淺談以問題為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)模式探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談以問題為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)模式探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在初中物理學(xué)科的教學(xué)過程中問題意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的，問題意識(shí)的培養(yǎng)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生更好地培養(yǎng)起探究精神。對(duì)于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，教師要負(fù)首要責(zé)任，這就要求初中物理教師在具體的教學(xué)過程中要讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，本文就是根據(jù)初中階段學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的重要意義以及具體策略進(jìn)行的探討，希望能夠?yàn)楝F(xiàn)階段的初中物理教育教學(xué)工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向;初中物理;教學(xué)

引言

在新課程改革的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升成為教師關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，這和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高有不同，新課程改革要求教師既要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，也要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)始終保持在一個(gè)較高的水平上，這就需要教師自身要對(duì)原有的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容作出改進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)，使自己的教育活動(dòng)符合時(shí)代發(fā)展的要求。在這樣的背景下，以問題為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)模式逐步成為許多教師探討的一個(gè)重要問題。

一、問題意識(shí)在初中物理學(xué)科的重要意義

問題意識(shí)在初中各學(xué)科的教學(xué)過程中都是非常重要的，在初中物理學(xué)科學(xué)科中也是如此，通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，既有助于培養(yǎng)起學(xué)生的探索能力也能夠提高學(xué)生的問題解決能力，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生探索能力

隨著新課程改革的提出，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力在初中物理學(xué)科中發(fā)揮著越來越重要的作用，由于物理學(xué)科是一門以科學(xué)精神和邏輯意識(shí)為主導(dǎo)的學(xué)科，這就需要教師在教學(xué)過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生通過主動(dòng)的探索來發(fā)現(xiàn)問題也需要培養(yǎng)起學(xué)生的邏輯意識(shí)，并在邏輯意識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作。教師在教學(xué)過程中如果能夠以問題為導(dǎo)向進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)的組織，就能夠有效的培養(yǎng)起學(xué)生的探索能力。

（二）有利于問題解決能力的培養(yǎng)

其次，通過以問題為導(dǎo)向的初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)的組織也有助于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力一直都是教師教學(xué)工作中關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，在新課程改革的背景下更是如此，而通過以問題意識(shí)為導(dǎo)向的初中物理課堂教學(xué)就能夠有效的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。初中物理學(xué)科是邏輯性比較強(qiáng)的，因此教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注到系統(tǒng)理論知識(shí)的講解，也要讓學(xué)生親身參與到課堂之中并進(jìn)行有效的思考，教師或?qū)W生在課堂上提出問題并在課堂上共同的解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考和問題解決。

二、如何以問題為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行初中物理教學(xué)

通過上面的介紹我們知道，在初中物理學(xué)科中以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式是非常重要的，這就需要就是在課堂教學(xué)中充分的關(guān)注的問題的重要作用，以求讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的提升。為此，教師可以從以下三個(gè)方面做起。首先，教師要致力于問題情境的創(chuàng)設(shè)。其次，在教學(xué)過程中要以生活中的實(shí)際問題為基礎(chǔ)。最后，教師要關(guān)注到問題的趣味性。

（一）教師要致力于問題情境的創(chuàng)設(shè)

要想實(shí)現(xiàn)以問題為導(dǎo)向的初中物理課堂教學(xué)，教師必須要關(guān)注的問題，情境的創(chuàng)設(shè)要在創(chuàng)設(shè)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力始終保持在課堂之上，從而進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)教師必須關(guān)注到情景與課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活之間的關(guān)系，只有這樣才能夠發(fā)揮問題情境創(chuàng)設(shè)的作用。例如：在《家庭電路中電流過大的原因》這節(jié)課的教學(xué)過程中，我就在課堂開始首先提問：家庭電路中電流過大會(huì)引起什么呢？學(xué)生會(huì)把自己所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系起來，回答到會(huì)引起火災(zāi)。這時(shí)候?qū)W生會(huì)自然想象到火災(zāi)造成的后果，然后學(xué)生就迫切地想知道電流過大的原因。這時(shí)教師就可以繼續(xù)提問那么家庭電路電流過大的原因是什么呢？把學(xué)生的思維引入到本節(jié)課中，接著再開始課堂內(nèi)容的講授。通過這堂課的教授，學(xué)生對(duì)家庭電路中電流過大的原因有了系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識(shí)，自然也就知道如何能防止火災(zāi)。在課后作業(yè)的布置時(shí)，我也讓學(xué)生和父母共同探討自己家中的電流過大原因，這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生生活與實(shí)際問題的結(jié)合。

（二）以解決生活中的實(shí)際問題為基礎(chǔ)

開展以問題為導(dǎo)向的初中物理課堂教學(xué)教師必須關(guān)注到解決生活中的實(shí)際問題為基礎(chǔ)，只有立足于生活中實(shí)際問題的解決，才能夠有效的將物理教學(xué)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合拉近物理課堂與學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到物理的學(xué)習(xí)中。這就要求教師要對(duì)課堂內(nèi)容有深入的了解和認(rèn)識(shí)，也要對(duì)學(xué)生的生活有密切的關(guān)注。例如在《光的折射》這節(jié)課的教學(xué)中，我首先會(huì)問同學(xué)們誰(shuí)在河里叉過魚或者抓過魚？叉魚或抓魚時(shí)是不是向你看到的方向去抓或叉？向看到的方向抓或叉能不能抓到或者是插到魚呢？通過學(xué)生將自己的切身經(jīng)歷和同學(xué)們之間的探討，課堂氣氛積極活躍，學(xué)生也很感興趣，這時(shí)緊接著繼續(xù)問為什么抓魚和叉魚要從魚的下方去抓或者叉呢？由此引入新課，學(xué)生就會(huì)帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能吸引學(xué)生的注意力。

（三）以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)為目標(biāo)

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究，分析教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。物理，是一門思維邏輯較強(qiáng)的課程，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，對(duì)學(xué)生解題能力與應(yīng)用能力提升具有促進(jìn)作用，為了教學(xué)活動(dòng)順利開展，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)討論中，以此提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生閱讀教材之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生分析。如，聲音產(chǎn)生的原因是什么？真空為什么不能傳遞聲音？除了空氣之外，還有其他的介質(zhì)可以傳遞聲音嗎？

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過于重視結(jié)果，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生思維能力與應(yīng)用能力較差。在課堂教學(xué)中，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究，分析物理知識(shí)，以此提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的主要場(chǎng)所，教師應(yīng)合理利用課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過程，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，形成科學(xué)探究能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)《汽化和液化》這節(jié)課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生說出生活中一些現(xiàn)象。如，在高溫下，為什么水加熱之后會(huì)變成氣體？在正常溫度下，地表水也會(huì)蒸發(fā)成氣體，最后凝結(jié)成小水滴？這都是汽化的過程中，為什么汽化的條件不同。當(dāng)學(xué)生提出問題之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互討論，或者