2023年教師資格（中學(xué)）-語文學(xué)科知識與教學(xué)能力（初中）考試歷年高頻考試題專家版答案

長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。2023年教師資格（中學(xué)）-語文學(xué)科知識與教學(xué)能力（初中）考試歷年高頻考試題專家版答案（圖片大小可自由調(diào)整）答案解析附后第1卷一.單項選擇題(共15題)1.教師布置學(xué)生搜集資料——描寫四季景物的詩句，依春夏秋冬的時序排列，正確的是（）。①接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅②忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯③銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢④六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝A.③④①②B.①②③④C.②①③④D.②④③①2.在學(xué)習(xí)七年級下冊第六單元的課外古詩詞《春夜洛城聞笛》時，老師讀到“誰家玉笛暗飛聲？”一句時,有學(xué)生提到“暗”字是錯誤的，笛聲哪能是“暗暗”的飛呢，這根本是不可能的。下列教師的評價中能促進學(xué)生正確理解這一字的一項是（）。A.“暗”是“暗暗”的意思嗎？下去再好好想想。B.“暗”是錯誤的嗎？那如果是你，你將要改成什么呢？C.“暗”字修飾的是什么呢？要先弄清楚了修飾對象，再看看它合適不合適。D.怎么可能錯呢，是不是你理解錯了，你再好好看看，先聽老師讀完好不好。3.學(xué)生圍繞“中國鄉(xiāng)村的歷史變遷”開展專題閱讀活動，下列作品適合選用的是A.柳青《創(chuàng)業(yè)史》B.魯迅《傷逝》C.舍《龍須溝》D.巴金《寒夜》4.老師在講解“此則岳陽樓之大觀也”時，為了更好地讓大家理解判斷句，特地找出以下句子進行拓展，下面選項中的句式不適合用來舉例的是（）A.浙江之潮，天下之偉觀也。(《觀潮》)B.下視其轍，登軾而望之。(《曹劌論戰(zhàn)》)C.問其姓氏，是金陵人，客此。(《湖心亭看雪》)D.城非不高也，池非不深也。(《得道多助，失道寡助》)5.教學(xué)蘇軾《記承天寺夜游》，教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生把握本課學(xué)習(xí)重點。下列重點不恰當?shù)氖牵ǎ.領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度B.學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作手法C.感受課文大意，積累文言詞匯D.品味作者蘊含在文字中的樂6.某教材《木蘭詩》一課中配有四幅插圖，下列對編者意圖的理解，不正確的是()。A.幫助學(xué)生借助插圖梳理敘事順序B.幫助學(xué)生借助插圖再現(xiàn)重點場景C.詩與畫對照，有助于體會樂府詩的特點D.詩與畫相映成趣，有助于激發(fā)閱讀興趣7.古詩中某些句子因為蘊含哲理而被后人反復(fù)引用，如“會當凌絕頂，一覽眾山小”。某教師安排學(xué)生匯編這類詩句，下列不適合的是（）A.欲窮千里目，更上一層樓B.客路青山外，行舟綠水前C.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村D.落紅不是無情物，化作春泥更護花8.《談生命》課后有一道練習(xí)題是“反復(fù)朗讀課文，品味關(guān)鍵語句并試著背誦，說說作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識”。對該練習(xí)的設(shè)計意圖，分析不正確的是（）A.引導(dǎo)學(xué)生體會這篇散文的語言特點B.提高學(xué)生整理文章思路的能力C.增加學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感D.通過朗讀和背誦，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴9.教師指導(dǎo)學(xué)生歸納文言學(xué)習(xí)“亡”的意義，下列不正確的是（）。A.暮而果大亡其財。（丟失）B.河曲智叟亡以應(yīng)。（死亡）C.今亡且死，舉大計亦死。（逃跑、逃亡）D.入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。（滅亡）10.學(xué)習(xí)中國古代詩詞，教師要求學(xué)生整理借明月思鄉(xiāng)懷人的詩句。下列不適合的是（）。A.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明(杜甫《月夜憶舍弟》)B.峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流(李白《峨眉山月歌》)C.但愿人長久，千里共嬋娟(蘇軾《水調(diào)歌頭》)D.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬(辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》)11.以下不能作為七年級下冊第一單元詩歌《假如生活欺騙了你》教學(xué)目標的一項是（）。A.能找到詩歌中的主要意象，說出其表達的意境B.結(jié)合生活實際有感情地朗讀詩歌C.深切體會詩中蘊含的人生道理D.對名言名句深入探究，提升思想認識12.閱讀下而初中七年級《短文兩篇》中第二篇《第一次真好》的教學(xué)片段，按要求答題。教師導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的問題，默讀結(jié)束后，學(xué)生開始提問。生1:“作者看到柚子樹，為什么心頭充滿了喜悅與新奇？”生2:“為什么說第一次的經(jīng)驗不一定都愉快？”生3:“為什么第一次的感覺真奇妙？”生4:“為什么作者覺得剛孵出來的雛鳥的樣子很難看？”生5:“為什么說第一次真好？”生6:“作者為什么看到剛孵出的雛鳥吃不下飯？”共有15個學(xué)生提出了問題（有些問題是重復(fù)的），在所有學(xué)生不再舉手提問時。教師問：“誰能回答剛才同學(xué)提出的問題？”教師的話音剛落，就有學(xué)生舉手回答：生1:“因為作者生長在都市，第一次看到柚子樹，所以心頭充滿了喜悅與新奇。”生2:“因為看到剛孵出來的雛鳥的樣子很難看，所以吃不下飯。”在教師“好”“很好”的贊揚聲中，有10多名學(xué)生對前而同學(xué)提出的問題作了回答（有些回答是重復(fù)的）。下課鈴響后，教師小結(jié)完本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程后，結(jié)束了這篇課文的教學(xué)。以下是對上而教學(xué)實錄的分析，準確的一項是（）。A.這節(jié)課是以學(xué)生為中心，學(xué)生提問，學(xué)生回答，學(xué)生完全成了課堂的主角B.這樣的課堂教學(xué)中，教師是作為一個主持人存在，體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用C.學(xué)生“問答式”教學(xué)，解決了閱讀中的問題，有利于學(xué)生對文本的整體把握D.這節(jié)課缺乏教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生提出的多是虛假的問題，教學(xué)重點不突出13.教師安排學(xué)生梳理我國歷史上以數(shù)字命名的文學(xué)家群體，下列正確的是A.曹門三父子：曹操、曹沖、曹植B.蘇門四學(xué)士：黃庭堅、秦觀、晁補之、張耒C.初唐四杰：王勃、楊炯、陳子昂、駱賓王D.明初三大家：宋濂、劉基、王夫之14.閱讀《散步》教學(xué)實錄(節(jié)選)，按要求答題。師：請一位同學(xué)說說。你為什么最喜歡母親?生：這位母親很疼愛自己的孫子。師：請你把寫母親的地方讀一遍。(學(xué)生讀第2段)師：母親盡管走遠一點就覺得累，但體諒到兒子的一片孝心，就出來了。這是寫母親的動作——“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”。這句話說明了什么?生：母親十分依賴孩子。師：哪個地方寫到了母親的語言?生：倒數(shù)第2段。師：請你讀一下。(學(xué)生讀)師：“還是走小路吧。”母親為什么改變主意?生：因為母親知道了孫子要走小路的原因，“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘”。孫子想去看看，奶奶應(yīng)當滿足孫子的要求。師：很好，那么母親的這句話怎么讀才好呢?誰來試一試?(學(xué)生讀課文)師：同學(xué)們注意，文中寫道“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”，這是思想轉(zhuǎn)變的過程，怎樣才能表現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變過程呢?生：我覺得“還是”兩個字要帶點兒拖音，“還——是——走小路吧”。對該教學(xué)實錄選段相關(guān)分析正確的是()。A.教師讓學(xué)生讀得太多，分析內(nèi)容有些少B.教師無范讀，且缺乏對學(xué)生朗讀指導(dǎo)C.教師教學(xué)重點在于分析“母親”形象D.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以學(xué)生的自我體驗為主線15.學(xué)習(xí)復(fù)句的基本類型，教師從不同材料中任選語句，向?qū)W生講解遞進復(fù)句的具體特點，下列句子適合的是（）。A.柏油路曬化了，甚至于店鋪門前的銅牌也要曬化了B.天空中的霞光漸漸淡下去了，深紅變成了緋紅，緋紅變成了紫紅C.雖然我一見就知道是閏土，但又不是我記憶中的閏土了D.倘若沒有解放軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗在一線，老百姓損失更大第2卷一.單項選擇題(共15題)1.奇妙的“自然數(shù)局”人們在自然界里，迄今發(fā)現(xiàn)的最為神奇的數(shù)，就算是黃金數(shù)0.618了，不過，神奇的大自然不僅給出了黃金數(shù)，還給出了神奇的斐波那契數(shù)列。斐波那契是意大利13世紀的數(shù)學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)有這樣一組數(shù)列非常奇妙：1,1,2,3,5,8,13,21……這個數(shù)列表面無奇，但內(nèi)里神奇，因為大自然里許多事物都能展現(xiàn)出這種數(shù)列，百合的花瓣是3瓣，飛燕草是5瓣，翠雀花是8瓣，金盞草是13瓣，紫菀是21瓣……現(xiàn)在，人們又發(fā)現(xiàn)了一種自然呈現(xiàn)出來的神奇的數(shù)字組合系列，這種數(shù)字組合系列來源于“七星彩”等彩票所搖出的中獎號碼組成的數(shù)碼群。以當今我國發(fā)行的“七星彩”為例，搖獎時，在搖獎現(xiàn)場人員和公證員的監(jiān)督下，搖獎機里的數(shù)碼球經(jīng)過持續(xù)30多秒的無規(guī)則搖動后，隨即排列出從百萬位到個位的7位數(shù)。按理這些隨機出現(xiàn)的開獎號碼彼此之間應(yīng)該沒有什么關(guān)系才對，但奇妙的是，這些前后出現(xiàn)的號碼竟然會出現(xiàn)等值對應(yīng)關(guān)系，而且其后面的號碼還會有秩序地重演前面的等值對應(yīng)關(guān)系。具體說來，現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的等值對應(yīng)關(guān)系有多種形式：這期出現(xiàn)了某個自然數(shù)號碼，下期或下下期又出現(xiàn)了同樣的自然數(shù)；又如這期或這期與下期兩個自然數(shù)的和，恰好就是下下期某一單個自然數(shù)號碼等；如果單單是出現(xiàn)這種簡單的等值對應(yīng)關(guān)系，倒還不算什么，非常奇妙的是，當某一種等值對應(yīng)關(guān)系出現(xiàn)以后，其后而的號碼還會有序并持續(xù)地重演這種等值對應(yīng)關(guān)系，而且重演現(xiàn)象出現(xiàn)的形式也會完全相同。這些彼此有序?qū)?yīng)的自然數(shù)號碼組合系列，顯然不是什么有一定規(guī)則的數(shù)列，也不是有固定格式和一定規(guī)則的數(shù)陣，因此，研究者們認為，稱之為“自然數(shù)局”比較恰當。有人認為，這種“自然數(shù)局”現(xiàn)象其實潛藏著宇宙萬物的深層秘密，那就是：萬事萬物都有自身的規(guī)律。因連續(xù)不斷地搖獎號碼群體本身，就是一個自然事物——它不是人工編排出來的，因此它就應(yīng)該能體現(xiàn)出自身的變化規(guī)律。更進一步講，這種現(xiàn)象體現(xiàn)出的就是事物的對應(yīng)律和重演律，即宇宙萬物都不是孤立的。這種神奇現(xiàn)象的出現(xiàn)，說明萬事萬物都是可以預(yù)測的，包括似乎神妙莫測的各種搖獎號碼！因此，對“自然數(shù)局”的研究，應(yīng)納入預(yù)測科學(xué)的研究領(lǐng)域，并深入探討其規(guī)律，或許其中隱藏的預(yù)測規(guī)律會給預(yù)測科學(xué)家?guī)碇卮髥l(fā)。 根據(jù)文中的信息下列推斷正確的一項是（）。A.如果把“自然數(shù)”的研究納入預(yù)測科學(xué)的研宄領(lǐng)域，并深入探討其規(guī)律，將來一定會給預(yù)測科學(xué)帶來重大啟發(fā)。B.即使有人能夠提早發(fā)現(xiàn)“七星彩”開獎號碼的某種等值對應(yīng)關(guān)系，按照重演規(guī)律，把將要開出的“七星彩”號碼全部推導(dǎo)出來，也不會中500萬元。C.因為“七星彩”等彩票所搖出的數(shù)碼群本身就是一個自然事物，而非人工編排的，所以它一定能體現(xiàn)出自身的變化規(guī)律。D.斐波那契數(shù)列有一個主要特點，即后一位自然數(shù)是前兩位自然數(shù)的和。2.老師在對下列各句中的“之”的用法的歸類，正確的一項是（）①吾道一以貫之②夫子之道③我不欲人之加諸我也④可謂仁之方也已⑤敝之而無憾⑥愿聞子之志⑦老者安之⑧與師言之道與⑨又相之A.①⑤/②④⑥⑧/③/⑦⑨B.①⑤/②④⑥⑧/③⑦⑨C.①⑤/②③④⑥⑧/⑦⑨D.①⑤/②④⑥/⑧③/⑦⑨3.在一次學(xué)習(xí)《繁星》《春水》的名著導(dǎo)讀課上，一位同學(xué)整理了冰心詩歌的主要內(nèi)容，下面內(nèi)容歸納有誤的一項是()。A.對現(xiàn)實的不滿和抨擊B.對母愛與童真的歌頌C.對大自然的崇拜和贊頌D.對人生的思考和感悟4.教師指導(dǎo)學(xué)生品味《湖心亭看雪》“湖上影子，惟長堤一痕.湖心亭一點，與余舟一芥.舟中人兩三粒而已”，分析句中數(shù)量詞的“對比”的表達效果，請學(xué)生再補充一例加深體會，下列合適的是()。A.一曲新詞酒一杯B.一片孤城萬仞山C.兩個黃鸝鳴翠柳D.夜來城外一尺雪5.閱讀下面一位教師關(guān)于《五柳先生傳》的一個教學(xué)設(shè)計片斷，回答下面的問題。師：在這篇課文里，作者多次使用了一個字，你能在聽完課文錄音后就找到它嗎生1：閑靜少言，不慕榮利。生2：好讀書，不求甚解。生3：性嗜酒，家貧不能常得。生4：既醉而退，曾不吝情去留。生5：環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。生6：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。生7：不知何許人也，亦不詳其姓字。(教師用多媒體課件呈現(xiàn)這幾句話)師：作者在這樣一篇不到200字的文章里“不”字出現(xiàn)了9次。這9個“不”字究竟在向我們展示著怎樣的一個五柳先生呢以上這幾個句子是從哪幾個方面寫五柳先生的學(xué)生歸納概括：思想性格.興趣愛好.生活狀況。師：上面這幾個否定句里，哪句是總起概括五柳先生的性格特征的學(xué)生討論后明確：閑靜少言，不慕榮利。關(guān)于上述教學(xué)片斷，分析不正確的一項是（）A.找準教學(xué)的切入點，有利于學(xué)生對文本主旨的把握B.采用以“疑”為主要手段的疑問導(dǎo)學(xué)法，能真正地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生C.課堂上運用多媒體進行教學(xué)，不僅直觀.形象，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率D.教師把課堂完全交給學(xué)生，沒有發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用6.某教材在選修模塊中增加了“中外小說名作欣賞”專題，下列作品不適合入選的是（）。A.《三國演義》羅貫中《儒林外史》吳敬梓B.《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基《紅與黑》司湯達C.《紅樓夢》曹雪芹《項鏈》莫泊桑D.《雷雨》曹禺《駱駝祥子》老舍7.教師在講解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”時，列舉同樣題材的詩句。下列詩詞不能作為例子使用的是（）。A.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)B.但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)C.秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還D.塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意8.老師在講解《曹劌論戰(zhàn)》一文中“小大之獄，雖不能察，必以情”這句話時，解釋到本句中“獄”字為古今異義詞，古義：案件；今義：監(jiān)禁犯人的地方（監(jiān)獄)。下列各項中，與“獄”字的用法不相同的一項是（）A.率妻子邑人來此絕境B.犧牲玉帛，弗敢加也C.老翁逾墻走D.學(xué)而不思則罔9.作文課上，教師告訴學(xué)生寫說明文應(yīng)注意的問題，下列說法不恰當?shù)氖?)。A.突出說明對象的特征B.說明條理清晰明了C.借用場景渲染氣氛D.講究語言精確并恰當10.閱讀《孔乙己》教學(xué)案例(節(jié)選)，按照要求答題。如何才能讓教學(xué)流程更順暢，教學(xué)效果更令人滿意呢經(jīng)過對課文的反復(fù)閱讀與思考，我決定以文中那些描述語言.動作的關(guān)鍵詞為教學(xué)切入點，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主深入鉆研文本，并在獨立思考的基礎(chǔ)上，合作探究，討論答問，理解課文精當凝練的用詞和深蘊在詞語中的沉重感情，明確文章主旨，得到應(yīng)有收獲。另外，在本篇課文教學(xué)中，本人試圖貫徹問題意識與對話教學(xué)理論，讓學(xué)生自主.合作.探完學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言積極，討論熱烈，對課文的理解全面而深刻，教學(xué)效果不錯。對上述材料分析不正確的一項是（）A.上述教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是自始至終的主角B.本課堂教學(xué)的著眼點是讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，形成“多維互動”的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮C.教學(xué)對話法就是在課堂過程中教師和學(xué)生之間進行對話交流，從而讓學(xué)生學(xué)到知識的教學(xué)方法D.教師以權(quán)威的形象與學(xué)生對話，讓學(xué)生接受自己的觀點11.語文課該怎么上，一直以來都存在著很大的爭議，以前都是“填鴨式”“滿堂灌”，一節(jié)課下來，老師講得很多，但學(xué)生卻沒掌握多少知識，尤其是學(xué)生的思維沒有得到真正的鍛煉。新課標認為，學(xué)生應(yīng)成為課堂的主體，老師在課堂上主要的作用是“導(dǎo)”?；谛抡n標的要求，我在這一節(jié)課的教學(xué)中始終遵循和貫徹“引導(dǎo)學(xué)生自主”的學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到課本上的知識，還對人性美有了自己的獨特理解。對上述觀點分析不正確的一項是（）A.填鴨式教育就是把知識一味灌輸給學(xué)生，與之相對的是啟發(fā)式教育。B.一切教育的影響必須通過學(xué)生的主動積極性才能達到預(yù)期的效果，因此教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。C.教師是課堂的主體，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)。D.一切為了學(xué)生，以學(xué)生為中心，教師不再以權(quán)威者的身份出現(xiàn)。12.教師在教學(xué)《陳涉世家》時，推薦另外幾篇出自《史記》的作品，建議學(xué)生比較閱讀，下列作品不適合推薦的是（）A.《鴻門宴》B.《唐雎不辱使命》C.《呂不韋列傳》D.《廉頗藺相如列傳》13.以下對課堂學(xué)習(xí)研究的流程排列正確的一項是（）。(1)選取課題，初步擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容(2)找出學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵屬性及確定學(xué)習(xí)內(nèi)容(3)教學(xué)設(shè)計及課堂實踐(4)