初中數(shù)學教師讀書心得體會3篇

初中數(shù)學教師讀書心得體會3篇初中數(shù)學教師讀書心得體會1

作為一名初中數(shù)學教師，仔細學習了《標準》的基本理念。通過學習與教學實踐從以下幾個方面談談學習《標準》基本理念的粗淺體會，以求教于各位專家和同仁。

1、學生的學問形成過程，是我們開展教學的主線。

在現(xiàn)實教學中，不少教師不是按學生的學問形成過程開展教學，而是習慣于把教學過程歸結為教師講、學生聽，教師寫、學生抄，上課做不完，課外繼續(xù)練，在大量反復操作的基礎上到達把握的目的。教學評價時，主要看結果，即分數(shù)的'高低。新“課標〞指出：“對學生學習的評價，既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的改變和進展。〞對此，教師應轉變過去那種輕過程，重結論，單純依靠重復操練的“閱歷性〞教法，按學生的學問形成過程開展教學，減輕學生大量的重復操練產生的課業(yè)負擔，讓學生學得主動、主動。

2、學生主動參加學習全過程，是檢驗教學效果的關鍵。

課堂教學方法的改革是實施素養(yǎng)教育的著力點之一。因此，教師在課堂教學中，應真正把學生當作數(shù)學學習的主人，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動參加學習的全過程，使他們的學問與能力在參加學習的過程中得到全面進展。對此，在教學中，教師要依據(jù)學科特點與學生的心理規(guī)律，創(chuàng)設情境，注重誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)參加動機，強化參加意識，提高參加興趣，從而使學生自始至終主動參加學習的全過程。在參加學習的全過程中，教師要準時收集、反饋信息并作出評價調控。

使學生在精神上得到滿足，享受到勝利的喜悅。對于有畏難心情、不主動參與學習的學生，教師應給予真誠的鼓舞、熱情的幫助、細心的輔導，促其從“要我參加〞轉變?yōu)椤拔乙獏⒓莹?，增添學生參加的主動性，主動性投入到學習的全過程中。為了讓學生在有限的時間里參加活動的時間盡量多些，參加活動的效率盡量高些，教師應多考慮使用現(xiàn)代化教學手段，把抽象的數(shù)學學問由“靜態(tài)〞變?yōu)椤皠討B(tài)〞的畫面，有利于反映事物改變的過程，易于學生理解把握學問。在課堂教學中，教師要盡量多地為學生提供參加說、議、做、練等多種活動的機會，讓學生動口、動手、動腦，努力營造學生全面參加學習的深厚氣氛。與此同時，教師還要教給學生參加的方法，提高參加的質效。到達培育學生的主體意識、合作意識、創(chuàng)新意識和應用意識，使學生在獨立探究、解決問題過程中，學會數(shù)學的思維方法。

3、教師必需重視對釋疑解難受程的調控。

新“課標〞指出，要讓學生“形成實事求是的看法以及進行質疑和獨立思索習慣〞。在教學中教師要多鼓舞學生大膽設疑、質疑、釋疑、辯錯。設疑，即放手讓學生發(fā)覺問題，大膽提出問題。學生如能發(fā)覺問題，提出問題，說明他們已在主動探究事物之間的關系，是主動思維的表現(xiàn)。通過設疑，培育學生追根究底、不斷探究、創(chuàng)新的精神。質疑，即對學生提出的問題進行溝通商量。在教學過程中當學生不滿足于教師的講解，對教師的講解產生疑問時，教師應加以確定和鼓舞，不要忙于把現(xiàn)成的答案告知學生。而應采納溝通商量的形式，讓學生充分發(fā)表意見，相互啟發(fā)，觸發(fā)思維，尋求正確的答案，從而培育學生好求甚解、凡事多問的精神，讓學生“學會與人合作，并能與他人溝通思維的過程和結果〞。釋疑，即學生在老師的指導下解決疑難的問題。在教學的過程中，要充分發(fā)揮教學民主，讓學生把自己當作學習的主人，敢于舉手發(fā)表不同的意見，主動去找問題、找病因、找解題方法。這樣，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培育學生富有創(chuàng)新、敢于實踐、獨立思索的精神。辨錯，即學生對教師的有意“示錯〞進行分析、推斷、提高防錯能力。在教學中，教師有時可恰到好處，有意的把估計學生易錯的做法顯示給學生，以引起學生的留意，然后通過師生共同分析錯因，加以糾錯。到達準時、有效預防，并避開學生出現(xiàn)類似錯誤的目的。這樣，可防患于未然，并提高學生分析、推斷、解決問題的能力。

4、教師要調動學生主動性，講究教與學過程的統(tǒng)一。

教師要不斷地改良教法、指導學法，把教與學過程很好地統(tǒng)一起來。

首先，要著眼于誘導，變學生“苦學〞為“樂學〞，使學生“能主動參加數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲〞。教師要千方百計誘導學生產生劇烈的求知欲與正確的學習動機，以及深厚的興趣和高昂的學習熱情，使學生獲得勝利的喜悅和體驗，保持旺盛的學習心情和精力，全身心地投入到學習中去。其次，要著重于指導變“學會〞為“會學〞。就是說，在教學中教師要仔細指導學生自己學會學習，包括學習方法的指導科和認識策略的指導。教師對學生學法指導科學得體，就可以促進學生變學問為能力，變“學會〞為“會學〞，學生就能依據(jù)已有的學問和能力去自學分析、解決新學問和新問題，從而實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的進展〞。

初中數(shù)學教師讀書心得體會2

數(shù)學是一種技術，文化，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內涵。數(shù)學與自然現(xiàn)象緊密相聯(lián)。數(shù)學不再是課本中的加減乘除。它可以打開學生的視野，把過去、如今、將來的有關學問濃縮在一起，供學生采集，讓學生共享人類的文化精神財寶。

《初中數(shù)學教學策略》一書，讓我對初中數(shù)學教學有一個清楚的認識，領悟了初中數(shù)學教育教學工作的真諦，把握了初中數(shù)學教學基本策略，從而提高了從事初中數(shù)學教學工作的基本能力。

讓我覺得作為一名合格的教師，要不斷提高初中數(shù)學教師的科學文化素養(yǎng)。

只具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，有一個全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的。向學生傳授文化科學學問應當是教師的一項基本任務。教師的文化科學學問素養(yǎng)決定著教師對教學內容把握的精確度，決定著教師教學能力與教學質量的高低，也直接關系著學生學問結構的形成、智力的進展與能力的培育?，F(xiàn)代數(shù)學教師的科學文化學問包括以下幾個方面：

1、數(shù)學專業(yè)學問。

這是數(shù)學教師的學問結構的核心部分，專業(yè)學問豐富的教師，才能正確地理解初中數(shù)學教材的內容與結構，熟知各年級教材的地位、較好地把握初中數(shù)學中的概念、性質、定律、法則、公式及數(shù)量關系確實切含義。

要想當好初中數(shù)學教師，還必需具有扎實的初等數(shù)學學問、肯定的高等數(shù)學學問以及一些數(shù)學史學問。只有把握了這些學問，初中數(shù)學教師才能透徹地分析初中數(shù)學教材體系，精確地把握數(shù)學學問的結構體系，為數(shù)學教學工作奠定堅實的基礎。

2、教育基本理論。

這是教師專業(yè)科學學問的重要內容，是教師教學工作必需具備的理論學問。學校全面實施素養(yǎng)教育，要求教師必需樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀、價值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導著教師的教育教學實踐。教師應學習教育學、教育心理學、以提升教育理論修養(yǎng)。

3、教育科研的基礎學問。

教育科研是一種運用科學的方法和手段，有目的、有計劃地探究、發(fā)覺、把握教育、教學規(guī)律的認識活動，是一個立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動，教師必需具備相關的基礎學問，如教育科學討論的選題如何確定，如何選擇討論與論證的方法和手段，討論結果的定性與定量分析等。教師要著重學習教育討論方法、教育統(tǒng)計方法、教育測量、教育評價等有關進行教育科研的基礎學問。

4、相關學科學問。

初中數(shù)學教師除了應具備數(shù)學專業(yè)學問、教育基本理論外，還應當具有與數(shù)學學科、日常生活親密相關的其他方面的學問，既有數(shù)學專長，又廣泛涉獵其他學問領域，其中包括社會科學、自然科學、社會生活常識及新興學科等?？傊?，教師在這些學問結構中，對于與學生的學習、生活以及參與各項社會實踐活動有關的方方面面的學問與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應當使用多媒體技術，使計算機成為課堂教學的輔助工具，推動教學手段的現(xiàn)代化。這既可以擴大教師自身的學問面，增添教育、教學的效果，喚起學生劇烈的求知欲，又有利于建立起教師在學問方面的權威性，贏得學生的敬重、愛戴與信任，使教師成為學生探求學問與追求真理的楷模。

初中數(shù)學教師讀書心得體會3

4月，通過同事的推舉，我購置了華應龍老師的《我就是數(shù)學》。翻閱《我就是數(shù)學》這本書，我被他的教育思想深深的打動了。這本書是華應龍老師教育隨筆的總匯。這本書里匯合了他的教育思想及教育靈魂。當我初次看到這本書的書名時，我大吃了一驚。華老師那堅決地話語“我就是數(shù)學〞，重重的撞擊了我。我教學十幾年來，從未這樣想過。而華老師敢于說出這樣的話語，到底他的底氣在哪？我迫不及待的打開書，開始了品讀。從而更深入的了解華老師的教育思想。

從張梅玲老師寫給這本書的序言中，我知道了華老師出身于農民家庭。因此他對農民有著一種自然?的情結。當了老師，他仍舊保持著農民的心態(tài)和氣質，他用農民對田里莊稼的那份深厚、深沉的感受來愛他所選擇的教師這個職業(yè)。愛他的學生，像農民細心選種那樣鉆研文本，選擇教學內容；像農民深耕細翻土地那樣細心設計問題情境；像農民因地制宜、因時制宜、因物制宜地細心呵護每一棵莊稼那樣，敬重每一個學生，讓每一個學生在原有的基礎上得到全面、和諧、可持續(xù)的進展；像農民確定播種時機那樣，查找課堂上大膽的退，適合的進的時機；像農民對長的不好的莊稼從不責備莊稼，而是責備自己那樣，反思課堂中的遺憾與自己的關系。像這樣的農民對莊稼的細心呵護，在華老師的引領下，演化成了課堂上的教育理念及思想。這也就成了他能引領教育前沿，說出這樣豪邁的語言的頑強砥柱。

葉圣陶先生說：“教育是農業(yè)，不是工業(yè)。〞細細品味葉老的話，“農業(yè)〞與“工業(yè)〞最根本的區(qū)分在哪里？或許是農業(yè)的工作對象是有生命的吧。從這個意義上來說，工業(yè)所需要的是一名技術嫻熟的操作工，而農業(yè)所需要的卻是能真正關注生命的農民！

是?。∥覀兊慕虒W面對的是有生命的孩子，我們更要像對待農業(yè)一樣的對待自己的孩子〔莊稼〕。特殊是在新課改后，我們的課堂上，有了我們對教材、對教學的理解，有了我們自己的思索，有了我們自己的聲音。在課堂上，老師與學生一起營造了寬容的氣氛，學生不僅可以暢所欲言，而且可以不必擔憂被“證偽〞，可以毫無思想負擔的，樂此不疲地感受著數(shù)學給他們帶來的樂趣。

讀了華老師的寥寥幾篇