高一數學教學反思15篇

第頁共頁高一數學教學反思15篇高一數學教學反思15篇高一數學教學反思120xx級高一學生是我校歷史上招生人數最多、層次較為復雜的一屆學生。個人的知識程度和才能程度也參差不齊。如何讓學生學有所成，學有所得？如何因人施教，因材施教？傳統的教學形式顯然已不能適應新課程下的新要求。如何面向全體學生，全面進步教學質量，讓學生人人有所獲，既要讓優(yōu)秀生出類拔萃，又要讓后進生學有進步，也成了我們教學探究過程中所面臨的一個重要課題。一、學生在數學學習上存在的主要問題我校高一學生在數學學習上存在不少問題，這些問題主要表如今以下方面：1、進一步學習條件不具備。高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，才能要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握根底知識與技能為進一步學習作好準備。高中數學很多地方難度大、方法新、分析^p才能要求高．教材中學生自主探究的內容增多，如二次函數在閉區(qū)間上的最值問題，三角公式的變形與靈敏運用等?？陀^上這些觀點就是分化點，有的內容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可防止的。2、被動學習。許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權．表如今不定方案，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不理解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學內容。不知道或不明確學習數學應具有哪些學習方法和學習策略；而一局部同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時穩(wěn)固、總結、尋找知識間的聯絡，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法那么、公式、定理一知半解，機械模擬，死記硬背。3、對自己學習數學的好差〔或成敗〕不理解，更不會去進展反思總結，甚至根本不關心自己的成敗。4、不能方案學習行動，不會安排學習生活，更不能調節(jié)控制學習行為，不能隨時監(jiān)控每一步驟，對學習結果不會正確地自我評價。5、不重視根底。一些“自我感覺良好”的同學，常輕視根本知識、根本技能和根本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“程度”，好高鶩遠，重“量”輕“質”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。二、教學策略考慮與理論針對我校高一學生的詳細情況，我們在高一數學新課程教學理論與探究中，貫徹“因人施教，因材施教”原那么。以學法指導為打破口；著重在“讀、講、練、輔、作業(yè)”等方面下功夫，獲得一定效果。1、讀。俗話說“不讀不憤，不憤不悱”。首先要讀好概念。讀概念要“咬文嚼字”，掌握概念內涵和外延及辨析概念。例如，集合是數學中的一個原始概念，是不加定義的。它從常見的“我校高一年級學生”、“我家的家用電器”、“太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋”及“自然數”等事物中抽象出來，但集合的概念又不同于特殊詳細的實物集合，集合確實定及性質特征是由一組公理來界定的?！按_定性、無序性、互異性”常常是“集合”的代名詞。再如象限角的概念，要向學生解釋清楚，角的始邊與x軸的非負半軸重合和與x軸的正半軸重合的細微差異；根據定義假如終邊不在某一象限那么不能稱為象限角等等。這樣可以引導學生從多層次，多角度去認識和掌握數學概念。其次讀好定理公式和例題。閱讀定理公式時，要分清條件和結論。如高一必修2直線與平面平行的判斷中由三個條件推導出一個結論；對數計算中的一個公式，其中要求讀例題時，要注重審題分析^p，注意題中的隱含條件，掌握解題的方法和書寫標準。讀書要鼓勵學生互相議論。俗語說“議一議知是非，爭一爭明道理”。新課程教材中每一節(jié)內容都輔以相應的探究內容和考慮的內容。例如，讓學生議論分別通過圖象與單位圓的三角函數線分別掌握正余弦函數的性質等。2、講。外國有一位教育家曾經說過：老師的作用在于將“冰冷”的知識加溫后傳授給學生。講是理論這種傳授的最直接和最有效的教學手段。首先講要注意循序漸進的原那么。循序漸進，防止急躁。每堂新授課中，在復習必要知識和展示教學目的的根底上，老師著重提醒知識的產生、形成、開展過程，解決學生疑惑。比方在學習兩角和差公式之前，學生已經掌握五套誘導公式，可以將求任意角三角函數值問題轉化為求某一個銳角三角函數值的問題。此時老師應進一步引導學生：對于一些半特殊的教〔750度，150度等〕能不能不通過查表而求出準確值呢？這樣兩角和差的三角函數就呼之欲出了，極大激發(fā)了學生的學習興趣。講授中注意從簡單到復雜的過程，要讓學生從感性認識上升到理性認識。鼓勵學生應積極、主動參與課堂活動的全過程，教、學同步。讓學生自己真正做學習的主人。例如，講解函數的圖象應從振幅、周期、相位依次各自進展變化，然后再綜合，并盡可能利用多媒體輔助教學，使學生容易承受。其次講要注重突出數學思想方法的教學，注重學生數學才能的培養(yǎng)。3、練。數學是以問題為中心。學生怎么應用所學知識和方法去分析^p問題和解決問題，必須進展練習。首先練習要重視根底知識和根本技能，切忌過早地進展“高、深、難”練習。鑒于目前我校高一學生的實際現狀，根底訓練是很有必要的。課本的例題、練習題和習題要求學生要題題過關；補充的練習，應先是課本中練習及習題的簡單改造題，這有利于學生穩(wěn)固根底知識和根本技能。讓學生通過認真考慮可以完成。即讓學生“跳一跳可以摸得著”。一定要讓學生在練習中強化知識、應用方法，在練習中分步到達教學目的要求并獲得再練習的興趣和信心。同時老師們在現有習題的根底上根底上簡單地做一些改造，便可以變化出各種不同的題目；其次要講練結合。學生要練習，老師要評講。多講解題思路和解題方法，其中包括成功的與錯誤的。特別是注意要充分暴露錯誤的思維發(fā)生過程，在課堂造就民主氣氛，充分傾聽學生意見，哪怕走點“彎路”，吃點“苦頭”；另一方面，那么引導學生各抒己見，評判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認的最正確方法。還可適當讓學生涉及一些一題多解的題目，拓展思維空間，培養(yǎng)學生思維的多面性和深化性。要求學生掌握通解通法同時，也要講究特殊解法。最后練習要增強應用性。例如用函數、三角、向量等相關知識解實際應用題。引導學生學會建立數學模型，并應用所學知識，研究此數學模型。4、作業(yè)。鑒于學生現有的知識、才能程度差異較大，為了使每一位學生都能在自己的“最近開展區(qū)”更好地學習數學，得到最好的開展，制定“分層次作業(yè)”。即將作業(yè)難度和作業(yè)量由易到難分成A、B、C三檔，由學生根據自身學習情況自主選擇，然后在充分尊重學生意見的根底上再進展協調。以后的時間里，根據學生實際學習情況，隨時進展調整。以上是我這近一年來的教學體會。新課程下制約高中數學教學的因素很多，影響學生學習的因素也很多，有智力因素和非智力因素。但要相信“沒有失敗的學生，只有有問題的教育。”我們在教學理論中，要用最優(yōu)的教學促進學生的開展。注重學生才能培養(yǎng)。由此可見，只要我們立足于課堂教學改革，就能活潑課堂氣氛，能充分調動學生的學習積極性。防止學生出現“高分低能，低分____”以及一聽就懂，一看就會，一做就錯的不良現象。使每個學生得到不同層次的開展，是全面進步教學質量的有效途徑。高一數學教學反思2回想起這學期的工作，我感受頗多。當然經歷談不上，因為沙中工作才能出色的老師實在是太多了，我只想和大家一起交流一下這學期工作心得體會，有不妥之處希望各位老師批評指正。這學期，我擔任了高1(2)班班主任及高1(2)、(7)班的數學教學工作。首先，我想就數學教學工作談談我及我們備課組的1些做法：1、對學生嚴格要求，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法學生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應新的學習環(huán)境。例如新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態(tài)度等1些問題困擾和制約著學生的學習。為理解決這些問題，我確實下了1翻功夫。2、改變學生學習數學的1些思想觀念，樹立學好數學的信心在開學初，我就給他們指出高中數學學習較初中的要難度大，內容多，知識面廣，讓他們有1個心理準備。我們班是1個重點班，全班大多數同學初中升高中成績比擬好，這造成1些成績相對較差學生有自卑感，害怕自己不能學好數學;相反有些成績較好學生驕傲自大，放松對數學的學習。對此，我給他們講清楚，大家其實處在同1起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，并幫助他們樹立信心;對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放松學習。第1次月考，全班很多同學考得不好，甚至有個別同學只有3、410分。有個以前成績較好女生哭著對我說，她從來沒有考過這么低的分，對學好數學沒有信心。我耐心給她分析^p沒考好的原因，1是試卷的難度大，2是考察的知識點上課時沒能重點掌握，3是沒有做好復習工作，教給她要注意的地方。經過她自身的努力，期中考試中，這位女生數學考了96分。1段時間的調整，全班根本上樹立了能學好數學的信心。3、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態(tài)度開場，有些學生有不好的學習習慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預習和課后復習;不會總結消化知識;對學習馬虎大意，過分自信等。我要求統1作業(yè)格式，表揚優(yōu)秀作業(yè)，指導他們預習和復習，強調總結的重要性，并有1些詳細的做法，如寫章節(jié)小結，做錯題檔案，總結做題規(guī)律等。對做得好的同學全班表揚并推廣，不做或做得差的同學要批評。在我的嚴格要求下，大多數同學能很快承受，漸漸的建立起好的學習方法和認真的學習態(tài)度。當然，要改變根深蒂固的問題并不容易，這學期還要堅持下去。高一數學教學反思3——怎樣做好高初中的數學銜接回想高一的數學教學過程，有許多值得推廣的經歷，在這里做一個簡單的回憶與總結。一、數學知識的銜接新高一的同學相對與往屆高一的同學而言，數學根底知識更加不扎實、不系統，數學概念尤其冷淡，解題標準性和解題才能急需進步。補充一些初中不講或講而不深的而高中教學又是必須用到的知識是非常必要的。如：二次函數的配方法，二次函數的值域，一元二次不等式的解法，簡單的分式不等式的解法，絕對值的定義，簡單的絕對值不等式的解法，因式分解中的十字相乘法，代數式的通分、分母有理化、立方和〔差〕公式與和〔差〕的立方公式，函數、方程、不等式的數學思想，整體換元的數學思想等。有了這些知識上的準備，才能為必修Ⅰ的順利完成奠定根底。二、學習方法與思維習慣的銜接從初中步入高中，學生又面臨新的挑戰(zhàn)。高一是學生在高中三年打好根底的關鍵時期，尤其是剛開場階段，尤為重要。數學是各學科課程中的根底學科，是其他學科課程的學習根底，并且對全面進步學生的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能具有不可替代的作用。高中數學給學生提出了更高的要求：每節(jié)課的課容量大而且內容相對初中更加抽象、更加難理解。開場學生感到學習比擬吃力、作業(yè)出錯較多都是很正常的現象。解決這些困難最有效的方法就是多考慮、多訓練。怎樣學好高中數學是許多學生非常關心的問題，也是許多同學進入高一后非常困惑的問題。為了更好的指導學生學好高中數學，要注意以下幾個方面的問題?！惨弧痴n前要預習。初中每節(jié)課的內容較少且易于理解，而高中課容量大且相對較難。適當的預習將有利于進步每節(jié)課的聽課質量?！捕成险n認真聽講，做好課堂筆記。初中的課程進度相對寬松，每次期中或期末考試之前有比擬充裕的復習時間，而高中的進度相對緊張，考試以前幾乎沒有復習時間。這就要求學生上課一定要記好筆記，作好當天的課程復習，也有利于自己經常進展階段性復習?！踩吃撚涀〉囊欢ㄒ涀　Ｓ幸恍┕?、定理、規(guī)律和方法是要求熟記的，一定要準確、純熟地記憶?！菜摹硨W會讀書，注意復習。對于講過的內容要進展及時復習，從而到達溫故知新的目的。對每節(jié)課老師講完的內容一定要回頭再復習，加以穩(wěn)固、理解，這樣知識掌握的就比擬結實、扎實，尤其是對課堂上老師講完的習題當時還不太理解的題目，回去一定要再復習，把當時不明白的地方弄清楚。自己在學習中遇到不會的問題或不懂的問題要及時提出、及時解決，切記不能攢一大堆問題再問。復習還要注意當天復習與階段性復習相結合?！参濉痴n后應先復習，再獨立完成作業(yè)。初中的時候學生養(yǎng)成了討論學習的習慣，這種習慣有利于合作與探究，但在一定程度上也限制了學生數學思維才能的培養(yǎng)。作業(yè)是對學生一天知識掌握情況的穩(wěn)固復習與檢測，所以一定要引導學生獨立考慮認真完成作業(yè)，不要討論作業(yè)。發(fā)下作業(yè)后應及時訂正，并且在改錯本上記錄下來，針對出現的錯誤回歸課本，進一步學習、理解、穩(wěn)固根底知識。〔六〕及時檢測，反應矯正。在復習過程中，我們適時地進展章節(jié)性檢測以及單元檢測，并且與學校的月考有機地結合起來，及時反應矯正?！财摺逞a充的數學內容要及時消化理解，相應的題目要抓緊完成。不要總是依賴與老師，同學的幫助。三、學習心理的銜接〔一〕以情誘教。為了讓學生找到開啟成功的鑰匙，我們每位任課老師在傳授知識、關心學生學習成績的同時，更關注學生的情感，注意激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立學習的成就感和自信心，讓學生領悟到真正的成功就是自立、自強、自信。在給學生解答問題時，先理解學生的困惑，解決問題，再授以方法，指導學法。我們這種以情誘教的方法，很容易從心理的接近學生，使學生盡快適應新環(huán)境?！捕吃谡n堂教學中，我們著重于根底知識，根本技能和根本方法的訓練。在課堂教學過程中，我們立足于研究教材、解讀，在選題上注重“三基”。我們堅決不移地以教材為根本素材，“三基”培養(yǎng)與訓練始終放在首位，夯實根底。這種視點高、起點低的教學方法，很容易消除高一學生心理上的為難情緒和對數學的恐懼感，收到了很好的效果。〔三〕重視學情分析^p，因材施教。我們學校的班級中，有致明班、弘毅班、普通班、美術特長班，在數學教學上要求有明顯的差異。在教學定位以及資料的組織使用、測試題的選取上，我們不盲目地要求統一，而是結合班級特點，因材施教，有著很強的針對性。使學生在原來的根底上有較大幅度的進步。增強了學生學好數學的自信心，為后續(xù)學習注入新的動力?！菜摹硰娬{信息技術的作用，強調數學的應用價值，發(fā)揮新課改的優(yōu)勢。我們始終堅持引導讓學生人人參與到課堂的學習中，通過課堂上利用微機畫函數圖象，特別是利用幾何畫板畫動態(tài)的函數圖象，課后上網查找資料等，讓學有余力的學生有更大的開展空間，更快的成長。在設置例題和習題時，我們引進了大量的生活、消費、科學和技術中的題目，讓學生體會到數學是有用的，數學就在我們身邊，使學生從心理上，重視數學、熱愛數學。從以上三個方面入手，我們做了大量的富有實效的細致有序的工作，學生正向我們期待的方向開展高一數學教學反思420xx—20xx年第二學期文理分科以后，我擔任文科2班的數學課，通過對學生學情的掌握以及對教學的理論，我逐漸適應了這個層次學生的承受才能，學生也漸漸適應了我的這種教學形式。本學期教學過程和教學成績都不同程度的浸含著教學的得與失，為了今后更好的進展工作，其中的經歷與教訓是應該好好的反思。一、充分利用了網上資。在講每一章節(jié)前，我都會上網查一些資料，如教案、課件和習題等，盡量下載下來，結合教參上的重難點，選擇針對性的習題，再分門別類。以習題反映知識點和考點，以練習穩(wěn)固知識。學習數學關鍵是培養(yǎng)數學思維，我一開場沒有用學生統一買的練習冊有這樣的一種考慮，假如我挑上面的習題，遇到稍不根底的題目，學生還沒怎么考慮，就已經去看了答案，如此很難鍛煉獨立考慮才能，缺乏鍛煉何以談數學思維的培養(yǎng)。二、教材的處理。上個學期以前我都是按部就班，嚴格按照教參上的授課步驟，缺乏靈敏性。這個學期我嘗試了以問題的形式引出知識，啟發(fā)學生發(fā)現知識的形成過程，組織學生討論，鼓勵學生提出自己的創(chuàng)造性的見解。這個方式符合我校的“自學，探究，反思”的教學形式，但設置的問題不一下子出來，猶如氣泡，解決了一個再冒出一個來。假如解決了這些問題這節(jié)課的任務也就根本完成了。因此問題的設置需要花很大的工夫去考慮，一個人的才能還是有限的，所以需要集體的力量，在以后的備課組活動中，可以集體一起來設置問題。三、要常跟學生談話。第一次月考，我班成績不甚理想，于是找學生談話，理解情況：①學習才能好的學生希望講課速度快點，對于純計算的沒有必要完好的演示，多出一些高考題；②學習才能一般的學生覺得應該再細點，只要一沒聽懂就會停留在上面而不肯再往下聽了，有的甚至干脆睡覺；③還有一局部學生對學習沒有興趣，課下時間多數抄作業(yè)，少數完成任務式的寫作業(yè)，很少主動的去考慮數學問題。針對以上情況，我對我的教學進展了一些微調，側重于中間層次的學生，收到了不錯的效果。四、最后一個星期，我班有個學生來找我，她是學習比擬差的學生，沒有一次考試及格的，她主要是問我一些數學知識的歸納。其實她上課是沒怎么聽的，主要是聽不懂就不想聽了?？晌宜较螺o導她，可她可以完全聽明白，甚至可以做一些比擬根底的題目。于是我有一種感覺：沒有教不好的學生。只是處在程度差異太大的班級，老師不可能全部都能顧及得到。假如要想教好每一個學生，就要分三個層次，以便教學。最后，在這學期的調整中，我發(fā)現我的認識中存在著一個很大的缺乏：我認為學生只要學得好，就有了興趣。可是，讓學習才能較差的學生學好數學，是非常困難的，我的教學理論的感覺告訴我，這如同是訓華羅庚踢足球，教馬拉多納學數學！這起碼需要一個條件：就是時間，需要較長時間的承受不出成績的較為認真的持續(xù)的學習，那這興趣從哪來呢。我在這方面，認識不夠，從而教學中，對學生學習的“情趣”的培養(yǎng)也是非常不夠的。那么如何培養(yǎng)學生的學習興趣，將是我在新的學年中，需要考慮、理論和反思？高一數學教學反思5回憶的教學，我有一種沉重的感覺，學生的數學學習呈下降的趨勢，學生的平均分越來越低，在上學期的期末樂清聯考時年級的平均分為74，本學期的期中考試〔溫州十校聯考〕平均分只有51.42，幾次月考成績分別為124〔總分值150〕，60.〔總分值100〕，52〔總分值100〕，學生對數學的學習在逐漸失去興趣，問數學問題的同學在逐漸減少。是什么原因造成高一學生數學成績下降呢？1.初，高中教材間的跨度過大初中教材側重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義，三角函數的定義就是如此；對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比方不等式的許多性質就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都裝備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接著就是函數的問題〔在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不同的性質和圖象〕。函數單調性的證明又是一個難點，向量對空間想象才能的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節(jié)課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。２．高一新生普遍不適應高中數學老師的教學方法我在這學期為理解學習情況共和學生座談了三次，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題我屢次去聽了初、數學老師的課堂教學，發(fā)現初中老師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的時機相當多。為了進步合格率，不少初中老師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做屢次。而高中老師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。我和梁老師都是剛從高三教學下來的老師，可能在教學中不知不覺以高三的復習要求去教學，因此造成初，高中老師教學上的宏大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中老師的教學方法?！策@點也得到了溫州中學楊老師的認同〕3．高一學生的學習方法不適應高中數學學習高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子考慮，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的才能，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求〔如李鑫同學就對我說初中我數學很差，但我在中考前一個月，很認真的學習了一下，我數學考了1350。上述的學習方法，不適應高中階段的正常學習。針對上述問題，我認為要想大面積進步高一數學成績，應采取如下措施：１．高一老師要鉆研初中大綱和教材。高中老師應聽初中數學課，理解初中老師的'授課特點。開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會，理解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底〔初中知識體系，初中老師授課特點，學生狀況〕的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學方案，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。同時學校也應該組織初，高中老師座談，交流教法。２．高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。根據我的理論，我認為高一第一章課時數要增加。要加強根本概念、根底知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班５０名學生安排到５０張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證才能，所以證明函數單調性時可進展系列訓練，開場時可搞模擬性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發(fā)現問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，進步學生的可承受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。３．嚴格要求，打好根底。開學第一節(jié)課，老師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出詳細、可行要求。如：作業(yè)的標準化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣?？荚嚨拿芏纫黾樱绲谝徽驴煞譃槿龎K進展教學，每講完一塊都要復習、測驗及格率不到７０％應重新復習、測驗，課前５分鐘小條測驗，應經?；?，用以催促、檢查、穩(wěn)固所學知識。理論表明，教好課與嚴要求，是進步教學質量的主要環(huán)節(jié)。４．指導學生改良學習方法。良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需老師的指導，另一方面也靠老師的強求。老師應向學生介紹高中數學特點，進展學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習方案。這里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。老師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進展章節(jié)總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。期中、期末都要召開學習方法交流會，讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。我這篇文章和“教育敘事”不相符，但我希望我的反思對下一屆高一的教學有一點幫助，讓我們樂外的教學少走彎路，下屆高一數學能獲得優(yōu)異的成績！高一數學教學反思6走出校園，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。上個學期，我又重新回到高一，為了進一步進步自己的教學程度，我在上學期初就下定決心從各方面嚴格要求自己，教學上虛心向老老師請教，結合本校和班級學生的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有方案，有組織，有步驟。經過了一個學期，我對教學工作有了如下的感想：一、認真?zhèn)湔n，既備學生又備教材備教法。根據教材內容及學生的實際，設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結，寫好教學后記，并認真整理每一章節(jié)的知識要點，為學生歸納成集。二、增強上課技能，進步教學質量。增強上課技能，進步教學質量是我們每一名新老師不斷努力的目的。我追求課堂講解的明晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索明晰，層次清楚，教學言簡意賅，深化淺出。我認為學生積極參與，教學才能獲得較好的效果，所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分表達學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。師傅在平時的指導中屢次強調讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和承受才能，讓各個層次的學生都得到進步。三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經歷老師的意見，學習他們的方法。同時多聽老老師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的缺乏，并常請備課組長和其他老老師來聽課，征求他們的意見，改良教學工作。四、認真修改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。作業(yè)是學生對所學知識穩(wěn)固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進展挑選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)修改及時、認真，并分析^p、記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題及時評講，并針對反映出的情況及時改良自己的教學方法，做到有的放矢。五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進展相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，防止了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學____的輔導，要進步后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強迫學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一局部。在此根底上，再教給他們學習的方法，進步他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完好，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。六、積極推進素質教育。目前的考試形式仍然比擬傳統，這決定了老師的教學形式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生才能的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和開展智力、才能結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。讓學生的各種素質都得到有效的開展和培養(yǎng)。七、狠抓學風。在擔任高一〔5〕班的教學工作的同時，我也是高一〔10〕班的班主任，學生比擬重視該科，上課的時候比擬認真，大局部學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。這樣就勢必影響了其他學科成績的進步。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、務實的學風，追求讓學習充滿挑戰(zhàn)。與此同時，為了進步同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。而5班雖然沒有做他們的班主任，但大局部同學對數學都很感興趣，學習勁頭也濃，但有個別同學考試成績不理想，理解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習數學的重要性，提高他們的重視程度；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目的，時時催促他們，幫助他們；一些學生根底太差，過分自卑，我就幫助他們找出合適自己的學習方法，分析^p原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時我也利用課余時間給他們免費輔導。經過了這個學期，絕大局部的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。以上幾點便是我的一點心得，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克制缺乏，總結經歷教訓，為今后的教育教學工作積累經歷，以便盡快的進步自己。高一數學教學反思7回憶高一年級第一個學期的教學，我有一種沉重的感覺，有些學生逐漸失去學習數學的興趣，問數學問題的同學在逐漸減少。成績拔尖的同學也很少.是什么原因造成呢？這些讓我想了很久,心里有一點看法:1.初，高中教材間的跨度過大初中教材側重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接著就是函數的問題〔在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不同的性質和圖像〕。函數單調性的證明又是一個難點，還涉及到分類討論等思想，學習有一定難度。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節(jié)課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。２.高一新生普遍不適應高中數學老師的教學方法私下里與學生交流，理解學習情況，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。究其原因是初中數學老師的課堂教學重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的時機相當多。為了進步成績，不少初中老師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做屢次。而高中老師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫，對老師依賴性強的學生肯定不適應。3．高一學生的學習方法不適應高中數學學習高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子考慮，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的才能，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學習方法，都影響了高中階段的正常學習。針對上述問題，我認為要想大面積進步高一數學成績，應指導學生改良學習方法。良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需老師的指導，另一方面也靠老師的強求。老師應向學生介紹高中數學特點，幫助學生制訂學習方案。這里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。老師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進展章節(jié)總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。召開學習方法交流會，讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。高一數學教學反思8開學一個月來，通過對教學的理論，對學生學情的掌握，以及對“精講多練”教學要求的認識，我逐步適應了這個層次學生的承受才能，學生也漸漸適應了我的這種教學形式。這是對我的一個檢驗，也使得我對教學有了更深層次的認識，為以后的教學做更充足的準備。以下是我在教學過程中的一些認識和感想：一、根據學生學情教學在教學中，我們常常把自己學習數學的經歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數學，在學習過程中所品味過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。但是，在開場的上課過程中，我常?？吹綄W生茫然的眼神，伏案會周公的情形，以及一聲聲的“老師，我聽不懂！”讓我的內心覺得非常的不安：我是不是講的太難了？太晦澀難懂了？回頭想想，發(fā)現自己是以以前自身作為學生的情況來考慮教學，并沒有更多的考慮如今學生的情況。這時候，我認識到我們已有的數學學習經歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材。這時候就應該站在學生的角度，從學生的觀點出發(fā)，參考并制定合適他們的教學方法，每個學生的情況都未必一樣，理應先考慮大多數學生的學習情況，然后可以適當的進展針對性的備課與教學。二、備課小組組內交流討論這一個月來的教學內容主要是第一章《集合與函數概念》以及第二章《根本初等函數〔1〕》的第一節(jié)指數函數。在這局部內容中，只要是牽扯到函數，學生還是一頭霧水。在上這塊內容時，我們小組的四位老師各有各的見解與心得：組長陳老師以多媒體教學為主，形象生動，講課細致到位；鄧老師授課激情四射，語言幽默，重點突出；葉老師上課那么是內容由淺入深，步步為營，解題格式明晰明了；黃老師以引為主，由學生出發(fā)，講練結合。我們通過交流，一致認為不應該急于求成趕進度，應該將學生的根底夯實，并將初中的局部相關知識點融入到課堂教學中。新課程對教學過程的要求是用生動的課堂過程激發(fā)學生的對數學的興趣，讓學生理解所學的根本知識點，把握學生在一節(jié)課內的情感流線，加強學生對解題過程的理解，使學生掌握自主探究的才能最后才是讓學生對知識點的應用。通過對教學過程的討論與交流，我們高一備課組成員達成對“精講多練”教學要求的共識，在今后的教學過程中，力爭做到精講多練，更好地進步課堂教學的有效性。三、認真聽取學生對數學課的意見和建議由于在課堂教學過程中，第一周的學生情況不是很好，上課睡覺的學生大有人在，作業(yè)完成情況也不樂觀，解題格式不清楚，概念混淆等情況時有發(fā)生。因此，在3．4班我在某堂課上留了5分鐘給學生，把他們對數學課的感受以及意見和建議都寫在紙條上交上來〔無記名方式〕，我在閱讀他們的意見和建議的過程中，發(fā)現了許多自身的缺乏和學生的根本情況：1、講多練少。這一點在之后的教學過程中已經逐步改善。2、課堂例題應以課本為主，出題要有針對性，還要從易到難逐步遞進。3、題目講解、分析^p要明晰明了，步驟要清楚。這方面在聽取多位老老師講課后，大為改觀，尤為表達在作業(yè)完成情況上，解題格式明顯明晰許多。4、上課互動性的增強：在課堂中，對學生完成課堂練習的情況進展分析^p，分析^p學生的解題情況，通過提問其他學生，讓全班學生幫助分析^p錯題原因，做到講、練、評的有效結合。在這一屆高一學生中，學生的根底普遍較差，所以要耐心加細心，不能太急于求成。每次備課、上課前都應先考慮上一節(jié)課學生的掌握情況進展備課、教學。并且在每次盡量將相關的初中知識點進展復習記憶，幫助學生穩(wěn)固初中知識。四、對學生的要求及反應針對學生的上課表現以及課后作業(yè)情況，在第二周的時候我明確給學生提出了以下三個要求：1、課前必需要預習新課內容。做好預習工作是學好這堂課的先決條件，沒有預習，就不知道這節(jié)課所要上的內容是什么，自己所不會的是什么，更不清楚新課中的重點和難點在哪了。2、上課時必須準備一本數學專用的筆記本，用來做課堂筆記以及課堂練習所用。上課要做到動腦、動手、動筆，只有多動手做題，理解解題過程，才能更加有效的將知識點吸收、理解和應用，才能更好的記憶有關知識點。3、課后及時完成復習，以及《三維創(chuàng)新》中的知識要點梳理。認真并且盡量獨立自主地完成老師當天布置的練習和作業(yè)，通過練習穩(wěn)固根底。多做題，從中發(fā)現自己的缺乏和缺漏是學好數學的重要方法。在任教的高一〔3〕、〔4〕班中，經過一個月的教學，相處和交流，發(fā)現高一〔3〕的學生課堂比擬安靜，氣氛比擬難以調動，會出現課堂上提出一個問題全班冷場的情況，但是在知識內容的承受和掌握程度上會優(yōu)于〔4〕班的學生；相對的，〔4〕班學生在課堂上會更加的活潑，但是其中局部學生純粹是在跟風、瞎起哄，在作業(yè)情況上也會完成的稍差些。在這種情況下，在以后的教學中，如何在課堂調動學生的學習積極性以及更好的進步課堂有效性是我下個階段教學任務中所要重點進步的局部。高一數學教學反思9回憶高一前階段的教學，我有一種沉重的感覺，學生的數學學習呈下降的趨勢，學生對數學的學習在逐漸失去興趣，問數學問題的同學在逐漸減少。是什么原因造成高一學生數學成績下降呢?1.初、高中教材間的跨度過大初中教材側重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義，三角函數的定義就是如此;對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比方不等式的許多性質就是這樣處理的;教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都裝備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接著就是函數的問題(在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不同的性質和圖象)。函數單調性的證明又是一個難點，向量對空間想象才能的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節(jié)課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。2.高一新生普遍不適應高中數學老師的教學方法我在這學期為理解學習情況共和學生座談了三次，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題我屢次去聽了初中數學老師的課堂教學，發(fā)現初中老師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的時機相當多。為了進步合格率，不少初中老師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做屢次。而高中老師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。從高三教學下來的老師，可能在教學中不知不覺以高三的復習要求去教學，因此造成初、高中老師教學上的宏大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中老師的教學方法。3.高一學生的學習方法不適應高中數學學習高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子考慮，而是希望老師講解整個解題過程;不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的才能，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。針對上述問題，我認為要想大面積進步高一數學成績，應采取如下措施：1.高一老師要鉆研初中大綱和教材。高中老師應聽初中數學課，理解初中老師的授課特點。開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會，理解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底(初中知識體系，初中老師授課特點，學生狀況)的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學方案，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。同時學校也應該組織初、高中老師座談，交流教法2.高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。根據我的理論，我認為高一第一章課時數要增加。要加強根本概念、根底知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證才能，所以證明函數單調性時可進展系列訓練，開場時可搞模擬性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發(fā)現問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，進步學生的可承受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學3.嚴格要求，打好根底。開學第一節(jié)課，老師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出詳細、可行要求。如：作業(yè)的標準化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣?？荚嚨拿芏纫黾樱绲谝徽驴煞譃槿龎K進展教學，每講完一塊都要復習、測驗及格率不到70%應重新復習、測驗，課前5分鐘小條測驗，應經?；?，用以催促、檢查、穩(wěn)固所學知識。理論說明，教好課與嚴要求，是進步教學質量的主要環(huán)節(jié)。4.指導學生改良學習方法。良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需老師的指導，另一方面也靠老師的強求。老師應向學生介紹高中數學特點，進展學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習方案。這里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。老師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進展章節(jié)總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。高一數學教學反思10不知不覺一年已過去，這一年我擔任著高一(3)班的數學老師.這一里我通過對教學的理論，以及對學生學情的掌握，我逐步適應了這個層次學生的承受才能，學生也漸漸適應了我的這種教學形式。這是對我的一個檢驗，也使得我對教學有了更深層次的認識，為以后的教學做更充足的準備。以下是我在教學過程中的一些認識和感想：一、根據學生學情教學在教學中，我常常把自己學生時代學習數學的經歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數學，在學習過程中所品味過的喜怒哀樂的經歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。但是，在開場的上課過程中，我常常看到學生茫然的眼神，以及一聲聲的“老師，我聽不懂！”讓我的內心覺得非常的不安：我是不是講的太難了？表達的不夠清楚？回頭想想，發(fā)現自己是以以前自身作為學生的情況來考慮教學，并沒有更多的考慮如今學生的情況。這時候就應該站在學生的角度，從學生的觀點出發(fā)，參考并制定合適他們的教學方法，而不能以我們的經歷去參考學生.每個學生的情況都未必一樣，理應先考慮大多數學生的學習情況，然后可以適當的進展針對性的備課與教學。二、備課小組組內交流討論這一年來通過與同事和學生代表交流，一致認為不應該急于求成趕進度，應該將學生的根底夯實，并將初中的局部相關知識點融入到課堂教學中。通過對教學過程的討論與交流，我們高一備課組成員達成對“精講多練”以及“邊講邊練”的共識，上課一般先花5分鐘先讓學生大概熟悉教材，然后講一知識點練幾道練習，最后練幾道綜合性的練習，發(fā)現學生還是蠻喜歡這種教學方式的。在之后的教學過程中，力爭做到精講多練，更好地進步課堂教學的有效性。三、認真聽取學生對數學課的意見和建議由于在課堂教學過程中，我經常把他們對數學課的感受以及意見和建議都寫在紙條上交上來〔無記名方式〕，或者經常找學生聊聊學習數學感受。我在閱讀他們的意見和建議的過程中，發(fā)現了許多自身的缺乏和學生的根本情況：1、講多練少。這一點在之后的教學過程中已經逐步改善。2、課堂例題應以課本為主，出題要有針對性，還要從易到難逐步遞進。3、題目講解、分析^p要明晰明了，步驟要清楚。這方面在聽取多位老老師講課后，大為改觀，尤為表達在作業(yè)完成情況上，解題格式明顯明晰許多。4、上課互動性的增強：在課堂中，對學生完成課堂練習的情況進展分析^p，分析^p學生的解題情況，通過提問其他學生，讓全班學生幫助分析^p錯題原因，做到講、練、評的有效結合。在這一屆高一學生中，學生的根底普遍較差，所以要耐心加細心，不能太急于求成。每次備課、上課前都應先考慮上一節(jié)課學生的掌握情況進展備課、教學。并且在每次盡量將相關的初中知識點進展復習記憶，幫助學生穩(wěn)固初中知識。高一數學教學反思11時間過得真快，轉眼間在廉江中學任教已快一年，這一年我擔任了高一數學的教學工作。從成為廉江中學的一名老師開場，我就決心從各方面嚴格要求自己，教學上虛心向老老師請教，結合本校和班級學生的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有方案，有組織，有步驟。經過了這快一年的教學，我對如何做好教學工作有了深化的體會：一．對學生嚴格要求，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法高一是學生從初中到高中的過渡階段，有很多同學不能適應新的學習環(huán)境。例如新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態(tài)度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為理解決這些問題，我確實下了一翻功夫。1、改變學生學習數學的一些思想觀念，樹立學好數學的信心在開學初，我就給他們指出高中數學學習較初中的要難度大、內容多、知識面廣、更抽象、邏輯思維更強，讓他們有一個心理準備。我們學校是重點高中，所以班上大多數同學初中升高中成績比擬好，這造成一些數學成績相對較差學生有自卑感，害怕自己不能學好數學。對此，我一開場就給他們講清楚，如今大家都處在同一起跑線上，無論在初中學得如何，如今誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。第一次月考，全班很多同學考得不好，我在班上詳細分析^p了這次沒考好的原因：一是試卷的難度大，二是考察的知識點上課時沒能重點掌握，三是沒有做好復____結工作，四是沒有改變學習方法。經過一段時間的調整，全班根本上樹立了能學好數學的信心。2、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態(tài)度良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。開場，有些學生有不好的學習習慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程；不喜歡課前預習和課后復習；不會總結消化知識；對學習馬虎大意，過分自信等。我要求統一作業(yè)格式，指導他們預習和復習，強調總結的重要性，并有一些詳細的做法，如寫章節(jié)小結，做錯題檔案，總結做題規(guī)律等。在我的嚴格要求下，大多數同學能很快承受，漸漸的建立起好的學習方法和認真的學習態(tài)度。當然，要改變根深蒂固的問題并不容易，這學期還要堅持下去。二．刻苦鉆研教材，不斷進步自身的教學教研才能我以前學的不是新課標課程，雖然大學做過家教，但主要是注重講題，我是在大四實習的時候真正接觸新課標的教學，所以為了做好高一的教學我做了很大的努力。1.認真?zhèn)湔n，既備學生又備教材備教法。為了備好課我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內容，查閱教學資料，適當增減教學內容，認真細致的備好每一節(jié)課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老老師討教或在備課組內討論。另外，我還積極閱讀教學教參書籍及教學論文，認真學習各種教學方法，并嘗試運用到理論教學中去，當然，還有很多是不成熟的。我們學校的教學形式是“顯示目的，先學后教，當堂訓練”，在遵循學校教學形式的情況下我根據教材內容及學生的實際，設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。2.增強上課技能，進步教學質量。增強上課技能，進步教學質量是我們每一名新老師不斷努力的目的。我追求課堂講解的明晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索明晰，層次清楚，教學言簡意賅，深化淺出。我認為學生積極參與，教學才能獲得較好的效果，所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分表達學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。導師在平時的指導中屢次強調讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和承受才能，讓各個層次的學生都得到進步。3.虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。學校對我們高一新老師非常關心，為我們每位新老師指配了一名導師對我們進展輔導，還加強了備課組的活動，讓我們有更多的時機向其他老師學習。在每個章節(jié)的教學上我都積極征求其他有經歷老師的意見，學習他們的方法。為了進步課堂教學才能，語言表達才能，我經常去聽其他老師特別是老老師的課，在聽課中學習其他老師如何講授如何拓展以及怎樣處理教材和課堂問題，在邊聽邊學中，不斷地給自己充電，彌補自己在教學上的缺乏。我的導師每個星期都來聽我的課，并針對我的教學給了我很好的建議。除了導師我還常請備課組長和其他老老師來聽課，征求他們的意見，改良教學工作。三.認真修改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。作業(yè)是學生對所學知識穩(wěn)固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進展篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)修改及時、認真，并分析^p、記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題及時評講，并針對反映出的情況及時改良自己的教學方法，做到有的放矢。四.做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進展相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，防止了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學____的輔導，要進步后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強迫學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一局部。在此根底上，再教給他們學習的方法，進步他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完好，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。五.積極推進素質教育。雖然目前的考試形式仍然比擬傳統，但我在教學工作中注意學生才能的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和開展智力、才能結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能，更加強了知識在生活中的應用，因為數學是來于生活又效勞于生活的，讓學生的各種素質都得到有效的開展和培養(yǎng)。以上幾點便是我的一點心得，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克制缺乏，總結經歷教訓，為今后的教育教學工作積累經歷，以便盡快的進步自己。最后我要非常感謝學校的領導和高一年級的全體老師對我工作的大力支持和幫助，更要感謝我們高一數學組的所有老師，特別是我們的組長祁東欽老師、我的導師肖子欽老師、A組備課組長曾春戰(zhàn)老師以及王培強老師在我努力學習的過程中正是因為他們的悉心指導，我的教學才能得到了很大的進步。高一數學教學反思12這個月本備課組主要進展了函數的應用局部的教學，空間幾何體的構造的教學。有關必修1最后一章函數的應用主要突出了應用，教材通過對幾種不同增長的函數模型的學習，解決了一系列的實際問題：獎金的分配方案問題、投資分析^p問題、計算機病毒傳染問題，人口增長問題中有關的運動問題，銷售量問題、體重身高分析^p問題、考古問題等等，緊緊把握了課標的要求，將詳細要求很好地落實到了教材的實際內容當中。通過大量豐富有趣的實際問題的分析^p解決，進一步激發(fā)了學生學習數學、應用數學的積極性。在必修2的空間幾何體中，教材改變了以往教材中過多涌現概念使學生難以理解望而生畏的場面，采用針對詳細的空間幾何體來認識其構造、特征，再通過解決有關比擬簡單的問題，使學生自然地形成有關的概念，這樣便于學生正確地理解和區(qū)分，更注重了數學知識與實際相結合，使學生更現實化、群眾化。另外，通過從簡單幾何體的構造到畫出比擬簡單的空間幾何體的三視圖，以及對一些比擬簡單的幾何體的外表積、體積的計算，真正培養(yǎng)了學生的根底知識和根本技能。但數學也是科學嚴謹的，具有很強的邏輯理性的，重根底并不等于不講嚴謹。另外，覺得教材某些地方對學生的要求過高，應該要切合學生實際來要求。教材局部地方對學生的才能要求過高，例題與習題脫節(jié)，有些題目上升的梯度太大，使教學不易進展，導致或多或少地用拖延課時來彌補的狀況。最后一線老師希望加強對新增內容的教學指導。如今，對于新課程我們都處于探究狀況，對新增內容不能很好地把握。因為這些內容有的接觸很少，有的內容老師自己都沒學過，所以希望教材中能努力地澄清一些模棱兩可的問題，以不同的形式盡量幫助一線老師領悟教材的意圖和所要到達的目的，從而使新課程的施行更加廣泛，更加科學。高一數學教學反思13回憶這個半個學年的教學，我有一種沉重的感覺，有些學生逐漸失去學習數學的興趣，問數學問題的同學在逐漸減少。成績拔尖的同學也很少。是什么原因造成呢？這些讓我想了很久，心理有一點看法：1。初，高中教材間的跨度過大初中教材側重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義，三角函數的定義更是如此；對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出，而回避了證明，比方不等式的許多性質就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都裝備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接著就是函數的問題〔在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不同的性質和圖象〕。函數單調性的證明又是一個難點，立體幾何想象空間又大，學習有一定難度。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節(jié)課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。２．高一新生普遍不適應高中數學老師的教學方法私下里與學生交流，理解學習情況，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。究其原因是初中數學老師的課堂教學重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的時機相當多。為了進步成績，不少初中老師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做屢次。而高中老師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。而且對我這個四川外地老師來說語速又快，學生剛開場接觸聽有一定困難，我更注重方法。3．高一學生的學習方法不適應高中數學學習高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子考慮，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的才能，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學習方法，都影響了高中階段的正常學習。針對上述問題，我認為要想大面積進步高一數學成績，應采取如下措施。１．高一老師要鉆研初中大綱和教材。又特別是新老師。高中老師應理解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。摸清三個底〔初中知識體系，初中老師授課特點，學生狀況〕的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學方案，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。２．高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。要加強根本概念、根底知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班５０名學生安排到５０張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證才能，所以證明函數單調性時可進展系列訓練，開場時可搞模擬性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發(fā)現問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，進步學生的可承受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。３．嚴格要求，打好根底。開學第一節(jié)課，老師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出詳細、可行要求。如作業(yè)的標準化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣?？荚嚨拿芏纫黾討洺；?，用以催促、檢查、穩(wěn)固所學知識。４．指導學生改良學習方法。良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需老師的指導，另一方面也靠老師的強求。老師應向學生介紹高中數學特點，幫助學生制訂學習方案。這里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。老師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進展章節(jié)總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。召開學習方法交流會，讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。高一數學教學反思14很多學生反映初中的數學學得還可以，但是一上高中就覺得數學課聽得不是很懂，成績也退步不少，是什么原因造成高一學生數學成績下降呢？1.初，高中教材間的跨度過大初中教材側重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義，三角函數的定義就是如此；對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比方空間的間隔公式；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都裝備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是三角函數、向量等知識，緊接著就是二倍角的問題。三角函數的性質又是一個難點，教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一學生學起來相當困難。此外，內容也多，每節(jié)課容量遠大于初中數學。2．高一新生普遍不適應高中數學老師的教學方法，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。初中老師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的時機相當多。為了進步合格率，不少初中老師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做屢次。而高中老師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。3．高一學生的學習方法不適應高中數學學習高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子考慮，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的才能，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求針對上述問題，我認為要想盡快適應高一數學學習，進步成績，應采取如下措施：1．高中老師應該多看看初中數學課本及教材，理解初中數學的知識體系，開學初，要通過與學生開座談會，理解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底〔初中知識體系，初中老師授課特點，學生狀況〕的前提下，根據高一教材和課標，制訂出相當的教學方案，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。2．高一要放慢進度，抓住重點，講透難點，注意教學內容和方法的銜接。根據我的理論，我認為高一第一章課時數要增加。要加強根本概念、根底知識的教學；教學時注意形象、直觀。由于新高一學生缺乏嚴格的論證才能，所以證明函數單調性時可進展系列訓練，開場時可搞模擬性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發(fā)現問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，進步學生的可承受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。3．嚴格要求，打好根底。開學第一節(jié)課，老師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出詳細、可行要求。如：作業(yè)的標準化，獨立完成，訂正錯題等等。