植物缺鐵及新型葉面鐵肥效應課件

植物缺鐵及新型葉面鐵肥效應服從真理，就能征服一切事物植物缺鐵及新型葉面鐵肥效應植物缺鐵及新型葉面鐵肥效應服從真理，就能征服一切事物植物缺鐵及新型葉面鐵肥效應恰卷業(yè)重慶嶺石農(nóng)業(yè)科技有限公司主要內(nèi)容植物鐵營養(yǎng)的生理功能植物缺鐵的原因植物缺鐵的癥狀目前植物補鐵的產(chǎn)品嶺石鐵肥的效應新課程將科學實驗探究專設為學習主題，就是為了讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。正在進行的基礎教育課程改革實踐中，農(nóng)村教師卻遇到了不少困難。在此，結合新課改中化學學科教學出現(xiàn)的一些困難及其對策談一些粗淺的認識。一、面臨的困難當前，農(nóng)村初中化學新課改在教學中遇到的困難和阻力大致有以下四個方面：1，教育資源配置不足。由于種種原因，許多農(nóng)村中學的化學實驗設施還非常簡陋、實驗設備老化、損壞，無錢維修、更新?；瘜W實驗教學充其量只停留在課堂演示教學階段，甚至還不完善。造成學生動手能力差，對實驗現(xiàn)象記憶不深刻等，導致學生的實驗素質(zhì)低，學習效率低，影響了教學質(zhì)量。新課改倡導探究性學習，本身就是要改變教學的策略和方法，改變學生的學習方式，即變被動地聽講為動手、動腦的主動參與活動。在探究學習中培養(yǎng)學生的獨立性、自主性，使學生能夠主動地獲取化學知識。通過探究活動，使學生參與獲取知識的全過程。而廣大農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟條件制約，計算機網(wǎng)絡、圖書設備、音像資料十分貧乏，這就給基層教師的教學帶來困難和阻力。另一方面，現(xiàn)代教學設備的缺乏，使許多農(nóng)村中學目前依然采取“粉筆+黑板”的教學手段，現(xiàn)代化信息技術革命的教學改革在一定程度上被弱化。如物質(zhì)的顏色變化、氣體的生成、沉淀的生成、燃燒、爆炸等，有些實驗現(xiàn)象如果通過教師的演示，常因“遠”或“小”或“快”而學生看不清楚。如石灰石與稀H2SO4的反應，實驗開始時有少量的H2放出，隨著CaS04的生成，它覆蓋在CaC03的表面使反應停止，最終看不到氣泡的出現(xiàn)。這一過程若是通過教師的演示是很難達到理想的教學效果，因為氣體的生成在很短的時間內(nèi)便消失了。但若是通過多媒體課件，學生便有較深的印象，能清楚地看到整個過程。還有些實驗是在演示過程中無法實現(xiàn)的，如實驗室制02的過程中，實驗完畢后，應先從水槽中移出導管，再熄滅酒精燈，若不然，水槽中的水會倒流入熱的試管引起試管的炸裂。但在實驗操作中很難去演示出試管的炸裂，如果教師只是靠講解來說明，非常抽象，難懂，但是這一系列過程通過多媒體，學生看到試管的炸裂、聽到玻璃炸碎的聲音，有身臨其境的感覺，能牢牢掌握，在以后的實驗中會注意。還有對于那些有較大危險性的實驗、污染較嚴重的實驗和對身體有害的實驗，都可以考慮用多媒體課件來代替?？傊?，多媒體課件能充分調(diào)動學生的學習積極性，增強教學效果，使很多在實驗室條件下不能完成的實驗，得以生動形象地演示出來。但在農(nóng)村中學，這些條件都不具備，影響了教學質(zhì)量。2，組織課堂教學困難。目前，農(nóng)村中學班級學生人數(shù)偏多，一般在60人左右。課堂教學的常態(tài)是“秧田型”空間形態(tài)，導致學生課堂角色出現(xiàn)“個體化傾向”。在師生互動活動中，學生也基本處于受抑地位，主要扮演遵從者、取悅者與忍受者等受抑性角色。教室的擁擠使學生分組討論和交流頗為困難，要組織“參與式教學”更是難以實施。同時學生個體差異十分明顯，無論是學生自主活動還是分組活動都會出現(xiàn)外向型學生熱情高漲，內(nèi)向型學生被冷落的情況。再者，長期在傳統(tǒng)教學影響下的學生已習慣于被動學習的習慣，一旦讓他們自主學習和探究，難免會不適應。3，農(nóng)村學生與城市學生相比有較大差距。目前，鄉(xiāng)下大部分學校使用國家統(tǒng)一教材，這就使得與城市的孩子具有不同經(jīng)驗的鄉(xiāng)村孩子，由于教材中所采用的例子往往是他們不熟悉的，而影響他們對于知識的理解，減弱他們探求知識的渴望。以城市為中心，以知識為中心的課程內(nèi)容挫傷了農(nóng)村初中部分學習困難學生的學習積極性，導致部分學生輟學厭學。由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，農(nóng)村家庭的生活條件普遍不如城市，農(nóng)村學生知識儲備有限。另外，目前，大學畢業(yè)生就業(yè)困難也影響著農(nóng)民?！爸R”在農(nóng)民的心目中慢慢貶值，“讀書無用論”的思潮正慢慢在農(nóng)村抬頭。例如：許多學生沒有條件上網(wǎng)搜索、查閱書刊或剪報紙搜集信息。這樣一來，基礎教育課程改革綱要提出的“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展”的學習方式也將大打折扣。4，評價體系尚未健全。新課程改革倡導重視發(fā)展評價、綜合評價、強調(diào)過程評價、互動評價，這對促進學生健康成長和人格健全有重要促進作用。然而在實踐中往往還是以“一分兩率”作為評價標準，還是給教師帶來很大壓力，系列考試扼住課改的頸脖，捆住了教師的手腳?？疾豢?，考什么，怎樣考，教師心存疑慮，影響了課改的實施。中考的“壓力”使得許多教師無法從傳統(tǒng)的教學模式中解脫出來，哪怕是思想上有新課改的理念，教學行動上卻束手束腳，成了“思想上的巨人，行動的矮子”。二、解決困難的措施1，采取多種形式激發(fā)學生的學習興趣。徹底改變“滿堂灌”的課堂模式，設計課堂教學以學生獲取知識為目標，開展豐富的化學課外活動。因為僅僅是課堂上實驗，還不能滿足學生的求知欲，還要開展化學課外活動課，成立課外活動小組，舉辦化學講座、化學晚會等活動，使學生獲得更豐富的化學知識和操作技能，提高學習化學的興趣。采用演講、表演、調(diào)查、討論、競賽等教學方式，促進學生主動參與教學過程，寓教于樂。利用生動風趣的語言、形象的比喻、典型的事例來潤色生硬枯燥的理論講解。對于需要機械記憶的概念、化學元素符號、化合價等，盡可能編成歌訣或諧音記憶，降低記憶難度。多渠道發(fā)揮學生的學習積極性，使他們產(chǎn)生興趣。例如，如何牢記1～18號元素?先讓學生結合掛圖，閱讀有關圖的描寫語句：青海里，波平坦蕩，羊無奈，那美麗：龜鱗流露，壓加蓋。即氫氦鋰，鈹硼碳氮，氧氟氖，鈉鎂鋰：硅磷硫氯，氬鉀鈣。同學們在讀后再聯(lián)想記下1～18號元素，這樣運用比較幽默的語言，擬人化打比方，使學生在歡笑聲中獲得知識。對抽象的化學原理可運用聲光顯示制品(錄像、錄音、幻燈)等方法來講解，以彌補缺乏現(xiàn)代教學設施的不足，激發(fā)學生探究化學事物的好奇心。2，營造探究式課堂環(huán)境。首先，教師根據(jù)不同的教學目標合理安排座位，在班級人數(shù)大的情況下，可選用馬蹄形、秧田型座位，教師走下講臺，縮短學生與教師的空間距離，與學生平等溝通、探討，增強師生之間的親近感，減輕學生的心理壓力，活躍課堂氣氛。其次，創(chuàng)設的活動要注意簡便性、可操作性，讓每個學生都能參與進來；教師在課堂上還要“眼觀八方”，對內(nèi)向膽小的學生多加指導和鼓勵。3，加強化學知識教學的實用性，為學生主動學習化學創(chuàng)造好氣氛。我們在教學中要引導學生關注自然、關注生活、關注社會，靈活運用化學知識分析和解決實際問題，這樣才能受到學生歡迎。諸如通過“四大發(fā)明”、“冶金”、“煉鋼”、“濕法煉鋼”及我國近幾年來的化工發(fā)展，介紹1992年我國鋼產(chǎn)量居世界第四位，我國最先人工合成結晶牛胰島素和核糖核酸等，對學生進行國情教育和愛國主義教育，激發(fā)學生的愛國情感。此外，為了拓寬學生的知識面，可以引導他們訂閱化學報刊，收看中央電視臺有關化學的節(jié)目。還可以利用化學是一個“奇妙無窮的世界”這一有利條件來吸引學生。在課堂上多提幾個為什么，如常言道：雷雨發(fā)莊稼。用化學知識怎么解釋呢?為什么油與水不能互溶?炒菜時不小心掉了些鹽進煤氣爐里，火焰為什么會突然變成黃色?學生會迫不及待地想知道答案，這樣就把學生的注意力吸引到了課堂上。讓學生通過各種渠道學習對生活有用的化學，讓化學知識服務于生活。4，培養(yǎng)實驗小助手，喚起學生實驗的“主人翁”意識。為了克服教育資源配備的不足，特別是實驗藥品不足的困難，同時又要提高學生的動手實驗操作能力，在即將進行分組實驗前，選擇合適的學生隨同自己到實驗室協(xié)助準備實驗。許多學生經(jīng)過一定的鍛煉，學會了如何根據(jù)實驗的要求準備藥品、配制溶液、選擇儀器、檢驗藥品等方法。5，綜合評價學生。教師要從單純通過書面測試、考試檢查學生對知識掌握的情況，轉變?yōu)檫\用多種方法綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的變化和進步。改變一刀切的評價模式，注意學生的個體差異和合作意識，發(fā)揮學生多方面的潛能，評價要有期望性，平時隨時記錄學生的“閃光”言行和點滴的進步，用激勵的話語使學生找到自尊、自信，獲得前進的動力，激發(fā)求知欲望。例如，在學生學習的過程中不斷利用口頭評價對學生的發(fā)展狀況進行評價和反饋，激發(fā)學生的學習積極性，并有效地促進學生朝向既定的學習目標。在教學中，充分發(fā)揮評語的及時性優(yōu)勢和激勵性作用，加強師生之間的聯(lián)系，使學生能夠及時了解自己的進步和不足，從而改進自己的學習?！毒V要》指出?！懊佬g課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段學生必修的藝術課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！比照账赜小艾F(xiàn)代民間繪畫畫鄉(xiāng)”之稱，有著傳統(tǒng)人文教育的詳實素材，豐富的鄉(xiāng)土資源是我們?nèi)≈槐M的活教材，是小學開發(fā)校本課程的寶貴資源。因此，家鄉(xiāng)的農(nóng)民畫成為我校校本課程開發(fā)的首選內(nèi)容。如何把這些藝術財富傳遞給孩子，讓他們從小就開始受到高尚藝術的熏陶，培養(yǎng)孩子熱愛家鄉(xiāng)的情感現(xiàn)在談談我在開發(fā)校本課程中的幾點做法。一、選擇地方特色農(nóng)民畫作品欣賞，培養(yǎng)孩子對家鄉(xiāng)農(nóng)民畫的興趣小學生的思維具體形象，往往與生活經(jīng)驗息息相關，在欣賞活動中，他們喜歡欣賞色彩鮮艷、形象逼真、結構清楚、飽滿的畫面。而日照的農(nóng)民畫其豐富的內(nèi)容、獨特的形式、多變的色彩、夸張的變形及其裝飾，洋溢著濃郁的鄉(xiāng)俗鄉(xiāng)韻，給人以強烈的美學享受。春耕秋收、養(yǎng)雞養(yǎng)鴨、采茶捕魚、休閑娛樂等生活與勞作場面，在老藝術家的筆下顯得生龍活虎，構圖大膽，色彩強烈，情感真摯，具有很濃的生活氣息。成為讓小學生欣賞活動的首選內(nèi)容。結合本班學生的具體情況，我選擇了適合于小學生生活經(jīng)驗和接受水平的農(nóng)民畫，并慢慢擴大選擇范圍、加深程度，激發(fā)小學生欣賞興趣！日照市，是一個風景優(yōu)美的地方，最讓人們驕傲的就是這些農(nóng)民作者、農(nóng)民畫家畫的畫了。在休息的時候用手中的畫筆畫自己的家鄉(xiāng)，把白天勞動時開心、熱鬧的場面畫下來。在組織小學生參觀日照市著名農(nóng)民畫家喬諾作品及衍生產(chǎn)品展過程中，時不時就能聽到小學生贊嘆的聲音。聽，“啊，畫的真好??！”“這魚真大，上面還有好多花紋呢！快看，魚都要跳出來了！”“這個辣椒好長的一串，好幾個人抬呢！”“編篩子啊，我奶奶就會編！”“顏色真漂亮！”“老師說過，這是對比色”“這個靠墊真好看，我也想要一個”……聽到孩子們在對自己所見所聞所發(fā)出的感慨，發(fā)現(xiàn)孩子們由最初發(fā)現(xiàn)畫的內(nèi)容是展示生活息息相關的場景，轉到了對畫面色彩思考，這一切均在參觀過程中自發(fā)、自覺的進行著。這次參觀中，不由地會發(fā)現(xiàn)孩子們對家鄉(xiāng)農(nóng)民畫的淺層次了解，有一種賞心悅目的感受，這與他們心理上的愉快感有著一定的聯(lián)系，要讓小學生在欣賞過程中達到精神上、情感上的愉悅與滿足，提高小學生的審美感受能力，還需要更進一步進行引導。二、運用多種的指導方式，提高小學生的審美感知力藝術的美它來自于生活又高于生活，日照農(nóng)民畫大多是展現(xiàn)他們?nèi)粘趧由钪兴?、所聞、所想為題材進行創(chuàng)作的。這些畫的作者大多是沒有受過專門美術訓練的普通農(nóng)民，在勞動之余，他們以自己的體驗和勞動情趣，拿起畫筆創(chuàng)作勞動時開心、熱鬧的場面，是他們追求健康、積極向上、幸福美好生活的強烈反映。1.在開展校本課程《家鄉(xiāng)的農(nóng)民畫》的主題活動中，將日照農(nóng)民畫布置在小學生的大環(huán)境――樓道，不定期更換農(nóng)民畫作品，讓小學生在上下樓梯中，時常會看到家鄉(xiāng)農(nóng)民畫，讓家鄉(xiāng)農(nóng)民畫走進小學生的生活空間，使之產(chǎn)生潛移默化的影響。面對一幅幅農(nóng)民畫，你時常會發(fā)現(xiàn)孩子們的不同發(fā)現(xiàn)。如在指導孩子們欣賞《牧鴨圖》這幅畫，孩子們就會說：這幅畫里畫著一位爺爺坐在竹排上，嘴里叨著煙，竹排的兩邊是一群鴨子在開心飛舞。鴨子吃飽了，開心地嬉戲，老爺爺也就非常悠然坐在竹排上，嘴叨著煙，開心地看著天天長大的鴨子。孩子們開始慢慢讀懂了這位農(nóng)民作者意圖，知道只有用自己的雙手辛勤勞動，才能過上幸福、美好的生活。2.利用課件，將農(nóng)民畫作品中的獨到之處編成小故事介紹給小學生聽，使他們對農(nóng)民畫的作者產(chǎn)生親切感、對作品有整體印象。把現(xiàn)實農(nóng)民勞動的場景拍下來制作成課件，展現(xiàn)給小學生看，引導小學生說說，看到這個場景，你會把它畫下來嗎？你會怎么畫？然后在展現(xiàn)作品時，時常會發(fā)現(xiàn)小學生們的驚訝表情，好像在告訴我們：噢，他是這樣展現(xiàn)作品的！在此過程中，你會發(fā)現(xiàn)小學生對作者的實際勞動、生活的場景有著濃厚的興趣，而這些畫面正是與小學生的所見所聞息息相關，因此，在指導欣賞農(nóng)民畫的過程中，我時常會利用課件、照片編成故事，使小學生對作品有了更深層次的理解。三、汲收傳統(tǒng)的藝術特點，感受獨特的審美情趣藝術創(chuàng)作需要直接的生活體驗，農(nóng)民畫的創(chuàng)作題材大多是當?shù)仫L情、習俗以及生產(chǎn)勞動過程，同時新的生活變化也漸漸出現(xiàn)在他們的畫面中。在欣賞的過程中，大膽自信的畫風、飽滿的構圖、造型變形夸張、色彩鮮艷明快、豐富多樣的裝飾手法讓小學生喜歡不已。第一，色彩鮮艷、明快，如《春姑娘》就用了紅、黃、藍、綠、紫等許多顏色，使畫面看起來特別鮮艷、對比強烈。第二，畫面構圖飽滿用了很多的裝飾花紋，使圖畫看起來豐富、充實?！陡５搅恕樊嫷氖侨照辙r(nóng)民過春節(jié)前貼福字的熱鬧場面，用了很多日用品、線條裝飾畫面，使整幅圖畫看起來很飽滿。第三，把人物造型很夸張、有趣，如《打夯》可給人很強的視覺沖擊力。四、給予積極的鼓勵和啟發(fā)，激發(fā)小學生潛在的創(chuàng)造力著名兒童教育家陳鶴琴認為：活教育應極注意兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，兒童本性中潛藏著強烈的創(chuàng)造欲望，只要在教學中注意啟發(fā)誘導，放手讓小學生去探索，就會培養(yǎng)成他們的創(chuàng)造力。日照農(nóng)民畫的作品內(nèi)容豐富，在看一看、說一說、畫一畫中，擴大小學生視野，使他們的具體形象直接地接觸到一個個陌生而似乎熟悉的生活場景；作品所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵深刻，讓小學生感受到作者或農(nóng)民畫家獨特的審美體驗和別具匠心的審美創(chuàng)造……體現(xiàn)了山東日照農(nóng)民憨厚樸實的人格。在小學生對畫面所展現(xiàn)的內(nèi)容有一定的了解之后，他們不由產(chǎn)生用自己的畫筆表達的愿望，進而激發(fā)小學生潛在的創(chuàng)造力。他們會無拘無束、全身心的投入到創(chuàng)作活動中去，在畫中所流露的是孩子們從直接觀察和感受中獲得的審美情感和夢幻般的內(nèi)心世界?？粗⒆拥膭?chuàng)作，我時常會發(fā)出感嘆：孩子們才是真正的藝術家！經(jīng)過近兩年來我對《家鄉(xiāng)的農(nóng)民畫》校本課程的研究，發(fā)現(xiàn)只有不斷地欣賞、接觸農(nóng)民畫，才能激發(fā)孩子欣賞的激情、創(chuàng)作的欲望、熱愛家鄉(xiāng)的情感。小學生在欣賞、創(chuàng)作家鄉(xiāng)的農(nóng)民畫中一定能獲得一份熟悉、一份驚喜、一份感動。植物缺鐵及新型葉面鐵肥效應恰卷業(yè)重慶嶺石農(nóng)業(yè)科技有限公司主要內(nèi)容植物鐵營養(yǎng)的生理功能植物缺鐵的原因植物缺鐵的癥狀目前植物補鐵的產(chǎn)品嶺石鐵肥的效應植物鐵營養(yǎng)生理功能鐵參與光合作用和葉綠素的合成鐵雖不是葉綠素的組分,但合成葉綠素確實需要有鐵的存在,缺鐵時,氨基一乙酰丙酮酸合成酶活性顯著降低,琥珀酸CoA、甘氨酸等無法合成亞鐵原葉琳或吡咯環(huán)(即葉綠素前體),從而限制了葉綠素的合成splr等的研究表明:缺鐵不僅影響葉綠素的合成,還會影響葉綠體膜、葉綠素蛋白復合體、反應中心以及與之相聯(lián)系的電子載體等捕光器的合成,從而影響光合作用鐵還參與光合磷酸化作用,直接參與cO2的還原過程,且鐵還影響光合作用中的其它氧化還原系統(tǒng)以影響到整個光合作用過程。此外,鐵還影響植物葉片的蒸騰作用和氣孔的開閉,從而影響到植物的光合作用鐵參與體內(nèi)氧化還原反應和電子傳遞鐵通過三價的鐵離子和二價亞鐵離子之間的化合價變化和電子得失,參與植物體內(nèi)的氧化還原反應和電子傳遞無機鐵鹽的氧化還原能力較弱,如果鐵與某些有機物結合形成鐵血紅素或進一步形成鐵血紅素蛋白,它們的氧化還原能力就可提高千倍、萬倍。例如各種細胞色素、豆血紅蛋白、細胞色素氧化酶、過氧化氫酶、過氧化物酶等,這些含鐵的有機物,作為重要的電子傳遞者或催化劑,參與植物體內(nèi)的各種代謝活動。缺鐵還能影響氮素代謝、有機酸代謝、碳水化合物代謝及原生質(zhì)形狀等許多生理過程。細胞色素是葉綠體和線粒體內(nèi)氧化還原系統(tǒng)的組成成分,它以細胞色素氧化酶的形式參加呼吸鏈的末端反應植物缺鐵的原因土壤中鐵含量及存在形式鐵是地球上最豐富的元素之一,其數(shù)量僅次于氧、硅和鋁,居第4位。在土壤中鐵平均含鐵量為4%但絕大部分存在于礦物晶格中,如(Mg.Fe)Sio4、FeSFeCo3、Fe2o3、Feooh、Fe3O4及粘土礦物中。在風化過程中,鐵釋放出來,但很快以氧化物或水化氧化物的形態(tài)沉淀下來,只有一小部分進行次生硅酸鹽礦物