小學(xué)語文-春酒教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析初二的學(xué)生積累了一些散文知識(shí)，對(duì)寫人記事的散文有一定的閱讀基礎(chǔ)也具有一定的社會(huì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)文章內(nèi)容的把握和對(duì)主題理解的深度還有待教師進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)撥。我引導(dǎo)學(xué)生憑借這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欣賞文學(xué)作品，在逐步的情感體驗(yàn)中，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。這樣教學(xué)才符合新教學(xué)綱要的要求。當(dāng)然，初二學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，教學(xué)時(shí)應(yīng)在整體感知文章表達(dá)的情感的基礎(chǔ)上，通過品味文中的細(xì)節(jié)描寫，感受文章中的風(fēng)俗美，人情美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。效果分析本課教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：積累“思鄉(xiāng)”古詩詞名句、仿寫細(xì)節(jié)描寫、即興寫詩。積累環(huán)節(jié)能夠充分提高學(xué)生的記憶能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；仿寫環(huán)節(jié)能夠激起學(xué)生思維的漣漪，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，碰撞學(xué)生智慧的火花；即興寫詩環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次深入理解文章主旨，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的人生感悟。對(duì)于這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生反映還比較積極，尤其是積累環(huán)節(jié)。后兩個(gè)環(huán)節(jié)更注重學(xué)生能力的生成。當(dāng)然，學(xué)生的語言文采不夠，表達(dá)能力還有待提高。另外，學(xué)生的品析、鑒賞能力也有待提升。教材分析散文是一種從內(nèi)容到形式都非常自由靈活的文體，具有很強(qiáng)的文學(xué)性。由于其意境深遠(yuǎn)，感染性強(qiáng)，富有詩意，所以又被稱為美文。它美在語言，或流暢華美，或精煉含蓄，或自然樸素；它美在內(nèi)容，豐富多彩，包羅萬象；它美在形式，靈活便捷，揮灑自如，思接千載，視通萬里；它美在感情，既純且真，滋養(yǎng)心田，陶冶情操，提升境界。而《春酒》就是一篇詩化的散文。思鄉(xiāng)是亙古不變的話題，千百年來，多少文人墨客被鄉(xiāng)愁所緊緊纏繞。琦君作為一名臺(tái)灣作家，故土難離而離了又難以再回的愁緒深深困擾著她?！洞壕啤肥侨私贪姘四昙?jí)下冊(cè)第四單元的第四篇課文，它是一篇文字淺顯、情感溫馨的美文。作者抓住日常生活的瑣事，娓娓道來，情真意切。琦君的散文不雕琢，不粉飾，文筆如行云流水，舒放自然，典雅雋永?！洞壕啤返奶厣峭ㄟ^富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)展示出家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情和作者對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀。琦君表達(dá)的“思鄉(xiāng)懷舊”之情，不同于其他文人的“鄉(xiāng)愁”，她素淡、寧靜，蘊(yùn)藉、溫潤，以一種洗盡鉛華的筆調(diào)絮絮地訴說著對(duì)童年、家園的深情。《春酒》教學(xué)設(shè)計(jì)課前播放歌曲《九月九的酒》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。邊播放歌曲，教師邊扮演“酒”字。一：導(dǎo)入：師問：從歌中聽出了什么情感？生1答：思念之情。生2答：我從“思鄉(xiāng)的人兒漂流在外頭……”中聽出了在外漂泊的游子對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。生3答：……是啊，從古至今，思鄉(xiāng)是一個(gè)永遠(yuǎn)也說不完、道不盡的話題。因?yàn)樗监l(xiāng)是每一個(gè)游子共同的心愿。對(duì)于臺(tái)灣著名作家琦君來說，令她念念不忘的就是童年那一杯充滿家鄉(xiāng)味兒的春酒。今天這節(jié)課，我們就一起去品嘗琦君老人那杯濃濃的《春酒》。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體味文章主旨。2.賞析細(xì)節(jié)品人物并學(xué)以致用。三、教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：淺嘗春酒，悟情感。（提示：根據(jù)文中的人和事去命名。）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，選擇給你留下印象深刻的畫面為“春酒”命名。要求：1、用筆圈、點(diǎn)、勾、劃文中的重點(diǎn)語句。2、能夠用簡練、概括的語言命名春酒。3、時(shí)間：3分鐘。生1答：我根據(jù)文中最后一句話命名“思鄉(xiāng)酒”。生2答：我從文中喝會(huì)酒一部分中，命名“鄉(xiāng)情酒”。生3答：我從文中母親關(guān)心我的系列情節(jié)中命名“母親酒”。……不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，剛才這幾位同學(xué)所取的酒名都是圍繞著一個(gè)共同的感情基調(diào)，那就是作者對(duì)故鄉(xiāng)的那份——思念。那么，文中最能體現(xiàn)這一感情主旨的句子在哪里？找出后用自己所體悟到的感情把它朗讀出來。生尋找后并進(jìn)行朗讀。教師及時(shí)給予指導(dǎo)，分個(gè)讀、集體讀等方式。從同學(xué)們的朗讀中，我們能夠體會(huì)出作者一直在深深思念著自己的故鄉(xiāng)。但是，2006年6月7日，90高齡的琦君永遠(yuǎn)擱下了她那支生花妙筆。臨終前，她再三地念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)啊……是啊，同學(xué)們，樹高千丈，葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。讓我們帶著這份對(duì)故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情再次齊讀這句話。（師生齊讀）有人說，鄉(xiāng)愁是人類對(duì)精神家園的一種永恒的尋找，這個(gè)精神家園或許是他們心中一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢。從古至今，多少文人墨客心中都有一份濃得化不開的鄉(xiāng)愁。請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)思維的馬達(dá)，搜集關(guān)于“思鄉(xiāng)”的古詩詞名句。生1：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。生2：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。生3：鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊?！瓌偛盼覀兒妥髡咭黄鹌穱L了這杯濃濃的思鄉(xiāng)之酒，也感受到了酒中滿載的作者對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)鄉(xiāng)鄰的思念。她對(duì)故鄉(xiāng)的這種情愫，曾經(jīng)感動(dòng)了無數(shù)人。感人的文章必有感人的細(xì)節(jié)。那么，下面我們就一起進(jìn)入：第二環(huán)節(jié)：賞析細(xì)節(jié)，品人物。請(qǐng)同學(xué)們跳讀文章，選取文中給你印象深刻的細(xì)節(jié)描寫，并用筆勾畫出來進(jìn)行賞析。提示：從使用的修辭、用詞的準(zhǔn)確、表達(dá)方式的運(yùn)用、內(nèi)涵的情感入手。教師提供示例，見幻燈片。要求：我尋找的是———————————————句，我的理解是：——————————————————————。本句運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫出了“我”貪喝春酒，喝完后滿足而又得意的神情，充滿了童真童趣。生1：我尋找的是“我是母親的代表……手里還捧一大包”，我的理解是本句運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫出了“我”貪喝春酒，喝完后滿足而又得意的神情，充滿了童真童趣。生2：我尋找的是我端著、聞著，……酒卻全灑在衣襟上了。我的理解是：通過“端著、聞著”等動(dòng)詞，寫出了我對(duì)八寶酒的珍愛。生3：我尋找的是我呢，就在每個(gè)人懷里……才過癮。我的理解是通過靠、點(diǎn)、舔這些小孩子特有的動(dòng)作，寥寥幾筆，一個(gè)活潑可愛的小女孩立刻在紙上活動(dòng)起來。讓我們強(qiáng)烈地感受到大家是如此的喜歡這個(gè)小姑娘，鄰里之間是如此親密隨和，融洽溫馨。……從以上的分析我們可以感受到小姑娘的純真，母親的善良，鄉(xiāng)鄰的淳樸。這一切都得益于細(xì)節(jié)描寫，所以，細(xì)節(jié)描寫的作用不容小視。它就好比是文章鮮活的花朵，往往能以小見大，體現(xiàn)人物的性格，表現(xiàn)文章的中心。琦君正是通過富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，抒發(fā)了她對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)的濃濃情意。學(xué)以致用：請(qǐng)同學(xué)們仿照文中示例，試寫一段細(xì)節(jié)描寫。要求：以親人或同學(xué)間的情景為主，字?jǐn)?shù)80字左右，時(shí)間3分鐘。學(xué)生仿寫，并且組內(nèi)推薦優(yōu)秀片段班內(nèi)朗讀，學(xué)生之間互作評(píng)價(jià)。優(yōu)秀片段：生1：母親來接孩子時(shí)，頭上落得薄薄得一層塵土……生2：我發(fā)現(xiàn)父親在陽光照耀下閃光的白發(fā)……生3：母親變得枯燥、干裂的手…………剛才幾位同學(xué)都寫到了自己與親人之間所發(fā)生的情節(jié)，我們也從中體會(huì)到了親人對(duì)我們的那種無私的關(guān)愛。這不由得使我想起了唐代詩人孟郊寫的一首詩：《游子吟》。下面，大家來齊聲朗誦這首詩。學(xué)生齊聲誦讀。樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。那就讓我們從現(xiàn)在做起，給父母一份關(guān)愛，不要讓我們的人生留下遺憾。下面我就給同學(xué)們一個(gè)表達(dá)自我的平臺(tái)，盡情地來揮灑你的情感吧。即興寫詩：請(qǐng)你試著寫下一兩句話，來表達(dá)你自己獨(dú)特的體會(huì)。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。對(duì)家鄉(xiāng)的思念總是人們難以揮去的情愫。請(qǐng)你把對(duì)家鄉(xiāng)的思念以下列形式表達(dá)出來。家是一壇陳年春酒，讓人回味無窮。家是————————，家是———————————。還可以用思念是——————————的格式寫上幾句話，用上比喻或擬人的手法。

生1：家是溫馨的港灣，讓人流連忘返。家是五彩繽紛的夢，讓人回味無窮。生2：思念是親情的眷戀，是“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”；思念是友情的感召，是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”；思念是鄉(xiāng)情的嘆息，是“我在這頭，大陸在那頭”。……四、課堂小結(jié)思鄉(xiāng)，永遠(yuǎn)是一個(gè)亙古不變的主題。琦君說過：“人和花草樹木一樣，都有自己的根?！笔前?！故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，有誰能夠忘記生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng)呢？，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人，無論與故鄉(xiāng)的距離有多遠(yuǎn)，總不會(huì)忘記故鄉(xiāng)的山水、故鄉(xiāng)的親人、故鄉(xiāng)的一切。每年春節(jié)前夕，離家的人盡管票難買、車難乘，但家還是要回的。父愛天高，母恩難報(bào)，最難忍受思鄉(xiāng)情。這是五千年中華文化積淀下來的中國人最深厚的情感基礎(chǔ)。正是這種特有的情感基礎(chǔ)，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為偉大的民族。五、作業(yè)課后閱讀相關(guān)“思鄉(xiāng)”的文學(xué)作品。琦君：《故鄉(xiāng)的桂花酒》瓊瑤：《剪不斷的鄉(xiāng)愁》評(píng)測練習(xí)拓展延伸：1、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！薄奥稄慕褚拱?，月是故鄉(xiāng)明。”這些詩句都表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情。從古至今也有許多表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品，請(qǐng)你例舉一些你知道的詩句及作品，我們大家一起分享。2、學(xué)生仿寫細(xì)節(jié)描寫。要求：可以描寫人物的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)、一個(gè)微笑……但這個(gè)細(xì)節(jié)必須表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)，起到錦上添花的作用。3、當(dāng)堂檢測：即興寫詩請(qǐng)你試著寫下一兩句話，來表達(dá)你自己獨(dú)特的體會(huì)。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。對(duì)家鄉(xiāng)的思念總是人們難以揮去的情愫。請(qǐng)你把對(duì)家鄉(xiāng)的思念以下列形式表達(dá)出來。家是一壇陳年春酒，讓人回味無窮。家是————————，家是———————————。還可以用思念是——————————的格式寫上幾句話，用上比喻或擬人的手法。

課后反思經(jīng)歷是人生一大財(cái)富。我想：經(jīng)歷過，并深刻地去反思其中的得失，汲取經(jīng)驗(yàn)，以便更好的指導(dǎo)今后的生活、工作，才真正算是人生一大財(cái)富。這堂課上完后，自己感覺比以前有進(jìn)步。教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生配合也很積極，課堂氣氛熱烈，融洽?；剡^頭來思考這節(jié)課，我覺得做得比較好的有以下兩個(gè)方面：1、情境營造了良好的情感氛圍，成為本節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。思鄉(xiāng)這一主題對(duì)于初二的學(xué)生來說不算陌生，但體會(huì)畢竟是不深的，讓學(xué)生感受情感就成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，通過感受主題美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，然后又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的對(duì)思鄉(xiāng)的古詩的積累，讓他們?cè)俅胃惺芩监l(xiāng)的情感，十四五歲的孩子很容易被情緒感染，從而完成情感教育。2、細(xì)節(jié)描寫深入領(lǐng)悟主旨。琦君的散文不雕琢，不粉飾，文筆如行云流水，舒放自然，典雅雋永?！洞壕啤返奶厣峭ㄟ^富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)展示出家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情和作者對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀。因此，我設(shè)計(jì)了仿寫細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)，并且以親情為主題。這就更有利于學(xué)生深入理解本文的主旨。總體上說，這堂課還算是成功的，但仍有一些地方不夠完善，需要改進(jìn)。1、時(shí)間分布還不夠科學(xué)。在品讀細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)上，所用的時(shí)間稍微有點(diǎn)多，因?yàn)閷W(xué)生回答問題聲音太小，因而有時(shí)老師又重復(fù)說一遍。這樣既耽誤了時(shí)間，又顯得老師說的太多，所以在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)讀的太少。最后的當(dāng)堂檢測不得不刪掉了兩個(gè)問題。如果我再上這堂課應(yīng)該說在時(shí)間的調(diào)控上將更為合理、有效。2、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接處理不夠自然。課堂環(huán)節(jié)的緊湊、自然，更能突出教師駕馭課堂教學(xué)的能力，凸顯教師扎實(shí)的教學(xué)能力。在課堂中，我忽視了教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，處理略顯生硬。3、對(duì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位開發(fā)不夠，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的指導(dǎo)有待加強(qiáng)。課堂上，對(duì)學(xué)生不夠放心，仍是我講得多些，很多地方?jīng)]有放開讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維也還沒完全打開。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也很單一，盡管也有自主探究的方式的運(yùn)用，但學(xué)生仍以回答問題為主，合作探究的方式基本上沒落到實(shí)處。如果再有機(jī)會(huì)上這樣的課，我想我會(huì)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開發(fā)，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)效性、主動(dòng)性進(jìn)行指導(dǎo)，真正貫徹學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。總之，對(duì)于語文教學(xué)的探索，我還有很長的路要走?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！闭n標(biāo)分析人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元所選課文，大多數(shù)是寫各地節(jié)日風(fēng)俗的也有講述民間藝人軼事，描繪街頭商販吆喝的，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷，學(xué)習(xí)這些課文，你不僅能感受到日常生活中蘊(yùn)含的無窮樂趣，還體會(huì)到多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果。課標(biāo)在閱讀方面要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作