班主任工作漫談讀后感

第頁共頁班主任工作漫談班主任工作漫談班主任工作漫談1魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中談到他的班級管理的核心內(nèi)容是“一靠民主，二靠科學”。這是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一。僅僅八個字，耐人尋味，給人啟迪，收益匪淺。班主任的新形象：不是“官”，而是學有專長的職業(yè)老師，魏書生老師當班主任時，就是采用“民主”管理的策略和以“科學”管理的方法來管理班級。他把自己定位是學生的助手：“堅信每位學生的心靈深處都有助手，你也是每位學生的助手”。(這是他當班主任、教書以來感受最深的一點)。因此他制定的每一項班級管理制度都是從學生的利益出發(fā)，且都是與學生反復討論、商量形成的?！霸诮逃龑W生的時候，力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而是站在學生的心理，站在學生真善美的角度，提出：我們怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手”。因此才會出現(xiàn)：他的班級沒有老師在，學生都很自覺學習，遵守紀律，且各方面工作都做得很好?；叵胱约寒敯嘀魅螘r，把班主任工作當成“官”來做，習慣于用一般行政管理的觀念和方法來“管”學生，甚至“卡”、“壓”學生，而不注意學習、研究如何運用科學民主的做法來管理班級，營造“班級文化”。通過拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后，我們知道班級管理工作應該強調(diào)老師的愛心、學問、人格魅力和職業(yè)修養(yǎng)，對學生的潛移默化的影響;強調(diào)班級管理者與學生之間形成平等、民主和親切融洽的關系。班主任只有首先把自己當作是一位真正的老師，才能充滿教育的愛心，才能熱情洋溢，全心全意地愛每個學生。只有這樣，學生才會從心理愛戴你、敬重你。這是教育的真諦。班主任與學生的新關系：不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。班主任管理班級工作不能只“管”不“理”?！肮堋笔庆o態(tài)的、被動的、表層的，只是一種約束，制約手段而已，而“理”是動態(tài)的、主動的、詳細的，是管理的宗旨所在。中醫(yī)強調(diào)“不通那么痛”、“疏通化瘀”，這點魏書生老師又給我們做出了典范。他愛學生，尤其是愛那些差生。他認為差生最不容易：“每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是老師義不容辭的責任”。魏老師說老師做差生的轉化工作如同醫(yī)生診病一樣，“醫(yī)生的醫(yī)療程度是在治療疑難雜癥中過程中進步的，老師的教育程度也是在把難教的學生教好的過程中進步的”。這一認識應該說是非常獨特的，給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛一名優(yōu)秀生不難，愛一名差生卻不易;把成績好的學生教好不難，能把成績差的學生教好卻不易。陶行知先生也說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生?！蹦蔷妥屛覀兌嗵婺切┧^的“差生”想一想，想一想他們的優(yōu)點，他們的“閃光點”，用賞識的目光去欣賞他們，漸漸地，他們或許在你的眼里并不是那么差，或許有那么一天，他們已經(jīng)走出了“差生”的陰影，這一切將會是你當老師最好的回報。想想我們平常對“差生”的態(tài)度，缺少的就是這種真誠地愛心，持久地耐心、不變地信心。班主任應該走進學生心靈，以愛自己孩子之心去愛學生。老師只有走進學生的心靈做他們的良師益友，才能實現(xiàn)民主化管理。這個前提就是要真正的去愛學生。愛學生，就是要愛他們的一切：愛他(她)的優(yōu)點和缺點，愛他(她)的進步和淘氣，愛他(她)的成熟和幼稚。只有這樣，你才會想方法把學生的缺點轉化為優(yōu)點，讓他(她)從淘氣中不斷進步，使他(她)從幼稚走向成熟。班主任的工作新方式：不是“灌”，而是使人理和情和諧開展的人生導師。學生獨立人格的培養(yǎng)是新世紀道德教育最根本的目的，班主任一定要認識到，這種人格的培養(yǎng)是民主的土壤、潮濕的雨露、寬厚的陽光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動等綜合作用的結果，是一種充滿柔性的、富有周期的仔細呵護的過程。在魏老師的班里“人人有事做，事事有人做”，他對學生說：“但凡普通學生能做的事，班委不要做;但凡班委能做的事，班長不要做;但凡班長能做的事，班主任不要做?！彼诎嗬镌O立了值周班長(自報，輪值兩周，值日班長(按學號輪值);這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責共同的負責班級各種事務的處理。對班級一些詳細的用品及各項專門事務，魏老師總能用自己獨特的方法發(fā)動每一個學生去“承包”，這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡，人人參與管理，同時便于人人承受管理。他這種讓學生自覺參與、自我約束，最后變?yōu)樽晕倚袆拥淖晕夜芾淼姆椒?，不僅鍛煉了學生的管理才能，還培養(yǎng)了學生高度的責任感。所以即使他不在學校，班里也管理的井井有條;所以他才有時間去觀察，去考慮，去做更需要他做的事。這就是他當班主任輕松的所在，這就是他的班級管理藝術。值得我們用畢生的精力去學習和研究。班主任工作漫談2《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書，它講述了作為一個新老師如何當好一個班主任。我讀過之后，覺得許多做法操作性強，具有非常重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)?！栋嘀魅喂ぷ髀劇窙]有華美的辭藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面表達了作者獨具一格的班主任工作經(jīng)歷和搞好班級管理的詳細措施。一、相信學生，樹立民主意識。在班級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己可以做的事情，讓學生在充分的理論中，掌握知識，進步才能。班委會、團支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學自己找代言人，可采用學生推薦、學生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全體學生評定打分，三分之一以上的學生不滿意，可施行罷免。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學生自己議定規(guī)定，成立“立法會”，先形成草案，再由全班同學審議、修改并表決。至于制度的落實，應放手讓學生去監(jiān)視執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大進步學生參與集體事務的積極性，自律意識也明顯進步。作為老師，尤其是班主任，只要思想到了并不是每件事都需要自己親力親為，而要鍛煉孩子的才能，不但孩子有了進步，更能培養(yǎng)許多得力助手，讓自己有多余的時間做其他的事情。魏老師在上海師大做報告時，一些學生圍住他讓他寫一句最重要的話來表述怎樣當好班主任，魏老師便寫了這樣一句話：“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手?！痹谖铱磥?，師生之間真能建立互助的關系，幫助別人的同時自己也得到了幫助。與孩子一年的親密相處，我深切的體會到了這一點，尤其作為一名班主任，身兼各種角色，我們不可能把自己封閉在一種角色里出不來，師生間朋友般的互助是我們做好工作的有力保證。有的孩子可能會很淘氣，“不管學生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時，他的內(nèi)心深處總會潛在著你的助手。你要穿透學生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內(nèi)心?！弊钪匾囊稽c，魏老師了我要學著控制內(nèi)心的魔鬼，選一位控制老師發(fā)怒的同學。如今的年齡段正是孩子愛玩愛鬧的時候，有時候過了頭同學之間出現(xiàn)問題或自己犯了錯就容易惹老師生氣，本來學生犯了錯老師應該理智地問清事情的來龍去脈，幫學生分析^p利弊得失和控制不再犯的方法，但人在發(fā)怒時一般不會這樣做，而發(fā)脾氣有可能使學生的自尊心、自信心受到傷害，自己也會陷入情緒陷阱之中。在魏老師的書中我意識到人在發(fā)脾氣憤怒時，是智能較低下的時候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了學生，為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣。下學期我要在孩子中鍛煉一個，在自己薄弱的意志大壩被沖垮前及時提醒我堵住。二、培養(yǎng)良好的學習習慣埃德加富爾在《學習生存》一書中也說：“將來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”魏書生老師非常重視培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。他認為：自學才能是一個具有不同層次的、立體的范疇，它不屬于一般的才能，不能夢想通過一兩次自學行動的過程便使學生具備這種才能。每次自學理論好似點，自學習慣好似線，線才能組成面，最終構成自學才能的體。魏老師在聽、說、讀、寫四方面培養(yǎng)學生的自學習慣和語文才能，通過一分鐘聽力比賽、速讀比賽、跳讀比賽等，學生學會了傾聽、學會了復述文章內(nèi)容、理清構造層次、學會了從大段的文字中抓取有效信息。而寫的方面，魏老師教學生互批作文，漸漸學會從十個方面修改一篇作文，還讓學生養(yǎng)成寫日記的好習慣，會評多練，寫作程度想不進步都不行。聽起來這些語文學習習慣的養(yǎng)成似乎沒什么特別，但在教學理論中，哪一樣都需要花費大量的心血，尤其考驗老師的耐心。而這些學習習慣的真正養(yǎng)成對學生語文才能的形成和長期的開展卻是極有幫助的，它讓學生學會學習。魏書生老師在自序中這樣寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?！逼鋵嵅还馐前嘀魅?，我們每一位老師都應以神圣的態(tài)度，面對這片園地，無愧于自己的學生，無愧于他們的將來！另外，我還在書中學到了一些對孩子的管理措施和各種問題的處理方法，相信在后面的工作中我會體會到更多。班主任工作漫談3自從參加工作以來，我一直擔任小學班主任工作，不知不覺已當“主任”快___年。正如魏老師所說，我也屬于愿意當班主任的那類老師。不過自己當初要當班主任的理由卻是因為學生最怕班主任，班主任的課比起其他科任老師要好上得多。如今想想自己最初的想法簡直幼稚可笑。有幸讀了這本《班主任工作漫談》，對于我來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，不過最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒方法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得承受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會進步，會進步的。在工作中遇到不利環(huán)境和問題時主觀努力解決是關鍵。魏老師說得好：“抱怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；抱怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；抱怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；抱怨學生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實，回憶自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現(xiàn)抱怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不擅長改變自己來適應周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少抱怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度考慮問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有老師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現(xiàn)實，坦然地面對班的潛能生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，進步自己的教育教學程度。一、通過讀書感到老師必須做到以身作那么，為人師表。通過讀書，我深化體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。老師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教的道理，要求學生做到的，老師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立典范。尤其是班主任，老師的品行，都這樣或那樣地影響著學生。學生是極具模擬力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。如：在衛(wèi)生大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我每天提早早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)清掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學生一塊清掃教室的衛(wèi)生。孩子們看到老師在干，也主動的干起來。行動是無聲的語言，這樣，我不需要過多的煽動性的語言，就已充分調(diào)動起學生的勞動積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。二、通過讀書讓自己對工作產(chǎn)生強烈的事業(yè)心和責任感。教育事業(yè)的工作者必須有強烈的事業(yè)心、責任心，時時處處嚴格要求自己，結實樹立了老師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，覺察與這些優(yōu)秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，如今卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個潛能生是我們的責任，教育這些殘疾孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做自食其力的人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必需承當?shù)呢熑魏土x務。三、通過讀書體會到老師必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生。讀了這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些殘疾學生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關心，經(jīng)常同他們交談，理解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的時機，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。隨著教育改革的不斷深化，新型的教育價值觀打破了傳統(tǒng)的教育時空觀，同時，也改變了傳統(tǒng)的師生關系，一種平等的、對話的、互相作用的新型關系逐步建立。這種新型關系到達師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)?！栋嘀魅喂ぷ髀劇方o我指明了前進的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的珍貴經(jīng)歷值得我們一輩子用心學習。班主任工作漫談4魏書生，他在我國的教育界可謂是無人不知無人不曉。那年，我們學校有幸請到他，為我市的全體老師進展了一次面對面的教育專題講座。會后，他的各種書籍被搶購一空。其中，《班主任工作漫談》最受班主任的青睞，回到家，我一口氣讀完了它。在后來的幾年里，幾乎每年暑假，我都會重新拜讀，每讀一次都像是第一次，每讀一次都有新的收獲，用“百讀不厭”來形容一點也不為過。下面就總結我的幾點體會，與各位同仁一起交流商討。一、嚴謹?shù)慕逃虒W態(tài)度。魏書生老師曾經(jīng)說過，許多事情是沒方法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做老師不能選擇學生，無論是什么學生，你都得承受，但只要我們盡心盡職，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會進步，會進步的。他的一件件典型事跡就用不可否認的事實告訴我們：老師只要用心做教育，就能擁有化腐朽為神奇的力量，就能創(chuàng)造出奇跡。二、民主科學的管理機制。一個班集體就是一個大家庭，同學們就是兄弟姐妹；一個班集體就是一個小社會，同學們就是形形色色的一分子。在這個大家庭，同學們應該互相團結，互相關心，互相幫助。在這個小社會里，同學們就要學會自我管理，共同管理。許多班主任喜歡讓班干部來進展班級的紀律管理，而魏書生老師在班級管理卻注重發(fā)揮集體的作用，“人人參與班級管理”，讓每個學生都參與到班級管理中來，讓每個學生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮了班級管理的主動性。魏書生老師一靠民主，二靠科學。民主是根本的指導思想：平等地對待每一個孩子,不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設平等參與的機制，促進了他們安康、快樂、和諧、主動的開展。三、鼓勵性的的賞識教育。在學生教育中，欣賞和批評學生，獲得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵學生，能獲得較好的效果。在贊揚學生時，學生能顯示友好的態(tài)度，學習積極性能得到明顯進步，我們要在日常工作的細微處多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多留心他們的長處，并能真誠的表揚他們，學生的自信心能得到進步。特別是對待后進生，我們要牢牢記住一句話：他們最不缺乏的就是批評！四、非智力因素的培養(yǎng)。從古至今，不乏這樣的事例：大字不識的人干出了驚天立地的偉業(yè)，飽讀詩書的人卻落得窮困潦倒，一事無成。為什么？因為某些時候，情商比智商更重要。比方：興趣的穩(wěn)定、注意力的集中、偉大的理想、堅持不懈的品質(zhì)等等，這些恰恰是一個人的非智力因素，又偏偏是一個人做事能否成功的關鍵。因此，先要培養(yǎng)學生的非智力因素，再培養(yǎng)他們的智力因素，從根本上講教育的關鍵是要先育人，而后教書。人培養(yǎng)對了，其他的事就都容易做對了。那么怎樣培養(yǎng)人？魏老師的書里教了很多，比方：怎樣設定目的，怎樣學會學習，怎樣自我反思，怎樣自我評價，怎樣克制困難，怎樣協(xié)調(diào)關系等等。五、工作講落實改革開放，打破了大鍋飯，充分調(diào)動了每個人的勞動積極性。學校的日常管理最容易無視學生的主人翁意識，并且滋生個別學生的懶惰心理，勞動氣氛大打折扣，學習質(zhì)量也會降低。而魏書生老師也打破了班級里的大鍋飯，時時事事處處落實到個人。擦黑板，倒垃圾、解決糾紛等等，一切都有專人管理，承包給專人。這只是責任落實到個人的第一步，之后要把各項管理工作落實到每個人的頭上。如：紅領巾佩戴誰負責，作業(yè)檢查誰負責等等。六、做事事講效率時間是生命的原料，我們有多大的成就取決于我們怎樣利用時間。因此郭沫假設說：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。凡事講效率就可以更好地利用時間做更多的事。只有在更短的時間做更多的事才能更好的利用好時間。以前學生每半月?lián)Q座位總讓我大傷腦筋，叫的喊的甚至被擠壓又哭又鬧的，亂糟糟的一片。如今，我經(jīng)常借用魏老師的方法，提早分好組，講清楚怎樣換，要求先搬桌子后搬凳子。學生果然能快速就位，而且秩序井然。真是事半功倍??！后來，我就學會琢磨，還有哪些事怎樣做可以更節(jié)約時間？比方；清掃衛(wèi)生時、布置作業(yè)等等，為學生也為自己省出了大量的時間，一步步進步了效率。魏書生老師就是一位智者，讀他的書就是在與智者交談。他用無聲的語言告訴我：教育是一門科學，是一種藝術，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經(jīng)歷，不斷改良，不斷進步，積極探究，擅長總結，使自己的工作程度不斷進步。班主任工作漫談5讀了《班主任工作漫談》，給了我作為一名班主任真正的充電時機，書中列舉的許多案例，撥開了我教育中的許多迷霧，也使我更多地品味到了成功育人的滋味。其中讓我領悟最深的是以下幾點：一、班主任要更新管理育人理念作為班主任，日常的教育教學生活比其他老師要豐富得多，也意味著要處理的事務也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能征服班內(nèi)的所有學生，使他們乖乖聽話。然而多年的班主任經(jīng)歷，卻讓我飽嘗了管理工作的無奈，經(jīng)常會碰到一些令自己手無足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對于今天富有個性的學生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學生的心理特點，縮短與學生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學生的心理，調(diào)動學生的積極性，來共同管理集體，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。二、班主任要成為富于考慮的人做一個班主任，看似簡單，實那么很難。班級工作千頭萬緒，學生個性復雜多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好，實在是一件難事。因此，班主任要成為一個富于考慮的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實際處理事務的指示。書中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸理論，同時也延伸、拓寬著某些做法，最終在工作中見到了一定的實效，這一切不能不歸功于《班主任工作漫談》一書。1、多樣的班級管理體系以往的班級管理隊伍，總是以班主任為起點，下面層層分設班長、副班長、中隊副以及小隊長等，采用一級管一級的方式，實際操作下來，效果不是甚好。于是，我試著去翻閱一些理論書籍，從中尋求救援的理論?！栋嘀魅喂ぷ髀劇肪徒o了我不少啟示，書中介紹到了許多行之有效的方法，如根據(jù)學生各方面的行為評比要求，設立多個崗位：眼操監(jiān)視崗、衛(wèi)生督察崗、糾紛調(diào)解崗、紀律檢查崗等，這一套管理班子與原先的班隊干部班子共同配合，雙線并進，效果確實更好。當然，還可就每個學生個體作為管理者，加強自我管理，做好每周、每月的自我管理記錄、反思，使集體管理與個體自我管理共同起作用。2.富有智慧的個體教育魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個體教育案例，里面所表達出來的新穎思想與高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通，成了心與心的真正交流。比方，魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設了多種批評“懲罰”形式：寫“說明書”、寫“心理疾病”、“罰”做好事等，方法之獨到，實在可稱是智慧的教育。3.特殊的班風學風建立班風學風狀況，關系著一個班級的整體建立程度，每個班主任都把此項工作列為重中之重?？墒?，建立一個良好的班集體實非易事，需要調(diào)動全體學生的集體意識和榮譽感，增強凝聚力，這就要求老師多多想點子，想方設法培養(yǎng)學生的主人翁意識。受魏老師書中的啟示，我在接到新班后，理解了班級原先的情況，利用班會課，來了個班徵設計比賽，并共同討論制定了班級的班風標語，由于全體同學的共同參與，大家對自己親手擬定的班風必定會認真對照履行的，主人翁的意識逐漸在同學心中扎根了。三、班主任要成為敢于行動的人班主任，首先應該是個行動研究者。每個班級有各自特殊的情況，班主任不但要做個有思想的人，還要敢于行動探究，大膽理論，探究出一套獨特的教育管理方法。在理論過程中，盡管會遇到種種挫折，也許在某一階段并不能成功，但老師要有足夠的信心，保持理智的頭腦，多反思，多總結，那么在班級管理以及育人方面定會有一定的收獲的。在平時管理班級的過程中，受魏老師教育思想的影響，我也嘗試著一些新的教育方法，確實獲得了一定的成效。1.自主管理，扶放結合學生自主意識的增強，也就意味著班級管理上了新臺階。班主任想方設法調(diào)動學生自我調(diào)控、自我管理的積極性，采用老師有意訓練與有機評價的方式，扶放結合，使學生走上一條自主管理的道路。通過布置學生從家庭生活的自我效勞開場，結合學校班級的標準要求，自我管理，自我評價，加上老師適當?shù)囊龑c撥，逐步增強學生的自主意識，進而到達優(yōu)化管理的目的。2.變“罰”為“賞”，賞罰合一時下，賞識教育、無批評式教育的提法越來越熱，社會言論都在大聲疾呼“尊重學生，善待學生”。誠然，保護學生是老師的天職，但這并不意味著教育手段只能是和風細雨式的。相反，有別于體罰的懲罰假如運用得恰當?shù)脑挘€會成為賞識教育的積極補充。魏老師在教書育人的理論中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯誤的同學為班集體做一件好事，這更能激起學生向善、向美的追求，罰寫說明書，這比一般的檢討效果好，罰寫心理病便，使學生保持一顆清醒的頭腦。專家認為，沒有懲罰的教育是一種不完好的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進學生個性的和諧全面開展。教書育人是一項復雜的系統(tǒng)工程，沒有定式，沒有特殊的標準，《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華，給人的啟迪是深化而長遠的。研讀此書，受益匪淺。當然，教育的空間的開闊的，永無止境的，他山之石，值得借鑒，同時也需要自己在其中不斷創(chuàng)新，不斷探究，才能在教育道路上一往直前。班主任工作漫談6讀了《魏書生班主任工作漫談》一書，我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒方法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得承受，我們?nèi)缃衩鎸Φ木褪沁@們的學生，你再抱怨也沒有用，我們只能承受，只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會進步，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開場的，了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。我們沒有方法選擇事情時就只有去選擇態(tài)度，沒有辦去改變時，就只有去適應。適應環(huán)景，適應社會?！拔覍儆谠敢猱敯嘀魅蔚哪穷惱蠋煛Ｎ铱傆X得，做老師而不當班主任，那真是失去了增長才能的時機，吃了大虧?！蔽簳缡钦f。確實，魏書生教了___年的書，當了___年的班主任。就在他任盤錦市實驗中學校長兼書記期間，還兼任一至兩個班的班主任，足見其對班主任這一工作的青睞。由此可見，“愛這一行”是當好班主任的前提。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得承受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會進步，會進步的。魏老師說得好：“抱怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；抱怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；抱怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；抱怨學生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實，回憶自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現(xiàn)抱怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不擅長改變自己來適應周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少抱怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度考慮問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有老師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現(xiàn)實，坦然地面對班上的后進生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，進步自己的教育教學程度。其次是魏老師民主、科學的管理機制。一個班集體就像一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P心著，幫助著，團結著，分開了這個家庭就走進了社會。一個班集體更像一個小社會，社會上有什么，一個班集體便可能有什么。既然是一個小社會，就應該有一個管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中，民主是根本的指導思想：平等的對待每一個孩子，不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設平等參與的機制，促進他們安康、快樂、和諧、主動的開展。學生能處理的事，放手讓學生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個美妙的境界。而科學那么是魏書生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而實在可行的“班規(guī)、班規(guī)”；自愿而明確的“責任到人”；簡單而富有深意的“錯誤說明書”。因為一切都是大家自己制定的，誰都知道違背規(guī)定后果，所以孩子們執(zhí)行起來也不是特別困難。畢竟，明知故犯的還是很少的。最后我特別佩服魏老師鼓勵、鼓勵后進生的方法。魏書生老師舉了一個例子，一個后進生，原來只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步進步。當他得八分時，魏書生鼓勵他：“你課聽不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說明你有點兒天賦嗎？”接著魏書生又對他說，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣啊？有沒有不服氣的題？”學生就說：“卷子中拼音我能行?！庇谑菍W生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過學生的努力，老師的鼓勵，分數(shù)漸漸地進步了。后來學生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感慨于魏老師教育藝術的爐火純青。對于差生來說，其實他也不愿意考這些分數(shù)，他的智力本來就差，假如老師一味地責怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，老師要正視現(xiàn)實，不能指望每個人都智力超群，只能引導鼓勵他努力學習，激發(fā)他學習的興趣，使他在原有的根底上進步。教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經(jīng)歷，不斷改良，不斷進步，積極探究，擅長總結，使自己的工作程度不斷進步。班主任工作漫談7因為本學期我參加了班主任培訓后的觸動，也因為班級中有幾個令人頭疼的小魔王：最令人頭疼的是張XX，幾乎天天有事；自強得要命的蔣XX；還有天天遲到，甚至為睡懶覺而整個上午曠課的包XX等等學生的問題，讓我質(zhì)疑自己的管理是否出了問題。因此，我最近翻看了魏書生的《班主任工作漫談》這本書，讀完此書，我感受頗深。師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學生的心目中，班主任對學生有較大的影響。經(jīng)常聽到家長這樣說:"老師的一句話頂家長的十句。"十多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。從這本書中，能讀到做人的豁達與寬容，能讀到不爭名利享受生活的快樂情懷。能讀到培養(yǎng)人才、收獲感情的滿足，他用亦莊亦諧的語言讓我明白了很多做人與做事的道理。這不僅僅是寫給班主任的書，值得每一個老師去讀讀。下面談幾點自己的讀書體會:一、學會控制好自己的情緒，教育要走進學生的內(nèi)心我們?nèi)缃竦墓ぷ鲗ο笫俏闯赡甑暮⒆?，面對的并不全是表現(xiàn)良好的好學生，總會遇到一些所謂的問題學生，他們種種不良行為常常使得老師為之頭痛。為了能更好的幫助和教育這些學生，我們必須具備一定的心理學修養(yǎng)和處理問題的才能。魏書生在書中寫道：“人應該快樂地活著，確定好自己的舞臺，遇到什么事情都不要著急上火，別給自己挖陷阱，捆綁自己?！彼倪@一觀點使我從困惑中解脫出來。在此以前，我經(jīng)常會為學生惹事而生氣，每當我看到學生犯錯誤的時候，總是控制不好自己的情緒，把學生叫來批評一頓，然后搞得自己一天甚至幾天都很難受，我總是在考慮他們?yōu)槭裁磿@樣？為什么他們總會犯這樣或那樣的錯誤？為什么班級中的后進生那么多？讀了該書后，我明白了批評與懲罰也要走進學生的內(nèi)心，因為批評與懲罰目的不僅僅在于讓學生害怕，而在于樹立起學生的尊嚴。一個有尊嚴的人是不需要大聲呵斥的。一個眼色、一個暗示就可以解決問題。最終要讓學生對你是又愛又敬又怕才是一個老師的成功。原來我面對這些問題生時內(nèi)心是無比的惶恐、煩惱，既愛又恨，但如今我明白了一個班級中總會有那么幾個折磨老師的人的，他們不會憑空消失，所以只能試著去承受、感化。我們應該允許學生犯錯誤，也相信只要我們捧著一顆心對待每一位學生，我們必定收獲真摯的感情，善待學生就是善待自己。魏書生說過師生的心與心之間的照應就像人們在群山之中得到回聲一樣，老師喜歡學生，學生也會有反響，反之也同樣道理。學生能高快樂興地承受老師的教育，老師也就能開開心心地收獲情感了，教育離成功也就不遠了。二、享受班級管理的過程，管理要有機智做一個班主任，看似簡單，實那么很難。班級工作千頭萬緒，學生個性復雜多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好，實在是一件難事。因此，班主任要根據(jù)班級實際，多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊含著豐富的育人管理智慧。書中許多鮮活的教育案例，成為了我學習的范本，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。從前我對學生的抱怨，如今看來應該感謝，感謝那些曾經(jīng)犯錯的學生，因為他們磨練了我的心智；感謝我的班干部，因為他們讓我的工作更輕松；感謝那些努力的學生，因為他們讓我看到了前進的動力并讓我體會到了什么叫責任。如今的我，即使暫時還沒有到達享受一切的境界，但起碼我不再會因為學生犯錯誤而怒氣沖沖，心神不寧了。我會用平常的心態(tài)，快樂的情緒，踏踏實實的做好班級管理工作。絕不會成為成為“大事做不來，小事不想做的人”，一步一個腳印地把極小的事做好，享受班級管理的點滴進步。三、要相信學生、尊重學生、鼓勵學生通過閱讀這本書，我進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人的一種正常需要，對于班級中的后進生，單親學生來說更需要信任和理解。魏老師在書中說：“一名好老師，必須永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上，不是學生腦子里缺少資，而是我們?nèi)狈碧竭@些資的才能?！被叵胛宜鶐У陌嗉墸易哉J為對他們傾注了時間和精力，但搗蛋的人總有那么幾個。細想之下，這應該是管理的敗筆，沒有較好地引導學生去尊重人，理解人，諒解人，沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì)?？傊?，讀完《魏書生班主任工作漫談》之后，我有很深的感觸，我體會到班主任工作是充實的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的。在今后的工作中，我將不斷學習，多讀書，多學習，積極探究，使自己的工作程度不斷進步。班主任工作漫談8今年假期我讀的是魏書生寫的《班主任工作漫談》這本書。首先簡單的介紹一下魏書生。魏書生，1950年生。18歲上山下鄉(xiāng)，19歲當民辦老師，21歲進工廠，28歲起到中學任教至今。由于成績卓著，他先后被評為省先進班主任、省勞動模范、特級老師、全國優(yōu)秀班主任、全國勞動模范、首屆“中國十大出色青年”等。魏書生的奇跡和榮譽是干出來的。他從1986年起任遼寧省盤錦市實驗中學校長兼書記，后又兼盤錦市教委副主任。另外還有全國教育科學規(guī)劃領導小組成員、全國中學學習科學研究會理事長、全國中語會副理事長等38項社會兼職。但他始終不離教學第一線，一直堅持上語文課，并當班主任。他是教書育人的模范。在他手下，再亂的班級也會變好，再差的學生也能成才。他所教班級的學生德智體全面開展，索質(zhì)高，升學考試成績每屆都名列全市前茅?！栋嘀魅喂ぷ髀劇愤@本書風格平實，沒有華美的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘說了作者獨具一格的班主任工作經(jīng)歷和搞好班級管理的詳細措施，娓娓道來，如數(shù)家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內(nèi)容豐富、詳細，富于故事性、興趣性和可操作性，蘊含深化的哲理，閃耀智慧的光輝，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！《班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學、管理的策略和施行方法。從班主任自身定位，以學生為主體到開展綜合素質(zhì)、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節(jié)，全面科學，實在又實用，是廣闊班主任、老師的必讀教科書。魏書生是我國教育界的一個奇跡，他的教改嚴整而科學，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他的互動教學，以學生為學習主題的教育方式，民主科學的管理指導思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。下面談一點自己的讀書體會：一、以身作那么，為人師表。書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是老師必須時刻牢記在心，理論在身的。經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的'地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課老師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。作為班主任，更要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經(jīng)意的一個動作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學會關注每一個學生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。老師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。要求學生做到的，老師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立典范。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。學生是極具模擬力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。如：教育學生遵紀守法，老師就不能有違法亂紀行為；教育學生不怕臟、不怕累，老師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否那么，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會收到滿意的效果。二、要有強烈的事業(yè)心和責任感。教育事業(yè)的工作者必須有強烈的事業(yè)心、責任心，時時處處嚴格要求自己，結實樹立了老師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，覺察與這些優(yōu)秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作很累，如今卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的責任，教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必需承當?shù)呢熑魏土x務。三、信任學生、尊重學生、鼓勵學生。通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，對于學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關心，經(jīng)常同他們交談，理解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的時機，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。老師只有用心去教育學生，去關愛自己的學生，才能保證學生的心理向安康方向開展?？傊?，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我們進入了一個處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深沉的文化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)絡，也引發(fā)了不少的困惑和考慮，但有一點是可以學的，那就是對這份職業(yè)的熱愛與執(zhí)著。班主任工作漫談9讀一本好書，猶如在干渴時找到一泓清泉，在黑暗中看到一盞燈火，在寂寞時邂逅一位故友，在迷茫處忽見路轉峰回，這是我在閱讀了魏書生老師的著作《班主任工作漫談》后的最深感觸。做為一名年輕的班主任，在日常的班級管理工作中常會遇到諸多問題，也會感到迷茫與困惑，在不斷努力探究合適自己、合適班級的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)歷的同時，我迫切渴望從別人的成功案例中汲取先進的、行之有效的教育方法。“魏書生”是教育界的名人，但在此之前，我從未認真的拜讀過他的大作，偶爾通過報紙、電視理解到他的一些成功教育教學經(jīng)歷，內(nèi)容也很有限，對于他在教育教學中的一些詳細操作方法，知道的就更少。在擔任班主任這一年期間，我抽空靜下心來讀完《班主任工作漫談》一書，原以為這類書籍只是“理論+說教”，然后再輔以幾個實例的形式，沒想到此書卻相反。書中內(nèi)容“通俗、生動、吸引人”，能“讓人頷首稱贊、津津樂道”，許多做法操作性強，具有非常重要的借鑒意義，讀完此書使我對魏書生所做的班主任工作有了全新的認識與理解。感受有如下三點。一、“曉之以理，動之以情”是當好班主任的先決條件。魏書生在書上談道：“光強調(diào)老師要愛學生是不全面的，還應詳細研究怎樣去愛，想愛還要會愛。假如不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了?！辈诲e！很多班主任對學生也有愛，可從來沒有想過如何去愛，學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒有心平氣和地用道理去說服他們。我自己也如此，對那些平時表現(xiàn)不夠好的學生，只要他們一違紀，情緒就會沖動，不能冷靜下來想想，如何去做思想工作，其實這就是不知如何愛才得法，才能讓學生明白道理。通過此次讀書活動后，我知道應從愛出發(fā)，從理解學生感受做起。如有學生在上課講話，不以簡單的罰站、批評、挖苦了事，而是先以目示意，到了下課之后再找他談心，先跟說話者理解自己講課的情況，有哪些地方聽得不明白，并虛心聽取他們的建議，然后再分析^p他言行弊病，讓他明白這種做法首先對自己不好，再就是對別人的不尊重，說明一個人處于一個環(huán)境里，一定要先學會尊重別人的道理。今后我應站在學生的角度去關心他們，如今很多學生父母都在外打工，父愛母愛缺失，更應從關心他們的生活著手，多找他們談心，理解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題?！白呷雽W生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會在那里找到答案。對學生細致入微的理解，使老師的工作如同有了頭活水，常做常新?！敝挥邪凑瘴簳@種走進學生心靈的理念去做，才能讓學生被我們的情感打動，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉變他們的思想，使他們真正成為一名文明守紀的好學生。要理解學生心靈，要讓他們信服你，承受你，必先疏通他們的思想，使他們心悅誠服地承受教育，這樣方可能進到他們的心靈，探究他們的需求，從而到達教育的真正目的。二、“以人為本，以規(guī)治班，民主自我管理”是管好班級的關鍵。關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。因此，在班級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己可以做的事情，讓學生在充分的理論中，掌握知識，進步才能。班委會、團支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學自己找代言人，可采用學生推薦、學生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全體學生評定打分，三分之一以上的學生不滿意，可施行罷免。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學生自己議定規(guī)定，成立“立法會”，先形成草案，再由全班同學審議、修改并表決。至于制度的落實，應放手讓學生去監(jiān)視執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大進步學生參與集體事務的積極性，自律意識也明顯進步。三、注重對學生的心理輔導是當好班主任的重要因素魏書生老師在教育教學中，加強對學生的心理指導和學習方法法指導，強調(diào)教書必須育人。他通過輪流教唱歌，和后進生組成互助組，引導學生自我教育，培養(yǎng)學生自學才能等有效方式方法，進步了學生的自學才能和抗挫折才能。班主任的工作不僅僅關心的是班集體的學習情況，更應該成為一個成長過程的細心觀察者，在學生迷茫、困惑時，指給他們方向；在學生情緒低落時，給他們加加油、鼓鼓勁。因此，班主任應多留意學生的情緒變化，多觀察學生的言談舉止，在問題出現(xiàn)前給予警示，在出現(xiàn)問題給予幫助。假如一滴水就是一個海洋，那么一個學生就是一個世界。在這個世界里，有他豐富的內(nèi)涵……作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里得到開展，形成自己的特色。不能因為害怕學生出問題就限制學生對活動的參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、安康成長就是我們班主任的首要任務。魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會到：要當好班主任，就要愛學生、走進學生心靈；要能做到這點，就應具備愛學生、進入學生心靈世界的本領，在學生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠仁慈、美妙光明、積極向上的花兒。在這種宏大的精神力量感召下，即使有很多惡習的、心理陰暗的學生，也會不由自主地被感染，從而萌生出否認自己錯誤、摒棄自己不良行為的強烈愿望，最終被引入一個全新的陽光地帶。通過這本書，自己感覺受益匪淺，以后在工作之余，自己還要充分利用好課余時間，多讀書，好好讀書，讀好書，養(yǎng)成好讀書的好習慣。班主任工作漫談10我國當代著名教育家朱永新說過：“一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執(zhí)著?！背弥?，我細細品味《魏書生班主任工作漫談》，真是讓人受益匪淺。書中沒有華美的詞藻，沒有冗長的理論，只有樸質(zhì)的語言、生動的例子，一字一詞一句都叩擊著我的心靈，給我以警醒、給新的啟迪與動力。警醒一：多改變自己，少抱怨環(huán)境目前我們面臨現(xiàn)狀是：學校班級多老師少，班級學生多老師少，一位老師要么教兩個班的語文或者兩個班的數(shù)學，要么三四個班的英語，N個班的微機或音體美，我們更明白一個班有50多個孩子!尤其是還要應付各種各樣的突發(fā)事件，每天都覺得苦不堪言、度日如年。面對這樣的環(huán)境，我們抱怨，我們不滿，都對班級的將來灰心。隨之而來的是，學生越來越難教，自己的脾氣越來越差，困境面前，不是千方百計想方法，而是指責抱怨摔東西，用黃金般珍貴的時間，換來一大堆無用的“悲憤嫉俗”。魏書生先生說：抱怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；抱怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；抱怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；抱怨學生太難教育，往往是我們自己方法少。用七分力量去抱怨、指責環(huán)境，一絲一毫的效果也不會見到，有時甚至會適得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻。如此，我們何不省下七分力氣中的一分，來改變自己呢？面對一個不盡如人意的環(huán)境，我們先要從改變自己做起，只有讓自己先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境，進而使環(huán)境朝著如人意的方向改變一絲一毫……啟迪二：選擇積極角色，走進教室老師是園丁，是蠟燭，是春蠶，是太陽底下最光輝的職業(yè)。那么班主任是什么？如今這個時代，班主任已不僅僅是嚴父、慈母、兄長朋友，也不僅僅是偵探，警察、法官，更不僅僅是，保姆、勤務兵、打雜的……班主任終究是誰？取決于面對學生時的詳細情況，心里態(tài)度。記得有一次我還沒走進教室，就聽見大聲喧嘩、吵鬧的聲音，這哪里是一間教室，清楚就是菜市場！愉悅的心情，攢的滿滿的笑容，頓時被氣惱、憤怒替代“殺雞敬猴”的想法涌上心頭，三腳兩步跨進教室立即換來“鴉雀無聲”，甚至有些同學夸大的表情來不及收回，就那樣呆呆的望著你，忘記了合住嘴，忘記了假裝學習，看著孩子那萌萌的樣子，我的氣又消了不少。深吸一口氣，吹散那滿腔的怒氣，我假設無其事的開場上課。事過好幾天終于有同學問了，“老師，那次你為什么沒有罵我們？”我嚴肅地看著孩子小心慎重、緊張好奇的樣子，眨了眨眼，笑了，瞅著孩子明顯偷偷的松了一口氣，說：“尊重！”孩子一頭霧水只好莫名其妙的走了，班級紀律也越來越好了。也許他們還在疑心，也許他們早已忘記，我卻清楚的記得，因為違紀他們愧疚的表情，因為犯規(guī)他們害怕的小臉，既然他們錯，我又何必再做雪上霜？面對犯錯誤的，不守紀律的學生，一位老師可以扮演多少種角色呢？是大發(fā)雷霆、拍桌子踹凳子，自己生氣學生也生氣的角色呢？還是扮演不負責任，聽之任之的角色。結果學生愈來愈淘氣，老師的威信也越來越低；或是極其豐富的老師角色，說紀律析弊端，幫學生定出班規(guī)班紀，是學生佩服的五體投地……總之，在你的面前是一群淘氣、頑皮、缺乏自律性的孩子，作為班主任選擇的角色不同，決定著你的教學效果不同。變換角色考慮問題，選擇積極角色走進教室，一定會有不一樣的效果。動力三：老師勞動的三重收獲老師生活清苦、工作勞累，仍心付顆顆童心，情系祖國將來，用辛勤勞動詮釋對人民教育事業(yè)的忠誠。此精此神動力何在？因為老師勞動有三重收獲。一、收獲各類人才一個知識面很窄，各方面才能很低的娃娃，經(jīng)過幼兒老師、小學老師、初中老師、高中老師、大學老師的精心培育，就成了有知識，有才能，有理想，有抱負的人才。看到自己培養(yǎng)的人才在各行各業(yè)或默默無聞做奉獻，或嶄露頭腳領先行，每一位老師都會感到幸福自豪的。二、收獲真摯的感情當你走在路上，突然一個似曾相識的面孔滿載陽光般的笑容向你撲過來，邊跑邊喊：“老師！老師！你還記得我嗎？”看著旁人艷慕的眼神，你從心底透過眼里流出笑意是幸福的！人都是有感情的，特別是學生時代培養(yǎng)的感情尤為真摯。師生的心與心之間的照應就像人們在群山之間得到回聲一樣，老師對學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關心你……”學生便在心靈深處照應：“我尊重你，我理解你，我關心你……”三、收獲創(chuàng)造性的勞動成果老師的工作對象是人，人是千差萬別的，要做好教育工作，就得充分發(fā)揮創(chuàng)造性，正是這種工作性質(zhì)，決定了老師必須學識淵博，并且每時每刻都要開動腦筋，針對當時的情況和學生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問題，從這個角度來說，老師隨時都有科學研究的時機。“最是書香能致遠”，《魏書生班主任工作漫談》就像一盞指路明燈，為我解除了困惑，增強了信心，指明了方向，我愿時時自勉，做一個不斷學習先進經(jīng)歷，不斷改良，不斷進步，積極探究的班主任。班主任工作漫談11讀一本好書，猶如在干渴時找到一泓清泉，在黑暗中看到一盞燈火，在寂寞時邂逅一位故友，在迷茫處忽見路轉峰回，這是我在閱讀了魏書生老師的著作《班主任工作漫談》后的最深感觸。做為一名年輕的班主任，在日常的班級管理工作中常會遇到諸多問題，也會感到迷茫與困惑，在不斷努力探究合適自己、合適班級的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)歷的同時，我迫切渴望從別人的成功案例中汲取先進的、行之有效的教育方法?！拔簳笔墙逃绲拿耍诖酥?，我從未認真的拜讀過他的大作，偶爾透過報紙、電視理解到他的一些成功教育教學經(jīng)歷，資料也很有限，對于他在教育教學中的一些詳細操作方法，明白的就更少。在擔任班主任這一年期間，我抽空靜下心來讀完《班主任工作漫談》一書，原以為這類書籍只是“理論+說教”，然后再輔以幾個實例的形式，沒想到此書卻相反。書中資料“通俗、生動、吸引人”，能“讓人頷首稱贊、津津樂道”，許多做法操作性強，具有非常重要的借鑒好處，讀完此書使我對魏書生所做的班主任工作有了全新的認識與理解。感受有如下三點。一、“曉之以理，動之以情”是當好班主任的先決條件。魏書生在書上談道：“光強調(diào)老師要愛學生是不全面的，還應詳細研究怎樣去愛，想愛還要會愛。假如不會愛，原先想愛，之后也變得不愛了?！辈诲e!很多班主任對學生也有愛，可從來沒有想過如何去愛，學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒有心平氣和地用道理去說服他們。我自己也如此，對那些平時表現(xiàn)不夠好的學生，只要他們一違紀，情緒就會沖動，不能冷靜下來想想，如何去做思想工作，其實這就是不知如何愛才得法，才能讓學生明白道理。透過此次讀書活動后，我明白應從愛出發(fā)，從理解學生感受做起。如有學生在上課講話，不以簡單的罰站、批評、挖苦了事，而是先以目示意，到了下課之后再找他談心，先跟說話者理解自己講課的狀況，有哪些地方聽得不明白，并虛心聽取他們的推薦，然后再分析^p他言行弊病，讓他明白這種做法首先對自己不好，再就是對別人的不尊重，說明一個人處于一個環(huán)境里，必需要先學會尊重別人的道理。今后我應站在學生的角度去關心他們，此刻很多學生父母都在外打工，父愛母愛缺失，更應從關心他們的生活著手，多找他們談心，理解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一齊解決難題?！白呷雽W生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會在那里找到答案。對學生細致入微的理解，使老師的工作如同有了頭活水，常做常新?！敝挥邪凑瘴簳@種走進學生心靈的理念去做，才能讓學生被我們的情感打動，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉變他們的思想，使他們真正成為一名禮貌守紀的好學生。要理解學生心靈，要讓他們信服你，理解你，必先疏通他們的思想，使他們心悅誠服地理解教育，這樣方可能進到他們的心靈，探究他們的需求，從而到達教育的真正目的。二、“以人為本，以規(guī)治班，民主自我管理”是管好班級的關鍵。關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。因此，在班級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己可以做的事情，讓學生在充分的理論中，掌握知識，進步潛力。班委會、團支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學自己找代言人，可采用學生推薦、學生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全體學生評定打分，三分之一以上的學生不滿意，可施行罷免。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學生自己議定規(guī)定，成立“立法會”，先構成草案，再由全班同學審議、修改并表決。至于制度的落實，應放手讓學生去監(jiān)視執(zhí)行。民主氣氛的構成，大大進步學生參與群眾事務的用心性，自律意識也明顯進步。三、注重對學生的心理輔導是當好班主任的重要因素魏書生老師在教育教學中，加強對學生的心理指導和學習方法法指導，強調(diào)教書務必育人。他透過輪流教唱歌，和后進生組成互助組，引導學生自我教育，培養(yǎng)學生自學潛力等有效方式方法，進步了學生的自學潛力和抗挫折潛力。班主任的工作不僅僅僅關心的是班群眾的學習狀況，更就應成為一個成長過程的細心觀察者，在學生迷茫、困惑時，指給他們方向;在學生情緒低落時，給他們加加油、鼓鼓勁。因此，班主任應多留意學生的情緒變化，多觀察學生的言談舉止，在問題出現(xiàn)前給予警示，在出現(xiàn)問題給予幫助。假如一滴水就是一個海洋，那么一個學生就是一個世界。在這個世界里，有他豐富的內(nèi)涵……作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里得到開展，構成自己的特色。不能因為害怕學生出問題就限制學生對活動的參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、安康成長就是我們班主任的首要任務。魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會到：要當好班主任，就要愛學生、走進學生心靈;要能做到這點，就應具備愛學生、進入學生心靈世界的本領，在學生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠仁慈、完美光明、用心向上的花兒。在這種宏大的精神力量感召下，即使有很多惡習的、心理陰暗的學生，也會不由自主地被感染，從而萌生出否認自己錯誤、摒棄自己不良行為的強烈愿望，最終被引入一個全新的陽光地帶。透過這本書，自己感覺受益匪淺，以后在工作之余，自己還要充分利用好課余時間，多讀書，好好讀書，讀好書，養(yǎng)成好讀書的好習慣。班主任工作漫談12讀了《魏書生班主任工作漫談》一書，我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒方法選取的，但你可以選取態(tài)度。做班主任不能選取學生，什么學生進來，你都得理解，我們此刻應對的就是這們的學生，你再抱怨也沒有用，我們只能理解，只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會進步，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每一天點燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開場的，了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。我們沒有方法選取事情時就只有去選取態(tài)度，沒有辦去改變時，就只有去適應。適應環(huán)景，適應社會?！拔覍儆谠敢猱敯嘀魅蔚哪穷惱蠋?。我總覺得，做老師而不當班主任，那真是失去了增長潛質(zhì)的時機，吃了大虧?！蔽簳缡钦f。確實，魏書生教了___年的書，當了___年的班主任。就在他任盤錦市實驗中學校長兼書記期間，還兼任一至兩個班的班主任，足見其對班主任這一工作的青睞。由此可見，“愛這一行”是當好班主任的前提。做班主任不能選取學生，什么學生進來，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會進步，會進步的。魏老師說得好：“抱怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；抱怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；抱怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；抱怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”確實，回憶自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸職責，出現(xiàn)抱怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不擅長改變自己來適應周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少抱怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度考慮問題，選取用心的主角進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去發(fā)奮適應自己的學生。只有老師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能應對現(xiàn)實，坦然地應對班上的后進生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，進步自己的教育教學程度。其次是魏老師民主、科學的管理機制。一個班群眾就像一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P心著，幫助著，團結著，分開了這個家庭就走進了社會。一個班群眾更像一個小社會，社會上有什么，一個班群眾便可能有什么。既然是一個小社會，就就應有一個管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中，民主是根本的指導思想：平等的對待每一個孩子，不放下每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設平等參與的機制，促進他們安康、快樂、和諧、主動的開展。學生能處理的事，放手讓學生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個完美的境界。而科學那么是魏書生老師管理班群眾的法寶：一齊制定詳盡而實在可行的“班規(guī)、班規(guī)”；自愿而明確的“職責到人”；簡單而富有深意的“錯誤說明書”。正因一切都是大家自己制定的，誰都知道違背規(guī)定后果，因此孩子們執(zhí)行起來也不是個性困難。畢竟，明知故犯的還是很少的。最后我個性佩服魏老師鼓勵、鼓勵后進生的方法。魏書生老師舉了一個例子，一個后進生，原來只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步進步。當他得八分時，魏書生鼓勵他：“你課聽不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說明你有點兒天賦嗎？”之后魏書生又對他說，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣啊？有沒有不服氣的題？”學生就說：“卷子中拼音我能行?！庇谑菍W生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過學生的發(fā)奮，老師的鼓勵，分數(shù)漸漸地進步了。之后學生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感慨于魏老師教育藝術的爐火純青。對于差生來說，其實他也不愿意考這些分數(shù)，他的智力本來就差，假如老師一味地責怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，老師要正視現(xiàn)實，不能指望每個人都智力超群，只能引導鼓勵他發(fā)奮學習，激發(fā)他學習的興趣，使他在原有的根底上進步。班主任工作漫談13有一首歌曲叫《長大后就成了你》，小的時候經(jīng)常聽，那時的我很崇拜知識淵博的老師，所以高三報志愿的時候我填的都是師范院校。高考完畢，幸運的是當年我真的被一所師范學校錄取，兒時的愿望得以實現(xiàn)。到了師范學校在教育理論上接觸了很多的教育理念，也讀了不少的教育方面的書籍。在我們教學樓的前面就有陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的大石刻。當時因為沒有教學的理論經(jīng)歷，很多的知識也就知之為知之，不知為不知了。參加工作以后因為忙于教學，接觸的理論知識就少得多了。一次偶爾的時機我觀看了魏書生先生的一個演講DVD，看后頗有啟發(fā)，覺得魏老師很有親和力而且他講的實例好似就在我們身邊。隨后又特意看了這本《班主任工作漫談》，全書看完以后感覺自己的精神上受了一次洗禮，原來書也可以這樣教!與此同時心中有不少自己的一些不成熟的想法這里就和大家交流一下。首先是魏老師的人格魅力。親其師，那么信其道。特別是處于青春期的孩子，他們熱情奔放，思維敏捷，喜歡新穎有趣的事物。魏老師平凡樸實的語言里透著樂觀開朗，不時又有智慧的火花。他的語言幽默幽默總是能把大事化小，小事化了。他尊重班級里的每一個學生，不管成績的好與壞都一視同仁。俗話講“知人者智，自知者明”魏老師是個“自知”同時也是個“知人”的人，他讓每個學生都找到自己的優(yōu)點，然后根據(jù)他們的優(yōu)點及平時的觀察給他們分配適當?shù)娜蝿铡＿@樣每個學生都能發(fā)揮自己的長處，短處自然表現(xiàn)的時機就少了，甚至給忘記了。他還擅長抓住學生好勝心這點進展競賽，不管是學習還是班級管理都能湊效。其次是魏老師注重學生的習慣養(yǎng)成。一個人的行為決定一個人的習慣，習慣決定性格，而性格決定一個人的命運。魏老師的班級學生都有早跑步的習慣，一開場全班分三組：快跑組、慢跑組和走組。有的孩子不想走的時候，魏老師就幽默的說那我們成立第四組“爬組”。在跑步中學生既鍛煉了身體又磨練了意志，何樂而不為呢。魏老師自己家的孩子從小就培養(yǎng)他做家務的習慣，做家務的孩子不光能體會父母工作的不容易，也能鍛煉他的自理才能，這也為孩子以后的人生打下了堅實的根底。再次是魏老師注重培養(yǎng)學生的自我管理、自主學習才能。如今都提倡以人為本，在學校就要以學生為本，注重孩子自身的開展，在這點上魏老師走在了前頭。魏老師做班主任的時候班干部可以替他開班主任會，并在班級傳達學校的規(guī)章制度及班級常規(guī)管理。另外在魏老師的班級分工明確，各司其職，按魏老師的說法那是每個人都承包一點任務，都有自己的事情干。比方有的同學會理財，就讓他開個班級銀行;有的同學愛看偵探小說就讓他在班級開個警察署;有的同學好集郵，就創(chuàng)辦個班級郵政局，據(jù)魏老師說，這都是和學生們商量的結果，這也充分實現(xiàn)了學生的自我開展和自我管理。有時我就會想：假如我是魏老師的學生，那我一定會發(fā)揮我愛讀書的特長，在班級組建一個小小圖書館，號召全班同學捐一些圖書，也可以通過廢物處理所得的經(jīng)費購置一些，這樣既滿足了自己的讀書需求又效勞了大家，真是個不錯的主意!讓學生自己講課，這個方法有很多人試過，但是效果都不是很好。有的學生不是照書讀就是亂說一通，根本就抓不住重點和難點，魏老師又是怎么做到的呢?這里也是調(diào)動學生的積極性，先讓他們自學，大約有____成的學生會了以后再讓其中的一些同學去備課，給他們一定的自信當然還有其他的一些教學參考資料。興趣是做好的老師，當一個學生對這門課感興趣，喜歡聽并喜歡講的時候，他的成績怎么可能不好呢?人非圣賢，熟能無過?當學生犯了錯誤的時候，有的老師會叫學生寫檢討書可魏老師卻讓他們寫說明書，當一個學生在寫檢討的時候會找原因為自己開脫，而當他寫說明書的時候會越寫越恨自己，為什么會那么做。老師還沒有出手，他自己就能認識到錯誤，知錯能改，善莫大焉!最后是魏老師關注學生的人文素養(yǎng)。魏老師的學生都喜歡唱歌而且會唱很多的紅色歌曲，仔細一想也是很有道理的，紅色歌曲激揚發(fā)奮，鏗鏘有力，內(nèi)容積極向上而且人在大聲唱歌的時候肺活量增大，心情放松會把很多的煩惱都拋之于云外。心情好了，學習自然就有勁頭了嘛;魏老師的學生大都讀名著，中外的名著有很多，它們語言精練，內(nèi)容深化，讓人開卷有益;魏老師的學生都寫座右銘在自己書桌上，讓寫鼓勵的語言時刻都提醒自己要做個什么樣的人。古人有“一日三醒吾身”，我們有一日N次鼓勵自己的方法。聽說魏老師的班級每個學生的課桌都有統(tǒng)一的桌套，教室的窗臺地面還有不少鮮花點綴。試想一下，當你款款邁著輕快的步子來到一個窗明幾凈的教室里面，桌布整潔有序，鮮花錯落有致，學生正等待一次盡情的表演的時機，作為一名老師這時還需要什么，唯有傾其所有，竭盡全力把課上好，還能有其他的想法嗎?班主任工作漫談14魏書生，他在我國的教育界可謂是無人不知無人不曉。那年，我們學校有幸請到他，為我市的全體老師進展了一次應對面的教育專題講座。會后，他的各種書籍被搶購一空。其中，《班主任工作漫談》最受班主任的青睞，回到家，我一口氣讀完了它。在之后的幾年里，幾乎每年暑假，我都會重新拜讀，每讀一次都像是第一次，每讀一次都有新的收獲，用“百讀不厭”來形容一點也不為過。下方就總結我的幾點體會，與各位同仁一齊交流商討。一、嚴謹?shù)慕逃虒W態(tài)度。魏書生老師以前說過，許多事情是沒方法選取的，但你可以選取態(tài)度。做老師不能選取學生，無論是什么學生，你都得理解，但只要我們盡心盡職，問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會進步，會進步的。他的一件件典型事跡就用不可否認的事實告訴我們：老師只要用心做教育，就能擁有化腐朽為神奇的力量，就能創(chuàng)造出奇跡。二、民主科學的管理機制。一個班群眾就是一個大家庭，同學們就是兄弟姐妹；一個班群眾就是一個小社會，同學們就是形形色色的一分子。在這個大家庭，同學們就應互相團結，互相關心，互相幫助。在這個小社會里，同學們就要學會自我管理，共同管理。許多班主任喜歡讓班干部來進展班級的紀律管理，而魏書生老師在班級管理卻注重發(fā)揮群眾的作用，“人人參與班級管理”，讓每個學生都參與到班級管理中來，讓每個學生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮了班級管理的主動性。魏書生老師一靠民