鄒忌諷齊王納諫教案范文（通用5篇）

第頁共頁鄒忌諷齊王納諫教案范文〔通用5篇〕鄒忌諷齊王納諫教案范文〔通用5篇〕鄒忌諷齊王納諫教案1教學目的：1、能準確地朗讀課文，力求讀出人物語氣和故事特定情境。2、利用課文注釋，疏通文意，理解“私、修、間”等14個常用詞語的用法，歸納義項，掌握幾個特殊句式。3、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。課前準備：1、自瀆課文，利用工具書，疏通文意。2、搜集資料，理解鄒忌及齊王其人。教學過程一、導入唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正方冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢講諫的大臣是不成的。但中國有句古話，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。封建社會，皇權(quán)威威，不可進犯，有多少謀臣良相出于對國家盡責，對國君盡忠的熱誠之心，勸國君改正過失，冒死進諫，但大多因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。這類的例子同學們都知道哪些呢？〔學生從正、反兩方面舉例〕忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感動，他們的命運令人可惜，同時也引起我們的反思，“忠言”就一定要“逆耳”嗎？今天，我們要學習的就是一個進忠言的故事，看主人公是如何做的，結(jié)果又是怎樣？〔板書：課題〕二、解題1、考慮：文題有幾層意思？講解“諷諫”。明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地奉勸。封建社會，皇權(quán)威威，不可進犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫方法。2、本文涉及的兩個人物你理解多少？明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和藹辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借議論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論完畢后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。齊威王，是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛那么已，一飛沖天；不鳴那么已，一鳴驚人?！睆拇撕螅R威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。三、朗讀1、初讀：讀準字音與節(jié)奏，整體感知文意〔1〕一生朗讀，老師正音，學生齊讀。易讀錯的字：〔2〕學生自由讀，講述文章故事。自由讀時老師從讀音、語氣、句讀三個角度進展指導，講述時注意妻、妾、客的不同態(tài)度及語氣。2、再讀：詞句質(zhì)疑，積累詞匯〔1〕學生小聲自由閱讀,結(jié)合注釋理解文意,將疑難之處提出來,先請小組里的同學幫助解答,仍不能解決的再解決的再提出來,全班交流解決?！?〕你覺得哪些詞語需要特別注意掌握？請找出來連同例句寫到文言詞語積累本上。3、三讀：理清構(gòu)造層次明確：第一段，進諫的根據(jù)。鄒忌與徐公比美，覺察受蒙蔽，從中體葉出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：進諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設喻，啟發(fā)誘導齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王承受鄒忌的勸告，立即公布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。4、追讀：完成背誦感悟課文排比和反復的語言修辭特點，進步記憶的效率，以先進示范或老師表率，使多數(shù)學生在課堂中完成背誦課文的任務。四、研讀：把握形象，品味精妙。1、鄒忌為什么要向齊王進諫？明確：鄒忌是在比美中，在妻、妾、客的對話中，在當面與徐公比擬，在暮寢而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推已及人，立即想到國君一定也多受蒙蔽，由此進諫。2、突出了鄒忌什么樣的性格特點？明確：實事求是、擅長考慮、有小中見大、見微知著之能和安邦治國的深謀遠慮。3、鄒忌進諫的結(jié)果怎樣？明確：齊王采納了建議。下令面刺、上書、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進諫的人數(shù)由門庭假設市——時時間進——無可進者。最后其他幾個國家皆朝于齊，乃至于戰(zhàn)勝于朝廷。4、鄒忌進諫成功的原因在哪里？明確：鄒忌進諫成功有兩個關鍵：一在于他說話的藝術(shù)與技巧上，他巧妙的將自己的妻，妾，客人與威王的宮婦，群臣，鄰國進展類比，輕而易舉地讓齊王明白確實受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開闊的胸襟，重賢而又明理。5、這突出了鄒忌的什么特點？突出了齊王什么性格？明確：鄒忌——擅長言辭。從自己的生活出發(fā)，以類比推理，得出結(jié)論。語言委婉，易于讓人承受。齊威王——重賢明理。歸納小結(jié)：鄒忌是怎樣的人？齊王是怎樣的人？明確：鄒忌：擅長考慮，實事求是，能推己及人，忠君愛國。齊威王：勇于面對自己的過失，鼓勵天下評說自己的是非。這種開闊的胸襟在天子唯我獨尊的朝代實屬難能可貴6、引導學生體會寫法的精妙。明確：本文采用了“三疊法”三問：妻、妾、友三答三比：妻私我→宮婦左右私王妾畏我→朝廷之臣畏王客有求于我→四境之內(nèi)有求于王三賞：上賞，中賞，下賞三時：令初下數(shù)月之后期年之后前后照應，上下照顧，形成一種奇特的篇章構(gòu)造。五、分角色朗讀在充分理解課文內(nèi)容的根底上，再來分角色朗讀，更有利于學生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語句值相應的語調(diào)。六人可以輪換角色多讀幾遍，以致成誦。六、延展讀；感悟人生，拓展視野1、你從這個故事中受到什么啟迪？你從這個故事生發(fā)出哪些聯(lián)想？2、課外讀一讀《國語》中的《召公諫厲王弭謗》，比擬一下，同樣是進諫，結(jié)果有何不同，什么原因造成的？鄒忌諷齊王納諫教案2教學目的1、通過學習理解本文學習古人說話的藝術(shù)2、通過比賽的方式激發(fā)學生積累文言根底知識教學重點積累文言根底知識教學時數(shù)一節(jié)預習準備：本課比擬粗淺，要求同學借助參考資料弄清文意，編課本劇并表演，以增強興趣【導語】我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行。”這句話確實有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道如今有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的?！矔鴮憳祟}《鄒忌諷齊王納諫》〕授課過程一、用課件介紹背景知識1、關于《戰(zhàn)國策》2、鄒忌其人3、解題二、范讀課文，整體把握請同學們考慮：鄒忌為什么會成功？他的勸說有什么特點？鄒忌用設喻的方法來進諫的自己切身的感受設喻，巧妙地諷喻齊王。四、請問，比喻說理有什么好處？能用詳細的事物說明抽象的道理，變深奧為粗淺，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。五、請注意一下本文，在說理以及記敘上有什么特點。本文采用了“三疊法”：三問：妻、妾、客三答三比：妻私我→宮婦左右私王妾畏我→朝廷之臣畏王客有求→四境之內(nèi)有求于王三賞：上賞中賞下賞三時：令初下數(shù)月之后期年之后前后照應，上下照顧，形成一種奇特的篇章構(gòu)造。六、分析^p三比的設喻說理如何易于被人承受〔以家事說國事，現(xiàn)身說法，由已及人〕聯(lián)想妻私我→宮婦左右私王妾畏我→朝廷之臣畏王客有求于我→四境之內(nèi)有求于王三、分兩大組比賽積累文言知識1、正音：形貌〔〕麗朝〔〕服衣冠皆朝〔〕于齊期〔〕年時時而間〔〕進窺〔〕鏡2、通假字：有孰3、解釋以下紅色詞的意義：鄒忌修八尺有余——朝服衣冠，窺鏡——臣誠知不如徐公美——王之蔽甚矣——期年之后——4、解釋以下句子中紅色字的詞類活用情況：〔1〕、朝服〔〕衣冠，窺鏡〔2〕、吾妻之美〔〕我者，私〔〕我也〔3〕、群臣吏民，能面〔〕刺寡人之過者〔4〕、聞〔〕寡人之耳者5、指出以下古今異義詞的含義〔1〕、鄒忌諷齊王納諫古義:今義：〔2〕、今齊地方金千里古義：今義：〔3〕、宮婦左右莫不私王古義：今義：〔4〕、能面刺寡人之過者古義：今義：〔5〕、能謗譏于市朝古義：今義:6、多義詞：旦：旦日，客從外來，與坐談〔〕豈假設吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉〔〕旦辭爺娘去，暮宿黃河邊〔〕危在旦夕〔〕信誓旦旦〔〕孰：吾與徐公孰美〔〕孰視之，自以為不如〔〕7、句式：判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。吾妻之美我者，私我也此所謂戰(zhàn)勝于朝廷賓語前置：忌不自信省略句：客從外來，〔鄒忌〕與(之)坐談比擬或選擇：吾與徐公孰美？我孰與城北徐公美？孰知賦斂之毒有甚是蛇者呼與其殺是童，孰假設賣之？8、8分鐘課本劇表演9、搶答：〔1〕、作者為何詳寫鄒忌與徐公比美，而略寫齊王納諫？〔2〕、你如何對待妻、妾、客的答復？他們的語氣有否不同？〔3〕、你認為真的會出現(xiàn)“皆朝于齊”嗎？〔4〕、有一個成語就是從這個故事中來的，是哪個？10、總結(jié)本課所學課外練習：〔1〕、你認為鄒忌是個怎樣的人？齊王是個怎樣的人？我們從這個故事能汲取什么有益的教導？寫600字作文〔2〕自學并翻譯《叔向諫殺豎襄》，學習勸諫藝術(shù)平公射鵪。不死，使豎襄搏之，失。公怒，拘將殺之，叔向聞之，夕，入告之。叔向曰，“君必殺之！昔吾先君唐叔。射兕〔sì〕于徒林〔地名〕壹；以為大甲。以封于晉。今君嗣吾先君唐叔。射鵪不死，搏之不得，是揚吾君之恥者也！君其必速殺之，勿令運聞?！本钼?，乃趣赦之。板書設計：鄒忌諷齊王妻→私←宮婦左右鄒忌諷齊王納諫教案3教學目的1．認識齊威王納諫除蔽的積極意義；2．理解諷諫〔諷喻〕的方法；3．學習對話技巧和詳略安排；4．掌握文學常識和文言知識。課時安排一課時。課型設計自學輔導法教學過程自學定向俗話說："伴君如伴虎"。給領導提意見，古往今來，都要冒很大的風險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領導提了意見，而且屢次被領導賞識，建議得以施行，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰(zhàn)國時齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進門就說琴彈得好。威王認為他未仔細聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個故事?！舶鍟n題〕自讀查疑1．運用工具書，默讀課文，疏通文意；2．齊讀課文，然后復述大意，概括文章思想；3．完成課后練習一、二。三、討論釋疑：1．齊讀段一："比美"離題否？有何作用？《古文觀止》有評語："鄒忌將己之美、徐公之美，細細勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉。"評得好。2．段一中的"三問三答"寫法上有何變化？這樣寫有什么好處〔表現(xiàn)了人物間的什么關系〕？提示：內(nèi)容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關系親疏遠近的不同?！舶鍟浩蕖剑浩珢圪潛P妾→畏：卑微喂怯客→有求：逢迎敷衍〕3、〔齊讀段二〕私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？4．〔齊讀段三、四〕從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽？〔諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？〕延伸遷移〔齊讀課文，考慮以下問題〕1．"王之蔽甚矣"一句，為何點到了卻不深說？提示：善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君，不要說多余的話。2．一"善"、一"朝"，省略了哪些內(nèi)容？提示：哪些意見，如何來朝。3．這個故事于今有何積極意義？提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚民主、傾聽民聲等等。4．如何對待《戰(zhàn)國策》？提示：由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。〔河南省實驗中學柴紅森〕教案點評：本文是一篇課內(nèi)自讀課文，語言較粗淺，可使學生讀讀、議議、通過自學到達教學目的。課前老師曾讓幾個學生粗讀課文，通過理解，學生對本文意思可以根本理解，只有個別字詞難以確定其意義和用法，而對文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據(jù)此，自學指導的重點可定為對文章的思想意義和說理方法的引導上，兼及重點字句的疏通。同時，本文篇幅不長而語美理嚴，可通過屢次朗讀，體會本文設喻的說理方法。鄒忌諷齊王納諫教案4教材分析^p《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策·齊策》，是古典散文中的名篇。文章生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三局部：第一局部寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理;第二局部寫鄒忌以切身經(jīng)歷設喻，諷諫齊王除蔽納諫;第三局部寫齊王納諫及其結(jié)果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，由己及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力。本文語言粗淺，故事情節(jié)生動，內(nèi)容并無費解之處。教學的根本方式應是以學生自讀為主，以老師點撥為輔。點撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學生，使他們悉心體會鄒忌委婉勸說的方式，明確鄒忌勸說藝術(shù)在當代人際交往中的作用。另外，梳理文言知識。掌握重點實、虛詞的意義和用法也是教學重點之一，不宜忽略。教學目的知識目的1.掌握文中重點文言詞語的意義和用法。2.理解《戰(zhàn)國策》。才能目的1.朗讀課文，疏通文句，進步借助語境推斷文言實詞意義的才能。2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點。德育目的認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。教學重點理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。教學難點反復誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。教學方法1.朗讀法用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文，理解課文。2.討論點撥法教學過程中，從不同角度多設疑，巧設疑，啟發(fā)學生考慮，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。教學過程第一課時一、導語設計唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失?！蔽赫髡翘铺诘囊幻骁R子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失;唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。戰(zhàn)國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。二、資料助讀1.《戰(zhàn)國策》《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動。2.鄒忌鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和藹辯著稱。3.齊威王齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰：“此鳥不飛那么已，一飛沖天;不鳴那么已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。三、朗讀課文，疏通文句，把握文意1.初讀課文，讀準字音。老師播放示范朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。2.譯讀課文，理解文意。學生自瀆課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。老師巡視，答疑解惑。老師檢查學生自讀情況。3、三讀課文：理清構(gòu)造層次明確：第一段：進諫的根據(jù)。鄒忌與徐公比美，覺察受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：進諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設喻，啟發(fā)誘導齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王承受鄒忌的勸告，立即公布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。第二課時一、檢查背誦個別抽查或集體齊背。二、1、研習第一自然段(指名一學生背第一自然段)提問：鄒忌諷齊王的起因是什么?明確：與徐公比美。2、提問：由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客答復以下問題時的語氣有差異。有何不同?請從原文中找出并說明其感情色彩。明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也!”感情色彩是討好，口氣有點勉強?？驮唬骸靶旃患僭O君之美?！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何?明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也?！笨梢娻u忌很有自知之明。(可組織學生四人為一組展開討論。老師深化其中加以指導，最后師生達成共識)至此他豁然頓悟，認識到但凡對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。2.研習第二自然段1)提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的?明確：鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。2)鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的?明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王?！?.學習第三自然段1)諷諫的結(jié)果如何?明確：齊威王承受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭假設市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。三、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高1.鑒賞寫作技巧之妙一為精彩的對話，一為精巧的構(gòu)造?！多u忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應為構(gòu)造上的“三疊法”了：三問，三答(與徐公比美);三比(由已推王);三賞(齊王納涑);三變(結(jié)果)2.品味鄒忌勸諫技巧之高學生悉心揣摩，討論交流。成果展示：(1)為對方打算——不暴露游悅目的。鄒忌向齊威王獻策之時。齊國的政治比擬腐敗，大概到了非改不可的地步了。假如鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進諫藝術(shù)，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做?，F(xiàn)身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽。下級勸說—上級，由于尊卑關系不得不謙言以諫，否那么會招來殺身之禍。鄒忌實話實說“不如徐公美”，創(chuàng)設情境，取悅威王。鄒忌諳習“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。(3)巧施攻心術(shù)——先對方之憂而憂鄒忌很理解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國之清明擔憂;又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設喻使齊王欣然承受勸告，提升了齊國的聲威，贏得了諸侯的尊敬。3.討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示?明確：在現(xiàn)代信息社會中，口語交際的頻率很高，理解別人、推薦自己、會談求職、合作共事都需要較高的口語表達才能。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對進步我們適應社會交際的才能有非常重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的根本原那么。三、開放探究，質(zhì)疑解疑1.學生自由質(zhì)疑，或指名同學答復?；蛉嘤懻?，老師相機誘導、點撥。2.老師搜集有價值的問題組織全班同學研討解決。如：鄒忌勸諫成功，僅僅因為有較高的勸說技巧嗎?《戰(zhàn)國策》中龐恭的“三人成虎”的進諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進諫，可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢?學生討論，明確：唐代魏征沒有諷諫藝術(shù)，每每獲得成功?？磥韯裰G能否成功。其決定因素在于諫對象——王。由于君與臣之間的絕對不平衡，導致君主成為在這一過程中的絕對權(quán)威。而臣下如履薄冰，稍有過失，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌獲得成功的關鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國家強盛。作者的目的是強調(diào)游說之士的作用，所以有些地方未必符合史實，但鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學習。如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?學生明確：作為領導，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信;作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護自己的尊嚴不受進犯;作為普通人。要擅長承受別人的建議。四、課堂小結(jié)《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，構(gòu)造精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深化的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對于當代人際交往有著極其重要的意義。愿同學們在日常生活中，正確評價自己，積極承受別人建議，擅長向別人推銷自己。鄒忌諷齊王納諫教案5教學過程：一、導入請大家翻開課本第92頁，今天們學習一篇新的古文——《鄒忌諷齊王納諫》。我們先來看題目。從題目中我們能得到什么信息呢？一個是本篇古文涉及到的兩個人物，鄒忌和齊王；另一個是這篇古文將要講的兩件事，鄒忌諷齊王和齊王納諫。大家在仔細觀察一下題目，在“鄒忌諷齊王”中，“齊王”是做“諷”的賓語，而在“齊王納諫”中，又是做“納諫”的主語，這種在同一個句子中，同時做兩種句子成分的詞語叫做兼語，而這種兼語短語充當謂語的句子叫做兼語句。我們再來看一下“諷”字，在課文的注解是什么樣的？是用含蓄的話暗示或勸告。為什么這里用“諷”呢？為什么鄒忌要用含蓄的話去暗示或勸告齊王呢？為什么不直言進諫呢？大家一定還記得上節(jié)課我們學習過的《勾踐滅吳》中，文種是怎樣進諫的？很直白犀利的吧？責備與抱怨的語氣凸顯在字里行間，他甚至很直白的責備勾踐“今君王既棲于會稽之上，讓后乃求某成，無乃后乎？”這樣的諫言，盡管是忠言，可是畢竟逆耳。所以盡管文種幫助勾踐滅掉了吳國，立下了汗馬功績，可是終究還是難免殺身之禍。伴君如伴虎，所以作為臣子，為了保全性命，但是又要緊守作為臣子的本分，言行舉止都必須顧及很多東西。所以鄒忌在進諫的時候，選擇了“諷”的方式，這既符合他作為臣子的身份，同時也說明鄒忌的聰明。那么鄒忌將會怎樣“諷”齊王的，結(jié)果又是怎樣的？我們一起去文種尋找答案。二、《戰(zhàn)國策》簡介《戰(zhàn)國策》，課文的注解中提到了《戰(zhàn)國策》記載了這一系列國家的歷史，主要記載的是各國謀臣測試縱橫捭闔的斗爭以及相關的謀議或辭說。它是我國歷史上一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文著作。它的作者已經(jīng)不可考證。后來經(jīng)過西漢的劉向整理編輯后，才定名為《戰(zhàn)國策》。因為《戰(zhàn)國策》主要是以記載策士的游說活動為中心，所以《戰(zhàn)國策》的文章又有這樣三個特點：①長于說事，無論是個人陳述還是雙方辯白，都喜歡夸大渲染，充分發(fā)揮，暢所欲言；②描寫人物形象極為生動；③書中常用巧妙生動的譬喻說事，常常通過一些有趣的寓言故事來講道理，增強論者的說服力。大家對《戰(zhàn)國策》可能有些生疏，但是對《戰(zhàn)國策》中用來說理的寓言故事一定不生疏，像亡羊補牢、南轅北轍、狐假虎威、鷸蚌相爭等等。從體例上看，《戰(zhàn)國策》屬于國別體史書，大家還記得之前我們接觸過的哪一部史書也屬于這種體例呢？——《國語》。那么大家還記得《左傳》是什么體例的嗎？——編年體。三、課文分析^p大家在初中的時候已經(jīng)接觸過這篇文章了，相信大家對這篇課文的翻譯應該不是很成問題，那么今天我們對這篇課文的學習那就以講解語法知識為主，翻譯課文為輔。一起去看看鄒忌諷齊王納諫是怎樣進展的。首先請大家有感情的朗讀一遍課文。1、先請一位學生翻譯第一自然段。根據(jù)學生翻譯情況進展第一自然段的疏通語法知識：①我孰與城北徐美？——大家都知道，在古文中是沒有標點符號的，在沒有標點符號的情況下，我們是通過什么知道這是一句問句呢？句中有疑問詞。在古代漢語中，句子一般要有疑問詞的幫助，才能發(fā)出疑問。有時候是疑問代詞，有時候是疑問語氣詞，有時候二者都用。那么大家在這句話中找找，那一個是疑問詞，是屬于疑問代詞，還是屬于疑問語氣詞呢?！笆搿?，疑問代詞。“孰”字經(jīng)常表示選擇，可以指人，也可以指物。在文中就是指人了。大家再來看一下“孰”在句子中做成什么句子成分呢？賓語。既然是賓語，那么在疑問句中，代詞作賓語，有什么規(guī)那么呀？賓語前置。還記得前兩篇古文中，我們學過哪些句子屬于這種情況的呢？“夫晉，何厭之有？”“茍得聞子大夫之言，何后之有？”〔賓語是動作、行為的對象，是動作的承受者?！笆搿笔潜让赖膶ο螅彩潜让赖某惺苷?。〕我剛在問哪一個是疑問詞的時候，聽見有同學說是“孰與”。其實“與”是一個連詞?？稍诠艜?，常?？匆姟笆肱c”連用，用來比擬人物的高低或者事情的得失。像文中就是“孰與”連用，來比擬人物在容貌上的高低。大家接觸過的《史記廉頗藺相如列傳》中有這樣一句話“公視之廉將軍，孰與秦王？”意思是：您看廉將軍和秦王相比，那一個比擬厲害？這是比擬人物在權(quán)利與地位上的上下。在比擬事情的得失上，也有這不少例子，像《戰(zhàn)國策齊策》里的.“田侯召大臣而謀曰：‘救趙孰與勿救’”意思是田忌召集大臣商量說：‘救趙和不救趙，哪個得哪個失呢？’這是比擬在事情上的得失。②城北徐公，齊國之美麗者也——這是一個判斷句。判斷句是根據(jù)謂語的性質(zhì)給句子分類得出的一種句型，它是對事物的屬性作出判斷，即說明某事物是什么，或不是什么。那么在這一句中，那一是屬于謂語局部呢？要找出謂語局部，這就得先理解古代漢語中的判斷句的表達習慣。古代漢語的判斷句和現(xiàn)代漢語不同，一般不用系詞“是”，而是用名詞性謂語〔即，用名詞或名詞性詞語充當謂語〕直接表示判斷。在句子的末尾，常?？梢约由险Z氣詞“也”加強判斷句的肯定確認語氣。所以在這一個句子中，謂語局部就應該是“齊國之美麗者”。這是古漢語中判斷句的一種類型。接下來，我們還會陸續(xù)的接觸古漢語中判斷句的其它表達方式，大家要注意知識的積累。〔可以建議學生專門找一本本子記錄古文的語法知識，這樣有利于學生古文語法知識的系統(tǒng)積累〕。③忌不自信——這是一個否認句。這里應該是翻譯為“鄒忌不自信”還是“鄒忌不相信自己〔比徐公美〕呢”？是后者。這樣看來，這里的“自信”就應該與現(xiàn)代漢語中的自信不一樣了，取后面的翻譯的話，我們是把“自”與“信”的位置對調(diào)了。為什么要這樣翻譯呢？這又涉及到古漢語中，否認句的一個語法規(guī)那么。在古漢語中，否認句中有“不、毋、未、莫”這些字，假如代詞作賓語，賓語要前置，放到謂語動詞的前面。所以句子中把“自”提早了，放到了“信”的前面，其實正確的順序應該是“忌不信自”。前面我們學了一個問句中的賓語前置句，這里是一個陳述句中的賓語前置句，大家可以在課后把這兩種賓語前置句放在一起比擬，看看它們有什么異同。④坐與談——這是一個省略句。在詳細的語言環(huán)境中，只要不發(fā)生歧義，就可以省去句子的某些成分。這些省去了某些成分的句子就叫省略句。古漢語省略的成分是多樣的，如主語省略、謂語省略、賓語省略、兼語省略、介詞省略、分句省略等等。在一句中，我們看看它省略了那