請結(jié)合實(shí)例談?wù)勀汩_發(fā)生物課程資源的心得體會(huì)

...v.開發(fā)生物課程資源的心得體會(huì)如何結(jié)合生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及農(nóng)村中學(xué)的地區(qū)優(yōu)勢，開發(fā)農(nóng)村生物課程資源，追求快樂而富有教育意義的生物學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生翻開校門，走進(jìn)社會(huì)，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)知識、用知識，提升科學(xué)素養(yǎng)就擺在農(nóng)村初中教師面前的一個(gè)艱巨的任務(wù)。那么，農(nóng)村學(xué)校怎樣開發(fā)和利用課程資源呢？筆者長期從事農(nóng)村的教學(xué)研究工作，在課改中，對農(nóng)村學(xué)校課程資源的開發(fā)和利用進(jìn)展了初步的探究，現(xiàn)闡述如下：一、重視教師資源的開發(fā)教師是課程實(shí)施的組織者和實(shí)施者，也是課程開發(fā)的研究者，因此，教師本身就是最為重要的課程資源，教師的素質(zhì)決定著課程資源開發(fā)與利用的程度，因此我們特別重視教師資源的開發(fā)。1.加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以新的資源理念引領(lǐng)教學(xué)行為我們常說，要教給學(xué)生一滴水，教師自己要有一桶水，并且應(yīng)該是永具生命力的源頭活水。那資源意識就是這活水的源頭。為此，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，認(rèn)清課程資源的概念，樹立資源意識就至關(guān)重要。我們的途徑是：〔1〕學(xué)習(xí)新課改理論，在學(xué)習(xí)中完善自我。我們生物組利用每周五上午學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)新生物課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)的新課改理論，特別是有關(guān)課程資源的。每位教師分別收集、查找有關(guān)的資料，再進(jìn)展交流、討論，同時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記，寫出心得體會(huì)，從理論上把握新課改帶來的新變化。〔2〕創(chuàng)造條件，開闊視野，豐富專業(yè)知識。一方面我們請教學(xué)經(jīng)歷豐富的生物教師進(jìn)校講座；另一方面走出去學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)歷，參加各級、各類的培訓(xùn)，兩年來所有生物教師分別參加了省、市、縣的各級培訓(xùn)。教育新理念確實(shí)立是新課改順利實(shí)施的思想根底。我們的轉(zhuǎn)變表達(dá)在這幾個(gè)方面：首先是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，變以往“一支粉筆一本書〞的教學(xué)為“豐富多彩的課堂內(nèi)外一家親〞教學(xué)，強(qiáng)化課程資源的開發(fā)意識；在教學(xué)過程中，建立了“以學(xué)生的開展為本〞的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索，自主地獲取知識，變以前的“學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)〞為“師生互動(dòng)，相互交流，相互學(xué)習(xí)〞；在教學(xué)方法上，教師積極地創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題來引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，并在參與學(xué)生開放式的探究活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法；教師在備課時(shí)，除了準(zhǔn)備好教材上的知識外，更多的是準(zhǔn)備好能幫助課堂上師生互動(dòng)的各種資源。2.充分開掘農(nóng)村教師在農(nóng)村資源開發(fā)中的優(yōu)勢農(nóng)村中學(xué)有能夠吃苦耐勞的教師隊(duì)伍。在課程資源開發(fā)中，教師是開發(fā)的主體和關(guān)鍵，教師能否積極主動(dòng)地參與，直接影響到課程開發(fā)的質(zhì)量。有學(xué)者曾指出：“能夠進(jìn)展絕對意義上的課程資源開發(fā)活動(dòng)的學(xué)校，幾乎是不存在的，因?yàn)樗枰邆渥銐虻拈_發(fā)能力和享有完全自主的課程政策。〞當(dāng)然這句話說得有點(diǎn)絕對化了，但卻道出了課程資源開發(fā)的艱巨性，尤其是在經(jīng)濟(jì)條件較為落后的農(nóng)村。但是農(nóng)村中學(xué)的教師大都來自農(nóng)村，通過艱辛的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)成長起來的。因此他們非常熟悉農(nóng)村的條件，也愿意克制困難為家鄉(xiāng)奉獻(xiàn)自己的力量。這也是農(nóng)村中學(xué)課程資源開發(fā)中最大的優(yōu)勢所在。3.重視對教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和反思雖然中學(xué)生物根底知識相對來說有其固定性，但是教師的教學(xué)的新技能、新方法、新策略等，都需要在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)、反思和完善。因而，在教學(xué)中我們重視了對教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和反思，主要采用了教師課后書寫教后札記的方式，對自己在教學(xué)過程中對資源的利用情況進(jìn)展反思和總結(jié)，這樣對我們的資源利用情況做長期的分析，促進(jìn)資源利用能力的提高和利用方法的更新。二、著眼學(xué)生資源的開發(fā)“學(xué)生是教育的對象〞，這是自古以來教育者對學(xué)生的定位。教育家蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本。因此，學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。學(xué)生資源的開發(fā)與利用，在生物教學(xué)中起著舉足輕重的作用。首先，學(xué)生的經(jīng)歷是一種資源。學(xué)生已有的生活經(jīng)歷恰恰是自己知識生長的根底。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于生活條件的限制，大多數(shù)很早就能幫助父母做家務(wù)，甚至參與田間勞作，開場春耕秋收；同時(shí)由于自然條件的優(yōu)越，他們可以在大自然的懷抱自由的嬉戲，下河洗澡、抓魚，上樹捉蟬、逮鳥，在田野里追趕野兔、野雞……所有這些都給他們提供了城市學(xué)生無法體驗(yàn)的豐富的生活經(jīng)歷，這是我們教學(xué)的起點(diǎn)。新知識的獲取可以以學(xué)生已有的經(jīng)歷為根底，生物學(xué)的教學(xué)更貼近學(xué)生，貼近生活。教師要改變過于重視學(xué)科知識而無視經(jīng)歷的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)、科技開展、學(xué)生生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，合作交流。因?yàn)閷W(xué)生的開展不僅僅是知識的積累，更是經(jīng)歷的不斷拓展和提升的過程。其次，學(xué)生的興趣也是一種資源。興趣是求知欲的表現(xiàn)，是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、開展的原動(dòng)力，學(xué)生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時(shí)，才能進(jìn)入最正確狀態(tài)。所以要想取得好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)中就必須善于創(chuàng)設(shè)良好的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其探知欲望形成強(qiáng)烈的期待，從而到達(dá)事半功倍的效果。例如：初中生物第三章細(xì)胞，認(rèn)識的對象從宏觀的生物體陡然轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒂^的細(xì)胞構(gòu)造，內(nèi)容太抽象，學(xué)生不容易理解。為了讓學(xué)生順利通過這一難關(guān)，繼續(xù)保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生把自己的口腔上皮制作成裝片進(jìn)展觀察，繪制出細(xì)胞的形態(tài)構(gòu)造圖，這樣直觀的認(rèn)識細(xì)胞使學(xué)生的思維很快活潑起來，這時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，驟然使他們感受到細(xì)胞的真實(shí)存在和在生物體組成中的根底地位，通過真實(shí)直觀的形象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣?？傊诮虒W(xué)中教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。三、充分利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在“社區(qū)〞的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括地理、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)歷等等。農(nóng)村中學(xué)的課程資源盡管在很多方面無法與城市中學(xué)的現(xiàn)代課程資源相比，但我們農(nóng)村中學(xué)有著城市中學(xué)無法比較的條件——豐富的鄉(xiāng)土資源，對鄉(xiāng)土資源進(jìn)展開發(fā)和利用能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更好地培養(yǎng)學(xué)生愛自然、愛家鄉(xiāng)的感情。我們結(jié)合生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，充分鄉(xiāng)土資源。來自農(nóng)村的孩子每家都有自己的田地，孩子們每天都要與父母一起種菜、放牛、放羊，這些經(jīng)歷都可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從每天接觸的農(nóng)作物研究種子如何發(fā)芽、如何生長；通過觀察牛犢、羊羔的出生及成長過程，培養(yǎng)觀察、思考與發(fā)現(xiàn)的能力。每一所農(nóng)村學(xué)校都有著豐富的鄉(xiāng)土資源，就看你有沒有發(fā)現(xiàn)的眼睛。一次，聽課的教師，驚訝地看到每個(gè)學(xué)生的手里都拿著一只蝸牛。教師一邊提問，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛的觸角和外殼的旋轉(zhuǎn)方向，這個(gè)方法新奇、生動(dòng)，與城市孩子上同類課相比，他們有了親身的體驗(yàn)，在直觀上更容易承受。以上的實(shí)例生動(dòng)地告訴我們，過去不被重視的資源應(yīng)該得到挖掘和利用。師范大學(xué)教授石中英對外鄉(xiāng)知識及農(nóng)村生活曾作過極富感情的描述：“老人是財(cái)富，經(jīng)歷是財(cái)富，鄉(xiāng)村媽媽充滿了智慧，我們要用‘朝圣般’的心情回憶鄉(xiāng)村生活，鄉(xiāng)村是人類文化的精華，爺爺奶奶就像圖書館。〞這番話語充滿了詩意、充滿了智慧，為農(nóng)村開發(fā)課程資源提供了很好的借鑒。鄉(xiāng)土資源無處不是，無奇不有，只要因地制宜，根據(jù)自己地區(qū)的自然環(huán)境的差異、民族文化、經(jīng)濟(jì)開展的狀況開發(fā)，大山深處、田間地頭、花草樹木、鳥獸蟲魚、風(fēng)土水文、四季物候，都可以成為生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有力的支持。四、關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)資源的開發(fā)信息意識和能力是現(xiàn)代社會(huì)公民科學(xué)素養(yǎng)的重要局部，信息技術(shù)的開展為生物教學(xué)提供了前所未有的嶄新平臺，隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的飛速開展，教材概念的內(nèi)涵和外延大大擴(kuò)展，形成了以教科書為中心的系列課程信息資源。由于網(wǎng)絡(luò)資源具有高度的共享性，強(qiáng)大的交互性以及豐富多彩的內(nèi)容，因而吸引著越來越多的學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)信息資源對于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息的檢索、收集、篩選、分析、處理等能力都有著獨(dú)特的作用。我們在校園網(wǎng)中建立了一個(gè)信息資源庫。其中包括課件庫、素材庫，試題庫、論文庫、教案庫、圖書庫、優(yōu)質(zhì)課錄像庫、學(xué)生作品庫等，把教師、學(xué)生日常搜集的資料分類存放，便于師生查找和使用。現(xiàn)代信息技術(shù)資源的開發(fā)與利用，拓寬了教師的