小學數(shù)學趣味化教學情境的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文

小學數(shù)學趣味化教學情境的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：小學是數(shù)學學習的入門階段，也是培養(yǎng)學生興趣的最佳時期。情境教學模式能夠有效地將抽象復雜的數(shù)學問題形象化，有助于學生消化和理解。同時，情境教學立足于學生的成長歷程和發(fā)展需要，從學生的立場出發(fā)，回歸素質教育本身，從根本上提升教學質量。本文立足于當前小學數(shù)學趣味化教學中存在的問題，探索小學數(shù)學趣味化學習和情境教學的有機統(tǒng)一方法。

關鍵詞：小學數(shù)學趣味化教學情境教學培養(yǎng)

引言

隨著新課程改革的深入推進，小學數(shù)學趣味化教學逐漸引起了廣大師生家長的關注。學生初次接觸數(shù)學，理性認識相對缺乏，很容易產生對數(shù)學學習的抵抗心理。這種教學方式能夠突出人本主義理念，讓學生學得更快、記得更牢，通過教學方法的轉型，讓學生真正愛上學習，愛上生活。小學數(shù)學教學的關鍵在于用教學方法豐富教學內容，降低教學難度，給學生一個輕松愉快的數(shù)學課堂。

一、趣味化教學情境的優(yōu)勢

1.能夠使數(shù)學問題生活化

對于小學生而言，邏輯分析能力的從無到有需要情境教學的輔助作為過渡。將教學情境融入數(shù)學學習中能夠將抽象的數(shù)學符號、運算法則生活化、具體化。就數(shù)學學科本身而言，同生活的聯(lián)系十分緊密。這也為教學情境的融合提供了良好的實踐基礎。數(shù)學問題生活化能夠幫助學生逐漸形成理性思維模式。通過情境教學，提升學生對數(shù)學的興趣，改善數(shù)學在學生心中枯燥無味的心理定位，讓單調的數(shù)學課堂生動起來。

2.能夠調動學習積極性

盲目強調或過于重視運算能力的培養(yǎng)，就會造成學習興趣不足的情況發(fā)生。對于數(shù)學運算，學生積極性普遍不高。長期固化的教學模式難以調動學生對數(shù)學學習的熱情和信心。數(shù)學問題情境化、生活化能讓學生眼前一亮，重新煥發(fā)出對數(shù)學學習的熱愛。趣味化教學是情境教學的目的，情境教學是趣味化教學的實現(xiàn)途徑。

3.能夠促進學生全面發(fā)展

情境教學能夠有效避免數(shù)學教學的教條化，讓學生學會在生活中運用數(shù)學知識、檢驗數(shù)學知識。情境教學有助于充分發(fā)揮學生的發(fā)散性思維，它能夠集視聽言動為一體，學生的多種感官得以同時運用，讓學生在課堂上化被動接受為主動思考。

二、當前小學數(shù)學趣味化教學中存在的問題

1.教師對教學情境的重視程度不夠

教學情境的合理引用能夠有效促進學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)。在實際教學過程中，受到主客觀因素的影響，大多數(shù)教師普遍缺乏對教學情境引用的重視。具體表現(xiàn)為教學情境利用率不高，準備不充分。導致這一問題出現(xiàn)的根源在于在長期的執(zhí)教生涯中，教師的教學風格、教育理念逐漸固化，形成了思維定式，創(chuàng)新意識和靈活度不高。

2.教學情境運用不合理

教學情境的引入應當遵循學生的學習特點和成長環(huán)境，只有選取了恰當?shù)那榫?，情境教學的優(yōu)勢才能夠得到最大限度的發(fā)揮。一方面，教師對于學生的成長環(huán)境和需求特點缺乏重視;另一方面，教師對情境教學理念的認識度不高，難以實現(xiàn)教學情境同小學數(shù)學教學之間的有機結合。

3.情境教學理念運用不當

在情境教學的合理運用上，不少教師存在理解上的偏差。知識點與情境的融合效果決定了教學質量。因此，做好數(shù)學知識同教學情境的銜接工作尤為重要。教師急需提升自己的情境創(chuàng)建能力和課堂教學能力，在尊重學生成長需求的同時，把數(shù)學同生活更緊密地連接起來。情境的選用應當符合不同年齡段的成長特點和學習要求。

三、小學數(shù)學趣味化教學情境的培養(yǎng)

1.轉變思想、加強重視

一線數(shù)學教師應當明確小學生的成長特點和學習要求，加強對趣味化教學模式的重視。及時改變教學風格和教學思路。將教學情境引入數(shù)學課堂既是學生趣味性學習的需要，也是素質教育的核心要求。小學生普遍活潑好動、思維跳躍，利用情境教學激發(fā)課堂學習趣味能夠有效凝聚學生的目光，幫助學生集中注意力，提升課堂學習效果。例如在學習貨幣這一章節(jié)時，為了讓學生更好地認識貨幣的面值，可以讓學生使用貨幣道具在課堂上進行交易活動，讓貨幣面額的轉換和學習更好地助力學生的成長和生活。讓學生學習購買商品的技能，同時通過貨幣交易，讓學生學會貨幣的轉換。教學情境的引用能夠有效激發(fā)數(shù)學學習的魅力，用多元化的數(shù)學知識裝點學生的童年生活。

2.注重觀察、就地取材

教學情境的引用切忌生搬硬套，脫離實際。合理利用課堂上現(xiàn)有的教學資源能夠有效幫助情境教學回歸課堂、緊扣主題。教學情境的利用應當遵循度的原則，避免過度依賴造成學生注意力的發(fā)散。選取課堂上已有的教學道具，在提升趣味性的同時，讓學生的注意力始終保持在課堂上。以“角和圖形”的學習為例，在學生在教室里面尋找“直角、銳角、鈍角”，也可以讓學生在教室內尋找“圓形、三角形、正方形”。讓學生在仔細觀察中發(fā)展數(shù)學在生活中的影子，教學情境的引入不一定要獨出心裁，最重要的還是貼切二字，能夠滿足學生對數(shù)學的好奇，讓數(shù)學理念不再停留在課本上，而是讓學生學會在生活中尋找數(shù)學的蹤跡。就地取材不僅僅能夠節(jié)約教育成本，同時也能夠讓數(shù)學教學在既定的空間內發(fā)揮出最大的魅力。

3.數(shù)學游戲、寓教于樂

用數(shù)字游戲豐富課堂教學內容，適當?shù)挠螒蚰軌蚓徑鈱W生長期課堂學習中造成的視覺疲勞。數(shù)字游戲同樣能夠起到鞏固學習成果的作用。讓學生在游戲中學習，在游戲中檢驗數(shù)學學習成果。利用多媒體教學平臺，合理引用網(wǎng)絡上已經開發(fā)成熟的數(shù)學小游戲，讓學生在游戲中加強運算能力的練習，用學生喜聞樂見的方法開展教學活動。教學情境的利用形式多種多樣，課堂學習興趣的激發(fā)途徑更是層出不窮。教師應當做好教學活動的對接工作，在調節(jié)課堂教學內容的同時，確保教學效果和教學質量。