課改工作總結（通用11篇）

第頁共頁課改工作總結〔通用11篇〕課改工作總結〔通用11篇〕課改工作總結篇1推進根底教育課程改革是全國施行素質(zhì)教育的核心問題和重要環(huán)節(jié)。新一輪根底教育課程改革的啟動，標志素質(zhì)教育的深化開展，新課程開場走進了我們廣闊老師的生活。新課程立足于“為了每一個學生都能得到充分的開展，為學生的終身學習和開展打根底”的價值取向。著力改變過去課程過于注重書本知識傳授的傾向，加強課程內(nèi)容、學生生活、現(xiàn)代社會以及科技開展的聯(lián)絡，關注學生的學習興趣和已有的生活經(jīng)歷、學習經(jīng)歷，關注學生在學習過程中的體驗、情感、態(tài)度和價值觀的形成。它強調(diào)教學過程是師生交往互動、共同開展的過程，老師不再只是知識的傳授者，而是學生開展的引導者，它用課程標準取代了教學大綱。新課程所倡導的課程理念、構建的框架體系，對我們老師在教育理念、教育行為和知識構造等方面都提出了不同于以往的要求。課程改革施行啟動一學期來，在市教育局和教研室的正確指導下，我們在學習中理論，在理論中探究，在探究中研究，課程改革的各項工作順利推進，現(xiàn)將我校的詳細做法總結如下：一、建立完善的的運行機制，是課程改革的有力保障教務部門為主導。為了加強對課程改革工作的領導，我校成立了由謝志平校長為組長的課程改革領導小組，組建了教研組長和骨干老師組成的課改研究小組，全過程帶著廣闊老師做好課改的教育教學工作。在課程改革的推進過程中，教務部門在組織、指導和效勞等方面發(fā)揮了較大作用，制定學校的施行方案，協(xié)助制定學科施行方案、教研方案、課題研究，認真聽課，與老師們一起討論，及時總結經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)問題，研究解決，經(jīng)常傾聽老師們對課改的建議，搜集對課程標準和新教材的使用意見等，組織老師參加學區(qū)課改交流教學觀摩，加強橫向交流與合作。骨干教研組課題拉動為依托?？蒲蓄I先，課題開路是一條有效的做法。按照“點面結合，以點帶面，層層推進”的工作思路，我校將十一個教研組分層劃分，承當不同的研究工程，物理組的《重視實驗，促進綜合素質(zhì)的進步》，生化組的《改革課堂教學構造，培養(yǎng)學生的才能》，政治組的《開展活動，激發(fā)熱情，培養(yǎng)才能》，地理組的《注重學法指導，進步課堂效率》，歷史組的《歷史課堂教學中學生主體性的發(fā)揮》，音美組的《初中學生藝術興趣的培養(yǎng)和藝術素質(zhì)的形成》，所有課題突出應用性，集中在課改的重點、難點問題，采取行動研究法集中研究，重點打破。二、進步認識，扎實培訓，改變理念課程改革是一項系統(tǒng)工程，涉及面廣，各地存在不同的問題，但適應課程改革，努力進步老師隊伍素質(zhì)卻是一個共同的問題。在教育理論中我們深切體會到，著眼于解決長期以來困擾課程改革的一個極為重要的師資培訓問題是搞好課程改革的關鍵。不管我們改革設想多美妙，在推進過程中，倘假設將課程編制與師資培訓截然分開，將會把廣闊老師置于被動地位，這樣的課改必然要失敗。在課改推進的過程中，抓好師訓既是課程改革施行的起始環(huán)節(jié)，又是貫穿課程改革施行和學校教育教學全過程的經(jīng)常性工作。進步認識是開展綜合素質(zhì)培訓的前提，抓好宣傳，進步認識，形成良好的老師綜合素質(zhì)培訓氣氛至關重要。首先，我校每二周一次的集中業(yè)務學習，均以課改為主要內(nèi)容，認真反復學習國家、省、市等文件，領會課改的精神本質(zhì)；其次，我校以專題講座的形式進展宣傳；第三，認真組織每周一次的教研活動，分管學科校行政參與，記錄活動過程內(nèi)容，教研組長主持，學習討論內(nèi)容仍以課程改革為主。扎實培訓，是課改順利開展的重要前提，是事關課改成敗的關鍵因素之一，我校堅持“先培訓，后上崗”的原那么，校領導帶頭參加培訓，然后老師參加培訓，培訓合格后持證上崗。學校教育的成功關鍵是老師，新課程為學校廣闊老師的開展開拓了一個新的空間，老師的培訓和專業(yè)化開展那么為課程改革理論的成功和學?？沙掷m(xù)開展奠定了基石。三、加強集體備課，是課改順利施行的有力保障新課程強調(diào)要求老師改變教學方式和備課方式，多研究學生，上課時多傾聽學生，多關注學生的即時反響，而不是一心只盯著教學內(nèi)容的講解。為此，我校各備課組每周舉行一次集體備課，有備課組長主持，行政參與。以前老師備課，可以比擬詳細的規(guī)劃好首先拿出5分鐘時間介紹一下什么什么，然后用10分鐘講解什么，接下來的25分鐘如何如何練習，最后5分鐘總結，等等。如今我們強調(diào)學生自主合作探究，老師在課前就很難預測學生某個環(huán)節(jié)到底花多少時間適宜，而且即使有一個大致的設計，到了實地上課時比講解式教學也還是多了不少出乎意料的變化，還要根據(jù)學生的反響及時進展調(diào)整。因此，假如采用學生自主探究式的教學，課前老師的備課就不能像講解式教學那樣規(guī)定得那么詳細和確定了。因為講解式教學教案中主要確定的是課堂上老師的言語和動作行為，而探究式教學強調(diào)學生自主探究，而在教案中只能預先設計老師的行為，而很難對課堂上學生的行為進展預先設計，只能是有一個大致的估計，更多地還要根據(jù)課堂上的實際情況來決定課堂教學的進展。另外，在課堂理論中，老師應該注意觀察學生的反響，傾聽學生的考慮。如在語文探究式教學中，老師要注意傾聽學生對課文的感受和解讀。老師首先要認真傾聽學生對作品的初步認識，理解學生們初步的感受、分析^p和理解。在學生交流他們探究結果的過程中，老師常常能輕易地區(qū)分出哪些學生具有更高的悟性和理解力。在傾聽學生發(fā)言的過程中，一位好的老師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學生理解上的偏向、學生的疑惑、學生經(jīng)歷背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學生理解到的深度，并決定需要由老師補充哪些有關作品的背景性介紹。通過傾聽學生，一位好的老師能準確地判斷學生們是否已根本充分交流完他們所能想到和理解到的一切，從而果斷地決定在何時介入討論，以何種方式介入。通過傾聽學生，老師還能對各學生的理解程度有一個大致的理解，從而判斷由老師對作品的補充分析^p深化到什么程度是在學生的承受范圍之內(nèi)的。實際上，正是通過傾聽學生，通過關注學生的即時表現(xiàn)、學生的觀點和發(fā)言，通過關注學生的興奮與疑惑，老師對自己何時參與、如何參與做出決策。當然，在學生首先講透了各自的理解之后，老師以一個研討者的身份，適時地、平等地參與了學生的討論，他講了他個人對這部作品的理解、感受和認識，希望得到同學們的評價、理解和支持。而且，由于學生的經(jīng)歷與知識背景的缺少，由于老師的專業(yè)出身和經(jīng)歷閱歷，在學生交流探究感受與體驗的過程中，老師的參與使整個研討過程發(fā)生了令人興奮的喜劇性變化。四、改革傳統(tǒng)的課堂教學形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與理論才能討論式教學的過程，是在老師、學生、教材之間開展交流、對話等互相作用〔"互動"〕過程中，"視界"的交接、沖突、介入與交融。這就要求老師在課堂上多關注對話"現(xiàn)場"，而不要只盯著預定的教學內(nèi)容。新課程強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與理論才能，改變學生學習方式，大大加強了探究式學習的比重，這就要求老師在教學中處理好學生自主與老師指導之間的關系，在適宜的時機，適宜的情境，適宜的階段，開展非指導性教學。各科新教材中大都增加了許多探究活動，有的提供了許多供學生分析^p和考慮的范例或素材，而不是僅把分析^p考慮后得出的結論直接呈如今教材中，意在促進學生的主動學習和探究。對于這些探究活動，老師要引導學生親歷探究過程，給學生自主活動提供時機和空間，不要越俎代庖，代為探究，更不要以"講授探究"代替"親歷探究"。如地理新教材〔七年級下冊〕第22頁圖7．9至圖7．12，提供了1998年____進口的主要工業(yè)原料所占百分比、1998年____主要產(chǎn)品占世界市場的百分比，以及____主要工業(yè)原料來、____主要產(chǎn)品的輸出地。這些數(shù)據(jù)和圖片，充分表現(xiàn)出____加工貿(mào)易經(jīng)濟的特點。學生通過對這些原始素材的探究、考慮，是可以分析^p出____經(jīng)濟的特點的。老師應該首先給學生充分的時間和時機，引導他們對這些圖表進展自主解讀和討論，而不要一上來就直接講出____加工貿(mào)易經(jīng)濟的特點是什么。當然，探究學習強調(diào)學生的自主性，但并不無視老師的指導。應該特別強調(diào)老師適時的、必要的、慎重的、有效的指導，以追求真正從探究中有所收獲，包括增進對世界的認識和學生探究素質(zhì)的不斷提升，從而使學生的探究理論得到不斷進步和完善。問題是，老師如何指導學生的探究，即：探究的進度能否由老師預先確定或設計；是否應該先給學生一段時間讓他們自主地開展非指導性的探究；探究過程中學生自主活動的重點是什么，老師重點指導探究的哪些方面；如何引導，何時介入，介入多少；哪些指導是必要的，怎樣指導才算充分了；何時需要提供背景資料或有關信息，何時傳授相應的準備性知識，何時推薦學生閱讀教科書，或向圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、成人求助？在實際教學中，老師要注意不要介入得過早〔學生還沒有充分地自主探究多長時間〕，以致阻礙了學生本可以自主發(fā)現(xiàn)的時機〔"差一點我們就要找到答案了！"〕，也不要介入過晚以致讓學生過久地處于無助狀態(tài)甚至陷入危險之中。要防止不必要、不應該的指導，以免剝奪了學生嘗試—錯誤和從教訓中學習的時機；也要防止不夠充分的指導，以免學生感到手足無措。這些，都要求在教學理論中不斷探究和總結，針對不同的探究活動，進展不同的指導。五、培養(yǎng)純熟掌握現(xiàn)代信息技術和教育技術的新型老師目前，我校已有多媒體教室2只，但長期以來，由于辦公電腦相對少，多媒體課件的制作一直停留在“應付”的階段，多媒體教室的利用率較低。造成了資的極大浪費。隨著辦公電腦根本到位，課件制作室也已根本具備，我校將充分利用這一資，掌握多媒體技術。逐步使中青年老師可以獨立制作、開發(fā)多媒體課件、開設多媒體公開課、示范課。多媒體技術的使用大大加強了直觀教學的效果，節(jié)省了教學時間，進步教學效率，讓老師有更多的時間從事創(chuàng)造教育的理論。今年，學校主頁初步建成，并且已經(jīng)連上國際互聯(lián)網(wǎng)。主頁是宣傳學校的一個重要窗口，展示學校形象的重要舞臺，傳播學校動態(tài)的一個重要途徑。但建立一個完好的學校主頁，將是一項龐大而復雜的工作，信息面廣、涉及部門多，需要全體老師的共同參與。今年我們絕大局部老師已參加了網(wǎng)頁制作的簡單培訓，我們要抓住這一契機，趁熱打鐵，中青年老師要繼續(xù)不斷學習網(wǎng)頁制作技術，進步現(xiàn)代技術程度。學校的主頁將在下學期作全面的調(diào)整，增加師生作品欄目、資共享欄目、建立各個教研組鏈接、局部班級鏈接。因此，在xxxx年我校在現(xiàn)代化教育技術應用方面主要做好以下五方面的工作：1、建立教研組網(wǎng)頁，完善校園網(wǎng)。2、培養(yǎng)中青年老師獨立制作多媒體課件的才能。3、培訓中老年老師網(wǎng)上查詢、下載資的才能。4、加強課堂電教手段的使用。5、建議逐步做到無紙化備課。我校要求各教研組要成立網(wǎng)絡骨干小組，大科組2～3人，小科組1人，學校統(tǒng)一組織安排時間每學期對各組骨干成員加以培訓，以進步骨干老師網(wǎng)頁制作和搜集教學資的才能。同時，學校也定期對45歲以上的中老年老師予以培訓，從而進步他們網(wǎng)上查詢資的才能，全面進步我校老師的信息技術使用程度。以上是我校施行課程改革以來的一些做法，還有很多不周之處，我校將在今后的課程改革理論中，不斷探究，不斷研究。總之，我校在課改中邁出了第一步，不管這一步是大是小，我們都將追求一步一個腳印，扎扎實實，實實在在，讓這第一步走得堅實穩(wěn)妥，真正做到“課程改革，第一步，走好！”課改工作總結篇2按照縣教育局的工作安排，我校于本學期開場施行新課程改革工作。我校課改的主要目的是改變老師的課堂教學觀念,進步老師課堂教學程度，進步學生的學習主動性，把許市中學的教學形式與我校的實際工作相結合逐步形成合適我校的有自己特色的教學形式，為了更好的到達目的，這學期我校把七年級143、144、145三個班定為課改班級，進展課改工作的實驗與探究，詳細做了如下工作：1、做好宣傳發(fā)動工作，使學校、家長、社會形成共識，課改工作得到各方面的大力支持。2、加強領導，優(yōu)化課改管理。為使我校課改工作真正做到領導有力，措施落實，我校成立了以校長為組長的課改工作領導小組，明確各成員的詳細分工，各成員平時加強協(xié)商研究和對課改的領導和指導，及時跟蹤、理解課改工作情況。為了加強管理，我校還制定了《花古中學課改施行方案》，并出臺了相關制度及評價機制。3、培訓學習，更新教學理念。新課程的理念始終是進展課改實驗工作的頭活水。為此學校堅持以理念為先導，組織全體老師分層次多形式參與學習與培訓。我校先后組織全校課改老師專程赴岳陽許市中學和邵陽十七中觀摩學習，并組織老師學習新課改的相關理論，交流心得體會，從而促使教育理念不斷更新。4、制定集體備課制度，使集體備課落到了實處。我校的主要作法是：學校成立了各學科備課組，每個學科均由組長詳細負責，采取先集體研究，再由老師本人形成個性化的教案，并且集體研究的過程必有相關領導參與其中，由蹲點領導簽字認可學校才予以認定其集體備課。5、優(yōu)化課堂教學。課改的主戰(zhàn)場在課堂，學校把“抓好課堂教學改革，進步課堂教學實效”作為重中之重。在課堂上努力使學生的學習方式由被動、孤立、承受變?yōu)樽灾?、合作、探究。老師們在課堂上注重創(chuàng)設民主平等愉悅的教學氣氛，同時做好組織者、引導者、幫助者。學生自己能學懂的，放手讓學生自己學;學生不能一下子理解的，引導學生自主探究學;學生獨立學習有困難，合作互相幫助學。在教學理論中不斷探究、改良，完善，以盡快形成有效的教學形式和學習方式。6、各班成立學習小組，學生間實行一對一的互幫制度，組與組之間，組內(nèi)組員之間互相評比，建立學生評價機制。通過開展各項課外活動訓練學生的各項才能，為他們提供展示自己的平臺。7、落實聽課制度。學校領導小組隨時走進，催促課改工作在課堂上落到實處，課改老師互相聽課，聽課者聽完課后彼此進展交流對話、點撥指導、共同探究，使老師的教學行為在思維的碰撞、交流、啟迪中得到進一步轉變。8、積累總結，獲得成果經(jīng)歷。我校要求老師即時總結，有感必發(fā)。以學科組為單位，每周總結本組課改工作，總結經(jīng)歷與缺乏。其次每位老師平時加強每節(jié)課后的回憶與考慮，對自己認為感受最深的、典型的例子，及時寫出來，形成個案。9、學校積極為課改工作做好后勤保障。制作課改宣傳標語，營造氣氛;為課改班級配置小黑板;老師外出學習培訓，學校報銷所有費用。經(jīng)過近一學期的努力，我校的課改工作獲得了一定的成效：1、老師的教學觀念有了根本的改變，教學態(tài)度也有了很大的改變，大家都意識到這是一次新的挑戰(zhàn)，需要付出更多的勇氣與激情，學校的教研氣氛當然更為濃重了。2、建立了新的教學形式，課堂上許多學生都由被動、害怕變得主動、大膽，由沉默寡言變得能說會道。3、學生掌握了新的學習形式，學習的主動性進步了，很多的學生在平時的學習中積累了合適自己的學習方法。當然，我校的課改工作還只是剛開場，還是探究階段，還存在很多的缺乏，如：1、新課程提倡讓學生在開放的課堂氣氛中主動探究，并一再強調(diào)要給予學生充分的時間和空間。對于如何恰當?shù)匕盐諘r間和把握開放度，我們感到比擬難操作，總有顧此失彼的感覺。一節(jié)課完不成教學任務是教學中常有的現(xiàn)象。2、優(yōu)生開展與扶持學困生很難兼顧。新的理念要求課堂教學是民主平等的對話過程，要求老師要想方設法鼓勵孩子學習的積極性、主動性，要形成樂學的氣氛;新課程的一個重要特征是改變傳統(tǒng)的'老師講、學生聽的場面，實行自主、合作、探究的學習方式，大量的課堂時間讓學生質(zhì)疑、討論、交流、評價，學生自主學習的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效開展。理論證明，這種學習方式要求學生有一定的學習根底與個性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時，他們是發(fā)現(xiàn)者;合作討論時，他們是組織者;發(fā)言交流時，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學困生因為根底的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深化性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問題剛想到一半，結果已被別人得出。學困生無形中失去了考慮、發(fā)言、表達的時機。在今后的工作中，我們一定會秉著實事求是、循序漸進的原那么，進一步加大新課程改革的力度。但一學期以來，學校在課改方面投入資金6萬多元，使得學校辦公經(jīng)費尤為緊張。課改所花費資金明細數(shù)：1、為教室添置黑板(三塊大黑板，十八塊小黑板)共計7500元。2、組織課改老師赴岳陽許市中學及邵陽十七中考察學習六天花費8000多元。3、課改宣傳資料：3000元。4、購置課改書籍及資料近1500元。5、購置一臺電腦打印機和一臺速印機用于導學案印刷36000余元。課改工作總結篇3本學期，我校課改工作在區(qū)教委、文龍學區(qū)的領導下，緊緊圍繞學校申報的課改三年行動方案工程、進步教育質(zhì)量十條要求、打造卓越課堂方案及老師專業(yè)開展行動方案開展，重在在“深化”和“拓展”上狠下功夫?，F(xiàn)就本期課改工作總結如下：一、本學期所做的重點工作：本學期我校在總結分析^p上學年工作的根底上，堅持了原有的一些好的做法，同時根據(jù)新學年任務和學校薄弱環(huán)節(jié)加強了以下工作：〔一〕認真貫徹落實重慶市新課程方案。開齊開足了課程，特別注重了課輔活動的設置，在新課程方案施行過程中，加強了對老師履行教學常規(guī)的監(jiān)管、指導和總結。〔二〕加強新課標培訓學習。學校為每位老師訂了課標，開學之前，盡量多安排老師參加市級和區(qū)級培訓，其中市級培訓2人，音、體、美、英語和語數(shù)一年級學科老師全員參加了區(qū)級培訓。在校內(nèi)，學校組織各學科參加了區(qū)級以上培訓的教研組長、骨干老師分解課標內(nèi)容，承當再培訓任務，利用教研活動時間集中較系統(tǒng)地培訓了老師。使全體任課老師在較短時間里較好掌握了本學科新課標精神，為深化課改工作創(chuàng)造了有利條件?！踩臣訌娦逻M校老師培訓。本學年新進校老師6人，開學前學校對他們進展了為期一天的培訓，開學第一天舉行了新老老師結對幫扶儀式，為新進校老師和老老師都制定了為期一年的任務?！菜摹匙ト珕T“同課異構”活動有效性。學校繼續(xù)堅持綜合組老師分學科分課類，語數(shù)老師分年級分學科開展“同課異構”活動。每位老師提早上交上課時間、內(nèi)容，分管年級行政領導堅持監(jiān)視和聽課，堅持參加討論，老師必須寫出總結，確?；顒拥挠行??！参濉痴J真貫徹落實市教委“提質(zhì)十條”精神。學校及時組織全體老師學習了市教委“深化推進素質(zhì)教育全面進步義務教育階段學校教育質(zhì)量”視頻會議精神，分兩次集中逐條學習了“提質(zhì)十條”。學校制定了施行方案，找差距添措施，各項措施正在有序落實施行?！擦撤e極推進區(qū)教委課改三年行動方案學校工程。我校申報的工程是《加強校本教研促進老師專業(yè)成長研究》。學年初將工程與學校課改、教科研、老師繼續(xù)教育工作有機結合，認真制定了學年方案，定期召開工程主研人員會，在老師中定期總結，增強老師對工程施行的認同感，更有序地開展好校本教研，促進老師專業(yè)成長。〔七〕繼續(xù)做好課改接待交流和“走出去請進來”培訓工作。本期學校分3批次邀請了區(qū)教科所教研員來校聽課指導課改工作；邀請了華東師范大學、華南師范大學教育專家來校對課改良行了診斷把脈，提出了新進一步深化課改的方案；接待了市“國培”品德與生活〔社會〕脫產(chǎn)培訓班、涪陵區(qū)第一小學、武隆鴨江小學等區(qū)外同行來校課改交流53人/次；承辦了區(qū)教科所語文、英語2次區(qū)級教研活動；安排了“國培”脫產(chǎn)3個月培訓4人，短期培訓2人，網(wǎng)絡培訓5人，24人/次到區(qū)外的主城和武隆聽課和到學校參觀學習，128人/次參加了區(qū)內(nèi)培訓、教研活動和送課送講座活動?！舶恕忱^續(xù)加強課題研究。本期，我?！掇r(nóng)村小學“三導十主題”習慣養(yǎng)成策略研究》成功申報市級課題，有4個區(qū)級課題已經(jīng)申請結題，目前有在研校級小課題7個，區(qū)級課題4個，市級課題1個。學校定期召開課題組會，安排、檢查、總結課題研究進展，及時解決課題研究中出現(xiàn)的問題。二、獲得的成績?！惨弧忱蠋煂φn程設置的嚴肅性、重要性的認識進一步增強；〔二〕大多數(shù)老師根本掌握了新課標的根本內(nèi)容和與舊課標的區(qū)別，并在教學工作中認真理論；〔三〕老師對減負提質(zhì)，課堂有效性進一步進步，對打造卓越課堂有了一定的認同感。〔四〕在課堂教學中，在校本教研中做課題，在課題的統(tǒng)領下，開展教研活動，深化課改本期有了新的場面。三、存在的問題和采取的措施?！惨弧?-6年級班額仍然較大，對推進課堂教學課改帶來一定的困難；〔二〕由于活動場地小，無多功能室對施行新課程方案和施行新課標影響較大?！踩痴n改的亮點和打造拔尖知名老師方面還需要進一步加強；〔四〕精細化管理不夠。下學期，在區(qū)教委、區(qū)教科所、學區(qū)的領導下，學校將緊緊圍繞課改三年行動方案和構建卓越課堂施行方案開展好各項工作，加強老師專業(yè)開展培訓，加強過程檢查、指導和總結，進步各項活動的有效性。課改工作總結篇4在新一輪國家根底教育課程改革中，特別強調(diào)學生學習方式的改變，在各科的國家課程標準中，將科學探究作為核心，這是科教興國戰(zhàn)略在課程改革中的詳細表達。探究學習是讓學生在主動參與過程中進展學習，讓學生在探究問題的活動中獲取知識、理解科學家的工作方法和思維方法、學會科學研究所需要的各種技能，領悟科學觀念，培養(yǎng)科學精神。這種學習方式是對傳統(tǒng)的教學方式的一種徹底的改革，目前，探究式學習在我國畢竟尚處于探究階段，在理論和理論上都引發(fā)了一系列問題甚至困惑和疑慮。本文重點闡述作者在兩年多的探究性學習課堂理論中的理論和反思。一、我的探究性學習理論：在國家根底教育新課程改革中，在教育局、學校領導的組織指導下，從20xx年處開場，作為教研組長的我?guī)е锝萄薪M領跑率先，開場了學科教學中的探究性學習的探究。我通過看書學習，在網(wǎng)上搜集資料理解其它城市和國外的先進教學經(jīng)歷，結合本校學生特點，大膽理論和創(chuàng)新。20xx年，全校共有近200名學生參加了生物學科的探究學習活動，在活動過程中，從選題、制定研究方案、施行過程到形成成果的每一個環(huán)節(jié)，我都對學生進展了精心的組織，給予了細心的指導。學生開展課題研究二十多個，共有19個小組拿出了研究成果，在我的指導下，學生們撰寫小論文、制作多媒體演示稿、制作展板、建立自己的網(wǎng)站發(fā)布他們的研究成果，20xx年12月，江蘇省中學生物探究教學研討會在我校舉行，與會的有全國生物新課標核心組專家、全省各地教研員、骨干老師近300人，我的探究性學習階段性成果文集、教學網(wǎng)站、研究課受到與會專家、同行的高度評價。20xx年，我又進展了網(wǎng)絡情境下的探究性學習的探究，并在鎮(zhèn)江市及江蘇省的信息技術與課程整合教學設計評比中分別獲得了一、二等獎，20xx年10月，我作為江蘇省的代表參加了全國中學生物探究教學案例評比，來自全國各省的教學精英展開了劇烈的角逐，我的教學案例受到專家們的一致好評，奪得全國一等獎。二、我在探究性學習理論中的反思：〔一〕教學反思及其意義：《根底教育課程改革綱要》(試行)提出了本次課程改革的六項詳細目的。在關于評價改革中,強調(diào)建立促進老師不斷進步的評價體系,尤其強調(diào)老師對自己教學行為的分析^p與反思，以促使老師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的才能。反思是老師以自己的職業(yè)活動為考慮對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進展審視和分析^p的過程，教學反思被認為是老師專業(yè)開展和自我成長的核心因素。在兩年多的探究性學習的理論過程中，反思伴隨著我的學習、探究和總結過程，反思使我有所思、有所悟、有所得。〔二〕我在探究性學習理論中的反思反思1、新課程的探究教學以學生活動為主，在探究性學習中，學生活動多了，老師的作用是否減弱了？對老師的要求是否降低了？曾聽過這樣的公開課：老師只提出了課題，然后，學生進展小組討論和跨小組的討論，小組討論時，每個人都在高聲地說，誰也聽不清誰，老師沒有讓學生明確學習目的，沒有對學生的活動進展精心的籌劃和組織，沒有適時的指導和準確的點評，沒有對學生學習目的達成情況的的評價和檢測，課堂表現(xiàn)盲目而無序。誠然，探究性學習是學習者自己理解和發(fā)現(xiàn)世界的過程，但并不意味著探究性學習就是把課堂交給學生，老師什么都不用管了；在探究性教學過程中，老師的角色應該是學生探究過程的促進者和引導者，而不是主持人或報幕員。探究性教學決不等于課堂上的雜亂無章，而應該是一種精心設計的教學活動。在探究式教學中，學生在知識才能、過程體驗、態(tài)度情感價值觀等方面應該到達怎樣的目的？到達這樣的目的應該進展怎樣的教學設計？你的教學設計是否與學生已有的經(jīng)歷、知識儲藏和才能程度想適應？你的探究性教學的施行過程需要給學生準備或提供哪些教學資？學生探究過程中學生自主活動的重點是什么，老師重點指導探究的哪些方面？如何引導，何時介入，介入多少？在開放的課堂中，會出現(xiàn)哪些情況？該怎樣應對？如何進展及時正確的評價，怎樣關注全體學生的開展？這些都是老師要考慮和探究的問題。新課程所提倡的探究性學習承載著科學知識的掌握、科學探究才能的開展、科學精神和科學思維習慣的培養(yǎng)等多重任務。正是這樣的任務決定了“探究性教學實際上是一種精心設計的教學活動”。老師要充分發(fā)揮在新課程中合作者、參與者、引導者的作用，老師在課堂中活動的時間少了，但老師在課堂教學中的行為必須具有更高的“含金量”，探究性教學中，老師的責任更重了，對老師的要求更高了。反思2、不能什么都拿來"探"，要選擇合適學生探究的內(nèi)容來探究。提倡探究式教學不能完全否認講授式學習。新課程提倡探究性學習，因為基于直接經(jīng)歷的、探究式的學習有利于讓學生體驗科學研究的方法和過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能，使學生的科學素養(yǎng)得到全面開展。但我們不可能也沒有必要將所有的學習內(nèi)容都設計成探究性的。學生學習的知識大多是人類經(jīng)過幾千年探究的結晶，最有成就的科學家也最擅長吸收前人已有的成果，站在巨人的肩膀上攀登科學的頂峰；有些知識內(nèi)容，由于各種原因，難于通過探究式的學習活動去獲??；還有大量的學習內(nèi)容，雖然可以設計成探究活動，但由于具有較高的難度和教育資所限難以施行。在義務教育有限的時間內(nèi)，沒有必要強調(diào)堂堂課探究、強調(diào)事事都要探究。到底多少時間用于間接經(jīng)歷的學習，多少時間用于學生探究，才最有利于學生的最優(yōu)開展，是一個值得討論的問題。最值得選擇的內(nèi)容應該是對于學科來說具有核心和根底地位的那些概念和規(guī)律性知識，因為學生真正理解了這樣的知識，就等于掌握了學科知識的主干，形成了擴大和擴展自己知識構造的才能。講授式學習和探究式學習均是中小學生的重要學習方式，不能認為探究式學習就是先進的，講授式學習就是落后的。二者應該彼此取長補短，互相促進，不可偏廢。學生在學校的學習過程中，應綜合運用多種學習方式。每種學習方式各有長處和短處，運用得好都會發(fā)揮其他學習方式不能代替的特殊成效，運用不好也都會產(chǎn)生這樣那樣的問題，不能以一種傾向代替另一種傾向，從一個極端走向另一個極端。反思3、探究性學習活動不應追求形式，而應表達本質(zhì)。與一位很敬業(yè)的老師交流時，她說：她認為表演小品是她這門學科的探究性教學的最好形式，所以她每節(jié)課前都要給學生排練小品，甚至寫好臺詞讓學生背熟課上表演；我觀摩過一節(jié)公開課，學生分好組擺開架勢拿著稿子按著排好的順序表演著辯論。在這些形式上的探究中，本來在傳統(tǒng)教學中，老師要說的話換成了由學生來說，直截了當傳授的知識變成了小品的臺詞和辯論詞，這是本質(zhì)上的探究嗎？很多老師心目中的探究性教學就是給學生一個課題然后讓學生分組搜集資料制作演示稿在課上進展成果匯報。查閱資料、寫小論文、制作演示稿、準備發(fā)言稿占據(jù)了學生大量的時間，增加了學生的學習負擔，老師只重視成果匯報的熱鬧花哨，而不重視對學生進展探究活動的過程性指導和幫助，缺乏表達老師高超教學藝術的點撥，很少有準確的富于指導性的評價，只有探究性活動的形式表現(xiàn)而沒有師生間、學生間的本質(zhì)性jiao往和真實的思維碰撞。所以我們會看到學生在課堂上朗讀從網(wǎng)上復制粘貼下來的他自己也不甚理解的文字，我們也會看到由家長甚至電腦公司制作的精巧的多媒體演示稿。在這些形式的探究性教學過程中，學生真可謂“動”起來了，可是，學生是怎么“動”的？又“動”了些什么呢？其實，科學探究真正要強調(diào)的是“動腦”，學生肢體上的“動”、嘴巴上的“動”，最終都是為了更好地、更積極地投入考慮。從這個意義上說，就是“行動不如心動”。在鎮(zhèn)江市新課程實驗校際巡回觀摩活動中，我開設了一節(jié)題為“肺與外界的氣體交換”的公開課，這節(jié)課我的設計理念是：不追求外表的熱鬧，而追求探究理念的本質(zhì)性的表達。這節(jié)課要解決的問題是“外界氣體是怎樣進出肺的”，即“肺的通氣”。這一內(nèi)容的探究學習，必需建立在有關概念的根底上，所以，在進入探究環(huán)節(jié)之前老師先幫助學生認識與“肺的通氣”有關的構造：如胸廓〔肋骨、肋間肌、膈〕等。在探究過程中，老師將學習內(nèi)容與學生生活嚴密結合，按照學生思維開展的規(guī)律，設計一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，將實驗、觀察、測量、模擬實驗等科學探究的方法，有機地組織在學生的學習過程中。這節(jié)課，沒有試講，學生課前沒有做任何準備。探究學習過程中，有學生面臨思維的瓶頸狀態(tài)時的沉默，也有柳暗花明、豁然開朗的沖動，有觀察未知的實驗現(xiàn)象的出現(xiàn)時的緊張，也有經(jīng)過積極的分析^p推理后得出結論的興奮。老師在學生活動過程中及時進展畫龍點睛式的點撥、引導、評價，促進學生在本節(jié)課的探究活動過程中，達成知識技能、過程體驗、態(tài)度情感價值觀等各方面的的學習目的。這節(jié)課的成功開設，使我更清楚地體驗到，“探究性學習”應該是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向的、學生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都非常豐富的學習活動。其主要特征是通過高程度的思維來學習，基于問題解決來建構知識。老師應該通過精心的教學設計來引導學生探究，使學生“樂學、善學”。探究性學習活動不應追求形式，而應表達本質(zhì)，應該真實、平實。反思4、在探究性教學過程中，過程是否一定比結果更重要？才能、情感是否一定比知識更重要？在課程改革的實驗過程中，關于這個問題，我與同行進展過廣泛的討論和交流。有的老師認為：科學家的研究在很多情況下是失敗的，沒有得出結論，這不也是一個科學探究過程嗎?不少老師認為：許多知識都容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取新知識的才能，就可以通過許多渠道獲取知識，所以，學不學得到科學知識并不重要。但我和一些老師認為，這樣的理解是有偏向的。從科學探究的內(nèi)涵看，探究性學習指學生通過類似于科學家科學探究活動的方式獲取了科學知識，并在這個過程，學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學觀點和科學精神。因此，科學探究是既作為科學學習方法，又作為科學學習內(nèi)容出現(xiàn)的。從科學探究過程來看，完好的科學探究過程應該包括從發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、直到得出對問題的解釋(結論)、以及驗證結論等，沒有“得出結論”這個環(huán)節(jié)，就不是完好的科學探究過程。假如仔細研究過各學科的課程標準和根據(jù)新的課程標準編制的新教材，我們就會發(fā)現(xiàn)，新教材在知識體系上已經(jīng)作了大刀闊斧的改革，刪掉了繁、難、偏、舊的知識內(nèi)容，選取了對于學生終身開展最必要、現(xiàn)代生活不可缺少的知識。教學目的也是包括知識才能、過程體驗、態(tài)度情感價值觀等方面的。愛因斯坦曾經(jīng)把科學定義為“探求意義的經(jīng)歷”，這句話同樣適用于教學，教學是指導學生探求新知(意義)的過程。其中，知識既是“載體”又是“目的”。首先，科學知識是探究性學習的根底，沒有一定的科學知識作為根底，探究性學習又怎能起步？其次，科學知識是探究性學習的目的之一，學生必須掌握那些對于他們終身開展必要的、現(xiàn)代生活不可缺少的知識，沒有科學知識的獲得，又哪來的運用知識分析^p問題、解決問題的理論才能？探究性學習必須滿足學生在短時期內(nèi)學到學科的根本知識和學科的構造的要求，認為在探究過程中作為“載體”、作為“目的”的概念和原理無足輕重，“探不探究出結論無所謂嗎”的觀念，其結果必然演變?yōu)橥接行问降臋C械練習或無理論指導的盲目探究。長期下去，探究學習的目的的達成是殘缺的，探究成功的體驗是不全面的，又怎么談得上使學生終生受益呢？所以，新課程中提倡的探究性學習，不能片面強調(diào)教學過程，片面地強調(diào)學習方法的獲得，而將教學方法與教學內(nèi)容割裂開來。在探究性學習理論中，我認識到，教學反思不簡單是教學經(jīng)歷的總結，它是伴隨著整個教學過程的監(jiān)視、分析^p和解決問題的活動。教學前的反思使老師全身心地投入，使教學成為一種自覺的探究；教學中的反思使教學少走彎路，獲得事半功倍的效率；教學后的反思使教學更趨理性化，使教學經(jīng)歷理論化。教學反思幫助老師不斷討論與解決教學目的、教學手段、教學方法的問題，不斷提升教學理論的合理性。老師在反思中發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題，找出解決問題的方法；在反思中關注學生思維才能的開展，關注自己各方面的成敗得失，在理論和反思過程中，老師的教學理論程度和理論才能得到螺旋式的提升。在探究性學習過程中，在新課程實驗工作中，還有很多問題需要我們在理論中進一步考慮，如怎樣結合學生消費、生活實際，結合當?shù)亟虒W資和經(jīng)濟消費實際，科學地運用教材？如在開放的課堂中，老師怎樣充分發(fā)揮老師組織者、參與者、引導者的作用，幫助學生實現(xiàn)學習目的？怎樣運用信息技術進展探究性學習？教育的過程本身就是一種探究與創(chuàng)造，課程改革也是探究和創(chuàng)造的過程，課程改革的最終施行者是老師，要靠廣闊老師在教學理論中去實現(xiàn)，去反思、去總結、去完善。還有很多課題等待我們?nèi)パ芯?。課改工作總結篇5為貫徹朝陽區(qū)根底教育課程改革方案，通過課改試驗工作，促進干部、老師教育觀念的更新，促進教育、教學改革的深化，促進老師專業(yè)化程度的進步，促進教學管理的程度不斷進步。我們按照課改方案的要求，做了大量的工作，從學校的實際出發(fā)，在認真貫徹成功教育的理念的同時，加大了管理力度，在初中課改中獲得較好的成績。一、參加課改的初中一年級根本情況我校初一有兩個班，共78名同學，有近半數(shù)是外省借讀生，他們中間有一局部沒有上過正規(guī)學校，有18個人沒有學過外語，有一局部學生沒有學過漢語拼音，有的學生對小數(shù)、分數(shù)運算，不知道運算的法那么，在入學的考試中，名列全區(qū)第71名。但是本屆學生確實是“新課改后入學的”他們有明顯的與以往不同的特點。例如：他們有學習熱情，上課愛發(fā)表自己的見解；他們喜歡動手，喜歡自己搜集信息，提供應大家共同享用。如何結合他們的實際，全面進步他們的素質(zhì)，使他們到達成功。就需要我們認真學習課改的新觀念，學習課____進單位的好經(jīng)歷，找出新的對策，解決現(xiàn)實中的新的問題，使學生的全面素質(zhì)得到進步，使他們能得到開展。二、以新的教育觀念引領課改起步1、建立完善的組織機構，開學初我們成立了課改實驗領導小組王亞偉校長任組長，張風媛校長任副組長，吸收干部、骨干老師參加，形成了有效管理機制，根據(jù)區(qū)教委對樣本校的要求，我們每月總結一次工作，每月對課改工作進展一次研討，使工作進展順利。2、建立完善的課改制度，積極開展活動，使新理念深化人心①校本教研，校本培訓的新進展：每位初中老師都必須參加校本教研活動，參加校本培訓的各項學習，完成培訓后的每一項學習任務。本學期共完成四項教研活動：9月份：開學初，對全體初中老師進展初中課改通識培訓，發(fā)放培訓資料，由王校長講解三維目的的要求，并統(tǒng)一思想，每人準備一節(jié)課作為研究三維目的落實的典型范例，并邀請老師、領導聽課。10月份：開展公開課活動，對各備課組上報上來的公開課加以挑選，選出三節(jié)作為校級公開課，請老師們聽課、評課。初一歷史“領先世界的秦漢科學技術”、初一政治“讓生命更精彩”、初一勞技〔綜合理論課〕“自己動手組合地板”。11月份：針對老師們提出，什么是課堂資，如何更好的利用課堂資的問題。請張風媛校長結合課改實例和發(fā)生在課堂內(nèi)的一些情況，開展講座。講座的題目是“新課改環(huán)境下的課程資”講完后大家座談。會后，每人結合本學期教學工作，寫一篇反思型的新課改案例，總結今年來參加新課改的收獲。1月份：在全校研討會上，初中一、二年級有四篇論文獲獎并發(fā)表，他們都以反思型的新課改案例與全校交流，受到與會的贊揚。初一語文《語文課堂中的情感教育》初一數(shù)學《“欣賞”引發(fā)的考慮》初一歷史《一節(jié)歷史課的教學分析^p》初二語文《觀〈可可西里〉激發(fā)學生愛心，增強生態(tài)平衡意識》初二語文是一節(jié)探究型學習方式的課，他結合影片可可西里藏羚羊的悲慘命運，呼喚同學們的環(huán)境保護意識，同學們對地球的熱愛、對人的熱愛，對科學的熱愛，在這一節(jié)中充分的表達出來了。同學們發(fā)自內(nèi)心的真實的情感寫進了他們的文章之中，感人肺腑，讓人為下一代人而感到驕傲與自豪。②課堂教學中的新變化隨著老師教育觀念的更新，課堂上不斷的出現(xiàn)新的高潮、新的亮點學生們由不想學，到不學不行了，到如今漸漸地愛學了，這已經(jīng)成為課改年級的普遍現(xiàn)象。a、師生情感的變化：課堂上師生互動，平等參與的生動場面，使師生間的間隔接近了，老師從單純關注知識的傳授，到比擬關注學生學習方式、學習愿望、學習才能的培養(yǎng)。比方：語文課上“興奮”的興字如何讀，學生提出疑問，老師問“怎么辦”學生答“”老師說“是我錯，還是你們錯，查一查”，“我等著宣判了”每個人都快速的查，結果老師讀對了，老師說：“這次老師更清楚了自己讀對了，你們和我共同進步了，”孩子們笑聲一片。b、學習方式的變化：過去老師的單純講，學生被動聽的現(xiàn)象少了，課堂上經(jīng)?？吹綄W生們樂于探究的場面，初一思想教育課，在學習法規(guī)遵紀守法一節(jié)時，由學生自己剪報搜集資料，每個學生都找了很多的剪報資料，每篇后都有學生批注的短語。通過小組挑選后，在課堂上交流，然后辦一個墻報教育全校同學，課堂上非?；顫?，貼近學生生活，貼近社會現(xiàn)實，生動有趣。這些資料也是老師們很難找全的，形成了資料信息，師生共享的場面。數(shù)學、外語課、歷史課的合作學習，初二語文的探究式的學習，都獲得了較好的效果，使同學們更加熱愛知識、熱愛學習了。c、老師角色的變化：原來的師道尊嚴沒有了，師生逐步形成了“學習的共同體”老師幫助引導學生逐步深化探究，鉆研的現(xiàn)象多了。③課外輔導中的新措施：a、初一是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要時期，不可錯過，我們堅持每天一篇寫字，每周一篇周記，每次作業(yè)字跡要工整，進展語、數(shù)、外根本功競賽，鼓勵進步。b、為了幫助學生實現(xiàn)理想，我們開展了分層輔導，使那些入學根底知識不能達標的學生，能跟上大家的步伐，使那些學習優(yōu)秀的學生能有較深化的開展，使每個學生都有成功感、成就感，每周開三節(jié)分層輔導課，語、數(shù)、外三科分三個層次輔導，由于學生們進步了，就有信心了，就更加努力了，形成良性循環(huán)。④全面素質(zhì)評價的新方法：過去都是一學期算總帳，對學習過程，對學生的點滴進步不重視，等學期末，考好了，家長盲目獎勵，考不好，只有挨罵。下學期原來怎么讀還怎么讀，如今改為，每周有一次反響，家長理解學生情況，每周老師、家長、學生自己對一周的進步有一個評語，有問題的分析^p，有一點進步就有表揚。由于重視進步過程、重視成長過程，及時糾正不良習慣。所以作業(yè)交的準時，作業(yè)認真，復習知識環(huán)節(jié)也得到落實，學生學得主動積極。每月有一次家長聯(lián)絡單或家長會。期末有一個自我評價的測評，使每個同學都有了新的進步。在期末的自評中，100%的同學認為自己有進步。認為自己數(shù)學運算才能進步的有78人，占100%寫作才能進步的有70人，占90%記英語單詞才能進步的有64人，占82%認為自己全面素質(zhì)進步了的有78人，占100%家長對孩子進步給予肯定的有77人，占99%對孩子有信心的家長有78人，占100%從以上事實可以明顯的看到課改給學生帶來了快樂,給學校帶來了新的契機。三、以評價促課改1、XX年10月區(qū)教委公布了新課程改革中課堂評價方案，方案中充分表達著教學的新理念，促使老師不得不認真鉆研新的課堂評價方案，研究“什么是一節(jié)好課”于是我們組織了學習課堂評價方案的教研組長、備課組長會、初中老師會，聽了關于課堂評價方案的講座，每人發(fā)了兩張本學科評價表，一張用于自評，一張用于給別人評。在討論的根底上，我們舉辦了三節(jié)公開課，大家評〔初一歷史、初一政治、初中勞技〕要求每位老師在經(jīng)過研究后，拿出一節(jié)好課，提供大家共同學習，期末每人結合課改精神，寫一篇課改課反思型案例，這些措施調(diào)動了老師們學習新理念的積極性，有的買了新的書，買了新課改光盤，積極參加區(qū)教研活動，積極參加區(qū)中教科、教研室、重點校提供的課改公開課，學習他們的經(jīng)歷。思想活潑了，行動也就有了變化，課改的新理念逐步深化人心。2、對學生全面素質(zhì)的評價一學期下來，學生們?nèi)嫠刭|(zhì)的進步師生都感覺到了，家長反響也比擬強烈，看到學生們寫的成長日記，看了他們的周記，他們的各科作業(yè)，都讓人感到一種新穎的氣息，那就是他們進步了，他們知道自己進步了，他們有評價自己進步的才能了。我們發(fā)給他們一張全面素質(zhì)的評價表，對本學期自己的全面素質(zhì)作一次評價〔問卷調(diào)查〕學生們非常認真的填寫了，家長也非常認真的填寫了意見，我們搜集上來，準備對每一個學生作一次診斷性的評價，幫助他們訂好下學期的個人進步方案，準備讓他們逐步的樹立起自己的職業(yè)理想，并為之努力奮斗，在老師的幫助下獲得更大進步。四、以科研帶課改在原有課題的根底上，我們發(fā)動各教研組，每位老師參加了課題的研究。完善科研方案，主要研究內(nèi)容是“如何進步學困生的學習質(zhì)量”在新的教育理念的指導下，真正總結出規(guī)律，形成經(jīng)歷型的論文，指導學校教學工作，促進課改的施行。五、標準制度落實課改我們學校的iso9000質(zhì)量認證體系是一個具有時代特色的企業(yè)式的管理形式，他強調(diào)的是預防為主原那么，過程優(yōu)化的原那么，持續(xù)改良的原那么。要求每一個工作細節(jié)按程序文件的要求準確實現(xiàn)。本學期我們對每部門、各個學科的教學工作作了全面的內(nèi)審，對于一切不符合要求的現(xiàn)象提出了批評，對不合格的部門和現(xiàn)象，要求提出有效的持續(xù)改良的意見，并對不合格現(xiàn)象與予糾正。對于各教研組推薦的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀展板進展展示并評出一、二等獎，學校予以獎勵，以促進嚴格管理措施的施行。六、對今后工作反思新課改工作還僅僅是起步，我們相信有好的開端就預示著好的結果。我們將進一步研究以科研帶動課改，以評價促進課改，使課改工作安康有序的開展，獲得大成績。課改工作總結篇6課改工作已經(jīng)進展幾年了，做為一線的老師，都有著理論中成功的喜悅和理論中諸多疑難問題的困惑，下面就談一談課改中的做法、想法：傳統(tǒng)的數(shù)學課的教法，往往是老師講例題、分析^p過程、講完后讓學生練習穩(wěn)固，反復循環(huán)，學生的練習無非是例題的再版，使學生的學習乏味無趣，那么怎樣才能吸引學生呢？1、新課的引入：創(chuàng)造豐富的問題情境，激發(fā)學習的興趣。如平行線的引入時，可以引入鐵軌、滑雪、雙杠等實例。2、注重知識的獲得過程，給予足夠的時間和空間，為學生提供探究的時機。新課改提倡學生合作學習、自主探究，我們在理論中也作了嘗試，深感：〔1〕對小組的分工與合作，要多加以方法的指導和習慣的培養(yǎng)，使學生知道該如何與人合作；〔2〕對內(nèi)容要進展選擇，應該有一定的思維層次，有一定的挑戰(zhàn)性，突出方法和才能的問題作為合作的內(nèi)容；〔3〕對合作的方式要有設計。要有獨立的考慮，使每個人在合作中都有話說；要有合作，使每個人在合作中都能從別人種學到東西；要有問題，是每個組合作的目的比擬明確。3、充分利用好教材，真正理解教材的編寫意圖。對于課本中的討論、考慮、探究等欄目，不能只流于形式，要想好、做透徹、議透徹，給予學生充足的時間，真正做到做中學和學中做。4、創(chuàng)立和諧的教學氣氛：老師要抓住討論、考慮、探究的環(huán)節(jié)，積極地深化到學生之中，與學生進展情感的溝，詢問、指導，也要讓學生發(fā)表自己的不同見解，可以向老師質(zhì)疑，老師要以心對心，以情對情，真誠平等的時學生自由的想象和創(chuàng)造，從而愉快的學習知識，開展才能。5、校本課程的開發(fā)：我們的老師在每一章學習完畢后，綜合各種練習冊，編制專題訓練題，以到達復習穩(wěn)固的目的。如一次函數(shù)的學習完畢后，我們編制了以下幾個專題：①專題1：求函數(shù)自變量的取值范圍；②專題2：函數(shù)的圖像；③專題3：正比例函數(shù)；④專題4：一次函數(shù)；⑤一次函數(shù)的應用。詳見下面訓練題：總之，課改五年來，我們廣闊的一線老師都在努力的嘗試著、認真的總結著，在今后的工作理論中，我們會繼續(xù)用新的理念武裝自己，使自己的教學程度更適應新時代的要求，做新時代合格的人民老師。課改工作總結篇7轉眼間，一學期工作又將完畢，四年級的語文教學工作也暫告一段落。在本學期中，本人對照教學方案，認真鉆研教材，分析^p學生的學習實際，扎扎實實地開展課程改革教學工作，更新教育理念，獲得了較好的效果。為進一步總結經(jīng)歷，進步認識，現(xiàn)將這一學期五年級的語文課改工作總結如下：在新課堂教學中，我始終堅持學生探究性學習、參與式學習、合作學習、自主學習這幾種學習方式，建立合適學生自主開展、發(fā)揮學生主動、互助的教學形式，對出現(xiàn)的問題積極應對。比方如何把握“學生自主考慮的時間”、對學生“質(zhì)疑”的處理、小組合作學習什么時候合作，什么問題需要合作，怎樣合作？等問題進展了研討，并明確對自己提出教學應注意的”八點“即：作業(yè)少一點，輕松多一點；同學交流點，課后活動點；學得深一點，擴得廣一點；紀律好一點，學得多一點。在教學中熱愛每一個學生，建立自主互助學習型課堂，讓學生在民主、和諧的課堂環(huán)境中安康成長。在就是課后積極進展反思，一是進展節(jié)后反思：一節(jié)課完畢后，回憶教學過程，體會在小組合作學習中的成功之處，得到什么啟發(fā)，總結成功的經(jīng)歷，并分析^p在合作互動中存在哪些“假互動”、“假問題”，什么地方遏止了學生的思維？什么地方出現(xiàn)“低效現(xiàn)象”；二是對某一階段的教學工作是否到達了預期的效果進展反思。對于從作業(yè)、輔導、講評中反響回來的信息，都要進展全面的分析^p，認真考慮自學的實際效果，積累成功經(jīng)歷，找出有待改良的地方。本班學生從學習成績來看，優(yōu)生占的比例少，中游生和學習困難的學生占的比數(shù)較大，課堂上能舉手答復下列問題的學生只有幾個人，課堂氣氛不活潑，有局部學生存在思維才能較差，記憶力差，不肯動腦筋考慮問題，上課不舉手答復下列問題。個別學生如龔傳琦、陳中嬌、等盡管完成作業(yè)，但學習應付、自制才能差，記憶力差。有局部學生的學習目的不明確，態(tài)度不端正，對學習報有無所謂的態(tài)度?？傊?，要想搞好教學工作、進步教學質(zhì)量，還得從各方面下一番功夫。首先，指導學生把字寫好，寫對筆畫、筆順，進步寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。培養(yǎng)學生正確、流利有感情地朗讀課文，加快默讀速度。在閱讀教學中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情；學習詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。其次通過課后的考慮練習題，引導學生理解內(nèi)容，領會作者根本的表達方法。在交流平臺中總結某些規(guī)律性的東西；把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目的落實實處。培養(yǎng)學生傾聽和應對的才能，在學生口語表達中隨機訓練和標準，循序漸進的進步口語表達程度。加強習作形式的指導，把練筆輻射到閱讀課上，把練筆延伸到日常生活之中。重視作文多元性評價。本學期將繼續(xù)開展好課堂教學改革活動，充分發(fā)揮各小組長的作用，互幫互學，共同討論，共同討論，使每個學生共同開展，共同進步。老師要把課堂還給學生，讓學生起主導作用，充分發(fā)揮、展示自己的才能，力爭進步課題效率。我要認真領會教材的編寫意圖，吃透教材，深化鉆研教材，結合本班學生的實際認真?zhèn)湔n，精心修改作業(yè)，把握教材的重、難點，做到課堂上有的放矢。根據(jù)教材的不同內(nèi)容，結合學生的實際情況，因材施教、因人施教。在教學過程中，從拓寬學生的知識面入手，教給學生學習方法，在閱讀方面下功夫，彌補以往存在的缺乏。在教學過程中，充分發(fā)揮多媒體的有效作用，使學生通過觀察，更生動有趣地理解課文內(nèi)容，進步學習效率，使教學更具有直觀慣性。廣泛開展閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富學生的知識，更有利于進步閱讀和寫作才能，為進步語文教學成績打下根底。教育學生明確學習目的，端正學習態(tài)度。充分調(diào)動起學生的學習積極性，為他們創(chuàng)設濃重的學習氣氛，讓他們在愉快、和諧的氣氛中學習。努力學習先進的教學理念，認清當前教育改革的形勢，虛心學習先進的教學經(jīng)歷，努力改良課堂教學方法，不斷進步自己的授課才能，努力向課堂要質(zhì)量。本學期加強對優(yōu)等生的培養(yǎng)和后進生的輔導，徹底改正教育觀念，從不同角度鍛煉、培養(yǎng)、開拓他們的視野，拓寬知識面。在教學過程中，采取各種有利的措施，力求逐步縮小后進面，努力進步本班的優(yōu)秀率。對那些紀律松懈，學習松弛、課堂上精力不集中的同學，加強教育，認真管教，讓他們學有所得，成績有較大的進步。課改工作總結篇8本學年，根據(jù)學校的工作方案和教研組工作要求，結合班級的實際情況，為進一步搞好教育教學工作，開展好課改實驗，進步教育教學質(zhì)量，積極參加校內(nèi)外各項教研活動，認真開展教研教改工作?，F(xiàn)把本學期的詳細工作簡要的總結如下：1、堅持以黨的“十八大”精神為指導思想，以《課程標準》和課改理論為根據(jù)，制定本學期課改教研活動方案。2、能積極、主動地參加市縣舉行的各種理念培訓學習，通過培訓學習，實在轉變了學校的教育教學觀念，夯實了自己的理論根底。3、認真學習《課程標準》，對教材進展了深化的研究和分析^p。加深對教材的理解，正確把握本冊教學的重難點，并以新課改理念為指導思想，結合實際精心備課、上課、修改作業(yè)以及課外輔導。4、在課堂教學中，努力轉變教學行為，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，倡導開放課堂教學活動。與學生建立民主平等的師生關系，營造和諧輕松的學習環(huán)境，促進學生自主開展。5、校本教研，能按時參加學校和數(shù)學教研組組織的各種教研學習、聽課、評課、交流、討論、座談等活動，精心上好了賽教課?；顒又蟹e極參與，大膽提出自己的觀點與同事們交流討論，集思廣益，博采眾長，深化反思自己的教學行為，以先進的課改理念矯正自己的教學行為，進步自己的教研才能。6、自學了相關的教育教學文章、書籍，如《小學教學》、《小學教育》等書刊，并作好學習筆記。同時也做到學以致用，以理論指導理論，在理論中驗證自己對理論的理解。如通過邊學習邊理論，對“教學行為的改變，給學生學習方式帶來哪些轉變；如何開展積極有效的評價”等教研專題進展積極討論，而且，經(jīng)常對照理論反思教育教學行為，每周〔月〕作好總結和課后反思。7、平時做好相關資料的搜集和整理，對各項工作進展認真的總結和評價。總之，在本學期忙繁忙碌的工作中，在教學、理論程度和教研才能等方面有了一定的收獲和進步，但是也有缺乏和困惑，如教研活動開展得不夠深化，效果不明顯等；如何進展全面而有效的評價學生等等問題。因此，在今后的工作中，將會更講究工作方法，進步效率，把各項工作做。課改工作總結篇9一、成立完善的學科教改指導機構。自開場實驗后，數(shù)學學科在整體實驗的框架下，成立了自己的學科指導小組。小組由我區(qū)特級老師李祖功掛帥，成員有范香玲、孫慶輝、閆云梅、魏婷、何小蓉。在后續(xù)實驗中，我們充分發(fā)揮學科指導小組的整體力量，收到了較好的成效。二、精心挑選，確定樣本校。我區(qū)的實驗，是全區(qū)范圍的。隨之而來的問題，就是面大、不好抓。我們的做法是：全體培訓、重點指導、以點帶面、全面開花。即在培訓中，面向全體，但在指導詳細問題〔如專題、研究課等〕時，那么有重點的進展。在實驗開場階段，我區(qū)教、科研共同確定了十所樣本校金二小、海特小、蘋三小、古二小、實驗小、五里坨、古六小、永三小、角二小、魯谷小，作為采集科研數(shù)據(jù)的基地；我們又從數(shù)學學科我區(qū)開展的狀況出發(fā)，對這十所學校又進展了重新確定〔補充了金四小、京原小，去掉了現(xiàn)代小學數(shù)學實驗校古二小、實驗小〕。另外，市內(nèi)非常重視我區(qū)實驗開展情況，特把古六小定為我市的樣本校。因此，古六小也就成為數(shù)學學科教改的重中之重。在日常工作中，我們把上述學校作為重點來抓，力爭在這些學校中出典型課、典型個案、典型經(jīng)歷，收到了較大的成效。各樣本校的老師通過實驗，也在不斷成熟。如在今年11月，市內(nèi)視導古六小過程中，杜杰老師《加法的初步認識》一課，受到各位領導、專家的好評，這節(jié)課的錄象在我市研討會上進展交流。樣本校老師觀念的轉變、程度的進步，帶動了我區(qū)實驗的安康開展，促進了實驗的順利進展。三、認真培訓，進展師資隊伍建立。老師是實驗的主體，沒有老師，就沒有實驗的順利進展。同時，實驗又是優(yōu)秀老師的搖籃。通過實驗，可以培養(yǎng)大批的骨干老師。正是出于這一目的，我們也把這次課改定位在老師培養(yǎng)上，這同時也是進展課改的有效手段。今年6月，我區(qū)近20名老師參加了市一級培訓，對新理念、新教材有了初步的認識。在這個根底上，我區(qū)于8月份進展了一年級老師的全員培訓。培訓形式包括以下幾種：講座、錄像、小組研討、集體備課等。這樣做的目的就是要老師們建立主體意識，改變傳統(tǒng)的承受式，成為自己主動參與教改實驗。老師們對這樣的培訓反響很好。為更好地推動實驗開展，我區(qū)成立了課題組。我們的設想是：課題組是開放的，只要老師有學習的愿望，有積極投身教改的要求，自己報名，就可以參加。老師們積極性很高。培訓中報名的就達60多人。為了更好地進展實驗，我們又成立了課題中心組，中心組成員20余人，這是我們實驗的中堅力量。老師們積極實驗的熱情很高，但師資隊伍現(xiàn)狀卻不容樂觀。任課老師中，近2/3的老師以前沒有教過低年級數(shù)學，有些甚至沒教過數(shù)學。在這次教改中，數(shù)學課時縮減為一周3課時，這就要求老師們進步課堂教學的效率。而師資現(xiàn)狀又是如此，怎么辦？針對這種情況，我們組織課題中心組老師集體備課〔全學期54課時，我們備出了40余節(jié)〕，給全體老師一個參考，讓老師們在這個根底上再去完善、創(chuàng)新。我們把這些教案參加了我區(qū)的教研網(wǎng)，以便于老師們作為教學資來獲取。這些做法在一定程度上保障了我區(qū)實驗的順利進展。四、確定專題，創(chuàng)設研討氣氛。假如在實驗進展過程中，只是停留在日常教學層面，那么，研究就不會深化。只有選擇一點，才能見深度。因此，在實驗中，我們要務實驗老師確定自己的研究專題。首先，我們確定了我區(qū)的研究專題。低年級學生，其思維形式仍停留在“形象、詳細、直觀”上，因此，創(chuàng)設情境，就成為低年級教學的主要手段。基于此，我區(qū)把研究專題定為“情境化教學”。要務實驗老師可以在“情境化教學”這個大的題目下，確定自己的課題，如情境化教學的方式、情境化教學的內(nèi)容、情境化教學的施行等。老師們也可以自己另選研究專題，如計算才能的培養(yǎng)等。五、科學實驗，指導老師重視材料積累。這次教改實驗，本身就是一個探究的過程。正因如此，重過程，就成為這個實驗的一大特征。實驗中，我們要求老師們重視材料積累，每節(jié)課后要進展課后小結，對自己課的得與失進展回憶與考慮。對其中自己認為感受最深的、典型的例子，及時寫出來，形成個案，積累在自己的檔案袋中，為實驗開展及個人成長積累材料。好的個案，區(qū)里推薦到市內(nèi)。為了讓老師們更加重視材料的積累，本學期末我區(qū)組織了21世紀新教材數(shù)學個案的交流與研討活動。對一些較好的個案，進展交流與表彰。六、抓住課堂教學，推動深化開展。我們認為，理念的更新，教材的使用，都要在課堂教學中表達出來。課堂教學的改變，是教改的綜合表達。同樣，課堂教學的變化，也會促進老師觀念的轉變。因此，我們把抓課堂教學，作為我們這次教改的重中之重。本學期一開學，我們就在教改領導小組組織下，下校聽課，理解現(xiàn)狀。在這一輪聽課中，我們看到了很多的問題。歸納起來主要有兩方面：1。老師們觀念更新不夠，仍跟不上教改的新形勢；2。一些老師觀念更新了，但沒有更好的手段相匹配，造成觀念、理論兩張皮。針對這些問題，在后續(xù)的教研活動中，我們組織老師們更深化地學習新理念，探究到達新理念的有效手段。通過努力，我區(qū)的數(shù)學課堂教學，有了本質(zhì)性地進步。今年10月，為迎接市、區(qū)現(xiàn)場會，數(shù)學學科搞了一輪現(xiàn)場教學交流研討活動。做課19節(jié)。通過這些課，我們看到數(shù)學課堂上已發(fā)生了可喜的變化。課中，老師重視學生的認知規(guī)律，重視態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，重視學生的感受。這些正逐漸的在教學中凸現(xiàn)出來。但是，從這些課中，也發(fā)現(xiàn)了不少問題。如在新的教學情境中，如何進步效率，成為我們要解決的大問題。另外，這些課一個共同的問題，100%拖堂。這是對新理念理解不深所造成的。這輪課后，我們在全區(qū)召開了總結會，針對這些問題進展了講座，并組織老師們，進一步學習了課程標準新理念。在這一學期的教改實驗中，我們本著務實、創(chuàng)新的思路，從我區(qū)實際出發(fā)，貫徹新課程、新理念，收到了一定的實效，獲得了一定的成績，但也暴露出很多的問題。尤其是師資隊伍建立上，還任重道遠，老師的程度還遠遠沒有到達當代教育的要求，這就要求我們，在今后工作中，要繼續(xù)努力。課改工作總結篇10本學期，我校課改工作緊緊圍繞我區(qū)“一三三”課改形式，發(fā)揚全校老師團隊合作探究的精神，群策群力，努力進步學校教學質(zhì)量,不斷推進新課程改革，深化學校特色建立——潛能教育。抓好教研和科研的有機結合，促進老師專業(yè)開展一、“細”字當頭，教學常規(guī)管理過程精細化。嚴格執(zhí)行課程方案。按照國家課程方案，開齊、開足、上好各類課程，不任意增刪課時。加大了課程管理巡查力度，對各老師執(zhí)行課程方案、按課表上課等情況進展督查。健全老師教學管理制度。我校堅持候課制度，保證課堂時間。教誨處進展課堂常規(guī)檢查，改良檢查方法，重點從老師按時進教室、課堂組織情況兩方面進展。實行老師輪教制度和教案、作業(yè)、業(yè)務聽課檢查制度。語、數(shù)、英三學科開展集體備課，進一步細化了工作要求。扎實開展過程性監(jiān)測，落實教學過程質(zhì)量跟蹤。繼續(xù)堅持語文、數(shù)學、英語學科教學質(zhì)量每月調(diào)研，根據(jù)教學進度，開展音樂、體育、美術等學科的每月質(zhì)量監(jiān)控與分析^p，向課堂要質(zhì)量。二、“研”為途徑，老師在教科研活動中進步才能?！?〕實在發(fā)揮“首席老師工作室”