光是怎樣傳播的說課（課件）五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教科版

光是怎樣傳播的2一、說教材二、說教法、學(xué)法三、說教學(xué)過程四、說教學(xué)評(píng)價(jià)教材分析1.本課是教科版五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第二課，本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探究光是如何傳播的。在本課內(nèi)容之前學(xué)生探究了光和影的關(guān)系，觀察了陽光下的影子特點(diǎn)，建立了一些關(guān)于光的感性的認(rèn)識(shí)。在這些基礎(chǔ)上再研究光是怎樣傳播的。讓學(xué)生鞏固光和影子的科學(xué)關(guān)系，又為后續(xù)光的反射等研究打下基礎(chǔ)，使學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力等得到全面的發(fā)展。2.本課的主要內(nèi)容是：通過與聲音的傳播方式的比較，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)光的傳播特點(diǎn)，再通過實(shí)驗(yàn)觀察光行進(jìn)的路線，并初步建立“光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”這一科學(xué)概念，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光的傳播方式與聲音的傳播方式都有哪些特點(diǎn)。

學(xué)情分析“光現(xiàn)象”在我們生活中是一種常見的現(xiàn)象，學(xué)生日常生活中接觸的光源也很多，但學(xué)生對(duì)于光的傳播“路徑”是怎樣的就缺少思考，對(duì)于傳播路徑的認(rèn)識(shí)也是比較模糊，沒有親身去觀察并思考，只是知道個(gè)大概，并沒有用證據(jù)去證明自己所獲得的知識(shí)，對(duì)于尋求證據(jù)來證明自己觀點(diǎn)的能力還是欠缺。我以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，從生活現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，敢于猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后通過活動(dòng)探究，得出結(jié)論，培養(yǎng)觀察能力。教學(xué)目標(biāo)：1.科學(xué)觀念目標(biāo)：得出光是在同種均勻介質(zhì)沿直線傳播的。2.科學(xué)思維目標(biāo)：能與聲音的傳播對(duì)比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點(diǎn)。能有依據(jù)地推測(cè)出光的傳播路徑。3.探究實(shí)踐目標(biāo)：會(huì)設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)。能用實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析，推理得出光是在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的。4.態(tài)度責(zé)任目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣以及善于思考的能力。知道推測(cè)要有依據(jù)。在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地分析、推理。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：進(jìn)行驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行推理難點(diǎn)：能用實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)—研討發(fā)現(xiàn)—對(duì)比教學(xué)教法學(xué)法

觀察法—探究實(shí)驗(yàn)法—小組合作法一、導(dǎo)入：揭題引疑二、聚焦：傳播方式三、探索：光的傳播

四、研討：光的傳播五、拓展：更多思考說教學(xué)過程導(dǎo)入

營造出教室光線黑暗的環(huán)境，然后拉開窗簾。采用談話導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生畫出教室里光的行進(jìn)路線。設(shè)計(jì)意圖

這一環(huán)節(jié)中我開始營造一個(gè)光線很暗的教室，帶給學(xué)生一種科學(xué)課的神秘感同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。通過把陽光引進(jìn)教室這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生畫出陽光到教室的路線，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注光的傳播路線。在學(xué)生畫的同時(shí)也從中了解到學(xué)生對(duì)于光的傳播的初始想法。這時(shí)把學(xué)生猜測(cè)的各種可能性一一展示在黑板上，使學(xué)生的思維產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，充分激發(fā)學(xué)生接下來探究的欲望，很自然的引出新課《光是怎樣傳播的》聚焦設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在于培養(yǎng)學(xué)生知道推測(cè)要有依據(jù)，有利于提高學(xué)生的思考能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時(shí)也為接下來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想做鋪墊。探索探索：光是怎么傳播的實(shí)驗(yàn)幫助卡任務(wù)：探究光是怎樣傳播的第（）組實(shí)驗(yàn)步驟：第一步：在三張長方形卡紙的同一位置上分別打一個(gè)小孔。第二步：用長尾夾夾住卡紙，并直立在桌子上。第三步：每張卡紙之間間隔約15厘米，保持所有小孔在一條直線上。第四步：在最后一張卡紙之后約15厘米的地方，直立一張沒有孔的卡紙作為紙屏。第六步：把手電筒放在離你最近的卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光能直接穿過這些小孔，觀察紙屏。重復(fù)實(shí)驗(yàn)3次并在表格的圖中標(biāo)出光行進(jìn)的路線。第五步：拉上窗簾，關(guān)閉燈光，保持室內(nèi)處于昏暗環(huán)境。設(shè)計(jì)意圖通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證光的傳播方式，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證了光是直線傳播的，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力。把中間的一張卡紙向左或向右移動(dòng)大約5厘米，再觀察紙屏。重復(fù)實(shí)驗(yàn)3次并在表格的圖中標(biāo)出光行進(jìn)的路線。

橫向移動(dòng)中間的一張有孔卡紙觀察光斑的探索設(shè)計(jì)意圖通過移動(dòng)其中的一張卡紙來驗(yàn)證光是直線傳播的這一科學(xué)概念，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有說服力，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生推理要有依據(jù)。光的傳播實(shí)驗(yàn)方法光行進(jìn)的路線1.光直接穿過小孔2.移動(dòng)一張卡紙你認(rèn)為光是怎樣進(jìn)行傳播的沿直線傳播思考：1.紙屏上的光斑在卡紙移動(dòng)前后有什么變化？你怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象？研討答：在卡紙移動(dòng)前，光通過一個(gè)個(gè)小孔投射到最后的紙屏上，形成光斑；卡紙橫向移動(dòng)后，紙屏上沒有光斑，而在移動(dòng)的卡紙上出現(xiàn)了光斑。我們認(rèn)為出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因是光沿直線傳播，被遮擋后不能穿過卡紙繼續(xù)向前傳播。2.你能利用光傳播的道理，簡單解釋為什么我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音卻看不見他本人了嗎？與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)？答：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，被屏幕擋住后無法進(jìn)入我們的眼睛，而聲音以波的形式傳播，可以通過屏幕和空氣進(jìn)入人耳。設(shè)計(jì)意圖通過組織全班交流討論，讓學(xué)生探討紙屏上光斑的變化，從而得出光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的這一科學(xué)概念，使這一科學(xué)概念更有理論支撐。同時(shí)和聲音的傳播方式作比較，得出光的傳播特點(diǎn)。

生活中還有哪些現(xiàn)象可以說明光是沿直線傳播的呢？皮影戲日食拓展路燈日出設(shè)計(jì)意圖從教學(xué)中走進(jìn)生活，拓展生活中常見的現(xiàn)象來說明光是沿直線傳播的，生活與知識(shí)相結(jié)合。如果光在傳播的過程中遇到障礙物會(huì)怎樣呢？課后思考設(shè)計(jì)意圖為后續(xù)學(xué)習(xí)光的反射打下基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生設(shè)疑，激起學(xué)生繼續(xù)探究新知的學(xué)習(xí)興趣。板書設(shè)計(jì)說教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生活動(dòng)為中心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣《光是怎樣傳播的》這課我以學(xué)生的活動(dòng)為中心，第一個(gè)部分就是討論并畫出光的路線圖，也可通過前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的光和影的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行交流，在此環(huán)節(jié)中老師鼓勵(lì)學(xué)生分小組進(jìn)行討論和交流，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。第二部分是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證預(yù)測(cè)是否正確。若在教學(xué)時(shí)只是將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程機(jī)械地告訴學(xué)生，學(xué)生就僅僅知道了這個(gè)過程和結(jié)果，對(duì)于這節(jié)課，我要從建構(gòu)科學(xué)觀念入手，對(duì)于知識(shí)的核心把握就是"光在同種均勻介質(zhì)中是沿著直線傳播的"，在外在形式上思考怎樣能夠?qū)⑻摕o的直線表現(xiàn)出來，在實(shí)驗(yàn)之后我為學(xué)生演示光的傳播路徑，讓學(xué)生直觀地去感受光的傳播路徑是一條直線。通過探究活動(dòng)，科學(xué)觀念也從初步認(rèn)識(shí)逐漸到完整正確的觀念，這樣就達(dá)到了科學(xué)觀念和科學(xué)探究的"雙螺旋"發(fā)展。在體驗(yàn)探究的過程中，培養(yǎng)自信，學(xué)會(huì)理解與合作

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出∶“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！?/p>

在科學(xué)探究活動(dòng)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的方式。學(xué)生在合作小組中，為了達(dá)