《“三導教學”在幼兒園區(qū)域活動中的實踐與研究》課題階段總結

《“三導教學”在幼兒園區(qū)域活動中的實踐與研究》課題階段總結一、總體概況

幼兒園區(qū)域游戲是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，能有效地促進幼兒的發(fā)展。本學期的重點區(qū)域班級有小一、小二、小三、中一、中三、大一共6個班級，各區(qū)域班級，原來主要以“主題背景下區(qū)域活動的探究”為主，本學開始在未來的兩年內，我們園區(qū)域課題主要以“三導教學”在幼兒園區(qū)域活動中的實踐與研究”，本學期我們區(qū)域課題組老師開展的區(qū)域活動于12月19日，作為“三導”基地校的開放活動，面向全區(qū)進行了一個匯報。這也是對我們開展“三導教學”一年來的一個匯報。二、具體做法（一）創(chuàng)設良好的區(qū)域環(huán)境。結合“三導”理念，我們盡力去為幼兒創(chuàng)設好的一個環(huán)境，良好的區(qū)域環(huán)境是活動開展的硬件，創(chuàng)設良好的區(qū)域環(huán)境既要思考到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，讓幼兒能專注投入某一活動，認真地探索問題。我們的區(qū)域活動采用固定與靈活設置相結合方式，創(chuàng)設豐富多彩的、多功能的、具有選取自由的區(qū)角，讓每個幼兒有機會自由選取，用自身的方式進行學習。例如小班具體設置了以下區(qū)域：娃娃家、生活區(qū)等；大班：創(chuàng)設角*（小吃店等）（二）區(qū)域材料投放要有層次性小、中、大班三個年齡段的孩子都有不同的層次性，同班級的每個幼兒有每個幼兒的性格特點，這也就決定了每個幼兒的潛力水平不同，所以材料的投放要兼顧到每個幼兒，不能都簡單，也不能都復雜，要為不同水平的幼兒帶給活動的機會和成功的條件。比如中三班的益智區(qū)“看誰找得快”游戲，教師創(chuàng)設的材料是有難易區(qū)分的，能力強的小朋友可以加入沙漏，增加游戲難度，能力弱的小朋友，可以不加沙漏慢慢找。（三）教師的指導教師要始終要清楚自己應處的位置，不就應是知識的輸出教育者，而是應帶給舞臺給幼兒自由發(fā)揮，能夠做示范，但不能過多的干涉幼兒的操作，扮演好觀察者與指導者的主角。如：對于小班孩子來說，教師的現(xiàn)場指導顯得十分重要，不做指導幼兒根本不明白該怎樣做，所以說教師在這個區(qū)域活動中顯得十分重要。作為中班的教師，可以適當退出指導工作，讓孩子自己先去嘗試，在進行觀察記錄，根據(jù)孩子玩的情況在進行恰當?shù)闹笇?。作為大班的教師，我們應該將區(qū)域活動的主場交給孩子，讓孩子學會自己面對簡單的為題，學會獨立解決問題。為幼小銜接工作做好準備。（四）觀察、再指導。把握時機，適時介入指導當幼兒區(qū)域活動中發(fā)生創(chuàng)造性的行為時，教師要及時給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵，教師有時做調解員，有時做旁觀者，在區(qū)域活動中，教師要放下自己的身份，以伙伴的身份進入到游戲中。觀察能夠幫忙教師準確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，根據(jù)孩子的情況，教師來判斷是否伸出援助之手，充分發(fā)揮自己引導者的主角，給孩子指條明路。為了調動幼兒用心性，教師的指導盡量用鼓勵和肯定的方法，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動參與，用心思考的，那不管結果如何，都要給予表揚與鼓勵。否則潛力弱的孩子總是失敗，會使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最后導致對整個游戲失去興趣。（五）科學地投放材料?！叭龑Ы虒W”中“導趣、導疑、導學”理念慢慢深入我們園教師的心理，慢慢大家已經(jīng)在接受、理解該理念。在我園，區(qū)域活動投放的材料是隨著孩子年齡的變化來投放的，除了關注孩子的興趣，同時也關注幼兒的個體差異性進行投放，如果在活動區(qū)內提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇，如：小班的教師側重于生活區(qū)材料的投放，以提高孩子的動手能力為主；中班的孩子側重于鍛煉孩子的動手能力、創(chuàng)新能力、以及良好的思維習慣等；大班的孩子側重于幼小銜接工作上。（六）區(qū)域材料能作為班級主題活動的延伸。各班把區(qū)域活動作為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動用過的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關的主題探索與操作活動。如：中三班班級主題是《小葉子大秘密》，班級區(qū)域活動中，投放了大量的和葉子相關的活動操作材料。中二班的班級主題是《海陸空出動》，在班級區(qū)域活動中，將海陸空三種幼兒常見的能接受的材料都放在區(qū)域活動中，呼應班級主題。（七）幼兒在活動中的發(fā)展1.給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。2.仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，即使做好觀察記錄，對活動做出相應的調整。3.培養(yǎng)良好的思維習慣、學習習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。4.在區(qū)域活動中，做好幼小銜接工作為了做好幼小銜接工作，大班在班級內可以適當提供簡單的記錄當，讓孩子用畫的形式來記錄區(qū)域活動，同時可以在大班創(chuàng)設“小學體驗館”讓孩子在里面體驗小學的生活，明白小學課堂和幼兒園不一樣的地方，為上小學做好準備。（八）良好的師幼互動新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。1.同時我們隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要2.用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展3.鍛煉孩子有計劃地做事情

三、取得的成績（一）本學期，我園雖讓沒有進行示范園開放，但是我們課題組依舊認真開展區(qū)域活動觀摩活動。課題組在期初、期中、期末的檢查，在每次的檢查中，教師們都在進步。經(jīng)過這段時間的交流，班班改變了投放的材料，活動形式也由一成不變變?yōu)殡S機應變。本學期我們區(qū)域課題組陳葉老師開展的區(qū)域活動于12月19日，作為“三導”基地校的開放活動，面向全區(qū)進行了一個匯報。這也是對我們開展“三導教學”一年來的一個匯報。同時也是對我們園的區(qū)級課題《“三導教學”在幼兒園區(qū)域活動中的實踐與研究》開展一年來的一個匯報。。通過區(qū)域活動，孩子養(yǎng)成了按計劃做事情的好習慣。培養(yǎng)了良好的思維習慣、探索習慣以及生活學習習慣，各班的家長觀念有了很大的一個改變，教師的理論水平不斷提升，幼兒的動手能力日趨提高。在區(qū)域活動的開始環(huán)節(jié)，教師積極引導孩子們的講述自己的區(qū)域計劃，不僅鍛煉了孩子們的膽量，同時還提高了孩子們的語言表達能力。在區(qū)域活動中，孩子們自由地進行活動，發(fā)展了孩子們的社會交往能力，講評活動中，孩子們能積極主動地介紹自己今天活動的情況，特別是大班的小組記錄，真正讓孩子當了學習的主人，大大提高了孩子們的語言方面的能力，大班的孩子在區(qū)域活動動中學會了如何有計劃地做事，同時能做一些簡單的記錄，為幼小銜接做好準備。（二)區(qū)域活動的材料日漸豐富，形式不斷變化，廢舊物的利用率越來越高，每月進行材料的層層推進。

1.每月進行區(qū)域反思，對活動材料進行一個推進，讓孩子們保持對材料的操作興趣。讓活動材料由高結構往低結構方向走。節(jié)約成本。2.充分利用班級空間和公共空間開展活動由于活動室空間有限，存在較多安全隱患，為此教師想盡一切辦法拓展活動空間，拓寬活動范圍。在注重激發(fā)幼兒參與活動*的同時，真正把游戲還給幼兒，考慮動靜、有關聯(lián)的區(qū)角擺放。3.利用廢舊物品，來進行班級環(huán)境創(chuàng)設教師們在廢舊紙皮上進行作畫、涂鴉等，不僅節(jié)約了資源，還增加了美感，讓人耳目一新。四、存在的不足（一）區(qū)域活動入到瓶頸期，怎么渡過。1.小班孩子對于活動材料的操作比較慢掌握。2.中班幼兒的主體性體現(xiàn)不夠，個別教師還是比較高控。3.

在優(yōu)化區(qū)域活動環(huán)境時，家園之間、家