小學(xué)語(yǔ)文-自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《自己的花是讓別人看的》——教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。２、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。3、抓住主要內(nèi)容，了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)；品評(píng)重點(diǎn)詞句，感悟“人人為我我為人人”的境界。【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀與推敲中讀懂含義深刻的詞句，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界?！緦W(xué)情分析】學(xué)生與季羨林先生生活的經(jīng)歷、時(shí)代都有很大差距。老師就要酌情增加背景資料的講述以及圖片的對(duì)比?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】幻燈片?！驹O(shè)計(jì)理念】讀悟結(jié)合，順學(xué)而導(dǎo)，扎實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在學(xué)生自主實(shí)踐、習(xí)文怡情中落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。一、激趣談話，導(dǎo)入新課1、前段時(shí)候我們學(xué)過(guò)一篇訪談目，小苗與大樹(shù)的對(duì)話，其中的大樹(shù)指誰(shuí)？（齊）季羨林。2、是的！季羨林爺爺是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他精通12國(guó)語(yǔ)言，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)整整十年，德國(guó)人民愛(ài)花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當(dāng)他再到德國(guó)時(shí)，感慨萬(wàn)千，不禁寫下了這樣的名篇。（齊）自己的花是讓別人看的。3、注意！誰(shuí)的花？又是讓誰(shuí)看的？請(qǐng)，再讀！4、播放德國(guó)風(fēng)光圖，提問(wèn)學(xué)生看完后對(duì)德國(guó)的印象。初讀課文，整體感知讀課文：自由朗讀課文、自行解決字音問(wèn)題。課文是誰(shuí)寫的？課文講了什么事兒？季老第二次到德國(guó),表達(dá)了怎樣的感慨？抓出中心句。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。┌鍟浩纣惼嫣厣钊肜斫?、感受景色之“奇麗”（1）哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色？勾出美麗景色的句子。畫出你認(rèn)為很重要的詞語(yǔ)。課件出示：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！保?）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？同學(xué)們，看看這一段美在哪里？請(qǐng)用筆畫出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。自己先把這些詞自由地讀一讀。預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。①讀到這個(gè)“花團(tuán)錦簇”詞語(yǔ)，你眼前出現(xiàn)了什么？讀到“姹紫嫣紅”呢？（想象。）②對(duì)比理解“花團(tuán)錦簇（多而茂，重形態(tài)）、姹紫嫣紅（艷而嬌，重色彩）”的意思這里兩個(gè)詞語(yǔ)都形容花很美，不是重復(fù)了嗎？放ＰＰＴ這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇?fù)碇?，有時(shí)候都分不出他們誰(shuí)是誰(shuí)了。花兒的這種形態(tài)就叫做——花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅。③把詞語(yǔ)帶入句子，練讀，重品味花美、語(yǔ)言美。自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。預(yù)設(shè)二：應(yīng)接不暇。①“暇”是指空閑，“不暇”就是“沒(méi)有空閑”，就是說(shuō)：這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟从疫叄戳藰巧嫌窒肟礃窍?，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做——應(yīng)接不暇，②好一片花的海洋??！誰(shuí)來(lái)把這么美的畫面讀給大家聽(tīng)（指名讀），其他同學(xué)閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，并想象畫面。（配樂(lè)朗讀）透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？生說(shuō)畫面。大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請(qǐng)你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光吧。2、感受民族之“奇特（1）有哪些句子能夠體現(xiàn)德國(guó)是個(gè)奇特的民族呢？“他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！薄懊恳患叶际沁@樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！毖a(bǔ)充資料：沒(méi)有陽(yáng)臺(tái)的就放在窗臺(tái)上，故意把窗簾做成半截的。花的主人看花的什么？什么是花的脊梁？（花的枝干）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣賞到嬌艷的鮮花）這些做法充分說(shuō)明了：自己的花是給別人看的。讀課題。如果你是作者，剛到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你的感受是什么？（奇怪、不理解）好，就把你的這份驚奇讀出來(lái)吧。（3）他們這樣做季老先生很不理解，我們也很不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語(yǔ)言是──正是這樣?！斑@樣”是指什么？（上文、扣題）什么是“莞爾一笑”？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情？（這在德國(guó)是很平常的、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語(yǔ)言充分說(shuō)明了──自己的花是給別人看的。（讀課題）（4）這種境界指什么境界？（“人人為我，我為人人”）這種境界具體在我們生活中來(lái)說(shuō)就是怎樣的行為？（分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……）在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的思想境界?這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的。（讀課題）是?。〉拇_值得我們好好的思考。在德國(guó)人人無(wú)私奉獻(xiàn)，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成就了這個(gè)──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色!多么奇特的民族！讀中心句。（5）生活中有這樣“人人為我，我為人人”的境界嗎？（學(xué)生暢談，指導(dǎo)聯(lián)系二、三、四自然段的句子和實(shí)際生活中的事例談。）

回到主題，升華情感１、四五十年后季老再次回到德國(guó)，對(duì)朋友們說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。這不變的美麗包含什么呢？２、文章除了想告訴我們德國(guó)有奇麗的街景，德國(guó)是一個(gè)奇特的民族，其實(shí)更在贊美一種怎樣的思想呢？（贊賞這種“人人為我，我為人人”的思想）是呀，這樣的人人為我，我為人人的風(fēng)尚已經(jīng)成為了這個(gè)民族的傳統(tǒng)，融入到每個(gè)人的血脈之中。這種思想的影響下才出現(xiàn)了奇麗的景色，成就了這個(gè)奇特的民族。一句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界就變成美好人間”。當(dāng)人人都做到“我為人人”時(shí)，相信世界將會(huì)變得更美好。讓我們永遠(yuǎn)記住德國(guó)（齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！五、作業(yè)設(shè)計(jì)抄寫文中描寫花美的句子，背誦第三自然段推薦閱讀：季羨林爺爺?shù)幕貞涗洝兜聡?guó)印象》六、板書設(shè)計(jì)自己的花是給別人看的奇麗花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅奇特人人為我我為人人

《自己的花是讓別人看的》——效果分析1.這節(jié)課，我從中心句切入，采用了“緊抓詞句——理解感悟——感情朗讀”的自主探究的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看,90％以上學(xué)生都能夠理解課文內(nèi)容并能進(jìn)行有感情的朗讀。2.在學(xué)法上主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文、想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際等方法體會(huì)德景色的奇麗、民族的奇特。70％以上都能夠運(yùn)用所學(xué)過(guò)的品讀句子的方法，來(lái)說(shuō)自己的感受?；卮鹆鲿常悸非逦?，語(yǔ)言組織能力較強(qiáng)。3.引領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)句的同時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)朗讀體會(huì)作者的思想感情。讀出對(duì)德國(guó)奇麗景色的贊美之情，讀出對(duì)德國(guó)人把“自己的花是給別人看的”這一奇特風(fēng)俗的驚嘆，讀出對(duì)德國(guó)“人人為我，我為人人”的高尚境界的敬佩之情。這項(xiàng)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)水到渠成，朗讀展示效果很好。4.聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，感受到德國(guó)人“人人為我，我為人人“的境界，并從中受到啟示和教育”是本課的難點(diǎn)。80%的學(xué)生都能在文字中體現(xiàn)德國(guó)人“人人為我，我為人人”的精神境界。繼而，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)勆钪杏袥](méi)有類似的感受？引導(dǎo)學(xué)生去踐行“人人為我，我為人人”的精神。5.在課堂上關(guān)注了全體學(xué)生，注意傾聽(tīng)學(xué)生的反饋情況，及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)、生成點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，力求達(dá)到最佳教學(xué)效果。本節(jié)課基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)突破，老師引導(dǎo)基本到位。課堂中運(yùn)用小組合作使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。大多數(shù)同學(xué)回答問(wèn)題比較積極。《自己的花是讓別人看的》——教材分析《自己的花是給別人看的》是一篇美文，篇幅不長(zhǎng)，卻包容了一個(gè)相當(dāng)廣闊的世界：德國(guó)的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨(dú)特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個(gè)浪漫溫馨的美好世界。走進(jìn)文本，就仿佛走入一個(gè)嶄新的世界：這是一個(gè)花的世界，一個(gè)美的世界，一個(gè)充滿溫情的世界，一個(gè)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無(wú)上的人生境界：人人為我，我為人人。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。選編本文的意圖，一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》——測(cè)評(píng)練習(xí)一、看拼音，寫詞語(yǔ)。tiānxìnɡyǔzhòuzhēnqiè()()()chījīnɡdàɡài()()二、比一比，再組詞。莞()姹()錦()完()詫()綿()三、我會(huì)填上合適的詞語(yǔ)。1、奇麗的（）奇特的（）奇異的（）奇怪的（）2、“頗”用音序查字法，應(yīng)先查字母____________，再查音節(jié)___________。3、本文中描寫花的詞語(yǔ)有：___________、___________你還知道的有：___________、___________。四、根據(jù)句子填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。1、出租或出借房屋的人(相對(duì)“房客”而言)。()2、形容微笑的樣子(多指女性)。()3、形容五彩繽紛、十分華麗的景象。()4、形容各種好看的花嬌艷絢麗。()五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。當(dāng)你來(lái)到德國(guó)，漫步在這花的海洋，你一定會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，____________________________;走在街上的時(shí)候，_______________________________，這真是________________________________的境界呀!六、小練筆，用自己的語(yǔ)言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文語(yǔ)言：(1)假如我們來(lái)到德國(guó)，看到__________________________。心想________________________________________________________。四五十年后，我又到了德國(guó)，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了：___________________________________________________，可當(dāng)我走在街上，抬頭一看，又是_____________________________________________，是的，_______________________________________始終沒(méi)有變。七、《自己的花是讓別人看的》一文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理。這一思路是按照由景到人再到理的順序?qū)訉诱归_(kāi)的，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。請(qǐng)你觀察一處景物，也按照由景到人再到理的順序試寫一個(gè)片段《自己的花是讓別人看的》——課后反思《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫德國(guó)人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因?yàn)槿绱耍麄儾艜?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。課堂上，我注重了以下三方面的訓(xùn)練：一、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。比如對(duì)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的理解，出示鮮花的圖片讓學(xué)生直觀去感受，，還讓學(xué)生通過(guò)想詞來(lái)幫助理解，如：像這樣描寫花美的詞語(yǔ)還很多，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？學(xué)生交流到：(萬(wàn)紫千紅、百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)……)文中用“花團(tuán)錦簇”寫出了花的形態(tài)美，用“姹紫嫣紅”則寫出花的色彩美。這樣既對(duì)詞語(yǔ)加深理解，又豐富了學(xué)生的積累。教學(xué)“莞爾一笑”時(shí)，先學(xué)生了解這個(gè)詞的來(lái)歷，再讓學(xué)生這樣笑笑。在教學(xué)“應(yīng)接不暇”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解文中“應(yīng)接不暇”的意思是花很多很美，眼睛看不過(guò)來(lái)。之后讓學(xué)生列舉生活中的事例來(lái)理解詞語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)“山陰道”時(shí)，通過(guò)圖片和文字介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“山陰道上應(yīng)接不暇”這個(gè)八字成語(yǔ)的意思及來(lái)歷，豐富了學(xué)生的課外積累。二、注重了朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，在教學(xué)時(shí)，我采用用自己喜歡的方式讀、自由讀、指名讀、齊讀、男、女生賽讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生讀得繪聲繪色。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、段落進(jìn)行品讀時(shí)，使之讀出形、讀出意、讀出情、讀出味，真正讓學(xué)生走進(jìn)文本。第三自然段是本文的重點(diǎn)段，我緊扣第三自然段展開(kāi)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生找出了重點(diǎn)句子“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅……應(yīng)接不暇”后，用課件出示這幾句話，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練：(1)指名讀這些句子，看看哪些詞語(yǔ)給你留下深刻的印象。你是怎樣理解的？(2）抓住的重點(diǎn)詞語(yǔ)“任何、家家戶戶、、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、花的海洋、山陰道”讓學(xué)生品讀；(3)學(xué)生匯報(bào)交流讀出的感受；(4)讓學(xué)生邊欣賞邊想象：你仿佛看到了什么？(5)創(chuàng)設(shè)情境引讀等等。這樣幾個(gè)來(lái)回，讓學(xué)生對(duì)文本的理解逐漸到位，對(duì)異國(guó)風(fēng)情的感受一步步加深，朗讀的情感一步步得以升華，讓學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。三、力求做到工具性和人文性和諧統(tǒng)一當(dāng)我把教學(xué)主題定位在感受奇麗的景色，感悟奇特的民族時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生在文中去盡情地體驗(yàn)異國(guó)他鄉(xiāng)的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的奇麗景色，感受德國(guó)這個(gè)民族特有的風(fēng)情。并由衷地發(fā)出感嘆——德國(guó)人用“人人為我，我為人人”的美好思想，創(chuàng)造了多么美麗的奇景!這是多么奇特的民族!在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“我為人人是奉獻(xiàn)美”和“人人為我是收獲美”。再聯(lián)系自己生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人人為我，我為人人”的?學(xué)生思維活躍，積極發(fā)言。使語(yǔ)文的工具性與人文性更加和諧統(tǒng)一。四、回顧全文，深化中心。課文的最后一段有很多難理解的句子，它們都是文章主旨的升華。我采取了引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)著讓每一位學(xué)生再聊一聊什么變化了，什么沒(méi)有變的過(guò)程中意識(shí)到，盡管社會(huì)在進(jìn)步、科技在發(fā)展、容顏在老去，但德國(guó)人這種養(yǎng)花的習(xí)俗沒(méi)有變，由這樣養(yǎng)花所營(yíng)造的花景美沒(méi)有變，更是他們這種“人人為我，我為人人”的境界沒(méi)有改變。在一次又一次逐步深化的引導(dǎo)中，將境界升華為文化，深化了本課的中心?；仡櫿谜n，還有很多不滿意之處：對(duì)學(xué)生整體的關(guān)注還不夠，給他們的空間還太少。為了課堂的完整性，沒(méi)有給他們更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間；為了課堂的完整性，也沒(méi)有給更多的孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的感悟理解?？傊?，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)檫@些遺憾，才讓我真切地感受到，老師的高度將決定課堂的深度和廣度。該如何提高教師的教學(xué)水平，我想起了蘇霍姆林斯基的話：“優(yōu)秀教師教育技巧的提高，更是由于他們持之以恒的讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海?！边@堂課讓我明白了今后努力的方向，我將不斷探索不斷前行?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》——課標(biāo)分析《自己的花是讓別人看的》是一篇語(yǔ)言看似通俗易懂,實(shí)卻包含深刻內(nèi)涵的文章,教學(xué)時(shí),應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的交流,引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文,在讀中感知文本的主要內(nèi)容,在讀中感受語(yǔ)言文字的魅力,體會(huì)“人人為我，我為人人”的含義，在讀中習(xí)得抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品析句子的方法，在讀中感受不同地域的民俗風(fēng)情。從而落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的3000個(gè)左右的漢字，能正確工整地書寫漢字；分目標(biāo)“識(shí)字與寫字”對(duì)高年級(jí)的學(xué)生的要求是養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué)生通過(guò)近五年的學(xué)習(xí)，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，而且具備了利用查字典、借助課文注音等方式獨(dú)立識(shí)字的能力。正確認(rèn)讀“脊梁”“莞爾一笑”“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”“花的海洋”“應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)的讀音，并借助語(yǔ)境正確理解詞語(yǔ)的意思。通過(guò)瀏覽圖片，同時(shí)通過(guò)配樂(lè)朗讀、想象、創(chuàng)設(shè)情境，正確理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：學(xué)生要“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)多種閱讀方法”；第三階段閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息?！钡聡?guó)究竟以怎樣的異域風(fēng)情打動(dòng)了季羨林先生呢？學(xué)生帶著思考，自由朗讀課文。季羨林先生用兩句話做了高度的概括，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽課文，劃出相關(guān)的句子，鍛煉了學(xué)生提煉信息的能力。此外，“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度