六年級數(shù)學(xué)《比意義》說課稿

六年級數(shù)學(xué)《比意義》說課稿【完整版】

六年級數(shù)學(xué)《比意義》說課稿

作為一名教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，說課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是為大家收集的六年級數(shù)學(xué)《比意義》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

六年級數(shù)學(xué)《比意義》說課稿1

各位評委教師：

大家好！

我是前進(jìn)小學(xué)的六年級數(shù)學(xué)教師xx，今日我說課的題目是《比例尺的意義》，請各位評委教師多多指教，我將從下面幾個方面進(jìn)展此課的說課：

一、說教材：

我說課的內(nèi)容為六年級下冊的《比例尺》。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完“比例的意義和根本性質(zhì)”、“正、反比例的意義”后安排的內(nèi)容。這局部內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)地圖、工程圖紙的計算的根底。比例尺在生活中也有廣泛應(yīng)用,學(xué)好它也很有現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：使學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會求比例尺，圖上距離和實(shí)際距離。

2、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)受比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應(yīng)用的過程，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的力量。

3、情感態(tài)度和價值觀：結(jié)合詳細(xì)情境，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)：理解比例尺的概念，依據(jù)比例尺的意義求比例尺、實(shí)際距離和圖上距離。

難點(diǎn)：從不同的角度理解比例尺的意義

二、說學(xué)生：

六年級的下學(xué)期的學(xué)生，對于各種圖形有著豐富的生活閱歷，所以，講解有關(guān)比例尺的學(xué)問，學(xué)生有感性熟悉，同時也會饒有興趣的。

三、說教法、學(xué)法：教法：

對于意義理解局部主要采納嘗試法。對于運(yùn)用比例尺進(jìn)展相關(guān)計算時，主要用引導(dǎo)發(fā)覺法。學(xué)法：在教師的引導(dǎo)下，通過動手操作，大膽設(shè)想、自主探究的方法進(jìn)展學(xué)習(xí)，必要時進(jìn)展合作溝通

四、說教學(xué)流程：

整個教學(xué)過程分為三大塊：導(dǎo)入激趣、意義建構(gòu)，實(shí)際應(yīng)用。

1、猜謎激趣，創(chuàng)境引入

師：同學(xué)們，教師今日為你們帶來了一條謎語，猜一猜，它所描述的是一件什么物品？（示謎語：千里之遙現(xiàn)于咫尺；方寸之間妙繪神州）

生1：地圖。

生2：*地圖。

師：恭喜你！答對了。（課件出示一幅*地圖）在這個謎面中有一個詞“妙繪”，你們知道它所指的妙方、妙法是什么嗎？

2、意義建構(gòu)

安排了探、議、說三個小的環(huán)節(jié)：

(1)探：首先讓學(xué)生將一個長100米，寬80米的長方形操場，畫在一張紙上。學(xué)生不能按原來大小畫，只有想方法縮小。當(dāng)學(xué)生畫好時，教師找一大一小兩幅圖，展現(xiàn)給學(xué)生看，問：“哪一張畫錯了？”“沒有錯，他們縮小的程度不一樣?！薄澳悄隳茉趫D上標(biāo)注出你縮小的標(biāo)準(zhǔn)嗎？”然后讓學(xué)生嘗試標(biāo)注。學(xué)生在標(biāo)注時教師巡察，找有代表性的，如“以一當(dāng)千”，“以一當(dāng)五百”；“圖上1厘米相當(dāng)于實(shí)際10米”，“圖上8厘米相當(dāng)實(shí)際80米”；“1：1000”，“1：500”等等貼在黑板上，并摘抄下標(biāo)注。這一過程讓學(xué)生用不同的方式表達(dá)自己的想法，為學(xué)生供應(yīng)了獨(dú)立思索的開放空間，關(guān)注了學(xué)生的共性進(jìn)展。

（2）議：議什么呢？先議標(biāo)注的形式不同意義一樣。學(xué)生結(jié)合自己和同伴的標(biāo)注，及黑板上的板書，爭論溝通：形式有多樣，但表示的內(nèi)容會不會一樣呢？然后師生共同依據(jù)表示的內(nèi)容進(jìn)展分類，調(diào)整板書。再議意義一樣哪種最優(yōu)。在此根底上，教師總結(jié)比例尺的意義，強(qiáng)調(diào)留意點(diǎn)。這一認(rèn)知過程，完全是學(xué)生自主構(gòu)建比例尺意義的過程，學(xué)生印象深刻，興趣深厚。

（3）說:說詳細(xì)比例尺的意思。依據(jù)自己的理解，說剛剛得到的比例尺和教師供應(yīng)的比例尺意義。這樣安排有利于突破“從不同角度去理解比例尺”這一難點(diǎn)。

總之，讓學(xué)生經(jīng)受比例尺的產(chǎn)生過程，比知道比例尺意義本身更有價值。

完成了意義建構(gòu)，接著就是實(shí)際應(yīng)用

3、實(shí)際應(yīng)用：（課件出示）

（一）根本練習(xí)

（1）填空

a、一幅圖的（）和（）的（）叫比例尺。

b、比例尺=（）:（）,比例尺實(shí)際上是一個（）。

c、一種微型零件的長5毫米，畫在圖紙上長20厘米，這幅圖的比例尺是（）。

d、圖上距離是實(shí)際距離的100倍，這幅圖的比例尺是（）。

（2）推斷

a、數(shù)值比例尺1：20230，可以寫成。（）

b、比例尺是一個比。（）

c、實(shí)際距離肯定比圖上距離長。（）

d、把20厘米100千米化成最簡整數(shù)比是1：5。（）

e、一幅地圖的比例尺是1：50000厘米。（）

（3）求比例尺

（4）新知運(yùn)用

一塊正方形的面積是400*方米，把它畫在圖紙上面積是64*方厘米，求這幅圖的比例尺。

（二）操作練習(xí)

請你設(shè)計畫出教室的占地*面圖

（教室實(shí)際長是8米、寬6米）

4、總結(jié)全課：

開頭教師拿的是比例尺嗎？什么叫比例尺呢？它有什么用呢？這樣照顧了開頭，解開學(xué)生心中疑團(tuán)，也概括了主要內(nèi)容。

六年級數(shù)學(xué)《比意義》說課稿2

說教材：

百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)階段重要的學(xué)問根底，本節(jié)課包括百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫兩局部內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)概念的根底上來進(jìn)展教學(xué)的。教材對百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，非常關(guān)注與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，努力提醒從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，突出百分?jǐn)?shù)作為模型的作用。

說學(xué)情：

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動，必需建立在學(xué)生熟悉水*和已有的學(xué)問閱歷根底之上，每個學(xué)生不同的生活背景、不同的家庭狀況都為課堂供應(yīng)了豐富的資源。

在日常生活中，衣服標(biāo)簽、飲料瓶等生活物品中存在著很多的百分?jǐn)?shù)，報刊、電視中也常常消失百分?jǐn)?shù)，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的生活根底。

小數(shù)、分?jǐn)?shù)的熟悉，特殊是對于通分學(xué)問的把握，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)，奠定了良好的學(xué)問根底。

經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)能夠通過探究學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)等方式解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，這就為本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)活動奠定了根底。

說教學(xué)目標(biāo)：

1、實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

2、通過觀看思索、比擬分析、綜合概括，經(jīng)受百分?jǐn)?shù)意義的探究過程，使學(xué)生會解釋百分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義。

3、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)可以表示局部與整體的關(guān)系或兩個數(shù)量之間的比擬關(guān)系，培育學(xué)生抽象、歸納、比擬、分析的力量

4、在詳細(xì)的情境中，解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的親密聯(lián)系，進(jìn)展學(xué)生的應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)的價值。

說重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義

難點(diǎn)：正確理解分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)分。

說教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

1、情境

（1）出示張杰、周杰倫、曲婉婷的照片

（2）出示相關(guān)信息

曲婉婷是一位創(chuàng)作型才女，她的歌90%以上都是自己寫的。

20xx年以來，在張杰開的8場演唱會中，上座率都到達(dá)了100%。

有65%的青少年喜愛周杰倫的《七里香》，有73%的青少年喜愛他的《青花瓷》。

六年級數(shù)學(xué)《比意義》說課稿3

說教材

1、教學(xué)內(nèi)容、地位和作用：

“比例尺”是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊“比例”這一單元第一小節(jié)的內(nèi)容。這局部內(nèi)容是在學(xué)生在比照例的意義有了肯定的建構(gòu)根底以及把握了比例的根本性質(zhì)這樣背景下進(jìn)展探究學(xué)習(xí)的。學(xué)好這局部內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固比例的意義和根本性質(zhì)，能更好地理解地圖。

2、教材的編排意圖：

教材首先說明為什么要確定圖上距離與實(shí)際距離的比，明確它的意義，并給出比例尺的概念，再結(jié)合兩幅地圖的比例尺介紹數(shù)值比例尺和線段比例尺，又通過一個機(jī)器零件的放大圖紙，讓學(xué)生熟悉把實(shí)際距離放大的比例尺如何表示。最終說明為了計算便利，通常把比例尺寫成前項(xiàng)或后項(xiàng)是1的比。例1教學(xué)把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺，為后面比例尺的計算做鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在實(shí)踐活動中體驗(yàn)生活中需要的比例尺。

2.在操作、觀看、思索、歸納等學(xué)習(xí)活動中理解比例尺的意義，正確計算比例尺，了解比例尺在實(shí)際生活中的各種用途。

3.能讀懂不同形式的比例尺。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解比例尺的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：能嫻熟解答比例尺的有關(guān)問題。

說教法與學(xué)法

1、情境導(dǎo)入，激發(fā)求知欲望。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，又效勞生活。來源于生活的數(shù)學(xué)會使學(xué)生倍感親切，在教學(xué)中，注意從學(xué)生的實(shí)際動身，把數(shù)學(xué)學(xué)問的進(jìn)展與生活嚴(yán)密的聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)了腦筋急轉(zhuǎn)彎和*地圖的圖片情景，當(dāng)學(xué)生聽到那個急轉(zhuǎn)彎的話題和*地圖時，立刻產(chǎn)生了疑問：柳州到桂林的距離有100多公里,而一只蝸牛從柳州爬到桂林只用了2分鐘，比坐火車還快，這是為什么？使得學(xué)生在奇怪心的驅(qū)使下，對數(shù)學(xué)學(xué)問產(chǎn)生深厚的求知欲望。積極參加接下來的教學(xué)活動。

2、自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自學(xué)力量。

自學(xué)是一種自主、探究、發(fā)散式的學(xué)習(xí)方法，它會使學(xué)生更能把握和理解數(shù)學(xué)的真諦。在教學(xué)中設(shè)計了自學(xué)提綱，教給學(xué)生自學(xué)的方法，放開手讓學(xué)生去做、去說、去論，培育學(xué)生的自學(xué)力量。在課堂中學(xué)生溝通回報自學(xué)的成果，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的滿堂灌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每一位學(xué)生自始至終共同參加教學(xué)的全過程，試圖把學(xué)習(xí)的時間、空間還給學(xué)生，從而獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，獲得勝利的體驗(yàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入比例尺

1、我從柳州坐火車到桂林用了2小時，而一只蝸牛從柳州爬到桂林只用了2分鐘，這是怎么回事？

教師提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激起學(xué)生的求知欲，

二、動手操作，熟悉比例尺

1、師：畫線段。用線段表示以下物品的長。

①橡皮長5厘米

②鉛筆10厘米

③米尺長1米

學(xué)生在操作的過程中產(chǎn)生疑問，如何在一張紙上畫出1米長的距離，從而使學(xué)生感受比例尺的作用

2、出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生匯報溝通自學(xué)的成果，通過教師的引導(dǎo)建構(gòu)起比例尺的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

六年級數(shù)學(xué)《比意義》說課稿4

一、教學(xué)內(nèi)容

“正比例的意義”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材六年級數(shù)學(xué)下冊第39、40、44、45頁的內(nèi)容。

本節(jié)課是在比和比例的根底上進(jìn)展教學(xué)的，學(xué)生理解并把握了正比例這種數(shù)量關(guān)系，可以加深比照例的理解，并能解決一些含正比例關(guān)系的實(shí)際問題，同時進(jìn)一步滲透函數(shù)思想，為今后學(xué)習(xí)打下良好根底。

二、課標(biāo)中的陳述如下：

1、通過詳細(xì)問題熟悉成正比例的量。

2、能找誕生活中成正比例量的實(shí)例，并進(jìn)展溝通。

三、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知根底及規(guī)律，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、通過觀看、比擬、分析、爭論等活動，理解正比例的意義，會精確推斷兩種量是不是正比例關(guān)系。

2、通過思索，正確寫出正比例字母表達(dá)式。

3、依據(jù)正比例的意義，學(xué)生會正確的找誕生活中的實(shí)例，并進(jìn)展溝通。

4、學(xué)生在詳細(xì)的問題中體會函數(shù)思想。

四、在本節(jié)課中，理解正比例的意義，正確推斷兩種量是否是正比例關(guān)系，既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

五、教法學(xué)法

我們都知道，數(shù)學(xué)是思維的體操。正比例的意義是很抽象的概念，為了使這冰冷的漂亮成為學(xué)生熾熱的思索，教法學(xué)法如下：

1、學(xué)法：

通過學(xué)生的觀看、比擬、分析和爭論，獨(dú)學(xué)對學(xué)群學(xué)相結(jié)合，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)、反應(yīng)、展現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。

2、教法：

奇妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計以點(diǎn)帶面的問題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

這樣的教法、學(xué)法，師生互動、生生互動，由表及里，循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)將得到有效的評價和落實(shí)。

六、為有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，評價設(shè)計如下。

1、依據(jù)詳細(xì)實(shí)例和表格進(jìn)展觀看分析爭論，來理解正比例的意義。依據(jù)目標(biāo)達(dá)成檢測、學(xué)問拓展和作業(yè)1、2的題目，通過提問、學(xué)生表述來對目標(biāo)1進(jìn)展評價。（表現(xiàn)性評價）

2、依據(jù)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的思索，寫出正比例關(guān)系的表達(dá)式，對目標(biāo)2進(jìn)展評價。（紙筆評價）

3、依據(jù)學(xué)生的爭論和匯報狀況來對目標(biāo)3進(jìn)展評價。（表現(xiàn)性評價）

4、依據(jù)學(xué)生對正比例意義理解的表述，對目標(biāo)4進(jìn)展評價。（表現(xiàn)性評價）

在此表達(dá)是索然無味的，因此不再一一陳述，將會在學(xué)習(xí)預(yù)案中表達(dá)。評價設(shè)計會像傲雪的紅梅一樣，鑲嵌在學(xué)習(xí)預(yù)案中，綻放獨(dú)有的漂亮。

七、學(xué)習(xí)活動預(yù)案

（一）情境導(dǎo)入

首先，通過一首詩來導(dǎo)入新課。

出示圖片及詩詞：

西江月夜行黃沙道中

宋辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

請你用數(shù)學(xué)的眼睛來觀看這首詩，你發(fā)覺了什么？

學(xué)生會從“聽取蛙聲一片”這句中感受到青蛙有許多。

看來青蛙好多呀！同學(xué)們，一只青蛙幾條腿？兩只呢？三只呢？……。青蛙的只數(shù)和腿的條數(shù)之間存在什么關(guān)系呢？這就是我們這節(jié)課要討論的內(nèi)容。在這首詩中，有一句詩，也和我們今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容有點(diǎn)聯(lián)系呢，看誰到最終有所發(fā)覺。

這樣的導(dǎo)入，將會極大的激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

（二）探究新知

1、出示表格：

青蛙只數(shù)

1只

2只

3只

4只

…

腿的條數(shù)

4條

8條

12條

16條

…

2、觀看表格。

（1）請同學(xué)們仔細(xì)觀看表格，你發(fā)覺了什么？

這個問題比擬廣泛，給學(xué)生充分的思維空間，敬重學(xué)生的主體地位。

學(xué)生或許會從左向右觀看，發(fā)覺青蛙的只數(shù)增加，腿的條數(shù)也增加；

學(xué)生或許會從右向左觀看，發(fā)覺青蛙的只數(shù)削減，腿的條數(shù)也削減；

腿的條數(shù)隨著青蛙的只數(shù)變化而變化，像這樣一種量隨著另一種發(fā)生變化，二者之間有必定的聯(lián)系，這樣的兩種量就是兩種相關(guān)聯(lián)的量。

腿的條數(shù)和青蛙的只數(shù)就是兩種相關(guān)聯(lián)的量。

板書：兩種相關(guān)聯(lián)的量

（2）這兩種相關(guān)聯(lián)的量，變化規(guī)律是怎樣的呢？

學(xué)生會發(fā)覺，

青蛙的只數(shù)增加，腿的條數(shù)也增加；青蛙的只數(shù)削減，腿的條數(shù)也削減；

這說明兩者的變化規(guī)律是全都的。

板書：變化規(guī)律全都。

（3）你還有什么發(fā)覺呢？

此時，學(xué)生或許會從縱向的觀看中發(fā)覺，青蛙的只數(shù)是腿數(shù)的四分之一或腿數(shù)是只數(shù)的4倍，兩者之間的商或者比值是不變的。

不變，在數(shù)學(xué)上稱為肯定。

板書：比值（商）肯定

3、此時，依據(jù)板書小結(jié)，兩種量具備了這樣的三點(diǎn)特征，這樣的兩種量就是成正比例的量，

板書：成正比例的量

兩種量的關(guān)系就是正比例關(guān)系。

板書：正比例關(guān)系

今日我們討論的就是正比例的意義。正比例關(guān)系是數(shù)學(xué)世界中“變與不變”神秘中的一種。

板書：正比例的意義變與不變

4、通過觀看、思索、展現(xiàn)和反應(yīng)，學(xué)生對正比例意義這一抽象概念已經(jīng)有了初步的熟悉，因此，放手讓學(xué)生自學(xué)課本第39頁，通過反應(yīng)質(zhì)疑，明確底面積肯定時，體積和高是正比例關(guān)系。

5、小結(jié)。

通過兩個實(shí)例，學(xué)生對正比例的理解有了較深的熟悉，準(zhǔn)時的小結(jié)推斷兩種量是正比例關(guān)系的方法?；貞浝樱Y(jié)合板書，首先要看什么呢？再看什么？最終看什么？

上述學(xué)習(xí)過程，由形象到抽象，通過對觀看、分析、爭論狀況的評價，初步達(dá)成目標(biāo)1和4。

6、引導(dǎo)學(xué)生用字母式子來表示正比例關(guān)系。

通過剛剛的實(shí)例，學(xué)生會發(fā)覺，用語言來表達(dá)正比例的意義，很麻煩。數(shù)學(xué)，是一種簡潔的美。怎樣能夠簡潔明白的表示出來呢？回憶學(xué)過的乘法安排律，對，用字母表達(dá)式。正比例關(guān)系也可以用字母式子表示。Y表示比的前項(xiàng)，X表示比的后項(xiàng)，K表示比值。請同學(xué)們寫出來。

板書：=K（肯定）

依據(jù)學(xué)生寫的狀況，對目標(biāo)2進(jìn)展評價。

7、接下來，請同學(xué)們依據(jù)正比例的意義，找誕生活中那些成正比例的量，并進(jìn)展溝通。

通過對溝通狀況的評價，達(dá)成目標(biāo)3。

為了更加有效的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計目標(biāo)達(dá)成檢測如下：

（三）、目標(biāo)達(dá)成檢測

1、出示表1和表2，這是汽車和自行車所行時間和路程狀況統(tǒng)計表。

表一：

時間（小時）

1

2

3

4

5

6

……

路程（千米）

60

120

180

240

……

表二：

時間（小時）

1

2

3

4

5

6

……

路程（千米）

20

36

45

64

……

（1）你能不能把表格填完整？

（2）面對這兩個表格，結(jié)合正比例的意義，你有什么想法？

此題的設(shè)計重在通過比擬，讓學(xué)生理解兩種相關(guān)聯(lián)的量只有在比值肯定的狀況下才是正比例關(guān)系。當(dāng)兩種量的比值肯定時，確定是相關(guān)聯(lián)的量，變化規(guī)律也確定全都。因此，只要推斷出兩種量的比值肯定，二者就是正比例關(guān)系。從而簡化思維的過程，便于理解把握。

2、推斷下面每題中的兩個量是否成正比例，并說明理由。

（1）長方形的長肯定，面積和寬。（）

（2）減數(shù)肯定，被減數(shù)和差。（）

（3）單價肯定，總價和數(shù)量。（）

（4）每袋水泥質(zhì)量肯定，水泥袋數(shù)和總質(zhì)量。（）

（5）正方形的周長和邊長。（）

第2小題需要學(xué)生留意，減數(shù)肯定，減數(shù)是被減數(shù)減差得到的，不是相除得到的，不是比值肯定，所以不是正比例關(guān)系。

（四）學(xué)問拓展

如何測量金字塔的高度？

師：你們知道怎樣測量金字塔的高度嗎？在2600年前的古埃及，泰勒斯做了一個試驗(yàn)，在同一時間，同一地點(diǎn)，把許多長度不同的竹竿插在地上，分別測量了竹竿和影子的長度。

竹竿/m

1

1.5

2

2.5

…

影長/m

0.8

1.2

1.6

2

…

出示表格：看一看你又發(fā)覺了什么？

泰勒斯就是運(yùn)用物體的高度和物體的影長成正比例的關(guān)系來求出金字塔高度的。想知道嗎？請同學(xué)們課下討論吧！

課堂要成為學(xué)生思維靈動的舞臺，探究的欲望是熾熱思索的橋梁。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計重在通過測量金字塔的高度，加深對正比例意義的理解，同時激發(fā)學(xué)生求知的欲望，深刻感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

通過學(xué)生對正比例意義理解的表述和相關(guān)問題的解答，教師進(jìn)展合理的評價，循序漸進(jìn)中，進(jìn)一步完成目標(biāo)1和4。

（五）小結(jié)鼓勵

（通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？）

此環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生，做生活的有心人，不斷去發(fā)覺和探究其中的神秘！

回到課始的那首詩，哪一句和正比例有一點(diǎn)聯(lián)系呢？稻花香里說豐年。對了，稻花飄香，預(yù)示著農(nóng)夫的辛苦勞作將有一個好的收成。常說，付出和收獲要成正比，這是人們的美妙愿望。教師也祝福同學(xué)們在學(xué)習(xí)上付出和收獲成正比例，取得優(yōu)異成績！

（六）、布置作業(yè)

課本第44頁第1、2題。

這樣的教學(xué)設(shè)計，充分敬重學(xué)生的主體地位，讓每一個學(xué)生的思維動起來，讓每一個細(xì)胞都翩翩起舞，讓課堂散發(fā)出思索的香味，有效的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

八、板書設(shè)計

正比例的意義

1、兩種相關(guān)聯(lián)的量

成正比例的量

2、變化規(guī)律全都

正比例關(guān)系

3、比值（商）肯定

六年級數(shù)學(xué)《比意義》說課稿5

一、說教材。

1、教學(xué)內(nèi)容：

《比例的意義和根本性質(zhì)》是浙教版數(shù)學(xué)第十二冊的內(nèi)容。比例的學(xué)問在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。這局部學(xué)問是在學(xué)習(xí)了比的學(xué)問和除法、分?jǐn)?shù)等得根底上教學(xué)的，是本套教材教學(xué)內(nèi)容的最終一個單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個單元的第一節(jié)課，主要屬于概念教學(xué)，是為以后解比例，講解正、反比例做預(yù)備的。學(xué)生學(xué)好這局部學(xué)問，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些詳細(xì)的問題。

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)要求和教材的`特點(diǎn)，結(jié)合六年級學(xué)生的實(shí)際水*，可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過計算、觀看、比擬，讓學(xué)生概括、理解比例的意義和比例的根本性質(zhì)。

（2）熟悉比例的各局部名稱。

（3）學(xué)會用比例的意義或比例的根本性質(zhì)，推斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解比例的意義和根本性質(zhì)，會用比例的意義和根本性質(zhì)推斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。

4、教法、學(xué)法：

依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“計算——觀看、比擬——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中把握學(xué)問。

二、說程序設(shè)計。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的獲得，力量進(jìn)展的重要途徑。基于此，我設(shè)計了如下的教學(xué)設(shè)計。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

讓學(xué)生依據(jù)所給信息寫出四個比。目的就是為新授進(jìn)展鋪墊，搭建腳手架，同時也為學(xué)生后面區(qū)分比例和比打下根底。

（二）教學(xué)新課。

分成兩局部：第一局部，教學(xué)比例的意義；其次局部，教學(xué)比例的根本性質(zhì)。

第一局部：

先出示幾個比，讓學(xué)生計算它們的比值，然后通過觀看、比擬，給這些比分類。通過學(xué)生自己的觀看、發(fā)覺，依據(jù)比值是否相等來分類。接著追問：“兩個比的比值相等，那他們之間可以用什么符號連接呢？”是讓學(xué)生深刻地了解到，只要兩個比的比值相等，就可以說兩個比相等。運(yùn)用黑板上的幾個比例式，告知學(xué)生象這樣的式子就叫做比例，給學(xué)生直觀的印象，然后列舉一個反例，讓學(xué)生比照觀看，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺他們之間的共同特點(diǎn)，抽象概括出比例的意義。教學(xué)比例的意義后，準(zhǔn)時組織練習(xí)。第一個是推斷導(dǎo)入局部的四個比能否組成比例，并說明理由。其次個練習(xí)是，推斷兩個比是否能組成比例，在這個過程中，不僅運(yùn)用了比例的意義，而且比照的性質(zhì)也有肯定的運(yùn)用，以培育學(xué)生從多種角度解決問題的力量。第三個練習(xí)是寫出比值是4的兩個比，并組成比例。三個練習(xí)，每一個都在逐步的延長，意在到達(dá)嫻熟運(yùn)用比例的意義解決問題的力量。

其次局部：

在熟悉比例的各局部名稱時，我讓學(xué)生看課件自學(xué)，然后讓他們自己說說比例里各局部的名稱。在提醒比例的根本性質(zhì)時，我先讓學(xué)生計算，然后觀看發(fā)覺規(guī)律，進(jìn)一步驗(yàn)證規(guī)律，最終概括出比例的根本性質(zhì)。

（三）穩(wěn)固練習(xí)。

在穩(wěn)固練習(xí)環(huán)節(jié)中：第1題是三個推斷題，是對根本概念的穩(wěn)固。

第2題是依據(jù)比例的根本性質(zhì)寫出比例，這里需要從學(xué)生逆向思維的角度去解決問題。

第3題是用四個數(shù)組比例，這題學(xué)生在組的過程中沒有方法和挨次，那么在溝通過程中就需要教師去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺方法，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生不僅把題做對，而且指導(dǎo)自己更好解決問題。

第4題是拓展題，讓學(xué)生依據(jù)當(dāng)前所學(xué)的學(xué)問猜數(shù)，一方面穩(wěn)固比例的意義和根本性質(zhì)的學(xué)問，另一方面，為下節(jié)課“解比例”做鋪墊：依據(jù)比例的根本性質(zhì)，假如知道了比例中的任何三項(xiàng)，就可以求出另外一項(xiàng)，這是下節(jié)課要討論的內(nèi)容“解比例”。

三、說教后反思。

這節(jié)課是概念教學(xué)，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計挺不錯的，開頭的分類，由放到收，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。而且在學(xué)問點(diǎn)的獵取時，讓學(xué)生自主觀看發(fā)覺，分析比擬，概括出比例的意義和根本性質(zhì)，表達(dá)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。整節(jié)課的設(shè)計，總體感覺還是比擬適合學(xué)生的思維進(jìn)展的，在構(gòu)造上，我也注意了前后照應(yīng)，使整堂課也顯得比擬緊湊。

但是上完之后，我總覺得：學(xué)生把握得不是很好，尤其是依據(jù)比例的根本性質(zhì)寫出比例，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思索，但學(xué)生的逆向思維好像都比擬欠缺，這是我對學(xué)生在力量上的估量缺乏。其實(shí)這一環(huán)節(jié)，我在四班試教時已經(jīng)發(fā)覺，在本班的上課中，我在板書中已有強(qiáng)調(diào)，或許還是強(qiáng)調(diào)的不夠到位。整節(jié)課時間比擬緊急，后面穩(wěn)固練習(xí)和課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆忙過場的味道，與自己曾設(shè)想的場景肯定的差距。自己鼓勵性的語言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。

我覺得通過這一節(jié)課我學(xué)到了好多，作為一名教師，不能完全根據(jù)自己的意愿去設(shè)計課程，要考慮到學(xué)生。在今后的日子里，還得在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)方法。

六年級數(shù)學(xué)《比意義》說課稿6

活動形式：聽評課

主講人：武

評課人：孫

主題：重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)、凝點(diǎn)導(dǎo)練、精講點(diǎn)撥成就有效課堂

時間：xxxx-10-22

今日上午有幸聽了武教師的講課，講了一節(jié)六年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“比的意義”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

一、課堂引入從生活實(shí)例讓學(xué)生熟悉兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系，熟悉到同種量和不同種量之間的關(guān)系比擬，讓學(xué)生明白了比的前提條件和留意對應(yīng)關(guān)系的重點(diǎn)內(nèi)容，不過后面兩個是計算速度和單價的式子，與開頭年齡的關(guān)系不全都，可以從兩個量的倍數(shù)上讓學(xué)生說一說。

二、給出倍數(shù)關(guān)系后，教師提出三個問題讓學(xué)自主探究，小組溝通爭論，學(xué)習(xí)比的形式、比各局部名稱以及比值和怎樣求比值，依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)教師加以總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)易錯點(diǎn)和漏洞，這種自學(xué)方式很簡單讓學(xué)生把握概念學(xué)習(xí)，把握新概念，強(qiáng)調(diào)的微小之處比擬全面，關(guān)于比的符合，書寫，比值和商，計算的方法等都表達(dá)在課堂上。

三、練習(xí)題中，設(shè)計了不同的練習(xí)題型，讓學(xué)生依據(jù)題補(bǔ)充新學(xué)問，在題中學(xué)習(xí)學(xué)問，涉及到了本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，將比和除法以及分?jǐn)?shù)進(jìn)展比照分析，練習(xí)題層層遞進(jìn)，逐步增加難度，而且在練習(xí)中也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)簡潔計算方法，培育學(xué)生多思索的習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)方式。

四、引導(dǎo)和精講上面，武教師做到了細(xì)致入微，在學(xué)生做題中遇到模糊不清的內(nèi)容教師準(zhǔn)時作出引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)問點(diǎn)引導(dǎo)，對于易錯點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，每道題都做到了讓學(xué)生意識到應(yīng)當(dāng)留意的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的留意力，課堂效果到達(dá)了很好的的效果。

對本節(jié)課意見和建議：

1、課堂開頭引入有點(diǎn)累贅，東西太多，可以去掉一些與本節(jié)課無關(guān)的內(nèi)容，為后面的練習(xí)留下較多的時間。

2、在求比值的時候讓學(xué)生說一說有哪些結(jié)果，不僅可以用分?jǐn)?shù)表示還可以用小數(shù)表示，結(jié)果應(yīng)當(dāng)留意什么讓學(xué)自己觀看發(fā)覺，應(yīng)當(dāng)化成最簡，每個學(xué)問內(nèi)容都是學(xué)生自己提動身現(xiàn)。

六年級數(shù)學(xué)《比意義》說課稿7

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育人教版數(shù)學(xué)第十一冊P43--44及練習(xí)題。

教材簡介：《比的意義》是人教版第十一冊第三單元的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)許多，有比的意義、讀寫以及各局部名稱；有比值的概念及其求法；還有比與除法、分?jǐn)?shù)的區(qū)分與聯(lián)系等等。本節(jié)是用一種新的觀點(diǎn)、方法來熟悉數(shù)量關(guān)系的，不少概念既有聯(lián)系，又有區(qū)分。從比的概念可以直接導(dǎo)出比的根本性質(zhì)和求比值的方法，比與除法、分?jǐn)?shù)之間也存在著相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，因此本節(jié)內(nèi)容是這一章的教學(xué)重點(diǎn)。

教材在安排比的意義的學(xué)習(xí)時，分為三個階段：比的意義、比的各局部名稱、比與分?jǐn)?shù)及除法的關(guān)系。比的意義教材是選取我國第一艘載人飛船的有關(guān)內(nèi)容作為引入比的載體的，通過對詳細(xì)例子的爭論，明確了比的概念是建立在除法的意義根底之上的，提醒了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系，是一種以“倍比”為根底的比擬關(guān)系。

教材在介紹比的各局部名稱時提出了比值的意義，它既是一個學(xué)問點(diǎn)，又有助于進(jìn)一步理解比的意義。比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系是本節(jié)課的又一教學(xué)要點(diǎn)，理解它們之間的關(guān)系，對后繼學(xué)習(xí)特殊是綜合應(yīng)用各種學(xué)問解決問題具有重要意義，同時也是理解比的后項(xiàng)不能為0的認(rèn)知根底。所以，要使學(xué)生真正理解并堅固建立起比的概念，讓比的意義作為一條主線貫穿于整個課堂教學(xué)之中。

設(shè)計意圖：

本課的設(shè)計意圖表達(dá)新課程理念中數(shù)學(xué)價值觀的轉(zhuǎn)變，即由原來的以學(xué)問獵取為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的進(jìn)展為主要目標(biāo)。著重引導(dǎo)學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)問的形成過程，獲得學(xué)問、技能、情感、態(tài)度等方面的進(jìn)展。另外，教學(xué)設(shè)計在遵循教材編寫原理的根底上，對教學(xué)題材進(jìn)展了微調(diào)，供應(yīng)現(xiàn)實(shí)背景，轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在充分參加解決問題的過程中學(xué)會合作、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會溝通、學(xué)會應(yīng)用。

1.構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。本課在設(shè)計時引用飛船的有關(guān)內(nèi)容引出比的載體，使學(xué)生初步感受到比的意義和作用。再通過題組訓(xùn)練，以及問題推斷等，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突的對立中走向統(tǒng)一，從而比照的意義有更深刻的理解，進(jìn)而全面、系統(tǒng)的構(gòu)建起新學(xué)問的模型。最終通過生活中的比的應(yīng)用，幫忙學(xué)生拓展延長比的熟悉，深化比的意義，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，在生活中找到數(shù)學(xué)原型，進(jìn)展和提升學(xué)生的思維空間。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“人文精神”。數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵著美,在課堂教學(xué)中通過情境的創(chuàng)設(shè)增加學(xué)生的數(shù)學(xué)鑒賞和審美體驗(yàn),培育他們的審美情趣和力量,更好地激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力。充分發(fā)揮學(xué)生自身的課程資源優(yōu)勢，促使學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)，并獲得學(xué)問、技能、情感、態(tài)度等多方面的進(jìn)展。

3.學(xué)習(xí)過程從封閉預(yù)設(shè)走向開放、生成。通過創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，把“什么是比？為什么學(xué)習(xí)比，比有什么作用？”作為核心問題隱蔽在整節(jié)課的教學(xué)思路之中，使學(xué)習(xí)始終處于觀看、探究、溝通等高層次的思維活動之中，有效地激發(fā)學(xué)生劇烈的探究欲望和學(xué)問生成，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)仆人地位，從而更好地為學(xué)生的進(jìn)展效勞。

六年級數(shù)學(xué)《比意義》說課稿8

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

《比例的意義和根本性質(zhì)》是人教版數(shù)學(xué)第十二冊的內(nèi)容。比例的學(xué)問在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。這局部學(xué)問是在學(xué)習(xí)了比的學(xué)問和除法、分?jǐn)?shù)等的根底上教學(xué)的，是本套教材教學(xué)內(nèi)容的第三個單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個單元的第一節(jié)課，主要屬于概念教學(xué)，是為以后解比例，講解正、反比例做預(yù)備的。學(xué)生學(xué)好這局部學(xué)問，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些詳細(xì)的問題。

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合六年級學(xué)生的實(shí)際水*，可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過計算、觀看、比擬，讓學(xué)生概括、理解比例的意義和比例的根