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杭州市國家基礎(chǔ)教育課程專項研究B類課題申報研周究期從20103 年3所單在位郵 日人 日 日年月日杭州市國家基礎(chǔ)教育課程專項研究B類課題研究方：成了畢業(yè)班老師必須解決的問題。老師們都在積極備課，而學生卻是在的接受知識，教師通過大量的或反復(fù)的操練，把知識硬塞給學生，而學生的任務(wù)則把一個個獨立的結(jié)合我校分層教學的實際，通過對課題進行有創(chuàng)新、有實效的研究構(gòu)建初學學科二、對概念的操作定“知識樹”就是以樹狀的形式表現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)和知識相互聯(lián)系的模型，它可以是全冊、某單元或某一知識塊的知識聯(lián)系。這一模型，具有形象直觀，脈絡(luò)清晰，它不僅易有網(wǎng)絡(luò)式、有表格式，還有概念圖、知識框圖。主要研究內(nèi)容：關(guān)于“依托“知識樹”創(chuàng)新課堂教學模式”按新課程標準中的科學的學科體系劃分三個子課題，即物理、化學、生物，結(jié)合我校分層教學的實際對現(xiàn)有的知識樹結(jié)構(gòu)圖進行優(yōu)化并對其呈現(xiàn)方式進行進行和優(yōu)化通過教師對學生的引導(dǎo)，設(shè)置一定的任務(wù)：如操場中的科學或廚的科學，讓學生以小組合作學習的方式，對某一知識塊或某一生活實例，利用線條、圖形或表格等符號，設(shè)計并動手制作適合學生實際或認知規(guī)律的知識樹結(jié)構(gòu)圖，構(gòu)建各知識點的相互聯(lián)系，讓從而提高第一輪復(fù)習的效率。2、對部分知識樹結(jié)構(gòu)圖的呈現(xiàn)方式進行并再設(shè)計3、讓學生參與知識樹的設(shè)計，并學會對知識進行一些簡單梳理。1、2 3、有關(guān)文字和等匯編成冊第一階段：前期準備階段（2010320104 章，提高認識，明確實驗的目的意義 料、理論學習

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