特殊兒童與特殊教育

特殊兒童與特殊教育第1頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章特殊兒童與特殊教育一、特殊兒童及特殊兒童觀（一）個別差異與特殊兒童（二）特殊兒童的存在觀、平等觀（三）特殊兒童的分類二、特殊教育的概念和意義（一）特殊教育的概念（二）特殊教育的意義復(fù)習(xí)思考題第2頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月一、特殊兒童及特殊兒童觀4個案例特殊兒童是指身心發(fā)展上與普通兒童有較大差異、在正常范圍之外的兒童。第3頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）個別差異與特殊兒童1.個別差異問題個別差異的普遍存在性個別差異的種類（1）個體間差異和群體差異（2）個體內(nèi)差異第4頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月2.特殊兒童廣義的特殊兒童：p2是指正常兒童之外的智力落后、聽力障礙、視力障礙、肢體殘疾、言語障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾等殘疾兒童和超常兒童、問題兒童等。狹義的特殊兒童：p2有特殊教育需要的兒童：p2第5頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）特殊兒童的存在觀、平等觀1.特殊兒童的存在觀（1）遺傳變異的普遍存在性決定了特殊兒童存在的遺傳基礎(chǔ)（2）環(huán)境因素是決定異常成為現(xiàn)實的另一基礎(chǔ)（3）生物自身的美學(xué)特性也決定了非常態(tài)存在的客觀性第6頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月2.特殊兒童的發(fā)展觀特殊兒童發(fā)展的可能性特殊兒童發(fā)展的現(xiàn)實性發(fā)展的限度問題特殊兒童心理發(fā)展的動力發(fā)展環(huán)境的獨特要求發(fā)展上能與不能的矛盾一般發(fā)展與特殊發(fā)展第7頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）特殊兒童的分類1.特殊兒童的分類觀兩種觀點:（1）細分模式——最傳統(tǒng)的分類方式美國、日本、俄羅斯、我國臺灣（2）粗分模式——“特殊（教育）需要兒童”英國1981年在有關(guān)教育法中“取消分類”第8頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）特殊兒童的分類2.我國有關(guān)特殊兒童分類的問題（1）理論界的分類狹義：缺陷兒童或殘疾兒童廣義：既包括超常兒童，又包括缺陷兒童《教育大辭典·第二卷》（1990）的特殊教育部分包括了天才兒童和有輕微違法和犯罪兒童的教育。第9頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月2.我國有關(guān)特殊兒童分類的問題（2）國家法規(guī)中的分類1987年全國殘聯(lián)抽樣調(diào)查：6類第10頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）特殊兒童的分類（3）特殊教育概念中的特殊兒童廣義的特教概念認為，特殊教育的對象包括三類兒童：殘疾兒童（DisabledChildren）、問題兒童（ProblemChildren）和超常兒童（Giftedandtalentedchildren）。狹義的特教概念，只把殘疾兒童，甚至于將殘疾兒童中的一部分如盲、聾、弱智等列入特殊教育的范圍。第11頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月殘疾兒童（DisabledChildren）（一）感官殘疾兒童（SensorydisabledChildren）（二）肢體殘疾兒童(Orthopedicallyimpairedchildren)（三）語言殘疾兒童(Speechimpairedchildren)（四）病弱與多重障礙兒童（Chronicmedicaldisordersandmulti-handicappedchildren）（五）智力障礙兒童(MentallyRetardedChildren)第12頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月問題兒童（ProblemChildren）（一）學(xué)習(xí)障礙兒童（LearningHandicappedChildren）（二）社會行為障礙兒童(SocialBehaviorallyDisorderedChildren)（三）情緒障礙兒童（EmotionallyDisorderedChildren）（四）自閉癥（Autism）（五）孤兒和寄養(yǎng)兒童第13頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）特殊兒童的分類（4）評價理論界的分類把握是準確的特殊教育界目前更多地關(guān)注殘疾兒童，其中主要是盲、聾、弱智兒童（5）特殊兒童的三級分類系統(tǒng)第14頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月特殊兒童的三級分類系統(tǒng)一級標準二級標準三級標準

特殊教育需要標準身心的某些要素標準（視力、聽力、智力、言語、情緒、行為等數(shù)據(jù)標準第15頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月一級標準二級標準智力超常兒童智力落后兒童聽力殘疾兒童視力殘疾兒童肢體殘疾兒童學(xué)習(xí)障礙兒童言語和語言障礙孤獨癥情緒和行為異常精神病輕微違法犯罪（問題行為）有無特殊教育需要智力有無異常感官有無損傷認知過程有無異常交往和言語過程有無異常精神、情緒、行為有無異常有無違法第16頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月二、特殊教育的概念和意義（一）特殊教育的概念典型的定義：特殊教育（specialeducation)是教育的一個組成部分。是指使用一般的或經(jīng)過特別設(shè)計的課程、教材、教法、組織形式和設(shè)備，對有特殊需要的兒童進行的旨在達到一般的和特殊的培養(yǎng)目標的教育?！獦阌儡埃骸短厥饨逃o典》，32頁，北京：華夏出版社，1995第17頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）特殊教育的概念特殊教育是由實施學(xué)前和義務(wù)教育的普通和特殊教育機構(gòu)提供的，以滿足特殊兒童的獨特教育需要而設(shè)計的教育教學(xué)和相關(guān)服務(wù)?！獪J：《特殊教育概論：普通班級中有特殊教育需要的學(xué)生》，上海教育出版社1998年版。第18頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）特殊教育的概念根據(jù)對特殊兒童的兩種理解，也就有了廣義和狹義的兩種特殊教育。

第19頁，課件共21頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）特殊教育的意義（1）政治上體現(xiàn)法律賦予公民的平等權(quán)利（教育平等）（2）經(jīng)濟上變消費者為生產(chǎn)者（使殘疾兒童成為自食其力的勞動者）（3）促進社會文明程度的提高（4）使普及教育的工作更加完善，能更好地對兒童實行因材施教，提高教育的整體水平（5）有助于世界