“創(chuàng)造性”能不能教 - 家庭教育

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Word“創(chuàng)造性”能不能教-家庭教育

中華民族的迷惑——為什么中學的時候行，成年了就不行？

中國的教育到底行不行？無論是宏觀還是微觀，這個問題都很令人迷惑！

如果說中國的教育不行，為什么中國的中學生年年能擊敗眾多對手，獲得國際奧林匹克競賽的各種個人獎和集體獎？如果說中國的教育很棒，為什么自從諾貝爾獎設立以來，沒有任何一個中國高校（包括臺灣高校）的專家教授能獲諾貝爾獎？這是不是中華民族一大困惑？

當然，我們不能以是否獲得諾貝爾獎來作為衡量一個國家的教育是否發(fā)達的惟一標準。其實，能獲得一定數(shù)量的諾貝爾獎的國家，其教育一定會具有一定水準；但尚未獲得諾貝爾獎的國家，不一定其教育就不行。

然而有兩點是可以肯定的：

第一，科技發(fā)達的國家，教育一定發(fā)達！

第二，教育落后的國家，科技一定落后！

美國有人說他們自己是“科技發(fā)達，教育落后”，那是他們在鞭策自己。

國內有人說我們自己是“科技落后，教育發(fā)達”，那是有人缺乏自知之明。

應該怎樣評定我們國家的教育呢？

我認為，我們應該清醒地認識到：要判斷誰是真正的勝利者，只能是在終點，而不是在起點！也就是說，在肯定中國的中學生每年都能擊敗眾多對手而獲得國際奧林匹克競賽各種獎項的同時，也應該看到這些獎杯或金牌下的陰影。

中國的初等教育＋美國的高等教育＝世界之最嗎？

中國的中學生年年能獲得國際奧林匹克知識競賽的各種獎，但卻沒有一個中國高校的成人獲諾貝爾獎；而美國則是初等教育“一塌糊涂”，但美國的成人高校贏得世界上最多的諾貝爾獎。

于是乎，許多人就很自然地想到這兩者的結合：中國的“最”＋美國的“最”＝世界之最。

我們來分析“中國孩子在國內接受初等教育，再到美國來接受高等教育”是不是最好的模式？

就教育來說，在中國接受初等教育，到美國接受高等教育，這兩者的簡單相加，并不一定是最佳組合。

當然，大多數(shù)來美的中國留學生都是有些“料子”的，故也學有所成。能不能出個把諾貝爾獎得主，我不敢肯定。但要在我們這代留學生中出“一批”——十來個諾貝爾獎獲得者，是不太可能的。因為發(fā)育不良的種子，再移植到別的環(huán)境，就算能成材，也難成頂級的棟梁之材。

我國著名科學學專家趙紅州教授，總結出我國與諾貝爾科學獎無緣的4點原因：其一，科學知識積累不夠；其二，科學研究時間不足；其三，缺乏科學家群落；其四，缺乏科學人才識別和遴選機制。

我同意上述4個原因，但有一個至關重要的原因

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