生態(tài)教育理念下物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力獲獎科研報告

生態(tài)教育理念下物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力獲獎科研報告摘要：自主學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，形成終身學(xué)習(xí)能力，通過自主參與獲得知識的過程，形成探索未知世界的積極態(tài)度，掌握探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，提高科學(xué)素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力，促進個性自主全面發(fā)展?；诖耍疚膶ι鷳B(tài)教育理念下物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：生態(tài)教育;初中物理;自主學(xué)習(xí)能力;能力培養(yǎng)

引言

初中是學(xué)生開始接觸物理的最初階段，也是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的最佳時期.對此教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況選取一些切近其生活的、有爭議的、趣味性較強的話題，可以問題的方式導(dǎo)入課堂內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂上要增加學(xué)生做實驗的機會，利用對實驗過程的分析來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

初中階段的知識屬于深化時期，不同于小學(xué)的是，沒有教師嚴(yán)格的看管和督促，更加看重的是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。通俗的理解就是某一個學(xué)生在沒有教師和家長的督促，是否能夠自覺進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我想這對學(xué)生是一種心理考驗。而隨著知識含金量的增加，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，教師一味的強求不僅會適得其反，而且極大消耗課堂的學(xué)習(xí)時間。社會中各個年齡段的群體將讀書學(xué)習(xí)奉為學(xué)生的天職，充分說明了自主學(xué)習(xí)的重要性，更何況是初中分水嶺階段。但是現(xiàn)代的教學(xué)模式也相對進入了飽和時期，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生精神和心理的自主能力作為學(xué)習(xí)的支撐力量，著重關(guān)注的是教師的授課效率，學(xué)生的考試成績。長時間的運作，學(xué)生逐漸成為接收信息的輸入器，而教師也成為了不停運轉(zhuǎn)的輸送者。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在初級階段就沒有萌芽的勢頭，對于物理這樣理性思維較強的學(xué)科也就沒有完善的學(xué)習(xí)模式。所以，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是樹立價值觀的時間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力也是我們一直不變的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2生態(tài)教育理念下物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

2.1樹立可持續(xù)發(fā)展理念，著力幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

（a）培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，先天理解知識，提出知識的要點，以及提出物理規(guī)律、概念問題和在教室里解決不知道的問題，如果“被動”成為“積極”的話，學(xué)生的熱情和效率就會提高。（2）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到目標(biāo)才能學(xué)到什么。提出作業(yè)后，讓學(xué)生們看到這個主題，思考學(xué)生們知道了什么相關(guān)知識。你已經(jīng)學(xué)到了什么知識？你想知道什么知識？在問題的指導(dǎo)下，學(xué)生們各抒己見，這是一個積極的參與和獨立的思維過程，是加強學(xué)生的主人意識，將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的工作。3）學(xué)生適當(dāng)?shù)奶骄糠椒ń處熃o學(xué)生充足的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)方法的設(shè)計和選擇，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)生問：“這個問題跟以前的問題有什么不同？”請指導(dǎo)我們積極思考一些日常問題：“解決方法是什么？單擊“解決這個問題的關(guān)鍵是什么？單擊“思考的時候要注意什么？單擊該如何解決呢？訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)常自己提問、形成想法和掌握方法。還有能夠引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的想法，發(fā)表自己的觀點的創(chuàng)新性提問。小小的想法小的懷疑，大的想法大的懷疑，不認(rèn)為，毫無問題地提出來，決不會有問題的解決。

2.2建立情景模式，了解學(xué)生興趣點

教師對于初中階段的學(xué)生要充分考慮到學(xué)生的成長特點。這一時期學(xué)生的身心都較為敏感，因為青春期典型的特征就是叛逆和自我封閉。所以，教師更尊重學(xué)生的心理活動，找到學(xué)生的興趣點，將物理性知識融入到興趣范圍之內(nèi)，才能充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。物理學(xué)要求教師具備合格的傳授能力，但是學(xué)生的態(tài)度已經(jīng)決定了教師教學(xué)質(zhì)量的一半，只有從社會發(fā)展和學(xué)生需求出發(fā)，才能將自主學(xué)習(xí)意識灌輸?shù)綄W(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在不知不覺中通過自主研究和探索，發(fā)現(xiàn)物理知識的趣味性，才能在教師創(chuàng)造的情景教學(xué)中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和意識。

2.3歸還學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

在素質(zhì)教育中的重要教育理念之一就是以學(xué)生為中心.針對目前的填鴨式教學(xué)課堂，教師應(yīng)該以先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，歸還學(xué)生的主體地位，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進度為依據(jù)，進行教案和課件的規(guī)劃。教師通過精心的備課，可以有效吸引學(xué)生的注意力，同時也可以讓學(xué)生感受到親切的師生之情，進而改善原本僵硬的師生關(guān)系。對于新接觸物理學(xué)科的初中生來說，開始一門新學(xué)科的自主學(xué)習(xí)是比較困難的，這時就需要教師在一旁起到指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進行課本知識的探索，從而培育學(xué)生獨立學(xué)習(xí)物理的能力。

2.4提高主動學(xué)習(xí)的積極性和能力

在中學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，打開教室，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和思維，創(chuàng)造一段時間和空間，創(chuàng)造機會，發(fā)掘?qū)W生自學(xué)的能力，獨立思考，互相討論，實踐，交流意見，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，動嘴，動腦，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，理解知識的含義和形成過程，實際掌握記憶知識，豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的物理思維能力、實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)習(xí)“浮力”往往是因為生活經(jīng)驗，誤以為浮力只與物體的體積、質(zhì)量、密度等有關(guān)，這樣學(xué)生就應(yīng)該從不同的角度進行分析，得出正確的結(jié)論，引導(dǎo)他們樹立正確的物理概念。根據(jù)學(xué)科和課程的特點，可以這樣提出相應(yīng)的問題。大浮力有時不能沉到水上，但為什么浮力不能吸引小的鐵片呢？通過類似的問題，讓學(xué)生們逐步思考各種各樣的問題，把學(xué)到的概念和規(guī)律很好地應(yīng)用于實驗和解決問題，從而真正掌握概念和規(guī)律。

結(jié)束語

在新課改理念指導(dǎo)