高二英語教學(xué)反思

第頁共頁高二英語教學(xué)反思高二英語教學(xué)反思高二英語教學(xué)反思〔一〕：高二英語教學(xué)反思緊張而又繁忙的十一月份的教育、教學(xué)已經(jīng)完畢了。這一月份我的教學(xué)思想受到了很大程度的鼓勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生的期中考試成績給我的教學(xué)產(chǎn)生了深化的影響，使我更全面、徹底地認(rèn)識(shí)了我的學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，讓我在以后的教育、教學(xué)工作中能更好地對(duì)我的學(xué)生有的放矢和因材施教?，F(xiàn)針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和我的教學(xué)狀況反思如下：反思一：過高地估計(jì)學(xué)生。我總是認(rèn)為學(xué)生的根本知識(shí)都已經(jīng)掌握得很好了，課堂上看到少局部同學(xué)的用心反響，就認(rèn)為大局部同學(xué)都學(xué)會(huì)了，而其實(shí)不然。期中考試后，應(yīng)對(duì)學(xué)生們那讓人心痛的成績，我感到非常不解。為了弄明原因，我對(duì)他們進(jìn)展了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的英語差到我難以想象的程度，竟然有近五分之一的學(xué)生連單詞都不會(huì)讀，更談不上說英語和寫英語文章了。反思二：我的教學(xué)資料的設(shè)計(jì)只局限在中等以上的同學(xué)身上。導(dǎo)致上課期間，很多同學(xué)不能開口、不敢開口、不愿開口。久而久之，學(xué)生在英語課堂上變得自卑。反思三：對(duì)根底知識(shí)的檢查力度還不夠到位。今年我們高二英語多根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況采取學(xué)案教學(xué)，在學(xué)案上我們?cè)O(shè)計(jì)了超多的根底知識(shí)，我們采取四部教學(xué)法來傳授根底知識(shí)。首先，學(xué)生們可根據(jù)課本自我預(yù)習(xí)，初步完成根底知識(shí)的自學(xué)。然后由老師講解課文，再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)案上的重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)根底知識(shí)的穩(wěn)固。第三。由老師收交學(xué)生的學(xué)案并認(rèn)真地修改，發(fā)下去讓他們訂正。第四。我們?cè)偻高^單元過關(guān)來檢測(cè)學(xué)生掌握的狀況。我認(rèn)為我的第三步讓學(xué)生訂正這一環(huán)節(jié)做的不到位，沒有再收交檢查。結(jié)果導(dǎo)致期中考試中根底知識(shí)測(cè)試這一局部我們學(xué)生的得分很不理想，這就要求我在以后的教學(xué)中就應(yīng)加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的催促和檢查。反思四：只顧跟蹤創(chuàng)新教法，無視了傳統(tǒng)的語法教學(xué)。其實(shí)語法教學(xué)對(duì)中國的學(xué)生來說是還是非常有用的。我們的學(xué)生受漢語的影響最大，到英語里連最根本的句法構(gòu)造他們都搞得稀里糊涂。而我在平時(shí)的教學(xué)里就無視了這一點(diǎn)。針對(duì)以上的四點(diǎn)反思，我制定了以下的幾點(diǎn)對(duì)應(yīng)的措施：措施一。多走近學(xué)生，理解學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的要求，給學(xué)生做一下認(rèn)真的排隊(duì)，分出好、中、差的三類學(xué)生，以便于在詳細(xì)的教學(xué)理論中合理地進(jìn)展教學(xué)。措施二。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的根底知識(shí)的教學(xué)。課堂上以根底教學(xué)為主，著重學(xué)生的語言理論活動(dòng)，讓學(xué)生多說、多讀、多寫。措施三。加大檢查力度，讓每一位學(xué)生的單詞和短語都要過關(guān)，制定獎(jiǎng)勤罰懶的措施，并為每位學(xué)生制作聽寫檔案，裝訂成冊(cè)。措施四。加強(qiáng)課外輔導(dǎo)力度，制定實(shí)在可行的課外輔導(dǎo)方案，對(duì)差生的語法精心地輔導(dǎo)，可利用晚自習(xí)或課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展群眾輔導(dǎo)。在下一階段我將努力工作，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，力爭期終考試同學(xué)們能在成績方面到達(dá)一個(gè)令家長滿意、學(xué)校滿意的結(jié)果。高二英語教學(xué)反思〔二〕：高二英語教學(xué)反思轉(zhuǎn)眼間，2023年即將完畢一個(gè)學(xué)期又要過去了。一年的完畢總是意味著的收獲，也意味著對(duì)一年的反思和總結(jié)。很多時(shí)候都會(huì)對(duì)自我的教學(xué)有一些想法，但是靈感一閃而過，我卻由沒有及時(shí)地抓住它。下方是我這學(xué)期感觸頗深的幾點(diǎn)課堂教學(xué)反思。一、引導(dǎo)學(xué)生透過DailyReport進(jìn)展自我實(shí)現(xiàn)。首先，老師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來著手DailyReport。要引導(dǎo)學(xué)生拓展DailyReport的資料〔包括廣度和深度〕。DailyReport的資料不僅僅是對(duì)周圍環(huán)境的觀察和匯報(bào)，如天氣變化，學(xué)校生活中的大事等。也可以是自我昨日或以前的某段經(jīng)歷，某種對(duì)人對(duì)事的感受。還可以是學(xué)生對(duì)某門學(xué)科或技能或社會(huì)現(xiàn)象的看法及感受。學(xué)生對(duì)自我在學(xué)習(xí)中遇到的問題、解決問題的過程，如英語學(xué)習(xí)中碰到的某個(gè)不懂的語言現(xiàn)象是如何把它弄懂的。還可以是經(jīng)歷介紹，如怎樣記單詞，怎樣練聽力，怎樣練會(huì)話，怎樣練寫作等。另外學(xué)生也可以透過DailyReport對(duì)老師的教學(xué)、作業(yè)和班級(jí)管理等方面提出個(gè)人的看法和推薦?？傊?，DailyReport的資料沒有大小之分，沒有重要不重要之分；但要求資料有必須的真實(shí)性，要求用正確的英語語言表達(dá)必須的中心。這樣，透過對(duì)DailyReport的準(zhǔn)備和進(jìn)展，使學(xué)生到達(dá)一種自我定位和自我實(shí)現(xiàn)。老師也可以從他們的DailyReport中理解他們的學(xué)生。二、透過閱讀教學(xué)有效進(jìn)步學(xué)生閱讀潛力。1、設(shè)計(jì)提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。老師設(shè)計(jì)問題，要遵循循序漸近的原那么，要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，效勞于全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)程度的目的需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文資料參透了豐富的審美以及科學(xué)教育資料。在這些兼顧知識(shí)性、興趣性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生討論興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有必須的思想梯度。在提問、解答的過程中，老師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。2、保證學(xué)生用心而有效的參與(1)要營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氣氛。(2)要留下足夠的參與光陰和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。(3)要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件，帶給適宜的參與時(shí)機(jī)，組織學(xué)生獨(dú)立考慮與群眾討論。在閱讀課的教學(xué)中，老師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以到達(dá)全員參與的目的。譬如在教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不一樣的看法。這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅僅活潑了課堂氣氛，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了根底。3。培養(yǎng)學(xué)生歸納理解閱讀的目的就是要獲取書面信息。因此閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析^p語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解資料。在閱讀時(shí)老師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不一樣題材、體裁的閱讀材料采取不一樣的歸納形式去歸納材料資料，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不一樣，因此在閱讀中還可以從不一樣角度用各種不一樣的歸納方式去歸納、理解材料資料，如可以歸納動(dòng)詞，顯示事件過程;歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等等，從而在閱讀理論中不斷進(jìn)步自我的閱讀理解潛力。三、要讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)錯(cuò)題檔案〔本〕的習(xí)慣老師要幫助并指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題本。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成擅長探究、擅長研究、擅長總結(jié)的習(xí)慣。個(gè)性是對(duì)于一些有代表性的題目，做過后要有總結(jié)，如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)那么等。將每次做錯(cuò)的題和不會(huì)做的題目記錄在本子上，并將作錯(cuò)的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強(qiáng)記憶。這樣就可以有效地防止再犯類似的錯(cuò)誤?？傊?，進(jìn)步高二學(xué)生英語成績的關(guān)鍵在于老師幫助學(xué)生并進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，只要我們應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重加強(qiáng)根底訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的成績必須會(huì)進(jìn)步。高二英語教學(xué)反思〔三〕：高二英語教學(xué)反思在平日的教學(xué)中，我深化的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中老師首先務(wù)必轉(zhuǎn)變思想觀念，進(jìn)步認(rèn)識(shí)，深化理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。假如觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的施行簡單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程資料。對(duì)生動(dòng)活潑的課程資料進(jìn)展肢解，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。老師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下構(gòu)成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生根本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，無視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用潛力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)1、學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)，學(xué)生對(duì)英語這門課充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模擬，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)消費(fèi)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。2、學(xué)過的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)太多，沒光陰背。3、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨(dú)立完成，總期望老師和他們一齊做。4、老師應(yīng)對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性。針對(duì)以上狀況，我體會(huì)到，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的，有差異是正常的，不能以一樣的形式來要求學(xué)生，另外，我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，向課堂45分鐘要效率?？傊寣W(xué)生明白，學(xué)英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要*平時(shí)的積累。高二英語教學(xué)反思〔四〕：高二英語教學(xué)反思愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生最好的老師?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)迫而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣才會(huì)專心聽講用心考慮。下方是我對(duì)新課程改革下對(duì)于英語教學(xué)過程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思：一。促進(jìn)老師與學(xué)生的情感交流我們常說：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。老師透過自我的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要老師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生從老師的鼓勵(lì)中，體會(huì)到成功的快樂，體驗(yàn)到成功的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二。英語教學(xué)要尊重個(gè)體差異性，不能對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也就應(yīng)是多元的和多樣性，并且是多層次的評(píng)價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的開展。同樣，分層評(píng)價(jià)有利有弊。首先，分層評(píng)價(jià)為學(xué)生帶給一個(gè)“最近開展區(qū)”。使他們透過自身努力能到達(dá)易見的效果，較好地保護(hù)“弱勢(shì)群體”的自尊心。同時(shí)，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對(duì)于他們而言良好的教育；使那些潛力強(qiáng)的學(xué)生享有進(jìn)入更高級(jí)教育的時(shí)機(jī)。但是，也會(huì)給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。三。定期開展英語活動(dòng)透過開展英語朗讀比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氣氛，豐富學(xué)生的語言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。四。點(diǎn)石成金，自主學(xué)習(xí)眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅僅是為了學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)效率、開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的保證。它不是哪位老師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是浸透于整個(gè)教學(xué)過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語老師不就應(yīng)是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自我的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下根底。此因，在課堂教學(xué)過程中，老師就應(yīng)是教練員、資帶給者、鼓勵(lì)者和觀眾，把課堂還給學(xué)生。因?yàn)椤巴庹Z是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是老師的?！雹苤挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)光陰內(nèi)多進(jìn)展聽說讀書的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會(huì)英語。以上幾點(diǎn)就是我在這段英語教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)，透過以上措施的施行不僅僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語教學(xué)成功與否，不僅僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以我們老師要重視精心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自我的本職工作。高二英語教學(xué)反思〔五〕：高二英語教學(xué)反思1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語的認(rèn)知過程，也是一個(gè)鼓勵(lì)情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語和交流情意互相間嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，互相促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)開展，由低層次向深層次開展。學(xué)生初學(xué)外語時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)絡(luò)和強(qiáng)化，可使興趣開展得更豐富，從而構(gòu)成認(rèn)知興趣。因此，老師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視掌握語言知識(shí)和運(yùn)用語言潛力目的的完成，又要重視情意目的的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目的提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它無視了。2、語言知識(shí)與交際潛力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅僅是掌握語言知識(shí)，更是為了進(jìn)步運(yùn)用語言進(jìn)展交際的潛力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的潛力，這種潛力只能透過理論訓(xùn)練才能獲得。語言知識(shí)的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言潛力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識(shí)、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的潛力有機(jī)地結(jié)合起來，到達(dá)學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話外，還找來多期chinadaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)展對(duì)話。學(xué)生在自由交談中既穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識(shí)，更重要的是，在交際活動(dòng)中還進(jìn)步了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的潛力，到達(dá)了多元培養(yǎng)目的?！捕辰虒W(xué)理念的反思應(yīng)對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能理解新事物。假如觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的施行簡單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程資料。對(duì)生動(dòng)活潑的課程資料進(jìn)展肢解，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌，把“reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。老師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下構(gòu)成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生根本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，無視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用潛力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，老師在教學(xué)活動(dòng)中要做到:本文由一齊去留學(xué)修改整理。1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，老師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，關(guān)注學(xué)生各種潛力的開展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面開展，建立學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂形式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)開展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，實(shí)在構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。2、建立“以潛力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中理解現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅僅是傳授根底知識(shí)、根本技能的過程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論潛力的過程，老師所講授的知識(shí)就應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生英語潛力的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立考慮、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)理論潛力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。高二英語教學(xué)反思〔六〕：高二英語教學(xué)反思這學(xué)期是我任教高二年級(jí)兩個(gè)班的英語教學(xué)。由于教學(xué)對(duì)象英語程度參差不齊。因此，我對(duì)教學(xué)工作從不怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深化研究教法，虛心向同行學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)獲得了較大的進(jìn)步，自我也積累了很多珍貴的教學(xué)經(jīng)歷。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是互相聯(lián)絡(luò)，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，理解和分析^p學(xué)生狀況，有針對(duì)性地進(jìn)展教學(xué)對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候，我還不重視理解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易理解。但一開場(chǎng)我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自我的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測(cè)出來才明白不如人意。之后聽同學(xué)們反響，才明白我講的口語大局部同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的局部資料同學(xué)們以前從來未接觸過，更加重要的是，這一屆的學(xué)生的英語根底是我教過的學(xué)生中最差的。一方面，學(xué)生英語聽，說的潛力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，B班的同學(xué)比擬活潑，上課氣氛用心，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而A班的同學(xué)比擬死板，學(xué)習(xí)欠用心性，雖然學(xué)生數(shù)目大，但下層面而也廣，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，理解及分析^p學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析^p，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)理論中得到了驗(yàn)證。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和用心性，曾有一位英語教學(xué)的老前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否那么就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每一天我都花費(fèi)超多的光陰在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的潛力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課必需要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課資料豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然可以吸引住學(xué)生。所以，老師每一天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋晕业氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違背紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓本來正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的程度，以致影響教學(xué)效果。我以后務(wù)必努力克制，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。因?yàn)橛⒄Z的特殊狀況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能無視。為此，我制定了詳細(xì)的方案和目的。對(duì)這局部同學(xué)進(jìn)展有方案的輔導(dǎo)。例如在B班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有潛力進(jìn)步，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取群眾輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的時(shí)機(jī)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有程度；第二組是肯學(xué)，但由于潛力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這局部同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教誨，漸漸進(jìn)步他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績有望搞進(jìn)步；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，根底又不好的同學(xué)。對(duì)這局部人要進(jìn)展課余光陰個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@局部同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)根底重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班組織學(xué)生早讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)局部不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，進(jìn)步他們的潛力。期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此就應(yīng)予以重視?？荚嚽斑M(jìn)展有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)展學(xué)科總結(jié)。從考試可以看出兩個(gè)班的平均程度相差很大，A班的差生面相對(duì)較大。所以在考后的光陰里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，個(gè)性是A班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合潛力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生簡單學(xué)，容易掌握。而學(xué)習(xí)結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對(duì)班的整體開展有很大幫助。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績上下，都表達(dá)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我進(jìn)步，如何共同進(jìn)步兩班的英語程度。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多做，多想，多向同行學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)歷頗淺，許多地方存在缺乏，期望在將來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)，同行的指導(dǎo)下，獲得更好成績。高二英語教學(xué)反思〔七〕：一、充分表達(dá)學(xué)生在課堂中的主體作用新課標(biāo)中明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為表達(dá)這一理念，老師是否就就應(yīng)退避三舍、讓出講壇有的老師不惜超多光陰創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生消耗超多精力，一味的體驗(yàn)和感悟新的語言點(diǎn)，尤其是觀摩課，展示課活動(dòng)中，只怕評(píng)委說自我沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性，觀念陳舊，于是能少講那么少講，能不講那么不講，盡量讓學(xué)生講，讓學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生探究。課堂上，學(xué)生擅長提出問題或發(fā)現(xiàn)問題，是自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究知識(shí)的生動(dòng)表現(xiàn)，是老師導(dǎo)學(xué)的重要根據(jù)。然而不少老師在課堂上采用簡單的問答式。一問一答，課堂氣氛很熱鬧，外表看上是師生互動(dòng)，實(shí)際上是老師以提問的方式“灌”，學(xué)生很少提出自我的見解，思維仍在同一程度上反復(fù)。樹立主體意識(shí)，造就獨(dú)立人格，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)在老師指導(dǎo)下，學(xué)生透過運(yùn)用語言完成學(xué)習(xí)任務(wù)，透過感知，體驗(yàn)，理論與合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目的，這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，塑造和構(gòu)建了學(xué)生主體，那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：1。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生主體意識(shí)。興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)慣用心性。學(xué)生的興趣不僅僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的開展。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)步，開拓學(xué)生智力，進(jìn)步學(xué)生潛力不可缺少的泉。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注愛心，注重在平時(shí)的教學(xué)中全面關(guān)心，保護(hù)學(xué)生，多給學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。其次要樹立學(xué)生主體意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師傳授的指示只有透過學(xué)生的消化，吸收才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的指示。并在運(yùn)用的同時(shí)構(gòu)成潛力，這就要求老師循循善誘，幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)?！皹淞⒅黧w意識(shí)，造就獨(dú)立人格?！币殉蔀楝F(xiàn)代國際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志。在各個(gè)教育領(lǐng)域，人們?cè)絹碓綇?qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。人們意識(shí)到，對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人，任何成功的教育務(wù)必充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個(gè)性特征。我在英語教學(xué)理論中，個(gè)性強(qiáng)調(diào)營造一個(gè)簡單、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)慣用心性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲。有時(shí)課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開場(chǎng)；有時(shí)用一些英語笑話、國外趣聞來拓展他們的眼界，也培養(yǎng)了師生間的情感。有時(shí)，課前五分鐘有一兩個(gè)學(xué)生Doduty或者Dailytalk，有三至五人Retell。每節(jié)課中都進(jìn)展全班pairwork和groupwork，讓每個(gè)學(xué)生有開口練的時(shí)機(jī)和人人參與的時(shí)機(jī)。課后小結(jié)三、四分鐘，仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論。透過你一言，我一語的生生活動(dòng)和師生活動(dòng)，總結(jié)出本課的要點(diǎn)。從而使學(xué)生體會(huì)到他們才是課堂的主人。2。老師擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)作用英語老師是否完成了教學(xué)任務(wù)，不看其是否講授知識(shí)，而更應(yīng)看是否培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語的潛力，老師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說的“guideandfa-cilitatinglearning，enablingthelearnertolearn，settingtheconditionforlearning．”要做到這一點(diǎn)，老師要當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者，參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)程度出發(fā)，研究教學(xué)資料，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法，在課堂上引入，呈現(xiàn)、穩(wěn)固等不一樣階段中組織好學(xué)生活動(dòng)。3。在課堂教學(xué)中表達(dá)學(xué)生的主體地位1〕建立平等的師生關(guān)系，重視老師和學(xué)生之間用心充分的情感交流。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要使之有效地進(jìn)展，就要建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感，師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立民主、平等的師生關(guān)系。老師尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學(xué)生那么對(duì)老師表現(xiàn)為尊重、信任、用心配合教學(xué)。老師對(duì)學(xué)生要有信心和耐心，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要擅長培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。2〕創(chuàng)設(shè)語境，教學(xué)資料交際化。老師務(wù)必創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，把語言形式與語言好處相聯(lián)絡(luò)，做到英語教學(xué)交際化，老師首先要盡量用英語教學(xué)，其次，要盡量用現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在樂中學(xué)、思中學(xué)，透過交際活動(dòng)，不僅僅是課堂交際化，興趣化到達(dá)運(yùn)用語言的目的，而且學(xué)生的主體地位也得以實(shí)現(xiàn)。3〕優(yōu)化課堂，教學(xué)方法多樣化。再好的教學(xué)方法假如連續(xù)使用，也會(huì)使學(xué)消費(fèi)生厭煩情緒，所以中學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生好奇好動(dòng)，好玩，注意力持續(xù)光陰較短的特點(diǎn)，采取多姿多彩的教學(xué)方法。課堂教學(xué)組織形式上采用多樣化，加強(qiáng)教學(xué)過程中活動(dòng)和師生交往，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛。課堂教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生學(xué)習(xí)和開展為主的一種精神生活方式。制約課堂教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，進(jìn)步課堂教學(xué)效果的方法和途徑也是多種多樣的，但是在課堂教學(xué)中，假如我們重視并擅長構(gòu)建有效的師生互動(dòng)，那么就能充分發(fā)揮這一教學(xué)策略的有效作用，就有利于我們獲得更好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。二、語法在課堂教學(xué)中的地位隨著交際教學(xué)法的興起，語法教學(xué)在外語教學(xué)中的地位有所削弱。有些語言學(xué)者公開排擠語法教學(xué)，反對(duì)在任何階段施行語法教學(xué)工程的做法。他們認(rèn)為，只要在課堂上帶給有好處的交際，語法就會(huì)被學(xué)習(xí)者自動(dòng)習(xí)得。受此觀念影響，八十年代有一段時(shí)期，語法教學(xué)曾一度在局部外語課堂消失了。然而物極必反，經(jīng)過一段光陰的理論和反思，人們最后認(rèn)識(shí)到了削弱甚至取消語法課的弊端，因此又重新考慮語法在語言交際以及外語課堂中的地位與作用。事實(shí)上是，正因?yàn)橛⒄Z教學(xué)在中國是屬于foreignlanguage的范疇，大多數(shù)學(xué)生在分開課堂之后并沒有多少聽說英語的時(shí)機(jī)，他們非常缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激，所以大多數(shù)老師在課堂上仍然非常注重語法教學(xué)，這一現(xiàn)象越到高年級(jí)越普遍，越是畢業(yè)班越普遍。那些學(xué)習(xí)“許國章英語”和“薄冰、章振邦語法”出身的學(xué)生，英語功底扎實(shí)，閱讀潛力強(qiáng)，外表上看他們聽說潛力差一點(diǎn)，但實(shí)際上他們一旦有了良好的`外語交際環(huán)境，如出國深造半年到一年，絕大多數(shù)都能說一口標(biāo)準(zhǔn)、漂亮的英語，很快過了語言交際關(guān)。英語課改的重點(diǎn)是改變英語課堂過分重視語法和詞匯知識(shí)講解，倡導(dǎo)體會(huì)參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，綜合開展學(xué)生的語言與用潛力。但由于語言知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用潛力的根底，它直接影響學(xué)生對(duì)外語的理解，因此我們要防止從“語法”的極端走向“聽說”的另一極端。三、多媒體在課堂中的使用多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，它可以把超多的圖文信息，音像信息集中在一齊并在有限的光陰里呈現(xiàn)出來，從而極大的增加了學(xué)生的信息獲取量。其次，興趣性強(qiáng)。可動(dòng)態(tài)，抽象變?yōu)樵敿?xì)，化枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境中。全方位的感受語言的刺激，是外語教學(xué)情景化，語言交際化，學(xué)生在簡單愉快的氣氛中掌握語言知識(shí)和培養(yǎng)潛力，因此多媒體在教學(xué)中被廣泛地采用。當(dāng)然，多媒體與傳統(tǒng)英語教學(xué)手段之間的關(guān)系，就應(yīng)是相輔相成、拾遺補(bǔ)缺、協(xié)調(diào)開展的關(guān)系。認(rèn)為多媒體技術(shù)可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，片面追求感官效果，以致于一些本來可以說幾句話說清楚的問題，也要?jiǎng)佑贸鄰?fù)雜的多媒體形式來表現(xiàn)，顯然是不實(shí)在際的。而一個(gè)好的課件，就應(yīng)是經(jīng)過細(xì)心設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的作品，就應(yīng)充分表達(dá)老師的教學(xué)構(gòu)造、教學(xué)思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計(jì)算機(jī)，就是多媒體教學(xué)了，這樣的話，不但起不到應(yīng)有效果，反而可能還會(huì)畫蛇添足，多此一舉了。1。不但要實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化，更重要的是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化。以前老師的滿堂灌是透過老師的將來實(shí)現(xiàn)的，此刻有的課那么換成了電腦多媒體來實(shí)現(xiàn)。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺，實(shí)際上對(duì)教學(xué)質(zhì)量沒有什么幫助。2。重視教學(xué)的實(shí)際效用，并不是用得越多越好。多媒體的運(yùn)用要有利于打破重點(diǎn)打破難點(diǎn)，比方，在英語教學(xué)中，Revision階段和Presentation階段，電腦多媒體有信息量大，節(jié)約光陰的優(yōu)勢(shì)，還能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，但在Practice階段，其靈敏性，交互性缺乏，假如一味強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)全程使用，反而會(huì)影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。形式視為資料效勞的。多媒體也一樣并不是用得越多越好。3。無視多媒體教學(xué)的輔助教學(xué)地位。從目前一些觀摩教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些老師過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的完好性和全程使用，不顧教學(xué)規(guī)律。完全代替其它教學(xué)手段，完全不用黑板和粉筆，以為不在課堂上使用這些傳統(tǒng)工具是先進(jìn)的表達(dá)，其實(shí)這是不可取的。黑板和粉筆字有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，有時(shí)還是不可替代的。信息時(shí)代的到來，為我國外語老師既帶來了難得的機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。中國人用電腦的最大困難是打字不純熟，個(gè)性是那些年紀(jì)較大的老師，幾十年的備課和教學(xué)習(xí)慣難以改變。每一位想用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的老師務(wù)必克制這些困難。才能走上電腦代替粉筆和教鞭的坦途。而英語老師具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，理當(dāng)是掌握現(xiàn)代化教學(xué)技能的先行者。高二英語教學(xué)反思〔八〕：教學(xué)也是一種藝術(shù)，我也一向把這句廣告詞作為鼓勵(lì)自我的座右銘。要想作到更好，就必需對(duì)過去的工作進(jìn)展不斷的反思，總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，查漏補(bǔ)遺?！惨弧硨?duì)英語教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語的認(rèn)知過程，也是一個(gè)鼓勵(lì)情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語和交流情意互相間嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，互相促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)開展，由低層次向深層次開展。學(xué)生初學(xué)外語時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)絡(luò)和強(qiáng)化，可使興趣開展得更豐富，從而構(gòu)成認(rèn)知興趣。因此，老師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視掌握語言知識(shí)和運(yùn)用語言潛力目的的完成，又要重視情意目的的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目的提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它無視了。2、語言知識(shí)與交際潛力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅僅是掌握語言知識(shí)，更是為了進(jìn)步運(yùn)用語言進(jìn)展交際的潛力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的潛力，這種潛力只能透過理論訓(xùn)練才能獲得。語言知識(shí)的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言潛力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識(shí)、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的潛力有機(jī)地結(jié)合起來，到達(dá)學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話外，還找來多期ChinaDaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)展對(duì)話。學(xué)生在自由交談中既穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識(shí)，更重要的是，在交際活動(dòng)中還進(jìn)步了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的潛力，到達(dá)了多元培養(yǎng)目的?！捕辰虒W(xué)理念的反思應(yīng)對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能理解新事物。假如觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的施行簡單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程資料。對(duì)生動(dòng)活潑的課程資料進(jìn)展肢解，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。老師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下構(gòu)成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生根本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，無視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用潛力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，老師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，老師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，關(guān)注學(xué)生各種潛力的開展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面開展，建立學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂形式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)開展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，實(shí)在構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。高二英語教學(xué)反思〔九〕：自立項(xiàng)以來，我?guī)еこ探M老師用心展開了調(diào)查和研究，針對(duì)目前中學(xué)英語教學(xué)〔因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，主要研究對(duì)象是高中英語教學(xué)〕，不斷進(jìn)展反思，并努力提出自我的觀點(diǎn)和推薦。以下為大家的初步研究成果。新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，老師要把有利于學(xué)生全面開展和終身開展為出發(fā)點(diǎn)，使自我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)貼合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，力求滿足不一樣類型和不一樣層次學(xué)生的需要。所以，英語教學(xué)的效率是施行新《標(biāo)準(zhǔn)》的根本途徑，應(yīng)當(dāng)全面考慮教學(xué)論的目的、學(xué)生的特點(diǎn)、教材〔包括教學(xué)設(shè)備〕的特點(diǎn)，全面考慮教學(xué)方法體系的內(nèi)在規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和要求、教學(xué)方法、教學(xué)程度、學(xué)法指導(dǎo)、思想品德和道德觀念教學(xué)和教學(xué)手段的最正確優(yōu)化。但是，在實(shí)際教學(xué)中，大局部老師在以上各個(gè)方面都暴露出了必須的問題。分述如下：一、對(duì)目前課堂現(xiàn)狀的反思長期以來，我們老師在第一線上，不辭辛苦，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，有時(shí)卻收效甚微。究其原因，主要是沒有做好有效教學(xué)。那么，如何做好有效教學(xué)呢？我認(rèn)為，根據(jù)有效教學(xué)的理論，在課堂上，老師本就應(yīng)用最有效的教學(xué)方法使得學(xué)生進(jìn)展最有效的學(xué)習(xí)。假如真正做到有效性，恐怕很多教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變才是首要！首先，結(jié)合對(duì)我自我課堂的反思，我覺得英語課要有效，就應(yīng)少廢話多練習(xí)。過去，我上課的情形大都是老師在說，學(xué)生在聽。這樣的效果并不是很好，有一局部學(xué)習(xí)困難生就容易開小差。讓學(xué)生多做些練習(xí)，課堂效率會(huì)高很多。不經(jīng)過訓(xùn)練，就不能到達(dá)目的。俗話說：”光說不練空把勢(shì)?！逼浯危矣X得光練也不行，師生間的有效交流可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及口語潛力，學(xué)之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流．還記得和老外在談話時(shí)，相對(duì)語法，他們也更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯(cuò)誤，他們還是能理解．說實(shí)話，我們?cè)谡f中文時(shí)也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，更何況是外語．同時(shí)，這也是課堂教學(xué)反響的有效形式。第三，正確運(yùn)用多媒體。針對(duì)課件的濫用，我反思：有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解與理解的教學(xué)資料為什么還要____、興師動(dòng)眾的做那么多的“花邊”來修飾呢？！我覺得這是違犯“有效”理念的！回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學(xué)生被老師準(zhǔn)備的動(dòng)畫、圖片所吸引，學(xué)生興趣很高，但是一堂課下來，沒有實(shí)實(shí)在在的對(duì)學(xué)生的聽說讀寫潛力進(jìn)展細(xì)致、深化的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒有學(xué)到，效果和在家看了一部動(dòng)畫片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運(yùn)用。第四、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我要經(jīng)常反思一下：〔1〕課堂上是面向了全體學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生？〔2〕所講資料是否進(jìn)展了反響，對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問題是否采取了補(bǔ)救措施？〔3〕學(xué)生參與課堂活動(dòng)的用心性是否高漲，學(xué)生的思維是否被激活？〔4〕學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處？〔5〕是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的經(jīng)歷〔6〕是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系并獲得理解題潛力？教學(xué)無非是兩個(gè)方面：老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，到達(dá)教與學(xué)的最正確結(jié)合？確需我們下一番功夫。這就需要老師進(jìn)步自身的素養(yǎng)，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性！只有這樣才可以到達(dá)有效教學(xué)，才能進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，到達(dá)我們的教學(xué)目的。二、課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主要平臺(tái)，其優(yōu)化設(shè)計(jì)直接決定了教學(xué)教學(xué)效率。英語課堂教學(xué)是一個(gè)最優(yōu)選取的問題，取決于老師對(duì)學(xué)生、教材和教學(xué)方法體系的熟悉程度，取決于老師的教育素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的素養(yǎng)，這就是老師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性所在。1、課堂教學(xué)目的和要求的優(yōu)化教學(xué)目的要明確、詳細(xì)、相對(duì)集中，切合實(shí)際，這就是構(gòu)造中的主軸。英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的潛力，培養(yǎng)學(xué)生在國際化、信息化社會(huì)中獲得信息和處理信息的潛力，開展學(xué)生的智力和個(gè)性。在這個(gè)大目的的指引下，制定每堂課的教學(xué)目的。課堂教學(xué)目的要表達(dá)素質(zhì)教育的全體性和全面性原那么。2、課堂教學(xué)方法的優(yōu)化課堂教學(xué)的方法選取要貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)慣用心性和興趣。這些年在外語教學(xué)界流行的言論似乎是：只有交際才是時(shí)髦的教學(xué)理論，時(shí)髦的教學(xué)方法。其他主張或觀點(diǎn)一概被譏諷為落后。而北師大胡春洞教授認(rèn)為：“外語教學(xué)首先在教語言，教語言本身，教語言學(xué)研究的個(gè)性，而不是撇開語言本身去教語言使用，教交際。”就英語教學(xué)來說，不但語法要各系統(tǒng)的教和學(xué)，語言、詞匯也要有系統(tǒng)的教和學(xué)。分開這一點(diǎn)，不成其為真正好處的教學(xué)。在教交際之中教語言像交際教學(xué)那樣，必然會(huì)增加教學(xué)困難和師生負(fù)擔(dān)是，造成對(duì)外語教學(xué)的誤導(dǎo)。其次，交際教學(xué)法盡管也主張?jiān)诟呒?jí)階段側(cè)重培養(yǎng)閱讀潛力，但由于在前期的教學(xué)中大搞聽說領(lǐng)先，重復(fù)性口頭練習(xí)過多，造成超多的光陰浪費(fèi)，因此嚴(yán)重影響了讀寫潛力的早期開展，嚴(yán)重影響了深層文化的教學(xué)，嚴(yán)重影響了語音知識(shí)和詞匯系統(tǒng)、超多的積累，從而也嚴(yán)重影響了后期閱讀潛力的培養(yǎng)。3、課堂教學(xué)程序的優(yōu)化老師就應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律構(gòu)成教學(xué)層次，構(gòu)成教學(xué)坡度。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是孤立地研究一節(jié)課、一篇文章的教學(xué)，不去研究教學(xué)的全過程。一節(jié)課、一篇文章、一個(gè)語法現(xiàn)象的教學(xué)，對(duì)學(xué)生掌握一項(xiàng)知識(shí)，雖然也經(jīng)過由不知到知，由知到用的過程，是一個(gè)完好的認(rèn)識(shí)過程，但這對(duì)整體來說只是一個(gè)系統(tǒng)。我們務(wù)必把教學(xué)過程作為整體來研究，才能看清造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極化的重要原因。4、學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化教學(xué)中重視及時(shí)反響，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，使不一樣類型的學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃重興趣，這是課堂教學(xué)的“樞紐”。學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)、方法等方面著手，把學(xué)法研究和教法研究結(jié)合起來并將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)中。5、思想品德和道德觀念教學(xué)的優(yōu)化人素質(zhì)的上下，首先表此刻思想品德和道德觀念上，在外語教學(xué)中突出思想教育，幫助學(xué)生安康成長，是每位老師的神圣職責(zé)。而語言教學(xué)的本身離不開思想教育。故事、寓言、傳記等具有很強(qiáng)的思想教育價(jià)值。可以透過對(duì)詳細(xì)課文的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)真、善、美與假、惡、丑的鑒別潛力，學(xué)習(xí)做人的道理。語法講解或造句練習(xí)中要注意選取有用心好處的詞語和句子。作業(yè)布置及修改，課堂提問等環(huán)節(jié)要向?qū)W生進(jìn)展意志和耐力等優(yōu)秀品質(zhì)的教育，消除消極思想的影響。這無疑對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀，做一個(gè)合格的公民會(huì)起重大的作用。6、教學(xué)手段的優(yōu)化教學(xué)手段就應(yīng)多樣化。由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，信息處理的范圍從文字?jǐn)U大到了聲音、圖像，動(dòng)畫，這就為外語教育領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)造了非常有利的條件。信息技術(shù)的應(yīng)用，使外語教學(xué)真正做到因材施教，全面發(fā)揮聽說讀寫潛力。課堂教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的統(tǒng)一?？茖W(xué)具有規(guī)律性的內(nèi)涵，藝術(shù)具有創(chuàng)造性的外延。課堂教學(xué)是施行素質(zhì)教育的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)是施行素質(zhì)教育的根本途徑。優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)全面開展新人的重要條件。三、新課程改革與中學(xué)英語課堂教學(xué)作為一名多年從事中學(xué)英語教學(xué)的老師，我深深地感到英語課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，與根底教育課程改革能否順利進(jìn)展有著親密的關(guān)系。我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中，努力遵循新課程的教育理念，改變舊的教學(xué)行為形式，逐步構(gòu)成并完善新的教學(xué)行為，盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的用心性，便課堂成為學(xué)生求知的樂園。1、遵循新課程的教育理念1〕、老師就應(yīng)變寫教案與寫學(xué)案教案是老師根據(jù)對(duì)教科書和教學(xué)參考書的理解、分析^p為自我編寫出的一個(gè)“劇本”。對(duì)每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)步驟等都在教案中表達(dá)出來。有的老師甚至把要說的每一旬話都寫在教案上，生怕講課過程中有遺漏。一些老師講課都離不開教案，甚至還有老師拿著教案照本宣科?！皠”尽睂懞昧?，演員是誰呢?傳統(tǒng)課堂上整節(jié)課根本上是老師的獨(dú)角戲，學(xué)生們成了觀眾。老師往往又側(cè)重于把學(xué)生當(dāng)成吸收知識(shí)的容器進(jìn)展灌輸。學(xué)案是老師結(jié)合對(duì)教科書、教學(xué)參考書和對(duì)學(xué)生的分析^p，聯(lián)絡(luò)社會(huì)生活實(shí)際為學(xué)生編寫出的一個(gè)“劇本”。這個(gè)劇本的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，即把一堂課的知識(shí)設(shè)計(jì)成幾個(gè)小活動(dòng)，老師在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生透過活動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。2〕、老師要在思想意識(shí)上和主角上轉(zhuǎn)變。新課程教學(xué)要求鼓勵(lì)學(xué)生透過自學(xué)、合作學(xué)刀、探究性學(xué)習(xí)獲得更多的課本以外的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識(shí)。因此在課堂上，老師不能再像以往那樣以知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威自居。老師要意識(shí)到自已在課堂上既是教育者又是學(xué)習(xí)者，師生互動(dòng)，教學(xué)相長。老師耍放下架子，“屈尊”將門已放到和學(xué)生平等的位置與學(xué)生一齊討論學(xué)習(xí)和進(jìn)步。3〕、老師要以情感培養(yǎng)學(xué)生的興趣老師就應(yīng)寓情感于課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)中老師的情緒具有強(qiáng)烈的感染力，老師授課中的情感投入和學(xué)生聽課的情感投入是成正比。老師親切的面容、期盼的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等教態(tài)，一經(jīng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。4〕、老師要賞識(shí)學(xué)生新課程要求不但要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且要求老師要賞識(shí)學(xué)生。要把學(xué)生看成是開展的人，且具有宏大的開展?jié)撃艿娜恕Ｋ袑W(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的需求一一渴望得到老師的賞識(shí)。賞識(shí)教育要求:優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)少說逐漸少。賞識(shí)導(dǎo)致學(xué)生成功，抱怨導(dǎo)致學(xué)生失敗。賞識(shí)是每個(gè)學(xué)生生命成長不可缺少的氧氣。老師的目光就應(yīng)一向盯在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上。當(dāng)批評(píng)減少而多多鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)時(shí)，人所做的好事會(huì)增加，而比擬不好的事會(huì)受無視而萎縮。即使贊美學(xué)生最細(xì)微的進(jìn)步，也比斥責(zé)學(xué)生的過失要好得多。5〕、課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的四種意識(shí)課堂上，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作互助意識(shí)。合作學(xué)習(xí)是時(shí)代的需要、新課程的要求。同時(shí)，新課程要求把課堂真正還給學(xué)生。也就是說，學(xué)生能說的就讓學(xué)生去說;學(xué)生能做的老師就不要代替學(xué)生去做;學(xué)生答復(fù)下列問題無論對(duì)還是錯(cuò)，老師不要急于評(píng)判，讓學(xué)生自已去評(píng)判與總結(jié);對(duì)發(fā)言用心的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，決不能因?yàn)樗麄兊拇鸢概c老師的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣就否認(rèn)并傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生一旦養(yǎng)成了參與意識(shí)，課堂氣氛就會(huì)活潑，老師的勞累感就會(huì)減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和用心性也會(huì)高起來。新課程還要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。老師要鼓