猴王出世教案15篇

第頁共頁猴王出世教案15篇猴王出世教案15篇猴王出世教案1教學(xué)目的1、認識8個生字：讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。教學(xué)重點理解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴英勇頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。教學(xué)難點課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。教學(xué)準備1、多媒體課件及小說《西游記》。2、學(xué)生準備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。教學(xué)設(shè)計一、漫談“悟空”，提醒課題1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的'是哪個人物?(孫悟空)你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?2、同學(xué)們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具對抗意識的孫悟空從哪兒來?又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，理解石猴變成美猴王的經(jīng)過。孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學(xué)生通過電視、書籍已經(jīng)對他有了初步的理解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。二、初讀課文，讀通語句1、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。2、交流自學(xué)情況，匯報難懂的字詞和和句子，老師引導(dǎo)學(xué)生大概理解詞語與句子的意思：名曰：名字叫作。石竅：石頭邊隙。人而無信，不知其可：孔子名言。信：信譽;其：那;可：可以，行。一個人假如沒有信譽，不知道他怎么去做人。拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好?！吧w自開拓以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”(使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。)古代白話文，學(xué)生讀起來有一定困難，理解起來更是吃力，不要求學(xué)生字字知其意，只要大概知道意思即可。三、默讀課文，感知內(nèi)容1、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容。請同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事?通過讀你明白了什么?2、交流討論：⑴課文主要一件什么事?⑵讀了這篇課文，你明白了什么?學(xué)生自主交流，老師相機引領(lǐng)。預(yù)設(shè)交流：①明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個有本領(lǐng)的，鉆進去尋個頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進去!我進去!’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也免得受老天之氣?！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的。課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關(guān)鍵語句在學(xué)生的交流中相機指出，以便理解事情開展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述做準備。四、品讀課文，細節(jié)中感悟“悟空”形象1、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深化的認識嗎?(學(xué)生暢所欲言，談自己對悟空的認識，活潑得意、無私無畏、敢作敢為等)2、再讀課文，從課文的哪些細節(jié)描寫中可以看出他的這些個性、品質(zhì)特點?3、交流，指導(dǎo)朗讀：⑴連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去!我進去!”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……①讀到這里，聯(lián)絡(luò)你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景?②眼前的孫悟空讓你感受到了什么?(英勇無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手非凡……)③想象當時的情景讀一讀相關(guān)語句。⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本領(lǐng)進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”①通過石猴的語言，你感受到了什么?②感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。2、比擬課文的表達和我們的表達有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡練、概括，我們?nèi)缃袷褂玫恼Z言粗淺、易懂。六、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著1、有感情的朗讀課文，并可以把《猴王出世》的故事講給別人聽。2、通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。猴王出世教案2教學(xué)目的：1、能正確認讀本課生字，并流利、正確地朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò)，理解石猴出世及其生活特點。3、初步感受古代白話文的特點，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。4.背誦第一、二自然段。教學(xué)過程第一課時一、課前學(xué)生背誦詩歌導(dǎo)入。〔3分鐘〕師：朗朗書聲，瑯瑯乾坤。中國文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說。于是，就有了中國古典四大名著。說來聽聽，你知道是哪幾部嗎？生：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》。師：非常正確。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部？生：《西游記》師：說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物？生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧師：師徒四人中，你印象最深的是誰？生：孫悟空。他呀會七十二變，一個筋斗十萬八千里，還有一雙火眼金睛呢。師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎？生：從石頭縫里蹦出來的。師：你是怎么知道的?。可簭碾娨晞±锟吹降?。師：同學(xué)們知識真是豐富，還記得電視劇《西游記》開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。師：你知道孫悟空有哪些名字嗎？生說“美猴王”、“齊天大圣”等。師：看來同學(xué)們對孫悟空的理解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?生：看電視劇。師：先前我們對《西游記》乃至孫悟空的理解大多是通過影視劇，其實讀作品可以讓讀者深化到作品語言中去，把自己頭腦中形象與文字的交融起來，可以到達對名著的更深理解。為了更多、更好理解經(jīng)典名著《西游記》，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《猴王出世》。二、學(xué)文。師：看老師寫課題，注意“猴”字的寫法。請大家齊讀。師：《猴王出世》根據(jù)《西游記》第一回改編，這個改編不是改寫，而是縮寫，是原著第一回的縮寫版。是用“古代白話文”寫的，語言言簡意賅，讀起來卻耐人尋味?！步翌}1分鐘〕〔一〕、自由讀文，初步感知全文。1、師:接下來就讓我們走進課文。讀文之前請大家明確閱讀提示:〔大屏幕出示閱讀提示〕：把字音讀準確、句子讀通順，找出最難讀的句子，多讀幾遍；畫出不懂的語句，結(jié)合上下文或解決。邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？師:請一位同學(xué)為大家朗讀一下。指定一生讀閱讀提示。師：好。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù)，朗讀課文吧。生自由讀文。(4分鐘)2、檢查讀文。〔6分鐘〕師：同學(xué)們都陸續(xù)讀完了，老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認真，相信一定也是收獲多多?？伎寄銈冊趺礃?？看一下這些詞句能讀得準確嗎？分別出示：第一組：仙胎五官俱備四肢皆全第二組：石崖石竅石灶第三組：食草木〔食是什么意思？吃〕飲澗泉〔飲是什么意思？喝〕采山花覓樹果〔覓是什么意思？尋找〕與狼蟲為伴虎豹為群獐鹿為友獼猿為親師：看來古代白話文很容易讀懂嘛，大家掌握的多好啊。第四組：夜宿石崖之下朝游峰洞之中山中無甲子，寒盡不知年。花果山福地，水簾洞洞天。指名讀。師：這三句話有不理解的嗎?師生釋疑。師：把這些詞語大家不僅讀得準確，而且知道了意思，待會兒把這些詞語放到文中，相信大家一定會讀得更好。3、復(fù)述、概括。師:下面我們再來解決這個問題:本文講得是一件什么事？生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。師：再次閱讀課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章表達順序。(二)、學(xué)習(xí)石猴出世部分〔15分鐘〕1.師：石猴終究是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。學(xué)生自由讀文。交流指讀〔3生〕。2.師：大家再讀考慮：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？生交流感受?！才c眾不同、神奇等〕師：老師也覺得很神奇，這是終究是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見風(fēng)化猴？大家不妨來個猜測。生考慮并交流想法。3.師：其實啊，原著中對這塊石頭描繪得特別詳細，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。生讀原著文字。讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？生交流比擬閱讀感受。師：大家說原著好，還是課文好？生：原著好。師：為什么？說出你的想法。生交流感受。師：大家真的很懂得評價和鑒賞，有時機的話就把原著找來讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。4．師：請同學(xué)們回想一下，電視劇中猴王出世這場戲是怎樣的情景？生說出情節(jié)。師：大家再讀一讀課文或原著，比擬一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎？學(xué)生活動：再讀第一自然段，交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。5.假設(shè)如今請你來當導(dǎo)演排練石猴出世這場戲，你將怎樣處理？學(xué)生考慮、討論、交流。師：同學(xué)們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要有意思，可見依賴文本展開想象，更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。但是有時候畫面也不好實現(xiàn)文本的表達，所以想解讀經(jīng)典，只看電視劇是不夠的，希望同學(xué)們有時間多多來閱讀。如今就讓我們再讀文字，感悟古代白話文的精妙所在。自由讀指名讀(三)、學(xué)習(xí)石猴生活的部分〔7分鐘〕師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。指名讀〔2生〕師：通過閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說一說。生交流〔活潑得意、友善、頑皮得意、有親和力〕師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣?。可涣鲙?高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂、自由。指名讀〔2生〕。師：品味語言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來。指讀〔一生〕師小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮得意的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度交融，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達——大家齊讀“山中無甲子，寒盡不知年”。完畢語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣闊埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?，且聽下次分解！第二課時一、回憶舊知導(dǎo)入：師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了石猴出世以及稱王的過程，對這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢？讓我們更多的去理解它。二.品讀語言，深化感悟猴王形象〔一〕精讀課文，考慮〔幻燈片出示考慮題，明確閱讀要求〕石猴能成為王，憑借的是什么？你是從哪里看出來的？〔二〕學(xué)生自主交流，老師引導(dǎo)1．石猴能成為猴王，憑借的是英勇?！?〕課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”〔2〕眼前的孫悟空讓你感受到了什么？〔英勇無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手非凡-〕〔3〕想象當時的情景，讀一讀相關(guān)語句。2．石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領(lǐng)。〔1〕課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；〔2〕讀句子，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動詞；〔3〕邊讀邊想象石猴進洞的情景；設(shè)計意圖：抓住文本相關(guān)語句品讀，深化感悟猴王形象。3.石猴能成為猴王，憑借的是他的無私?！?〕課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅-也免得受老天之氣?！薄?〕石猴能成為猴王，憑借的是無私；〔3〕通過石猴的語言，你感受到了什么？〔4〕感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個性特點。.4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰明、機敏。〔1〕課件出示句段賞析?！澳銈儾耪f有本領(lǐng)進得來，出得去-何不拜我為王？”〔2〕石猴能成為猴王，憑借的是聰明、機敏；〔3〕帶著你的感受再來讀這句話。設(shè)計意圖：老師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的注意力指向文字，用書中的文字答復(fù)下列問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的根底上再度關(guān)注語言，關(guān)注文字中的此部分，不至于急躁；書中的文字也融入學(xué)生的語言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會到的，通過朗讀抒發(fā)出來。二、總結(jié)提升，整體把握猴王形象1.過渡語：通過學(xué)習(xí)，我們對孫悟空有了更深化的認識，誰來談一談自己的認識？2.學(xué)生暢所欲言，談自己對猴王的印象:師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；這是一只爭強好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應(yīng)答；這是一直英勇的猴子，進出水簾洞無人能及；這是一只識文斷字的猴子，竟認得楷書大字；這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出-過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。3.考慮：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？交流：語言、動作、神態(tài)描寫還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動。師小結(jié)：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時候，也應(yīng)該得當運用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動，更有感染力。三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣〔可以任選一項〕課件出示〔一〕故事話西游。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。〔二〕比比誰搜集得多：搜集與“西游記”有關(guān)的典故、俗語、歇后語！〔三〕發(fā)揮特長，以你擅長的方式向你周圍的人推薦《西游記》。設(shè)計意圖：通過閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。板書設(shè)計：21、猴王出世花果山：仙石石猴水簾洞：天造地設(shè)猴王出世猴王出世教案3教學(xué)要求1.會認“芝、遂”等15個生字,讀準多音字“呵”,會讀“靈通、迸裂”等詞語。2.默讀課文,遇到不明白的語句,能聯(lián)絡(luò)上下文,結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷猜測大致意思。3.能用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。4.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。重點難點1.理解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會石猴敢作敢為的特點,感受其形象。2.理解課文的語言與現(xiàn)代語言的區(qū)別。3.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。教學(xué)課時1課時1.會認“芝、遂”等15個生字,讀準多音字“呵”,會讀“靈通、迸裂”等詞語。2.能用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。多媒體一師生談話,導(dǎo)入新課1.播放電視劇《西游記》第一集的片段。2.學(xué)生交流自己對劇中人物的理解,老師評議。3.談話導(dǎo)入:大家對《西游記》都不生疏,里面有許多不同的人物形象。在《西游記》中,你最喜歡誰?能簡單說說你喜歡他的理由嗎?有很多同學(xué)都喜歡神通廣闊、才能非凡的孫悟空,那他最初是什么樣子呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》。(板書:猴王出世)學(xué)生齊讀課文題目。4.理解《西游記》。(出示多媒體)《西游記》,長篇小說。明無名氏撰,一說明吳承恩撰。二十卷,一百回。在民間流傳的唐僧取經(jīng)故事和有關(guān)話本、雜劇的根底上,經(jīng)過再創(chuàng)作而成。前七回表達孫悟空出世、大鬧天宮的故事。此后,轉(zhuǎn)而寫他被迫皈依佛門,在八戒和沙僧的協(xié)助下,保護唐僧去西天取經(jīng),沿途降妖伏魔的經(jīng)過。成為中國古代神魔小說的經(jīng)典之作。5.簡介作者。(出示多媒體)吳承恩(約1500—約1582),明文學(xué)家。字汝忠,號射陽山人,山陽(今江蘇淮安市楚州區(qū))人。嘉靖貢生,曾任長興縣丞、荊府紀善。晚年絕意仕進,專心著述。詩文清雅流麗,有《射陽先生存稿》傳世。另有小說集《禹鼎志》,已佚。又明末《淮安府志·藝文志》、清初黃虞稷《千頃堂書目》卷八“地理類”皆著錄其撰有《西游記》,故后世多以其為長篇小說《西游記》的作者,但也有學(xué)者表示疑心,認為吳撰《西游記》可能是一部地理或游記類著作。二初讀課文,解決字詞1.學(xué)生自讀課文,讀準字音,讀通句子,遇到難理解的詞語,可根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。2.學(xué)生自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中畫出來,然后用適宜的方法解決生字詞。3.老師檢查學(xué)習(xí)效果,相機指導(dǎo)。三再讀課文,弄清層次1.學(xué)生默讀課文,考慮:作者是從哪些方面來表達猴王出世的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗?lián)起來的?哪些地方給你留下了深化的印象?2.小組交流,代表匯報,老師總結(jié)。第一部分(第1自然段):寫石猴出世及他的生活情況。第二部分(第2自然段):寫石猴和眾猴一起尋找山澗頭,來到瀑布旁,石猴第一個跳進瀑布,發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分(第3、4自然段):寫石猴將所見之景告訴眾猴,并帶著眾猴進入水簾洞安家,眾猴按照約定拜石猴為王。四精讀課文,讀懂文意1.學(xué)習(xí)“石猴出世”。(板書:石猴出世)(1)指名讀課文第1自然段,畫出自己喜歡的句子,小組交流,老師相機引導(dǎo)。(出示多媒體)①那座山正當頂上,有一塊仙石。其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓。……因見風(fēng),化作一個石猴。a.這段話主要寫了什么?(寫了石猴的出世的經(jīng)過及他的生活環(huán)境)b.石猴是怎樣出世的?(內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個石猴)c.播放“仙石迸裂”的視頻片段。結(jié)合視頻和課文,你感受到了什么?(石猴與眾猴不一樣,他是由一塊飽受日精月華的仙石迸裂而生的)②那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。a.石猴日常生活的情形是怎樣的?(食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)b.讀了這段話,你仿佛看到了一只怎樣的石猴?(自由自在、和藹友愛、頑皮得意……)c.指導(dǎo)朗讀:讀出石猴的快樂和自由。(2)過渡:課文中還有哪些經(jīng)典的句子呢?讓我們再次走進課文,感受語言的魅力。2.學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)水簾洞”。(板書:發(fā)現(xiàn)水簾洞)(1)默讀課文第2自然段,畫出描寫石猴動作的句子。①小組交流,說說自己從石猴的動作中感受到什么。②小組派代表匯報,老師評議,相機小結(jié)。(出示多媒體)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。……左右觀看,只見正當中有一石碣。從“瞑、蹲、縱、跳”等動詞可以感受到石猴敏捷乖巧、本領(lǐng)高強、英勇無畏的性格特點。從“再看”可以感受到石猴觀察細致、聰明心細的性格特點。(2)學(xué)生自由讀課文第2自然段,試著用自己的話說說石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的經(jīng)過。3.學(xué)習(xí)“石猴成王”。(板書:石猴成王)(1)學(xué)生快速閱讀課文第3、4自然段,畫出描寫眾猴和石猴語言、動作的句子。(2)小組交流,派代表匯報,師生評議,老師相機引導(dǎo)小結(jié)。①從眾猴的動作中你可以看出眾猴的什么特點?(頑劣)作者為什么能把眾猴的特點表現(xiàn)得這么傳神?(因為作者對猴子觀察細致、理解全面,所以文中描寫猴子特點的語言非常傳神)②從石猴的語言中可以看出石猴的什么特點?(聰明、機敏、爽朗、坦率;做事有心計,是天生做領(lǐng)袖之材)③聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說說“人而無信,不知其可”的意思。(一個人假如沒有信譽,不知道他怎么去做人)④石猴因敢于第一個跳進水簾洞贏得了眾猴的敬仰、崇拜,最終被擁護為王。發(fā)揮想象,說說當時的情景。⑤用自己的話說說這部分內(nèi)容的意思。(石猴將所見之景告訴眾猴,并帶著眾猴進入水簾洞,石猴被拜為猴王)(3)指導(dǎo)朗讀:讀出石猴的聰明、坦率、有心計。五課堂總結(jié),拓展延伸1.課文主要寫了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴,石猴與眾猴玩耍時,因敢于第一個跳進水簾洞,而被眾猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑得意、敢作敢為的特點。(板書:活潑得意、敢作敢為)2.開展“故事大王”活動。同學(xué)們在課后試著閱讀《西游記》的一兩個章節(jié),然后在班內(nèi)講述,最后評選出“故事大王”。教學(xué)時,老師以讀為主線來安排教學(xué)過程,首先讓學(xué)生圍繞“石猴出世、發(fā)現(xiàn)水簾洞、石猴成王”三個方面來讀讀、思思、議議。然后細讀課文,感受石猴的形象。最后適度拓展,引導(dǎo)學(xué)生開展理論活動。教學(xué)中最大的缺乏是沒有組織學(xué)生通過表演讀來理解課文內(nèi)容,感受人物形象。猴王出世活潑得意、敢作敢為。猴王出世教案4教材簡析這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑得意、敢作敢為的特點。教學(xué)目的１、認識８個生字：２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、理解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。教學(xué)重點理解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴英勇頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。教學(xué)難點課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。教學(xué)準備１、多媒體課件及小說《西游記》。教學(xué)設(shè)計一、漫談“悟空”，提醒課題１、同學(xué)們，傳統(tǒng)文化浩如煙海，名著中的人物栩栩如生，今天，就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》。2、咱們先一同回憶動畫版的《西游記》。〔多媒體播放動畫版的《西游記》〕3、誰來告訴大家，剛剛動畫片里的人物是誰？你喜歡它嗎？為什么？4、過渡語：孫悟空不但是你們的偶像，也是老師的偶像，我們都喜歡的孫悟空是從哪來的？齊讀課題：猴王出世二、初讀課文，讀通語句1、用喜歡的方式讀一讀課文，注意：這是一篇古代白話文，有些詞語不太好理解，你可以借助書下注釋，大體理解文章內(nèi)容就可以了。三、閱讀課文，感知內(nèi)容１、同學(xué)們，閱讀提示中有這樣兩個問題，你注意了嗎？誰來讀一讀？〔課件出示：1、石猴是從哪來的？2、它是怎樣成為猴王的？〕2、帶著這兩個問題，快速閱讀全文，找一找答案。四、研讀課文，感受形象1、誰來說說，石猴是從哪來的？你是從文章中的哪句話知道的？它的出世和其他猴子一樣嗎？作者這樣寫突出了什么？2、再讀第一自然段，看看這只猴子給你留下了什么印象？重點研讀：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。A、怎樣讀出猴子的頑皮機靈？B、用什么樣的節(jié)奏？C、這句話是什么描寫？3、誰來說說它又是怎樣成為猴王的？4、默讀2－4自然段，看看這只猴子還給你留下了什么印象？畫出句子，用一兩個詞語寫寫批注。重點研讀：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王？A、怎樣讀出石猴的聰明？B、這句話是什么描寫？C、老師小結(jié)：通過抓住動作、語言的描寫，讀出了你心中猴王的形象，這是閱讀的好方法。五、口語交際，再塑形象1、猴王出世如此精彩，你們最喜歡哪部分？我們來演一演。2、想想怎樣才能演好石猴呢？應(yīng)該注意什么？〔學(xué)生排演，老師指導(dǎo)〕3、請一組同學(xué)表演，其他同學(xué)評價。4、看看電視劇里的演員是如何表演的？相信你一定能受到啟發(fā)?！捕嗝襟w播放電視劇石猴稱王的片斷〕六、感受魅力，激發(fā)興趣〔課件出示：《西游記》原著的圖片〕老師結(jié)語：同學(xué)們，一百個人讀西游記，就有一百個孫悟空的形象，一百個人讀西游記，就能演出一百個孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力，這只既得意又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。有興趣的同學(xué)，還可以把你喜歡的部分繼續(xù)排一排，演一演。下課。七、板書設(shè)計：21、猴王出世動作機靈語言英勇聰明課后反思：本組教材以“中國古典名著”為專題，感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，是本組文章的教學(xué)重點。而《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生理解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴英勇頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是本課教學(xué)的重點。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。根據(jù)本文的語言表達特點，教學(xué)時，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中理解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，以“這只猴子給你留下了什么印象？”為線索，讓學(xué)生在讀中感受形象。最后，結(jié)合本組的口語交際“讓名著中的人物走上舞臺”組織學(xué)生演演猴王出世的故事，讓學(xué)生進一步感受人物形象。在整個教學(xué)中，我認為有三處亮點：一、注意引導(dǎo)學(xué)生體味塑造人物形象的根本方法。如：“這句話是什么描寫？”“通過抓住動作、語言的描寫，讀出了你心中猴王的形象，這是閱讀的好方法?！倍⒔柚嗝襟w，激發(fā)學(xué)生的興趣動畫版的《西游記》主題曲，電視劇石猴稱王的片斷，《西游記》原著的圖片，每一次的引入，都能調(diào)動學(xué)生親近文本的興趣。三、巧設(shè)結(jié)語，感受文字的魅力。“一百個人讀西游記，就有一百個孫悟空的形象，一百個人讀西游記，就能演出一百個孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力“作結(jié)語，使學(xué)生領(lǐng)悟的文字的魅力是動畫、電視劇無法承載的內(nèi)涵。但是，在教學(xué)過程中，也有許多不盡如人意的地方，比方，在解決“理解詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容”這一教學(xué)的難點時，指導(dǎo)還不夠充分，所以，在以后的教學(xué)中，學(xué)生在讀悟文本時，顯得力不從心。另外，“讓名著中的人物走上舞臺”組織學(xué)生演演猴王出世的故事，進一步感受人物形象?！边@一設(shè)計，本應(yīng)該是最大的亮點，但由于老師的急功近利，在學(xué)生演不出來的時候，沒有馬上停頓，反而又演一組，既浪費時間，又沒有好的示范效果。成為本堂課最大的敗筆。假如當時在“請一組同學(xué)表演”不成功后，適時媒體播放電視劇石猴稱王的片斷，再繼續(xù)進展“看看應(yīng)該注意什么？”的口語交際，相信一定能有的放矢，事半功倍。猴王出世教案5[教學(xué)目的]1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。2．初步感受古典文學(xué)的語言特點。3.繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。4.理解“石猴”英勇頑強、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。5.體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。[教學(xué)重點]理清事情的前因后果，體會美猴王英勇頑強、無私無畏的品質(zhì)。[教學(xué)難點]讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。[教學(xué)準備]電子幻燈片。[教學(xué)時數(shù)]2課時第一課時一、提醒課題1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？〔孫悟空〕2．談?wù)勀銓O悟空的理解。3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，理解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。二、初讀課文，理解大意，掃清文字障礙1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？三、交流自學(xué)情況1．文章講的是一件什么事？2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流?！仓饕鉀Q字詞問題，掃清文字障礙?！乘?、自由讀課文你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。五、交流自己喜歡的句子說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。交流時老師相機點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。1．那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中?！策@幾句寫石猴活動，機靈得意，語言對仗工整很有意思?！?．“你看他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！薄策@一段寫石猴入洞的情景，敏捷得意?！沉⒉贾米鳂I(yè)熟讀課文，考慮課后題。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》。板書設(shè)計：猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王猴王出世教案6一、課前交流同學(xué)們，你們看過《西游記》么？你最喜歡哪個人物？交流感受?！惨鰧O悟空〕這節(jié)課我們要到文字中去感受一下孫悟空的風(fēng)采，看看文字大師吳承恩是怎樣為我們展示了一個飽滿光鮮的美猴王的形象。板書課題。齊讀課題。二、讀讀議議，感受猴王形象，理解成王過程，1.默讀課文，考慮課文的主要內(nèi)容。學(xué)生概括。2.出示自讀提示：石猴是從哪來的？又是怎樣成為猴王的？快速閱讀課文，畫出有關(guān)語句。3.交流：〔1〕石猴是從哪來的？誰能用書中的話來告訴大家?！矊W(xué)生交流第一段中的語句〕這只猴子給你留下了什么印象?〔活潑得意、自由自在、無拘無束、快活無憂……〕你能通過“讀”，來表現(xiàn)出他的性格特點么？〔指導(dǎo)朗讀：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。〕〔2〕石猴是怎樣成為猴王的呢？有誰能用自己的話來說說。學(xué)生描繪。理解了孫悟空由石猴變成猴王的過程，你又讀到了一個怎樣的石猴？默讀2——4自然段，畫出相關(guān)語句，寫寫批注，留下讀書的痕跡。A學(xué)生暢所欲言:活潑得意、無私無畏、英勇機靈、別有心機、仁慈無私、本領(lǐng)高強等。B再讀課文，從課文的哪些細節(jié)描寫中可以看出他的這些個性、品質(zhì)特點？C預(yù)設(shè)交流：第二自然段中“‘哪一個有本領(lǐng)的，鉆進去尋個頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進去！我進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也免得受老天之氣?！闭n文第四自然段中“石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王?”等語句。指導(dǎo)朗讀：⑴連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……①讀到這里，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？②眼前的孫悟空讓你感受到了什么？〔英勇無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手非凡……〕③想象當時的情景讀一讀。⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本領(lǐng)進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”①通過石猴的語言，你感受到了什么？②讀出猴王的個性特點。三、學(xué)習(xí)語言表達。1.作者是用怎樣的語言刻畫出這只活潑得意、神通廣闊、飽滿光鮮的石猴的？請從“怎么寫”的角度談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么機密？隨機指導(dǎo)朗讀。交流語言表達的方法：排比、比照、擬人、三字短句、對子、語言、動作的描寫。2.師：這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力。讀到這里你又讀到了一只怎樣的時候？〔自信、敢作敢為、心中有數(shù)〕四、總結(jié)提升。同學(xué)們，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，一千個人讀西游記，心中就有一千個孫悟空的形象，這只既得意又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。下課。猴王出世教案7【教材簡析】這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表示了石猴活潑得意、敢作敢為的特點。選編這篇課文的目的是讓同學(xué)理解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴英勇頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣?！驹O(shè)計理念】《語文課程標準》提倡培養(yǎng)同學(xué)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵同學(xué)自主選擇資料。而《西游記》作為四大名著之一，不只是我國文化史上一絢爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國語言的典范，也是同學(xué)喜歡讀、樂意讀的好書。教學(xué)中，保護同學(xué)的好奇心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)主動讀書的意識?！窘虒W(xué)目的】１、認識８個生字：讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、理解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。【教學(xué)重點】理解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴英勇頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)難點】課文是古代文言文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。【教學(xué)準備】１、多媒體課件和小說《西游記》。２、同學(xué)準備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞?！竟_課教案】一、漫談“悟空”，提醒課題１、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？〔孫悟空〕你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？２、同學(xué)們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具對抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，理解石猴變成美猴王的經(jīng)過。孫悟空是家喻戶曉的神話人物，同學(xué)通過電視、書籍已經(jīng)對他有了初步的理解，漫談悟空引發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)本文的興趣。二、初讀課文，讀通語句１、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。２、交流自學(xué)情況，匯報難懂的字詞和和句子，老師引導(dǎo)同學(xué)大概理解詞語與句子的意思：名曰：名字叫作。石竅：石頭邊隙。人而無信，不知其可：孔子名言。信：信譽；其：那；可：可以，行。一個人假設(shè)沒有信譽，不知道他怎么去做人。拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。“蓋自開拓以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”〔使同學(xué)大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了?！彻糯难晕?，同學(xué)讀起來有一定困難，理解起來更是費力，不要求同學(xué)字字知其意，只要大概知道意思即可。三、默讀課文，感知內(nèi)容１、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書方法，不只速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容。請同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過讀你明白了什么？２、交流討論：⑴課文主要一件什么事？⑵讀了這篇課文，你明白了什么？同學(xué)自主交流，老師相機引領(lǐng)。預(yù)設(shè)交流：①明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個有本領(lǐng)的，鉆進去尋個頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進去！我進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也免得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守許諾拜他為王等語句感受到的。課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關(guān)鍵語句在同學(xué)的交流中相機指出，以便理解事情開展的脈絡(luò)，為用自身的話復(fù)述做準備。四、品讀課文，細節(jié)中感悟“悟空”形象１、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深化的認識嗎？〔同學(xué)暢所欲言，談自身對悟空的認識，活潑得意、無私無畏、敢作敢為等〕２、再讀課文，從課文的哪些細節(jié)描寫中可以看出他的這些個性、品質(zhì)特點？３、交流，指導(dǎo)朗讀：⑴連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……①讀到這里，聯(lián)絡(luò)你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？②眼前的孫悟空讓你感受到了什么？〔英勇無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手非凡……〕③想象當時的情景讀一讀相關(guān)語句。⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本領(lǐng)進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安息穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”①通過石猴的語言，你感受到了什么？②感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛ǎ?、用自身的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。２、比擬課文的表達和我們的表達有什么不同之處？感受古代文言文的語言簡練、概括，我們?nèi)缃袷褂玫恼Z言粗淺、易懂。六、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著１、有感情的朗讀課文，并可以把《猴王出世》的故事講給別人聽。２、通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受?！揪毩?xí)設(shè)計】１、把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處。⑴他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、你認為石猴能成為美猴王的原因是什么？假設(shè)給你時機，你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請暢談你的想法?！窘虒W(xué)建議】１、這篇略讀課文雖內(nèi)容比擬粗淺，但是一篇古代文言文，課前可安排同學(xué)查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。２、在同學(xué)讀通課文后，要放手讓同學(xué)通過自學(xué)理解課文內(nèi)容。在同學(xué)充分讀的根底上，讓同學(xué)交流通過默讀你知道了什么？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些粗淺的問題同學(xué)可以讀出來。３、對于“西游記”故事，同學(xué)大多并不生疏。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開展語文活動，讓同學(xué)把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發(fā)同學(xué)課外讀好書、讀本錢的書的興趣?！狙a充資料】《西游記》中國古典神話小說，是一部規(guī)模宏偉、構(gòu)造完好、用夢想形式來反映社會矛盾的巨著，作者是明代的吳承恩。全書共一百回，分為三部分：一至七回寫孫悟空花果山稱王和大鬧天宮；八至十二回寫取經(jīng)的緣由和唐僧的身世；十三至一百回，寫唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難。書中講述唐朝法師西天取經(jīng)的故事，表示了懲惡揚善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小說，重點塑造了孫悟空這個大膽的、富有對抗性的神話英雄形象，他敢于對抗天宮、地府的統(tǒng)治者，能上天入地、呼風(fēng)喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。猴王出世教案8【教學(xué)目的】1．能根據(jù)“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，理解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。2．用精讀、略讀、跳讀、閱讀等多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步感受猴王形象。1．板書課題。2．回憶這篇課文主要講了什么？3．根據(jù)“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？〔1〕用課文中的話答復(fù)第一個問題。〔2〕用自己的話說一說石猴是怎樣成為猴王的？二、細讀語言，深化感悟猴王形象〔一〕細讀描寫“石猴出世”的語句1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?〕讀，你仿佛看到了石猴在干什么？〔2〕讀這段話，讀出猴的快樂和自由2．提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？3．細細品讀這句話中的語言規(guī)律。4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。6．小結(jié)。〔二〕細讀描寫“石猴成王”的語句1．學(xué)生自主研讀第二個問題，你讀到了一只怎樣的猴王，結(jié)合句子談一談，體會語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。2．同桌合作交流，老師巡視指導(dǎo)。3．全班交流，比照品讀。4．小結(jié)。三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象，體會經(jīng)典的魅力。1、結(jié)合板書小結(jié)：學(xué)了這篇課文，我們心中都有了自己的猴王形象，他不只是一只活潑得意的猴子，更像敢作敢為的一個人。走進《西游記》，你會感覺到他是一個神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。語言的珍珠隨處可見，請同學(xué)們再讀一讀。2、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說還知道哪些？3、結(jié)合學(xué)生的答復(fù)激發(fā)學(xué)生讀經(jīng)典的樂趣。師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎樣表達的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中，有所收獲。猴王出世教案9教學(xué)目的：1、理解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，理解石猴的性格特點。2、朗讀課文，感受古代白話文的特點。3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。4、背誦第一、二自然段。教學(xué)重難點：1、結(jié)合有關(guān)語句，理解石猴的性格特點。2、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學(xué)過程一、老師談話導(dǎo)入。師：《西游記》是我國四大經(jīng)典名著之一，是吳承恩先生的一部充滿了瑰麗想象的浪漫文學(xué)作品。我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是摘自《西游記》的第一回，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，同學(xué)們也初讀了課文，誰來說說，這篇課文講的是一件什么事？生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。師：再次閱讀課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章表達順序。二、學(xué)習(xí)石猴出世部分1、師：石猴終究是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。學(xué)生自由讀文。2、師：大家再讀考慮：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？生交流感受。〔與眾不同、神奇等〕師：老師也覺得很神奇，這是終究是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見風(fēng)化猴？大家不妨來個猜測。生考慮并交流想法。3、師：其實啊，原著中對這塊石頭描繪得特別詳細，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？生交流比擬閱讀感受。師：大家說原著好，還是課文好？生：原著好。師：為什么？說出你的想法。生交流感受。師：大家真的很懂得評價和鑒賞，有時機的話就把原著找來讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。三、學(xué)習(xí)石猴生活的部分師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。指名讀〔2生〕師：通過閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說一說。生交流〔活潑得意、友善、頑皮得意、有親和力〕師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣??？生交流師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂、自由。指名讀〔2生〕。師：品味語言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來。指讀〔一生〕師小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮得意的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度交融，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達——大家齊讀“山中無甲子，寒盡不知年”。過渡語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣闊埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?四、學(xué)習(xí)石猴變成猴王的部分〔一〕精讀課文，考慮〔幻燈片出示考慮題，明確閱讀要求〕石猴能成為王，憑借的是什么？〔二〕學(xué)生默讀課文，勾畫出相關(guān)語句并做批注，小組自由交流，老師引導(dǎo)1．石猴能成為猴王，憑借的是英勇?！?〕課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”〔2〕眼前的孫悟空讓你感受到了什么？〔英勇無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手非凡-〕〔3〕想象當時的情景，讀一讀相關(guān)語句。2．石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領(lǐng)?！?〕課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；〔2〕讀句子，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動詞；〔3〕邊讀邊想象石猴進洞的情景；設(shè)計意圖：抓住文本相關(guān)語句品讀，深化感悟猴王形象。3.石猴能成為猴王，憑借的是他的無私?！?〕課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅-也免得受老天之氣?！薄?〕石猴能成為猴王，憑借的是無私；〔3〕通過石猴的語言，你感受到了什么？〔4〕感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個性特點。.4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰明、機敏?！?〕課件出示句段賞析?！澳銈儾耪f有本領(lǐng)進得來，出得去-何不拜我為王？”〔2〕石猴能成為猴王，憑借的是聰明、機敏；〔3〕帶著你的感受再來讀這句話。設(shè)計意圖：老師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的注意力指向文字，用書中的文字答復(fù)下列問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的根底上再度關(guān)注語言，關(guān)注文字中的此部分，不至于急躁；書中的文字也融入學(xué)生的語言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會到的，通過朗讀抒發(fā)出來。五、總結(jié)提升，整體把握猴王形象1、過渡語：通過學(xué)習(xí)，我們對孫悟空有了更深化的認識，誰來談一談自己的認識？2、學(xué)生暢所欲言，談自己對猴王的印象:師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；這是一只爭強好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應(yīng)答；這是一直英勇的猴子，進出水簾洞無人能及；這是一只識文斷字的猴子，竟認得楷書大字；這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出-過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。3、考慮：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？交流：語言、動作、神態(tài)描寫還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動。師小結(jié)：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時候，也應(yīng)該得當運用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動，更有感染力。六、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣設(shè)計意圖：通過閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。1、《西游記》是我國古代四大名著之一，她的語言非常優(yōu)美。從19世紀開場，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜歡。希望同學(xué)們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力，2、同學(xué)讀過《西游記》后，我們要召開一個故事會，每人準備好一個故事，看誰講的故事最精彩。七、板書設(shè)計：出世：神奇、與眾不同、自由自在27、猴王出世成王：有勇有謀、有擔當、無私、有過人的本領(lǐng)、猴王出世教案10教學(xué)目的1.能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，理解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。2.用多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學(xué)重點：理解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象;品味語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。教學(xué)難點：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。一、導(dǎo)入，板書課題。1、播放《西游記》動畫主題曲，你們聽過嗎?大家對《西游記》故事都不生疏，里面塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》中，你最喜歡誰?能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎?2、很多同學(xué)都喜歡神通廣闊，才能非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題二、理解大意，初步感受猴王形象1.根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。課件出示：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?(1)學(xué)生答復(fù)。(2)留在你腦海里的是一個怎樣的猴王?2.小結(jié)過渡。三、細讀語言，深化感悟猴王形象(一)細讀描寫“石猴出世”的語句提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。四、總結(jié)提升，整體把握猴王形象1、我們理解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對孫悟空有了更深化的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。(活潑得意、機智英勇，敢作敢為，身手非凡)2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，你還想知道有關(guān)他的哪些精彩的故事嗎?到《西游記》這本書中去找找。猴王出世教案11教材簡析這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑得意、敢做敢為的特點。課文按事情開展的順序，可分為三個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點。教學(xué)目的知識與才能1．利用工具書學(xué)習(xí)生字詞。2．理解課文主要內(nèi)容。3．能流利、有感情的朗讀課文。情感與態(tài)度理解“石猴”英勇頑強、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。教法、學(xué)法教法：導(dǎo)讀、談話、點撥法學(xué)法：自學(xué)、朗讀、交流討論等法教學(xué)重點理清事情的前因后果，讀懂課文。教學(xué)難點理解《西游記》的語言特點。教學(xué)步驟一、提醒課題1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？〔孫悟空〕2．談?wù)勀銓O悟空的理解。3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，理解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。二、初讀課文，理解大意，掃清文字障礙。1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2．邊讀邊想，這篇講的是一件什么事？三、交流自學(xué)情況。1．講的是一件什么事。2．分組討論不懂的問題。3．全班匯報交流，必要時老師加以點撥引導(dǎo)。四、自由讀課文你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。五、交流自己喜歡的句子。說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落?！步涣鲿r老師相機點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色?！?．四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意〔這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新優(yōu)美〕2．那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。〔這幾句寫石猴活動，機靈得意，語言對仗工整很有意思?！?．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！薄策@一段寫石猴入洞的情景，敏捷、英勇躍然紙上。〕4．“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“大聲喊叫”〔這些動作描寫突出了膽小猴子豐富復(fù)雜的個性。〕5．“槍盆奪碗”“占灶爭床”“搬”“移”〔此句把“眾猴”找到“安身之處”的狂喜心情和“頑劣”的“猴性”活生生地展如今讀者眼前。〕……六、把自己喜歡的部分多讀幾遍，再次感受古典文學(xué)的語言美。七、課外閱讀擴展有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。八、板書設(shè)計：猴王出世一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——美猴王九、教材拓展我的觀點：1．這篇略讀課文，內(nèi)容比擬粗淺，要放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀的根底上，讓學(xué)生講講石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，檢查他們對內(nèi)容的掌握情況。2．在學(xué)生根本理解課文內(nèi)容后，可組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。對于不理解的'詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過多讀課文和解決。3．課文比擬短，語言精練，節(jié)奏感強。要讓學(xué)生充分朗讀。老師還應(yīng)在關(guān)鍵之處加以引導(dǎo)，使學(xué)生在讀懂的根底上，感受祖國文化之燦爛，語言之豐富優(yōu)美。4．對于“西游記”故事，學(xué)生大多并不生疏。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開展語文活動，讓學(xué)生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發(fā)學(xué)生課外讀好書、讀本錢的書的興趣猴王出世教案12教學(xué)目的：1、能根據(jù)“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文，理解課文主要內(nèi)容。2、感受古代白話文的語言特點，感受石猴形象的同時品味語言，領(lǐng)略經(jīng)典的魅力。3、激發(fā)閱讀經(jīng)典名著《西游記》的興趣。教學(xué)重點：在感受石猴形象的同時品味語言。教學(xué)難點：初步體會古典白話文與現(xiàn)代語言的區(qū)別，理解詞語的意思，進而讀懂課文。教具準備：課件教學(xué)過程：〔課前放歌曲〕一、導(dǎo)入：1、談話：上課之前我放了一首歌，有誰留心聽出了是哪首歌？知道一些關(guān)于孫悟空的故事嗎？你是怎么知道的？大家都喜歡的猴哥是《西游記》里一個重量級的人物，無人不知無人不曉。那你知道《西游記》是誰寫的嗎？2、提醒課題：今天我們要學(xué)習(xí)的21課《猴王出世》就是節(jié)選自吳承恩的原著《西游記》。板書課題，加“﹡”，問：這符號是什么意思？二、指導(dǎo)學(xué)法：1、回憶學(xué)習(xí)方法：略讀課文咱們怎么學(xué)？〔自學(xué)〕翻開書107頁，你覺得這篇課文有什么特點？明確：這篇古代白話文，有400多年的歷史了。說到這，沒讓你想起點什么？〔《景陽岡》〕像這類課文，不需要我們逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。2、明確任務(wù)：這節(jié)課我們要解決什么問題呀？〔引出自學(xué)提示〕學(xué)習(xí)略讀課文最重要的就是讀懂自學(xué)提示，〔出示〕讀讀吧，看誰最先找要解決什么問題。指名說。3、出示問題：《西游記》咱們那么熟了，誰能如今就說說石猴從哪兒來的？那你們一定也知道他是怎樣成為猴王的？4、師：問題雖然已經(jīng)解決了，我們還是應(yīng)該看看課文中是怎樣描寫的。為了更好的讀懂這篇課文，我們前面學(xué)到、用到過哪些學(xué)習(xí)方法？〔出示〕三、品析課文：1、運用你喜歡的學(xué)習(xí)方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。課文讀懂了沒有？能用自己的話說說課文講了什么嗎？板書。2、快速閱讀課文，找一找文中哪些內(nèi)容寫的是石猴從哪來的，哪些內(nèi)容寫的是他怎樣成為猴王的，你從中感受到的是一只怎樣的猴子？指名答復(fù)。板書。3、此時在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱們該干什么了？〔抓關(guān)鍵語句，感悟猴子形象〕今天這節(jié)課就讓我們把目光聚焦在語言文字上，來看一看吳老先生是怎樣刻畫這只猴子的。默讀課文，看哪些描寫猴子的語句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。這是一只怎樣的猴子?！灿械耐瑢W(xué)在動筆勾畫、做批注，我也認為這是非常有效的學(xué)習(xí)方法的?！?、感悟形象，品味語言：說說吧，文中哪些語句給你留下深化的印象？〔1〕“那座山正當頂……化作一個石猴?！薄矌煟赫Z言簡練，值得欣賞。〕〔2〕“那猴在山中……朝游峰洞之中。”〔出示〕師：為什么喜歡這句話？〔不管學(xué)生說什么，以此為借口，引到讀?！衬窃蹅兌甲x讀，看看你仿佛看到了什么。自由讀。交流〔讓學(xué)生說充分〕?？隙▽W(xué)生的想像力。師：寥寥數(shù)語，就讓我們看到了石猴那么多快樂的生活畫面，可見語言既凝練又生動。假如大家關(guān)注語言文字，再來讀一讀這句話，你會發(fā)如今寫作上還藏著許多機密呢。〔去字〕讀讀吧！〔如無發(fā)現(xiàn)，師引：你關(guān)注字數(shù)了嗎？〕動詞、三個字：都寫了什么？這么一只歡蹦亂跳的猴子，你想怎么讀？〔這只猴子玩累了，休息休息，來只精力充分的。對，聲音動起來了，猴子也就跳起來了，快樂的心情也就出來了。誰還來？真是一只動作乖巧的猴子?！衬氵€有什么發(fā)現(xiàn)？四個字、動物：都有哪些動物？這些動物和石猴是什么關(guān)系？〔親朋好友〕理解“蟲”。師引讀，你看我多幸福，你也來試試！指名讀。問：咱們品讀這兩句時，節(jié)奏是一樣的嗎？師:節(jié)奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語言的魅力。再看最后一句，你還能發(fā)現(xiàn)什么？對偶：你是不是特別喜歡詩詞？古人常把對偶用在詩詞中。給我們讀讀吧。嗯，有詩的韻味。〔如不好，師：還不夠悠閑自在呀?！场餐旰贸鍪具@句話〕：讓我們完好地再讀讀這句話，感受猴子無憂無慮自由自在的快樂生活，大家都先練練。指名讀。小結(jié)：類似這樣凝練的語言，在原著中還有很多比方第一回后半部分講群后送石猴出海學(xué)藝時有一段，說：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥，黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺開石凳石桌，排列仙酒仙肴。誰再來說說你喜歡的語句？〔3〕“一朝天氣炎熱……真?zhèn)€似滾瓜涌濺?！薄脖扔饕脖晃覀冋业搅?。〕〔4〕“古云：禽有……獸語?！薄灿质且痪淠毜恼Z言?！场?〕“連呼了三聲……我進去．”〔又是語言又是動作描寫。〕這是對猴子的什么描寫？板書語言，出示這句話。告訴你，我也喜歡這句話，你先說說你為什么喜歡？那你讀讀，讓我們看看你是不是很英勇？還有更英勇的嗎？想知道我為什么喜歡嗎？〔出示句子，比照?！晨纯?，我把它改了一下，你們覺得怎么樣？師；我正是喜歡它這種重復(fù)性的語言，和藹用標點輔助表達情感的方法。文中像這樣重復(fù)性的語言還藏著好幾句呢，誰發(fā)現(xiàn)了？指名說。找到“石猴喜不自勝……大造化！”時，體會心情，練習(xí)朗讀。〔讀得好，問：石猴當時什么心情？再指名讀?！场沧x得不好，說：你都發(fā)現(xiàn)這么大的機密了，怎么不沖動?。≡僭囋?。〕還找到那句了？〔找全后出示〕師：這幾句都是對猴子的語言的描寫，而這種重復(fù)性的語言，恰好表現(xiàn)出了猴子的性格特點。如今你們就是一只只得意的小猴子，咱們讀讀這幾句，我給大家讀旁白，如何？〔如無動作：猴子說話時會像你們這樣規(guī)規(guī)矩矩的嗎？對，加上幾個動作，咱們再來?！场踩缬腥擞袆幼鳎核渖蟿幼髁耍莸酶窈镒恿?。咱們也學(xué)他，加上幾個動作再來?！承〗Y(jié)：吳老先生寫得好，你們讀得更好。這句中除了有對猴子的語言的描寫，還有什么？板書動作。你來讀一讀吧?！埠每洌哼@猴子動作真靈橋。不好說：表示動作的詞與我們可以讀得稍重，這樣可以更好的體會他的英勇和動作的乖巧?！痴l來讀讀你找的描寫猴子動作的句子？〔人多，各讀各的人少，指一人讀?！场?〕“這股水……受澇天之氣?！薄镄南雱e人?！部磥磉@石猴還真是個當領(lǐng)導(dǎo)的料?？磥砟闫綍r也很會關(guān)心人?！场?〕“列位呵……何不拜我為王？”—石猴聰明。〔不但聰明，還很有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。〕〔8〕如學(xué)生說石猴會選擇說話時機，說明他聰明?！部磥磉@是一只有勇有謀的猴子?！?9)“眾猴聽說……遂稱美猴王?！薄参覀兯坪蹩吹搅水敃r石猴威風(fēng)凜凜，端坐于石凳上，承受眾猴禮拜的場面?！乘?、拓展：1、今天我們學(xué)習(xí)的是《西游記》第一回的前半部分，看過《西游記》的同學(xué)應(yīng)該知道，《西游記》有多少回？出示，師讀。在《西游記》中，你還知道關(guān)于猴子的什么精彩故事？2、有興趣的同學(xué)可以去讀一讀《西游記》，原著中還有許多精彩的故事等我們?nèi)バ蕾p，還有更多經(jīng)典的語言等我們?nèi)テ肺?。同學(xué)們可以繼續(xù)用我們今天學(xué)習(xí)時用到的方法去研讀。出示。3、假如在研讀是遇到困難，還可以和同學(xué)、老師、家長展開討論，相信大家會有更多收獲。五、板書設(shè)計：21猴王出世石猴————猴王探洞活潑得意自由自在機靈頑皮聰明英勇敏捷乖巧自信坦率心想別人有勇有謀講誠信猴王出世教案13【教材簡析】這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑得意、敢作敢為的特點。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生理解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴英勇頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣?！驹O(shè)計理念】《語文課程標準》提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國語言的典范，也是學(xué)生喜歡讀、樂意讀的好書。教學(xué)中，保護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動讀書的意識?！窘虒W(xué)目的】１、認識８個生字：讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、理解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點?！窘虒W(xué)重點】理解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴英勇頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)難點】課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點?！窘虒W(xué)準備】１、多媒體課件及小說《西游記》。２、學(xué)生準備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、漫談“悟空”，提醒課題１、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？〔孫悟空〕你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？２、同學(xué)們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具對抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，理解石猴變成美猴王的經(jīng)過。孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學(xué)生通過電視、書籍已經(jīng)對他有了初步的理解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。二、初讀課文，讀通語句１、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。２、交流自學(xué)情況，匯報難懂的字詞和和句子，老師引導(dǎo)學(xué)生大概理解詞語與句子的意思：名曰：名字叫作。石竅：石頭邊隙。人而無信，不知其可：孔子名言。信：信譽；其：那；可：可以，行。一個人假如沒有信譽，不知道他怎么去做人。拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好?！吧w自開拓以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”〔使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。〕古代白話文，學(xué)生讀起來有一定困難，理解起來更是吃力，不要求學(xué)生字字知其意，只要大概知道意思即可。三、默讀課文，感知內(nèi)容１、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容。請同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過讀你明白了什么？２、交流討論：⑴課文主要一件什么事？⑵讀了這篇課文，你明白了什么？學(xué)生自主交流，老師相機引領(lǐng)。預(yù)設(shè)交流：①明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個有本領(lǐng)的，鉆進去尋個頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進去！我進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也免得受老天之氣?！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的。課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關(guān)鍵語句在學(xué)生的交流中相機指出，以便理解事情開展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述做準備。四、品讀課文，細節(jié)中感悟“悟空”形象１、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深化的認識嗎？〔學(xué)生暢所欲言，談自己對悟空的認識，活潑得意、無私無畏、敢作敢為等〕２、再讀課文，從課文的哪些細節(jié)描寫中可以看出他的這些個性、品質(zhì)特點？３、交流，指導(dǎo)朗讀：⑴連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……①讀到這里，聯(lián)絡(luò)你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？②眼前的孫悟空讓你感受到了什么？〔英勇無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手非凡……〕③想象當時的情景讀一讀相關(guān)語句。⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本領(lǐng)進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”①通過石猴的語言，你感受到了什么？②感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛ǎ薄⒂米约旱脑捳f說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。２、比擬課文的表達和我們的表達有什么不同之處？感受古代白話文的語言簡練、概括，我們?nèi)缃袷褂玫恼Z言粗淺、易懂。六、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著１、有感情的朗讀課文，并可以把《猴王出世》的故事講給別人聽。２、通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。【練習(xí)設(shè)計】１、把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處。⑴他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、你認為石猴能成為美猴王的原因是什么？假如給你時機，你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請暢談你的想法?！窘虒W(xué)建議】１、這篇略讀課文雖內(nèi)容比擬粗淺，但是一篇古代白話文，課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。２、在學(xué)生讀通課文后，要放手讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀的根底上，讓學(xué)生交流通過默讀你知道了什么？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些粗淺的問題學(xué)生可以讀出來。３、對于“西游記”故事，學(xué)生大多并不生疏。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開展語文活動，讓學(xué)生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發(fā)學(xué)生課外讀好書、讀本錢的書的興趣?！狙a充資料】《西游記》中國古典神話小說，是一部規(guī)模宏偉、構(gòu)造完好、用夢想形式來反映社會矛盾的巨著，作者是明代的吳承恩。全書共一百回，分為三部分：一至七回寫孫悟空花果山稱王和大鬧天宮；八至十二回寫取經(jīng)的緣由和唐僧的身世；十三至一百回，寫唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難。書中講述唐朝法師西天取經(jīng)的故事，表現(xiàn)了懲惡揚善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小說，重點塑造了孫悟空