為主、老師引導為輔的教學模式，分為創(chuàng)設問題提出假設設計方案驗證假設歸納結論五個階段，進行開放式教學，在發(fā)覺問題、提出假設、設計試驗等過程中突出學生的主體參加和主動探究意識，順著學生的思路走，以激發(fā)學生主題性學習的興趣，開拓思維讓學生在開心的氣氛中感知和探究新知，從而調(diào)動學生的主動性和主動性。

2、學法指導：讓學生通過思索提出假設設計方案驗證假設獲得新知，在原有的學問基礎上進展新知，讓學生自主學習、探究學習、合作學習，到達進展思維、提高能力的目的，培育實事求是、勇于探究的獨創(chuàng)精神。

四、教學設計：

1、時事新聞導出問題：

①播放宜昌硫酸泄露事故新聞

②觀看錄象后提出問題：

A、為什么現(xiàn)場煙霧騰騰？

B、為什么濃硫酸會造成人員傷亡？

C、為什么濃硫酸會造成空氣污染？現(xiàn)場刺鼻的氣味是由什么物質(zhì)引起的？

D、為什么消防隊員要用水稀釋濃硫酸？

2、解決問題復習性質(zhì)

①解決問題A并復習濃硫酸的稀釋方法。

②解決問題B并復習濃硫酸的吸水性和脫水性。

過渡：接下來我們來看第三個問題，濃硫酸為什么會造成空氣污染呢？

3、進行假設展開探究

①探究試驗

A、目的：濃硫酸泄漏造成空氣污染的緣由。

B、硬件：燒杯、試管、試管夾、酒精燈、濃硫酸、PH試紙、品紅試紙、鐵釘、銅片、氧化銅、水泥路面碎塊。

C、由學生進行假設，邊假設邊商量驗證假設的方案：

〔A〕濃硫酸是一種揮發(fā)性酸，揮發(fā)出硫酸氣體。

〔B〕硫酸和路面上冗雜的物質(zhì)發(fā)生反應產(chǎn)生了一種。

有刺激性氣味的氣體。該種有刺激性氣味的氣體可能是：

講解：可見濃度的改變，有時也會引起性質(zhì)的改變。

過渡：那有的同學可能有疑問了，既然濃硫酸的氧化性比稀硫酸強。那為什么稀硫酸常溫下可以和鐵發(fā)生反應，而濃硫酸和鐵在常溫下混合卻沒有明顯現(xiàn)象呢？

5、引出問題繼續(xù)探究

①目的：濃硫酸和鐵釘混合后無明顯現(xiàn)象的緣由；

②歸納的出鈍化，及濃硫酸的保存和運輸。

6、總結性質(zhì)引出用處

①總結濃硫酸的性質(zhì)，引導學生回答下列問題D；

②性質(zhì)決定用處，通過性質(zhì)的復習引出濃硫酸的多種用處，并用投影展示濃硫酸的用處。

7、思索穩(wěn)固

①演示蔗糖和濃硫酸的反應；

②問下面幾個問題：

A、蔗糖和濃硫酸的反應表達了濃硫酸的什么性質(zhì)？

B、為什么反應中蔗糖的體積會膨脹？

C、請設計試驗驗證蔗糖和濃硫酸反應后的產(chǎn)物〔裝置圖以及涉及的反應方程式〕？

8、布置作業(yè)

五、板書設計：

硫酸

一、濃硫酸的性質(zhì)

1、溶于水放熱；

2、吸水性可用作枯燥劑；

3、脫水性按2：1奪取有機物中的H、o使有機物碳化；

4、氧化性。

《硫酸》說課稿4

一、說教材

1、教材的內(nèi)容地位及其作用《硫酸》來自人民教育出版社化學室編著的全日制一般高級中學教科書《化學》第一冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要劃分為兩部分：第一部分為濃硫酸的性質(zhì)，涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性；第二部分為硫酸根離子的檢驗，涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)分。硫酸作為三大強酸之一，是高中化學的一個重要組成部分，也是每年會考、高考的重要考點。硫酸在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽檬菢O其廣泛的，學習好該節(jié)課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊學問的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學習和了解有關硫酸的基本性質(zhì)和氧化還原概念、物質(zhì)的結構、元素周期律等基礎上編排的。因此通過本節(jié)的學習可以加深和穩(wěn)固這些學問，銅和濃硫酸反應產(chǎn)生的二氧化硫污染物為下一節(jié)的環(huán)境愛護作出了鋪墊。

2、教學目標

〔1〕學問目標：使學生了解和把握濃硫酸的性質(zhì)和怎樣檢驗硫酸根離子。

〔2〕能力目標：通過試驗培育學生觀看探究能力，通過本節(jié)的學習讓學生設計幾種區(qū)分濃硫酸與稀硫酸的方法。

〔3〕情感目標：通過一些具體事例，讓學生學有所用，更加的喜愛科學從而更加仔細的學習科學。

3、教學的重點和難點、關鍵

〔1〕教學重點：濃硫酸的反應和依據(jù)試驗分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗

〔2〕教學難點：用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性，由宏觀現(xiàn)象轉入微觀分析

〔3〕教學關鍵：濃硫酸的吸水性與脫水性的區(qū)分、濃硫酸具有強氧化性的本質(zhì)。

二、學生現(xiàn)狀分析

本節(jié)課的教學對象是高一的學生，他們具備了肯定的分析能力和探究意識，他們有劇烈的好奇心和求知欲將會帶著問題去上課。在初中時他們已經(jīng)學了硫酸的基本性質(zhì)，對濃硫酸的特性和稀硫酸的性質(zhì)有了肯定的了解。在高中他們學了氧化還原反應、物質(zhì)結構、元素周期律。為此這節(jié)課是對以往學問的穩(wěn)固應用和進一步的闡述和完善。

三、說教法

教學的方法是為了完成教學任務而實行的手段，它要求符合學科特點符合教材的內(nèi)容和目的。本節(jié)課堅持表達“以學生為主〞和“教與學的統(tǒng)一〞的原則。結合課本采納試驗演示和課件展示的方法。表達以下特點：

1、采納多媒體獨特的教學方法為學生創(chuàng)造良好的思維情景。利用多媒體教學使得教學容量更大，速度更快而且效果更好。

2、通過演示試驗的教學方法，并且利用實物投影，將試驗加以放大，使得試驗更加清楚地呈現(xiàn)給每個學生。通過試驗探究濃硫酸的的特性引出該節(jié)的重點和難點，因此作好試驗演示是十分重要的，要盡可能地使試驗直觀清楚，利于學生觀看，培育學生的試驗探究能力。

3、結合本節(jié)內(nèi)容，采納探究分析商量的教學法。通過給學生提出問題，共同商量，解決問題，層層推動，使學生沿著由易到難，由表及里的認識規(guī)律來思索，推理推斷和概括總結的程序進行學習。

四、說學法

1、觀看法：本節(jié)課實行一則實際材料導入，由學生找出其中的關鍵字并說明表達了硫酸的哪些性質(zhì)。

2、小組學習法：對試驗的現(xiàn)象進行商量，分析概括總結，難點得以突破。

3、思索猜想法：如濃硫酸和銅反應的試驗時，學生觀看到反應后試管的溶液顯藍色，品紅溶液褪色等現(xiàn)象?？捎蓪W生大膽猜想藍色的溶液是什么呢？為什么品紅會褪色呢？然后通過分析可知藍色溶液是硫酸銅，使品紅溶液褪色的是因為生成了二氧化硫氣體。然后可由學生自己寫出化學方程式。這樣學生的心里就會產(chǎn)生一種勝利的喜悅，對學習產(chǎn)生深厚的興趣，。又利于培育學生的規(guī)律思維能力。

五、說教學過程

本節(jié)課將運用現(xiàn)代化的教學媒體、試驗、課本創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的主動性。教學過程如下：

1、硫酸的物理性質(zhì)的學習

2、通過PPT演示試驗，觀看分析試驗現(xiàn)象，歸納總結濃硫酸的性質(zhì)：脫水性、吸水性、強氧化性。回憶并利用氧化還原的概念進行解釋突破難點。指導學生舉一反三，寫出碳和濃硫酸的反應方程式。

3、演示試驗，觀看試驗現(xiàn)象，把握硫酸根離子的檢驗。

4、教師進行小結

六、說板書

七、說小結

依據(jù)板書內(nèi)容，帶著學生對本節(jié)課所學習的內(nèi)容進行回顧，強調(diào)本節(jié)課的重點和難點及必需把握的學問。

八、教學設計思路

由回顧已學過的硫酸的性質(zhì)引出新課題，在教學設計中，我充分考慮到了學生的實際認知水平和學習能力，從硫酸的組成微粒開始，到硫酸的物理性質(zhì)，酸的通性，濃硫酸的特性和強氧化性，最終是學習硫酸根離子的檢驗。學問的遞進層次更能使學生簡單接受和吸收。通過設疑、PPT演示、探究解疑，循序漸進，讓學生到達肯定的學問和能力目標；

九、課后反思

在教學過程中，能夠奇妙的設疑后播放PPT，給學生們提供了思索的空間。演示試驗的播放速度適中，能夠讓學生清析地看到試驗現(xiàn)象。運用PPT演示文稿授課既能讓學生觀看到正確無誤的試驗過程及試驗現(xiàn)象也節(jié)省了時間，留給學生更多的思索的時間。整節(jié)課也充分表達了“教師主導、學生主體〞教學原則。師生互相溝通，相互溝通，合作學習，充分發(fā)揮學生主體地位，發(fā)散學生思維，實現(xiàn)教學相長和共同進展。缺乏之處，學生得仔細觀看試驗的每一個步驟和現(xiàn)象，沒有更多的時間做筆記。課后不能很好的把握和區(qū)分教學重點和難點。

《硫酸》說課稿5

各位老師：

你們好！我說課的題目是《硫酸》，它是高一化學必修本第六章第三節(jié)第一課時的內(nèi)容。下面我從教材分析、教材處理、教學方法、教學手段、教學程序五個方面來說明我對本節(jié)課的理解和設想。

本節(jié)的內(nèi)容是硫酸的性質(zhì)和用處，硫酸的性質(zhì)貫穿于元素化合物的教學過程，通過本節(jié)教學可以使學生進一步熟識酸的通性，認識濃硫酸的強氧化性，本節(jié)對學習其它元素化合物的性質(zhì)起著輔墊作用。

學生已初步認識硫酸的性質(zhì)，但對濃硫酸的特性并不了解，我依據(jù)學生實際狀況，教學大綱和素養(yǎng)教育要求確定了以下教學目標：

學問目標：

把握硫酸的性質(zhì)，尤其是濃硫酸的特性，了解硫酸的重要用處。

能力目標：

培育和進展學生的觀看能力、思維能力、試驗能力、自學能力。

教育目標：

通過把握濃硫酸性質(zhì)差異，使學生進一步理解量變引起質(zhì)變規(guī)律，樹立辯證唯物主義觀點和嚴謹求實的科學看法。

依據(jù)教學大綱、教材特點，把濃硫酸的特性定為教學重點，從學問本身看，濃硫酸的