冰花教學反思-教學反思

冰花教學反思教學反思篇一：冰花教學反思自我感覺《冰花》一課上得不錯，于是寫上我反思：課文所描繪冰花是千姿百態(tài)，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大樹葉，像柔嫩小草，像豐滿牡丹，一束束，一朵朵，晶亮、潔白?！睂懗隽吮ǜ鞣N形狀，寫出了冰花數(shù)量眾多。教學時，我利用簡筆畫給學生展現(xiàn)了書中描寫三種形態(tài)冰花，并加以指導性點評，如:冰花像怎樣小草？這些小草綠油油，柔柔，嫩嫩，看了真舒服……通過聯(lián)系生活朗讀，從而理解冰花千姿百態(tài)，美麗動人。玻璃窗上冰花是多種多樣，課文只寫了三種形狀冰花，事實上，冰花還會引發(fā)人們更多想象。有感情朗讀之后，我引導學生說說冰花還想什么？這時學生憑借自己生活經(jīng)驗，展開想象翅膀，盡情描述心中冰花圖案：冰花像白白云朵，像美麗梅花，像雪白鵝毛。冰花像白白云朵，冰花像我最愛吃棉花糖，冰花像潔白羽毛，冰花像奶奶住白米飯。冰花像一個個鈴鐺，冰花像一閃一閃小星星，冰花像一粒粒珍珠。冰花像一顆圣誕樹，冰花像一只可愛小狗，冰花像一朵朵美麗梨花。冰花像甜甜棉花糖，冰花像軟軟鵝毛，冰花像熱帶南國椰樹……通過想象練說，進一步理解了冰花千姿百態(tài)，美麗動人。篇二：冰花教學反思《冰花》本課生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象，課文插圖形象地反映了課文內(nèi)容。因此，本課教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然思想感情。1抓住關(guān)鍵詞語和標點指導朗讀。例如：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”在教學時，我先讓學生理解“驚奇”一詞，問：你一般在什么情況下會驚奇呢？（）（遇到自己意想不到事情，看到自己從沒看到過東西。比如說：看魔術(shù)表演時候,我常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色彩虹，也會驚奇；那天媽媽把長頭發(fā)剪掉了，我覺得很驚奇……）接著我請學生把自己就當做小童驚奇地喊一喊，學生一方面更加進入了課文情境，另一方面也體會了小童奇怪心理，從而對冰花產(chǎn)生了更濃厚興趣，其中感嘆成分自然表露出來。2抓住重點句體會冰花美。課文中所描繪冰花是千姿百態(tài)，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大樹葉，像柔嫩小草，像豐滿牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白?！睂懗隽吮ǜ鞣N形狀，寫出了冰花數(shù)量之多。教學時，我引導學生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣樹葉，像怎樣小草，像怎樣牡丹，并通過朗讀來表達。篇三：冰花教學反思本課生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶瑩潔白。教學本課時，要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認識冰花一些特征，理解一些重點詞語，體會冰花美麗神奇，進而培養(yǎng)學生熱愛大自然思想感情；同時復習鞏固本課生字詞。在教學中，為了激起學生學習興趣，利用課件給好奇學生觀賞了不同形狀冰花。學生在了解冰花同時，也能更深刻理解文本。抓住關(guān)鍵詞語和標點指導朗讀。如“驚奇”,我讓學生把自己當作小童來驚奇地喊一喊，學生一個比一個更進入情境，體會到了小童驚訝。在教學中，我還非常重視發(fā)揮學生主體，學生是學習主人。課上，學生通過多種形式，自主地學習。教學時以讀為本，通過開火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內(nèi)容理解，更加深入地體會小童童真童趣和冰花美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮“讀”作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學生讀懂，是他們自主學習結(jié)果。教學第二自然段時，先讓學生欣賞各種各樣冰花圖片，引導學生說冰花還像什么？學生充分展開想象，進行說話練習，當學生想象飛揚，說出了一個個富有創(chuàng)意句子時，不僅加深了對文本理解，而且也是一次很有口語訓練。通過想象，練說，學生進一步理解了冰花千姿百態(tài)，朗讀也更好。新課程標準指出：“在發(fā)展語言能力同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”雷雨教學反思百分數(shù)認識教學反思詹天佑教學反思初三語文試卷分析（一）一、 總體分析這一份模擬考卷，可以說是命題者花了一定心思，出非常成功?？季硗怀隽藱z查學生初中三學年所掌握知識和所具有語文能力，重視語文基礎(chǔ)知識考查，突出對學生語文素養(yǎng)考查，對今后中考復習具有較強指導性。雖然難度系數(shù)有一定提升，但符合今年中考命題導向。本試題滿分為分，考試時間為 分鐘。在參加考生中最高分為分，最低分為分，其中以 分居多，較往常相比確實有點難度。二、 試卷分析本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：（一）語文知識積累與運用。主要考查了漢字書寫，拼音正確讀法、病句修改、古詩文名句默寫、運用、名著積累、語言實際運用等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎(chǔ)知識掌握。本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：1漢字書寫。這一題不是簡簡單單規(guī)范抄寫而是要求學生從多個詞語中選擇拼音、寫法正確一項綜合性較強。2病句修改注重與課本接軌，既考查了對文本熟悉又巧妙考察了學生修改病句知識。3名句填空。第 題是機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個別有錯別字，其余得分不錯。第題和第題是理解性填空還是比較簡單，也容易得分。最后一個是考查學生篩選能力。有新意是加進了對現(xiàn)代文名篇名段考察，體現(xiàn)了中考立足課本，以本為主思想。4名著積累。名著題不是簡單考名著知識而是將語言運用與其結(jié)合起來，可謂一舉二得。5語言運用題。這道題既聯(lián)系了實際，又考察了學生語法知識，是一道綜合性較強題。學生要想選對須仔細思索。（二）閱讀（一）古詩文閱讀文言文閱讀延續(xù)了傳統(tǒng)比較閱讀，選擇了《愛蓮說》與《岳陽樓記》進行比較閱讀,在題型設(shè)計上也是由易到難，由課內(nèi)知識識記到課外理解運用。特別是第小題前面考文題后面考作者有一定迷惑性。第題在文言文中考察了修辭作用，可謂巧妙。美中不足是如能在題中加“兩段主要運用了哪種修辭”就更嚴密，更完美。例外忽視了文言文閱讀節(jié)奏這個知識點。（二）現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀依然是以課外閱讀為主考查形式。這次與中考全部考課外命題導向相一致。從題目考查點上看，重在培養(yǎng)學生在整體把握文章基礎(chǔ)上分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考良好閱讀習慣。從題目設(shè)計上看，無論從設(shè)計點上看和獲取答案途徑上看都有點高、有點難。特別是記敘文和議論文題有點偏難。如繼續(xù)穩(wěn)重題和題，對于初中生確實有點難。議論文題和題，題概括難度較大,題綜合性太強，學生往往只從一個角度去答，這個題可刪去前半部分讓學生聯(lián)系實際談就可以了。說明文出較好，緊扣山西特色，既考察閱讀能力又聯(lián)系生活實際?？傊翊伍喿x理解題有點難，學生得分也不高。其實初中學生閱讀能做到在整體把握文章基礎(chǔ)上分析概括能力，能聯(lián)系上下文去尋找答案，能運用簡潔語言概括理解文章就行。（四）作文作文形式從以前話題作文中解脫出來，采用二選一形式，與當下作文考試題目類型大致走向是一致。不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，出題者設(shè)置文題：第一個題《心中風景》對于這個作文題目，主要體現(xiàn)了“人人有話說，人人說真話”作文命題意圖。學生有較深刻體驗，有話可說，感情也較為真摯。第二個題要求學生先讀那段提示，從提示中感悟自然，感悟生活。是學生能更深層次表達自己內(nèi)心世界，考察學生觀察生活能力,真正體現(xiàn)語文“從生活中來，到生活中去”思想。三、對今后教學走向1強化語文積累及運用訓練，尤其強化字詞、名句默寫和開放性創(chuàng)新題型訓練，以學會運用為目進行練習。2強化綜合性學習、口語交際復習及名著閱讀拓展，以語文學習與現(xiàn)實生活之間聯(lián)系為主。3強化閱讀訓練，包括現(xiàn)代文閱讀（記敘文、說明文和議論文）和古詩文閱讀。4強化寫作訓練，進行作文儲備，了解考場作文技巧。初三語文試卷分析（二）選擇題題量六道，東城與西城一樣，題型上稍有創(chuàng)新，將關(guān)聯(lián)詞替換成了病句。其六種題型中，字音字形與西城海淀一樣，都涉及到對新增二十個詞語考察。其他題，病句題不難，而標點、語意銜接及修辭則是非常難為各位考生了。標點所考察書名號用法及引號與其他符號位置關(guān)系會難倒一批考生；語意銜接考察是上下文內(nèi)容及語法結(jié)構(gòu)嚴格一致，語感稍差同學都選不出來；修辭手法中所附材料可用“不知所云”來評價，材料過于晦澀，且主題太不明顯，中考不太會出這樣材料。填空題默寫題考察了《過零丁洋》《詩經(jīng)?兼葭》《岳陽樓記》和《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯），四篇都是重點備考對象，不多說。名著閱讀考察了《孟子》，也是學生需重點注意名著之一。其考查形式給各位考生備考提供了一個方向，即名著相關(guān)文學常識、涉及到名著課文具體內(nèi)容（包括提到重要地點、時間、人物、事件、主題）都應(yīng)該成為重點記憶對象。綜合性學習第一題，整合并概括材料信息。材料形式為“表格+文字材料”文字材料中概括兩個要點并不難，表格概括相對較難，表現(xiàn)在表頭不夠清晰，能做出同學需有較好邏輯思維。第二題，概括采訪記錄。思路跟 年中考一致，基本上需概括關(guān)鍵詞都在各個材料第一句話中，要概括自己理解也只是各個看法整合，這使得本題很容易。第三題，考察學生對材料進行高度概括能力，比前兩題難，但若掌握了方法，本題也容易。仔細審題可知，標題中已知部分對應(yīng)是材料最后一段，因此學生需概括即是一二段內(nèi)容，一段寫“愛心分隊”誕生，二段寫“分隊用愛心傳遞溫暖”將這兩個意思概括為與標題已知部分格式一致句子即可。文言文閱讀從篇目上看，考察是《陳涉世家》就預測性來說，不算成功。題型則是一貫實詞解釋、句子翻譯與文意理解，可分析之處不多?，F(xiàn)代文閱讀文學類閱讀：王蒙《新疆歌》相對海淀、西城文學類閱讀都選擇“親情”主題文章，東城選取主題比較晦澀，王蒙《新疆歌》是一篇主題偏向于地域文化抒情散文，理解上來說，會比《蘇醒中母親》及《母親》都難。但地域文化類抒情散文是北京近幾年中考文學類閱讀重要選文方向，如曾考過《又臨黃河岸》《西皮流水》等等，都屬于偏向于文化抒情散文。東城選文方向應(yīng)得到廣大考生注意。從題型上來說，則非常傳統(tǒng)：第一題，行文思路題，要找作者三次在當?shù)芈牎逗诤谘劬Α返攸c和當時歌聲特點，答案都在原文中，只要能定位好原文，并不難。第二題，句子含義題，稍有難度。答好這道題必須緊扣兩方面：一是句子與全文內(nèi)容關(guān)系，二是句子與全文主題關(guān)系。從內(nèi)容看，“她”指《黑黑眼睛》這首歌，她與伊犁聯(lián)系有二：一是“我”與伊犁人民之間聯(lián)系由它作載體；二是她貫穿“我”在伊犁那段歲月（也即見證“我”那段歲月）；從主題看，本文主要是通過作者對這首歌向往與熱愛來表現(xiàn)出作者對伊犁豐富深邃民族精神熱愛。上述四個要點即是本道題答案。第三題，全篇賞析題，跟西城題類似，解題思路也是一致。本文不多說。說明文閱讀：“北京中軸線與北京城格局”選文特點看，與西城、海淀一致，為文化類小品文。非常巧合是，海淀與東城都關(guān)注到了北京城中軸線，然而從題型設(shè)置看，則除材料鏈接題外，東城與海淀截然不同：第一題，梳理說明層次。出得比較難，答案都不能從原文找，需自己先梳理說明層次，再加以概括。本題型應(yīng)得到學生充分重視，因為是否能梳理清楚說明層次能看出是否真正看懂了文章。這種題型是非常有價值。第二題，語言準確性題。與海淀西城不同，不是問兩句不能調(diào)換理由，而是問“短語”不能刪去理由，考察是副詞性短語“有計劃地”需將本詞與原文加以聯(lián)系，明確副詞所表示文中含義，才能答好本題。第三題，材料鏈接題，出得不甚成功?；旧吓c原文關(guān)系不大，只需要仔細閱讀材料，對材料加以概括即可得出答案。議論文閱讀《匠人與大師》本文在 年燕山區(qū)期末考試中考過，東城用了文章，但換了題，題比原來難了。第一題：概括（提?。┲行恼擖c。在議論文中，這是一道最基礎(chǔ)題型，按理說應(yīng)該不難。但很多學生反映找不到中心論點。這只能說明同學們對議論文閱讀方法還不甚熟悉，需要加強練習。本題答案是第六段第一句話。第二題：尋找使用比喻論證句子中各喻體所對應(yīng)本體。對應(yīng)原文即可，不難。第三題，論據(jù)作用題。定位論據(jù)，尋找它所證明分論點即可，不難。作文東城出是半命題作文《，給了我》從形式看，比較讓人跌眼鏡，姑且算創(chuàng)新，而實際在平時考試中也有區(qū)縣使用過這種方式一一作文題居然要填前后兩個空，主語跟賓語都要填上，但并不難。需注意是，按照這個作文題邏輯而言，補題時前邊一空補是主語，姑且可理解為寫作對象（理解為寫作材料也未嘗不可），后一空補應(yīng)是跟材料相關(guān)立意。也就是說，出題思路是讓學生在補題時即確定寫作內(nèi)容及文章立意，東城考生若能多花些時間在補題這一步，將題目補好，下邊寫作過程將會非常順利。東城一模相對來說比較難，很多東城孩子都表示很受傷。但不管是否受傷，下一步都不是自怨自艾時候，成績發(fā)下后用心分析試卷，找出薄弱環(huán)節(jié)，制定更科學復習計劃,才是重中之重。同學們，祝大家復習順利！初三語文試卷分析（三）本次初三語文測試，學生成績在平均分、優(yōu)秀率、及格率都有較大提高。針對試題情況、學生答題情況和教學情況作以簡要分析反思。一、 試卷考察知識點和分值本次考試試卷總分為分。整張試卷三道大題，與中考接軌，難度中等，整張試卷以考察學生能力為主。第一道題語文積累和運用分。第二卷是閱讀占分。第三卷是作文分。卷面分。不足之處：、語文綜合實踐題與后文議論文閱讀重復，在文中能直接找到答案。另外未考口語交際。、名著題與初二考試完全相同。、文言文閱讀比較閱讀，有與上次重復。關(guān)于兩文內(nèi)容簡答只考一題。、現(xiàn)代文閱讀考點難度相對低些。二、 答題情況：1基礎(chǔ)知識得分較上次提高。個別在古詩理解默寫上還有問題，主要是對古詩文理解不夠，審題不認真，書寫不規(guī)范。2這次文言文所占分值分，得分也比上次提高。但言文翻譯句子不能抓住關(guān)鍵詞，重要詞語沒有翻譯出來。、現(xiàn)代文閱讀得分提高最大。但仍有學生對于作者所要表達地情感理解地不到位,或是不能讀懂文章，或是讀得不是很明白。4作文：最大進步是文面有所改觀，減少了不寫或?qū)懙锰贁?shù)。四、下一階段教學建議（一） “積累與運用”版塊教學建議1夯實基礎(chǔ)，不能偏廢語文教學中字詞積累和運用，扎扎實實地搞好常規(guī)教學，加強積累。、詩句積累中在識記理解同時，注意創(chuàng)造一定語言環(huán)境讓提高學生運用詩句能力。詩歌默寫應(yīng)該不遺余力督促落實，學生丟分最多還是錯別字。3還要常抓常檢測，對于容易出錯字詞，反復強調(diào)，反復練習。（二） “文言文閱讀”版塊教學建議1文言文教學，不只停留在讀層面上，應(yīng)該字字落實，句句落實，一定要重視詞語積累，尤其是文言實詞積累，特別是課下有注釋詞語。文言文不但要講，還要細講、詳講、講透，講完后還是落實，引導學生積累、歸納、總結(jié)，在教學中引導學生遷移，運用所學到知識來解答、釋疑，運用所學到知識舉一反三，觸類旁通。2教給學生翻譯文言文方法和技巧提高其翻譯能力，要讓學生適當了解、掌握必要文言知識和語言規(guī)律以及語法現(xiàn)象，如詞類活用、文言句式。以上用“默寫過關(guān)”達到落實。（三） “現(xiàn)代文閱讀”版塊教學建議。1把握文意是做一篇閱讀非常關(guān)鍵步驟，無論是精讀還是泛讀，應(yīng)該訓練學生通過概括文章或片斷內(nèi)容來把握文章主旨，或通過其它方法來弄懂主旨，因為后面題目很大程度上圍繞主旨這一條線來命題，改變學生沒讀懂文章便輕易胡亂下結(jié)論習慣，尊重文本，關(guān)注作品價值取向，準確把握作者意圖。2訓練過程中注意培養(yǎng)審題能力，抓住關(guān)鍵詞，推敲關(guān)鍵詞，理解題干，準確回答問題。在學生動筆做題之前，首先要清楚我要做什么，題干要我做什么。否則費力不討好，牛頭不對馬嘴。3明確題目考查要點，清晰能力點，有針對性地進行訓練。在訓練過程中，不妨把多個學生答案并列出來，讓學生自己比較、鑒別、推敲、琢磨，以訓練學生語言表達能力，讓學生學會準確表達，簡練概括。用“現(xiàn)代文閱讀周計劃”落實。（四） 作文教學建議1豐富學生文化修養(yǎng)和生活積累。讓學生多讀書，使學生在閱讀中去充分感悟、多方體驗、深刻思考生活。再引導學生用所得到感悟，去關(guān)注生活細節(jié)、體驗人間情感、挖掘人生內(nèi)涵拓展思維，用向上心靈去走進歷史、思考人生，能夠流暢、生動抒寫文章、張揚個性。此次不少學生用自己觀點去解讀歷史人物、歷史事件，表現(xiàn)出自己深刻思考。用每周“美文積累和生活日記”落實。2要堅持對學生進行審題訓練，避免學生因?qū)忣}失誤而折戟沉沙。作文首先加強審題練習，讓學生明白自己寫作文時候有什么要求和限制。作文還要勤于練習，講評和修改并重，及時給學生以有效指導。用兩周一次“課堂限時作文”落實。統(tǒng)一作文訓練專題和訓練稿紙。3加強書寫訓練。力爭人人寫出卷面整潔文章。用每周“練字”和“課堂作文”落實。通過這次月考，我們進一步了解了學生學習情況，接下來時間里，我們將有針對性采取有效方法，努力增加優(yōu)秀率、及格率，盡力減少低分率。游戲教學反思（一）在游戲教學過程中，不可回避如何對待優(yōu)中差生。我設(shè)計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個人素質(zhì)，性格特點，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效激勵機制促學生不斷上進。在激發(fā)他們主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們獨立思考和合作探究創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動學生言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產(chǎn)生成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡學習后繼力。組織得法，嚴謹有序做好游戲組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我要能理解學生心理，不一味批評，而是積極講清楚。適時適度我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內(nèi)容講授和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。游戲教學反思（二）培智數(shù)學活動中游戲一般是把教學內(nèi)容，尤其是教學重點、難點與低年級學生喜聞樂見游戲形式有機地結(jié)合在一起，并把它適當安排在教學活動過程中。數(shù)學游戲能為低年級學生動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創(chuàng)設(shè)最佳情景,激發(fā)低年級學習興趣，調(diào)動學生積極性，最大限度地發(fā)揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務(wù)。同時，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好學習習慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。設(shè)計游戲目要引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。所以，設(shè)計數(shù)學游戲，安排課堂活動時應(yīng)注意下面幾個方面：游戲新穎，形式多樣,富有情趣，才能有效地激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力，使他們主動地學、愉快地學。如富于思考啟發(fā)性“猜謎”、富有情趣“小貓釣魚”、“摘蘋果”，“幫白兔收蘿卜”等游戲一一展示在學生面前，學生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中學習任務(wù)，提高了學習效率，培養(yǎng)了學生良好學習習慣和組織紀律性。直觀形象數(shù)學游戲可以在學生“具體形象思維”與“抽象概念數(shù)學知識”之間架起一座橋梁，幫助學生理解掌握概念、法則等知識，引導學生由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)組成”、“數(shù)分解”、“數(shù)字歌”、“找鄰居”、“找朋友”、“送信”、“爭當優(yōu)秀售貨員”等游戲都是借助學生表演動作和生活常識來理解數(shù)學知識。例如兒歌“字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴?！毙蜗蟮孛枋隽藬?shù)字“”字形和書寫要領(lǐng)。如“找兄弟”，學生拿著數(shù)字卡片“”說：“我今年歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？”學生們想出答案舉起數(shù)字卡片“”說：“我今年歲，比你小兩歲弟弟在這里?！睂W生繼續(xù)問：“比我大歲哥哥在哪里？”學生舉起卡“”說：“今年我歲，比你大歲哥哥在這里?！痹谶@個游戲中，開始學生依據(jù)數(shù)序知識想出結(jié)果，為學習有關(guān)應(yīng)用題做了鋪墊。游戲教學反思（三）在我英語教學過程中，往往為了培養(yǎng)學生對英語學習興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學生喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設(shè)價值取向。但時間一久，我就發(fā)現(xiàn)：很多學生原有最初學習熱情急劇下降，原始興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣情況：課前我不遺余力精心設(shè)計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣教學次序直接影響我教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，（）一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學畸形，學生學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急教學危機，這不能不引發(fā)我反思。我經(jīng)過查閱資料學習和深入思考，明白了激發(fā)學生對學科興趣過程中，不能只停留在課堂表面“活”“樂”“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產(chǎn)生成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學習內(nèi)驅(qū)力。在教學中我們應(yīng)該做到如下幾點：一、 面向全體，分層教學在游戲教學過程中，不可回避如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學生個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反應(yīng)速度等,因材施教，分層要求，以求最有效激勵機制促學生不斷上進。二、 組織得法，嚴謹有序做好游戲組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。三、 適時適度我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內(nèi)容講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學服務(wù)，當他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲時候，課堂游戲就失去了他魅力了。猜謎游戲教學反思藏戲教學反思社戲教學反思篇一：小學數(shù)學上冊教學反思《折扣》是新課標教材六年級數(shù)學（上冊）第五單元《百分數(shù)》第三節(jié)用百分數(shù)解決問題中內(nèi)容。這部分內(nèi)容包括折扣、納稅和利率，是百分數(shù)在生活中具體應(yīng)用，與人們生活密切相關(guān)。而折扣是商品經(jīng)濟中經(jīng)常使用一個概念，與人們生活聯(lián)系更密切。要求學生理解折扣含義，知道它在生活中應(yīng)用，會進行簡單計算。在本節(jié)課教學中，我有以下幾點感悟：（一）充分交流，具體感知學生對身邊事物雖然是知道，但是又沒有很深入了解，所以當這些事物被拿到課堂上來時，又充滿了好奇心和求知欲，急于要去研究它、解決它，向別人炫耀自己成功，并且想獲取同伴和老師認可。所以，我緊緊抓住學生這種心理，讓同學們作了非常充分交流，使他們對折扣感知更加深入和透徹。（二） 制造矛盾，靈活運用我設(shè)計了兩次矛盾沖突。第一次是讓學生能夠站在不同立場上思考和解決問題，并且不要盲目根據(jù)低折扣購買商品，要懂得物有所值，為學生提供一些實用生活經(jīng)驗。第二次矛盾沖突是讓學生學會具體問題具體解決，在買一些大件商品時可以省去零頭，但小商品就不行。另外也為下一節(jié)計算利息時對計算結(jié)果處理做了鋪墊。（三） 結(jié)合實際，體現(xiàn)價值例題設(shè)計，結(jié)合實際，非常貼近學生生活，學生自己都好象有這樣經(jīng)歷一樣，又是幫助老師解決問題，解決積極性被充分調(diào)動，使學生充分感受到折扣在生活中廣泛應(yīng)用,體現(xiàn)了數(shù)學應(yīng)用價值，并且培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學意識，增進學好數(shù)學信心與樂趣。篇二：小學數(shù)學上冊教學反思教學了《納稅》這一內(nèi)容，課后回想起來，這節(jié)課有好地方，也有需要改進地方。課開始我在黑板上用紅粉筆寫了一個大大“稅”字，問同學們：看見這個字你想到了什么？生：想到了開商店要交稅、開飯店要交稅，工商人員要收稅。我又問國家收稅有什么意義呢？學生們各抒己見，收稅錢可以辦學校、可以修路、可以修洛浦公園、可以給大家安裝健身器材，一句話可以建設(shè)我們國家。納稅導入以及稅收意義這個環(huán)節(jié)我覺得進行比較滿意。有兩個環(huán)節(jié)課后想來需要改進。一、 稅率公式引入。當時了解了稅收意義以后，我給出一個百分數(shù)％，如果按收入％收稅，讓學生結(jié)合自己生活經(jīng)驗，舉例說明應(yīng)該交稅多少元？生：一家飯店一年收入萬元，他應(yīng)該交稅X%=（萬元），又有學生舉了一個例子。接著我告訴學生，這個％叫做“稅率”，誰能猜一猜“稅率”表示意義呢？學生思考一分鐘后,一個數(shù)學程度較好學生順利地說出了稅率表示意義。我板書稅率意義后讓學生復述“稅率表示交稅款占收入總數(shù)百分之幾”，然后總結(jié)稅率公式：應(yīng)納稅額三收入=稅率，并由此讓學生推出求應(yīng)納稅額、收入計算公式。此處教學環(huán)節(jié)感覺不夠流暢，有些牽強。如果我告訴學生％叫做“稅率”后，能利用學生求納稅額例子，讓學生去發(fā)現(xiàn)怎樣求應(yīng)納稅額（即：收入X稅率=應(yīng)納稅額），再由此讓學生理解稅率意義，以及總結(jié)出求稅率和收入公式，會更加順理成章。二、 有關(guān)計算技巧。在練習環(huán)節(jié)，學生計算書上練習三十二第三題時列算式：X%X，在指導學生進行有關(guān)百分數(shù)計算時，我告訴學生一般情況下，把百分數(shù)化成小數(shù)（即：方法一）。此種算法，學生在把百分數(shù)化小數(shù)，特別是百分數(shù)分子小于時化小數(shù)，非常容易出錯。如果改成方法二，計算時把 縮小 倍，把％去掉％擴大倍，結(jié)果不變，計算起來也簡便多了。方法一： x%x方法二： x%xTOC\o"1-5"\h\z= x、 5=XX= （元）= （元）篇三：小學數(shù)學上冊教學反思《雞兔同籠》是六年級上冊“數(shù)學廣角”中內(nèi)容。教材在這一單元安排“雞兔同籠”問題，主要讓學生了解“雞兔同籠”問題，讓學生嘗試用不同方法解決“雞兔同籠”問題，這樣一方面可以培養(yǎng)學生邏輯推理能力，另一方面使學生體會代數(shù)方法一般性，以此來讓學生感受古代數(shù)學問題趣味性，受到祖國優(yōu)秀數(shù)學文化熏陶和感染。根據(jù)《新課程標準》在課程設(shè)置中強調(diào)學生是學習主人，在學習過程中盡可能多為學生提供探索和交流空間，鼓勵學生自主探索與合作交流。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)生動問題情境，讓學生投入解決問題實踐活動中去，自己去研究、探索、經(jīng)歷數(shù)學學習全過程，從而體會到假設(shè)數(shù)學思想應(yīng)用與解決數(shù)學問題關(guān)系。通過學習使學生認識到數(shù)形結(jié)合重要性，提高學生分析問題和解決問題能力。在學習中注重鼓勵每個學生參與學習過程，注重學生之間交流，使學生共同學習，共同進步，共同提高，使學生主體意識和探究精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到開發(fā)。讓學生獲得親自參與探究學習積極體驗。這節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個方面：i充分調(diào)動學生積極性。當問題提出后，我并沒有急于講解如何做方法，而是先讓學生獨立思考，再在小組內(nèi)交流，