小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材第90~91頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1在實(shí)際情境中理解平均分的含義,初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀幾分之一。通過(guò)自主思考和小組合作探究等活動(dòng),能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。3、通過(guò)具體情境學(xué)習(xí)幾分之一，培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)感。4、在動(dòng)手操作、觀察比較中，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極探索和自主學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)重點(diǎn):平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀幾分之一。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一教具學(xué)具：多媒體課件折紙教學(xué)過(guò)程：談話導(dǎo)入談話：孩子們你們喜歡大頭兒子嗎？現(xiàn)在呢大頭兒子一家人要去郊外游玩，大頭兒子可高興了，可是爸爸一點(diǎn)也不開(kāi)心，你們知道為什么嗎？師：你來(lái)說(shuō)一下為什么。生：師：這么重里面都有什么呢？我們來(lái)掏出來(lái)看一下。師：有幾個(gè)蘋果呢？。有幾瓶礦泉水呢？我們來(lái)看一下。師：同學(xué)們現(xiàn)在如果把這六個(gè)蘋果分給大頭兒子和圍裙媽媽有幾種分法呢？找一位同學(xué)來(lái)分一分（利用班級(jí)優(yōu)化大師隨機(jī)抽取同學(xué)）師：如果平均分該怎么分呢？師：現(xiàn)在這四瓶礦泉水平均分給圍裙媽媽和小頭爸爸該怎樣分？大家一起說(shuō)。師：孩子們真聰明!師：現(xiàn)在就剩下一塊月餅了，這一塊月餅本來(lái)是給大頭兒子做準(zhǔn)備的，現(xiàn)在棉花糖也想吃怎么辦呢？生：師：你們都是懂得分享的好孩子，給你們點(diǎn)個(gè)贊。分的時(shí)候要注意什么呢？是不是同樣多呢？現(xiàn)在我們來(lái)比一比就知道了。我們發(fā)現(xiàn)這兩份同樣多，在數(shù)學(xué)上分的同樣多，就叫平均分。二、新知探究認(rèn)識(shí)二分之一師：現(xiàn)在我們把一塊月餅平均分成了？出示生：兩半。師：每人？生：一半。師：同學(xué)們這一半現(xiàn)在能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)表示嗎？我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)不能滿足我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)了，所以就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。這一份現(xiàn)在我們就叫它二分之一。師：這一份也是？所以每份就是它的二分之一。師：誰(shuí)來(lái)根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)二分之一是怎么來(lái)的，師：說(shuō)的太棒了，(利用優(yōu)化大師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì))你來(lái)你來(lái)師：我們知道了二分之一是怎么來(lái)的，它該怎么書寫呢？現(xiàn)在請(qǐng)孩子們?cè)谀愕木毩?xí)本上寫出二分之一，板書二分之一的寫讀，并講解每部分的名稱，表示的意義找二分之一剛才我們認(rèn)識(shí)了二分之一，下面我們來(lái)找一找它。孩子們不但會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)。真是太厲害了。下面我們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)，請(qǐng)你找一找能用二分之一表示的圖形。（學(xué)生找圖形，老師引導(dǎo)。）認(rèn)識(shí)四分之一師：剛才是大頭兒子和棉花糖分一塊月餅，現(xiàn)在啊這四個(gè)小朋友也在分一塊月餅，該怎么分呢？誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)，你說(shuō)的太棒了，老師要表?yè)P(yáng)你你來(lái)說(shuō)你來(lái)說(shuō)。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)其他的分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)三人之一認(rèn)識(shí)五分之一像這樣的數(shù)，都叫分?jǐn)?shù)。師：經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道了，不管是圖形、月餅，只要把它平均分成幾份每份就是它的幾分之一。三、學(xué)以致用下面我們就把學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用在折紙上。動(dòng)手折幾分之一師：孩子們請(qǐng)你們拿出手里的折紙折出這張這折紙的四分之一。生動(dòng)手折師總結(jié)：不管怎么樣折，只要平均分成四份，每份就是它的四分之一。（用色差完美的展現(xiàn)四分之一的折法）師：你還想折出它的幾分之一呢？生：動(dòng)手折師：我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子不但會(huì)動(dòng)腦，還會(huì)善于動(dòng)手。給你們點(diǎn)個(gè)贊?，F(xiàn)在我們來(lái)看一下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不管怎么樣折，平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。（授課助手展示不同的折法。）下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么呢把這些分?jǐn)?shù)配對(duì)。（班級(jí)優(yōu)化大師隨機(jī)抽?。┧托∨笥鸦丶覉D形表示幾分之一四、總結(jié)你的收獲是什么？板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)幾分之一把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份就是它的二分之一《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》學(xué)情分析《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容.這部分內(nèi)容是在整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念一次擴(kuò)展，這是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念，而且知識(shí)較為抽象。無(wú)論在意義和寫法上與整數(shù)都有很大差異，學(xué)好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難，而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。因而我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。效果分析1、活動(dòng)組織開(kāi)放，給學(xué)生提供了較大的思考空間。2、數(shù)形結(jié)合，借助直觀幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義。3、聯(lián)系比較，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的感覺(jué)。（即數(shù)感）4、激勵(lì)評(píng)價(jià)，關(guān)注了情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教材分析《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始，教材安排在三年級(jí)上冊(cè)第八單元進(jìn)行教學(xué)，“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”中“初步”的主要含義：一是單位“1”只有一個(gè)物體組成；二是出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)且分母比較小。三是不出現(xiàn)分?jǐn)?shù)的定義?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無(wú)論是意義，還是讀寫方法、計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。評(píng)測(cè)練習(xí)

一、寫出下面的分?jǐn)?shù)。

三分之一（

）

五分之一（

）

二、讀出下面的分?jǐn)?shù)。

（

）

（

）

四、我得出：平均分的份數(shù)越少，每一份反而

（）

，平均分的份數(shù)越多，每一份反而

（）。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是認(rèn)知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階，我設(shè)計(jì)了大頭兒子一家人分東西、折紙、配對(duì)圖形、等活動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義，巧妙地幫助學(xué)生從整數(shù)到分?jǐn)?shù)進(jìn)行了一次數(shù)概念的擴(kuò)展。我將動(dòng)手操作貫穿始終，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的認(rèn)同和理解，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力。課上，我鼓勵(lì)學(xué)生折一折，學(xué)生在折的過(guò)程中感受到平均分的意義。學(xué)生體會(huì)到了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，要平均分圓形的過(guò)程中，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有人為的灌輸，學(xué)生在分學(xué)具過(guò)程中自然而然地產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。我在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/2時(shí)，先讓學(xué)生找一找，讓學(xué)生全體參與體會(huì)，再次感受分?jǐn)?shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的。一個(gè)月餅，只有平均分成兩份，其中一份才可以用1/2來(lái)表示。然后在認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí)，也讓學(xué)生自己創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么創(chuàng)造出來(lái)的分?jǐn)?shù)。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)折一折，涂一涂，寫一寫、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦探索，隱性的心理參與和情感投入也加大了。當(dāng)然在學(xué)生全體參與的同時(shí)，也不能忽視老師的引導(dǎo)者的身份，在學(xué)生反饋的情況和動(dòng)態(tài)生成中要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此外，由于本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，這節(jié)課的教學(xué)中也有不少不足之處值得反思：1、本節(jié)課我在控制課堂節(jié)奏方面做得不夠好，前松后緊，前兩個(gè)例題教學(xué)得很充分，第三個(gè)例題教學(xué)略顯倉(cāng)促。2、在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程中有時(shí)過(guò)于急躁，代替的多，放手的少，應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，生生互相補(bǔ)充，這樣有利于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。3、根據(jù)課堂中學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)評(píng)的還不夠到位。教師的點(diǎn)評(píng)不僅是對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)的一個(gè)提升，還要關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)。孩子的潛力是巨大的，只要你給他機(jī)會(huì)，他就會(huì)還你一個(gè)奇跡。《認(rèn)識(shí)幾分之一》課標(biāo)分析本節(jié)課是“認(rèn)識(shí)幾分之一”。新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義.認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，這部分知識(shí)的掌握，不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可以為今后進(jìn)一步